《狼牙山五壯士》文學教學設計方案：以文載道，傳承英雄精神一、設計理念與背景語文教學肩負“立德樹人”使命，紅色經(jīng)典《狼牙山五壯士》是培育家國情懷、厚植英雄精神的優(yōu)質(zhì)載體。本設計立足語文核心素養(yǎng)，緊扣文本語言特質(zhì)，融合歷史背景與現(xiàn)實思考，引導學生在文本解讀中觸摸英雄靈魂，在情境體驗中傳承精神血脈，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學目標（一）知識與能力目標1.梳理“接受任務—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖”的情節(jié)脈絡，掌握敘事結(jié)構(gòu)；2.賞析動作、神態(tài)、語言描寫，把握五壯士的英雄群像；3.品味“斬釘截鐵”“昂首挺胸”等詞句，體會語言的表現(xiàn)力。（二）過程與方法目標1.通過“朗讀+批注”“小組研討+資料補充”，提升文本解讀與合作探究能力；2.借助歷史背景與現(xiàn)實案例勾連，深化對英雄精神的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體會五壯士“寧死不屈、舍生取義”的革命精神，激發(fā)愛國情懷與責任擔當；2.樹立“平凡人亦可成英雄”的價值觀，思考新時代英雄精神的傳承路徑。三、教學重難點（一）教學重點1.分析細節(jié)描寫（動作、語言），把握五壯士的形象特征；2.理解“引上絕路”“英勇跳崖”的精神內(nèi)涵，體會作者情感表達。（二）教學難點1.結(jié)合1941年晉察冀抗日背景，理解五壯士“以寡敵眾、寧死不降”的抉擇動因；2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述英雄精神在當代的傳承方式（避免空洞說教，追求真實感悟）。四、教學方法與資源（一）教學方法情境浸潤法：播放狼牙山戰(zhàn)斗紀錄片、展示歷史照片，營造沉浸式氛圍；問題驅(qū)動法：以主問題“五壯士的‘壯’體現(xiàn)在哪些方面？”統(tǒng)領課堂，引導深度思考；讀寫結(jié)合法：設計“給五壯士的一封信”等任務，實現(xiàn)情感內(nèi)化；小組合作法：圍繞“情節(jié)梳理”“形象分析”開展研討，培養(yǎng)協(xié)作能力。（二）教學資源1.多媒體：狼牙山紀實視頻、五壯士雕像圖片、晉察冀抗日地圖；2.文本資料：五壯士生平、聶榮臻回憶錄節(jié)選、當代戍邊英雄事跡；3.輔助工具：學習單（含情節(jié)表、形象卡、寫作支架）。五、教學過程（兩課時）第一課時：文本初解，觸摸英雄群像（一）情境導入：山河為證，英雄不朽（播放狼牙山紀錄片片段：跳崖歷史影像與今日風光交織）師：“這是一座以英雄命名的山峰。1941年，五位八路軍戰(zhàn)士用生命刻下‘壯’的豐碑。今天，讓我們走進課文，讀懂他們的‘壯’?！保ǘ┏踝x感知：脈絡梳理，把握框架1.自主默讀：用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（關注時間、地點、事件）；2.小組交流：用四字短語提煉情節(jié)（如“接受任務”“痛擊敵寇”），教師板書“情節(jié)鏈”；3.全班反饋：明確“接受任務—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖”的敘事邏輯。（三）文本研讀：聚焦“痛擊敵人”，品析英雄形象1.朗讀批注：自由朗讀第2段，用“△”標動作、神態(tài)關鍵詞（如“全神貫注”“沉著”）；2.小組研討：這些描寫展現(xiàn)了五壯士怎樣的狀態(tài)？結(jié)合“一邊……一邊……”分析戰(zhàn)術智慧與意志；3.全班分享：教師引導：“‘全神貫注’的瞄準，‘沉著’的指揮，讓我們看到____的戰(zhàn)士（如‘臨危不亂’）?！钡诙n時：精神深悟，傳承英雄血脈（一）溫故導入：情節(jié)回顧，聚焦“抉擇”師：“五壯士完成掩護任務，本可轉(zhuǎn)移，為何‘引上絕路’？又為何‘英勇跳崖’？走進他們的精神世界?！保ǘ┥钊胩骄浚航獯a“壯”的內(nèi)涵1.資料補充：出示1941年日軍“掃蕩”背景資料，思考“掩護群眾”的意義；2.文本細讀：聚焦“引上絕路”的對話（“走！把敵人引上絕路！”），分析“斬釘截鐵”的決心；3.觀點碰撞：“跳崖是無奈嗎？”結(jié)合口號“打倒日本帝國主義！”體會信仰力量。（三）語言品味：于字里行間悟精神1.關鍵詞賞析：圈出“熱血沸騰”“昂首挺胸”，聯(lián)系生活談畫面感；2.句式探究：分析“石頭像雹子一樣……砸去”的比喻與排比，體會情感遞進；3.朗讀升華：分角色朗讀跳崖段落，用聲音傳遞敬意。（四）拓展延伸：英雄精神，照見當下1.現(xiàn)實勾連：展示戍邊英雄陳祥榕、抗疫醫(yī)護事跡，討論“新時代‘壯士’精神”；2.寫作實踐：給五壯士寫一封跨越時空的信（支架：“我想對您說……因為您的____，讓我懂得了____；今天，我會____”）；3.成果分享：朗讀信件片段，提煉“英雄精神傳承密碼”。（五）總結(jié)升華：以文載道，精神永續(xù)師：“狼牙山的石頭記住了他們的壯，我們的心里更要記住——英雄從未遠去，精神永遠鮮活。齊讀最后一段，致敬壯士！”六、教學評價設計（一）過程性評價1.課堂參與：觀察小組研討、發(fā)言表現(xiàn)，評價合作與思維深度；2.批注質(zhì)量：檢查文本批注，關注細節(jié)描寫的理解與感悟。（二）成果性評價1.寫作成果：從情感真摯度、語言表現(xiàn)力、精神理解維度評價“致五壯士的信”；2.實踐作業(yè)：采訪身邊“平凡英雄”（如志愿者、消防員），撰寫小傳，評價精神遷移理解。七、教學反思與拓展（一）反思要點1.學生對歷史背景的理解是否充分？是否需補充五壯士生平細節(jié)？2.寫作支架是否有效？情感表達是否流于表面？（二）拓展建議1.開展“紅色經(jīng)典共讀”，推薦《小英雄雨來》《紅巖》，深化英雄文化認知；2.組織“英雄精神宣講會”，分享身邊英雄