小學(xué)生日常習(xí)作教學(xué)設(shè)計范文一、教學(xué)背景與設(shè)計理念小學(xué)階段是習(xí)作能力啟蒙的關(guān)鍵期，日常習(xí)作教學(xué)需立足兒童生活經(jīng)驗，遵循“觀察—體驗—表達(dá)”的認(rèn)知規(guī)律，以新課標(biāo)“發(fā)展語言運用能力、培育思維品質(zhì)、厚植文化自信”為導(dǎo)向，通過情境化、生活化的任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫”到“樂寫”，逐步掌握真實表達(dá)的方法。本設(shè)計以“我的一天”為主題，聚焦學(xué)生熟悉的生活場景，通過支架式教學(xué)降低寫作難度，培養(yǎng)觀察與敘事能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.能按時間順序或生活場景，有條理地描述一天中的典型經(jīng)歷（如上學(xué)、課間、家庭活動等）；2.學(xué)會運用“誰+做什么+怎么樣”的句式，將事件寫得具體生動（如加入動作、心情的細(xì)節(jié)）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過范文賞析、情境聯(lián)想、小組討論，掌握“選取典型場景+細(xì)節(jié)描寫”的寫作策略；2.經(jīng)歷“自主寫作—同伴互評—修改完善”的過程，提升修改習(xí)作的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受生活中的小美好，養(yǎng)成留心觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣；2.在分享與評價中增強(qiáng)寫作自信心，體會“我手寫我心”的樂趣。三、教學(xué)重難點重點：梳理一天的生活線索，選取2-3個印象深刻的場景進(jìn)行具體描寫。難點：將“做什么”的過程寫得生動（如加入動作、神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)），避免內(nèi)容空洞。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：學(xué)生日?；顒拥恼掌ㄈ缭缱x、課間游戲、家庭晚餐等）、范文卡片（《我的快樂周五》）、修改符號貼紙（增添、刪除、調(diào)換）。2.學(xué)具：作文本、彩色筆（用于思維導(dǎo)圖梳理經(jīng)歷）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：喚醒生活記憶（5分鐘）活動1：“時光寶盒”猜一猜教師展示3張學(xué)生熟悉的校園/家庭場景照片（如：同學(xué)們在操場跳繩、教室早讀、媽媽在廚房做飯），讓學(xué)生猜猜“這是一天中的哪個時刻？當(dāng)時發(fā)生了什么有趣的事？”（設(shè)計意圖：從視覺喚醒生活經(jīng)驗，激發(fā)表達(dá)欲望，自然引出“一天的經(jīng)歷”主題。）（二）范文引路：學(xué)習(xí)寫作方法（8分鐘）活動2：“范文小偵探”分發(fā)范文《我的快樂周五》（片段：“早上，我背著書包走進(jìn)教室，同桌小雨突然舉著一顆糖對我說：‘祝你周五快樂！’我笑著接過來，心里甜滋滋的。課間，我們在走廊玩‘木頭人’，我剛擺出一個搞笑的姿勢，上課鈴就響了……”），引導(dǎo)學(xué)生小組討論：小作者寫了哪兩個場景？（上學(xué)、課間游戲）從哪里能看出“快樂”？（動作：笑著接、擺姿勢；心情：甜滋滋）（設(shè)計意圖：通過范文拆解，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)“選場景+加細(xì)節(jié)”的方法，降低寫作畏難情緒。）（三）情境導(dǎo)航：搭建寫作支架（7分鐘）活動3：“我的一天思維導(dǎo)圖”1.教師示范：在黑板畫思維導(dǎo)圖，中心寫“我的一天”，分支為“早晨、上午、中午、下午、晚上”，并舉例填充（如早晨：“被鬧鐘吵醒→賴床→媽媽催我吃早餐”）。2.學(xué)生自主繪制：用彩色筆在練習(xí)紙上梳理自己一天的經(jīng)歷，選取2-3個最想寫的場景，標(biāo)注“做什么+心情/動作”（如下午：“體育課跑步→我摔倒了但堅持跑完→同學(xué)扶我”）。（設(shè)計意圖：用思維導(dǎo)圖可視化思維，幫助學(xué)生理清線索，聚焦典型場景，解決“寫什么”的問題。）（四）自主寫作：我手寫我心（12分鐘）寫作要求：開頭：簡單交代“今天是____，我印象最深的是____和____”；中間：選2個場景，用“誰+做什么+怎么樣”的句式寫具體（如“課間，我和小伙伴玩跳皮筋，我像小兔子一樣靈活地跳著，大家都喊‘太棒了！’我心里樂開了花”）；結(jié)尾：一句話總結(jié)心情（如“這一天真有趣，我要把它永遠(yuǎn)記在心里！”）。（教師巡視：①提醒有困難的學(xué)生參考思維導(dǎo)圖；②發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀片段，標(biāo)記為“展示范例”。）（五）修改完善：讓文字更生動（5分鐘）活動4：“作文小醫(yī)生”1.教師講解修改符號：用“○”圈出需要增添細(xì)節(jié)的地方（如“我吃飯”→“我____地吃飯”），用“—”劃出重復(fù)的句子。2.同桌互評：交換作文本，用修改符號提出建議（如“你寫了‘跳繩很開心’，能加上怎么跳的嗎？”），然后自己修改。（設(shè)計意圖：通過互評互改，培養(yǎng)批判性思維，體會“好作文是改出來的”。）（六）展示評價：點亮寫作自信（3分鐘）活動5：“班級小作家”1.選取2-3篇有代表性的習(xí)作（含進(jìn)步型、優(yōu)秀型），作者上臺朗讀；2.師生評價：用“三明治評價法”（優(yōu)點+建議+鼓勵），如“你的‘媽媽煮的面條冒著熱氣，我狼吞虎咽地吃著’寫得很生動！如果加上‘面條的香味’會更棒，繼續(xù)加油！”（設(shè)計意圖：多元評價讓學(xué)生獲得成就感，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。）六、教學(xué)延伸1.實踐作業(yè)：回家給家人講一講“我的一天”，聽聽他們的建議，再修改作文；2.拓展活動：開展“日記畫”活動，用圖畫+文字記錄每天的小美好，每周評選“最佳生活記錄員”。七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過生活化情境和可視化支架，大部分學(xué)生能完成“選場景+寫細(xì)節(jié)”的習(xí)作，但仍有學(xué)生存在“流水賬”（如逐時記錄卻無重點）、細(xì)節(jié)描寫單?。ㄈ缰粚憽白隽耸裁础?，沒寫“怎么樣”）的問題。后續(xù)可增加“細(xì)節(jié)放大鏡”游戲（如觀察校園一角的10個細(xì)節(jié)），強(qiáng)化觀察能力；針對“流水賬”，可通過“故事剪輯師”活動（刪減無關(guān)情節(jié)，保留高潮）優(yōu)化內(nèi)容取舍。---本設(shè)計立足