統(tǒng)編版語文二年級上冊7古詩二首公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文二年級上冊7古詩二首

教材第39～41頁

1.會認“登、唐"等生字，會寫“依、盡”等字。

2.理解詩句含義，想象詩句描寫的景象。

3.初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

1.會認“登、唐"等生字，會寫“依、盡”等字。

2.理解詩句含義，想象詩句描寫的景象。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

深刻理解詩句的含義，讀出古詩意境。

【教師準備】

多媒體課件、生字卡片。

【學生準備】

預習課文，嘗試朗讀并背誦。

【教學方法】

創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。

【學習方法】

在反復誦讀中，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

2課時

第一課時

情景導入

1.結(jié)合圖片，介紹鸛雀樓及其名字的由來。

2.鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經(jīng)常有鸛雀棲息在這座樓中，因此而得名。在詠鸛雀樓的詩文中，王之渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。（師板書課題，生齊讀課題。）

初讀課文

1.指導學生初讀古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》。課件出示要求：讀準字音，不會讀的生字借助書上的拼音認讀；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。

（1）學生自由讀古詩。

（2）指生讀詩，相機正音。讀準前鼻音“盡"和后鼻音“層”，翹舌音“照、川"。

2.（課件出示：登、唐、依、盡、欲、窮、層、瀑、布、爐、紫、煙、遙）引導學生思考：怎樣快速記住這些字？（同桌交流識字方法。）

3.教師范讀古詩，學生模仿朗讀，多次練讀。教師指導讀出古詩的節(jié)奏。

指導書寫

重點字：

盡：上部的“尺”稍扁，下面的兩點對齊，上點略小，下點略大。

層：半包圍結(jié)構(gòu)，“云"要寫得半藏半露。

川：三筆的排列、高低要有變化。

直：上橫稍短，底橫要長。橫畫平行、均勻，框形端正，寬窄適中。

銀：“钅”三橫均勻平行，豎提端正。“艮"橫向筆畫均勻，豎提長短適中，撇短捺長，捺畫收筆不可低于豎提。

第二課時

復習導入

1.背誦《登鸛雀樓》，復習生字。

2.出示瀑布的圖片，引導學生欣賞圖片，并說一說瀑布的樣子。

3.教師板書課題，學生齊讀課題。

探究新知

一、學習《登鸛雀樓》

1.先讀詩的第1句，想一想：詩人為什么把太陽叫作“白日”？（可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去白乎乎的。）

2.那第2句寫的是什么呢？讀“黃河入海流”，引導學生思考：這句詩向我們描述了怎樣的情景？

3.詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。這景象是多么壯麗?。∥覀儼堰@兩句詩連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（師指生讀、齊讀。）

4.品讀第3、4句。想一想：此時的詩人在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么？（指生回答，并引導學生思考詩句背后蘊含的哲理，升華詩句的內(nèi)涵。）

二、學習《望廬山瀑布》

1.學習第1、2句。

（1）先學習名詞“日、香爐、紫煙、川”的意思，再學習動詞“照、生、看、掛"的意思。

（2）圖文結(jié)合，理解第1、2句詩的意思。

2.學習第3、4句。

（1）詩人遠望瀑布如白絲帶掛在山前，接著又看到了什么？想到了什么？我們一起朗讀后兩句詩找一找答案吧！

（2）學習方法同第1、2句，分別學習每個字詞的意思。

（3）重點理解“三千尺”使用的修辭手法——夸張，并拓展延伸夸張的使用方法。由“九天"拓展知識點，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）結(jié)合課文的插圖，想象一下這兩句詩：我們仿佛看到了什么？（師引導生理解詩句的意思，感受詩句的意境，體會詩人的情感。）

3.再讀古詩，邊讀邊想象景色，和詩人一起感受瀑布的美?？偨Y(jié)：這首詩描寫了什么樣的景物？

作業(yè)布置

1.選用相關(guān)同步練習。

2.背誦課文。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，前兩句寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩句寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了“只有站得高才能看得遠”的人生哲理。《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉與壯麗。

這兩首詩都用凝練精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，告訴我們要熱愛大自然，并懂得在生活和學習中要有積極進取、奮發(fā)向上的精神。

識字、寫字是小學第一學段教學的重點。通過不同的方式朗讀古詩，使學生能夠在語境中檢查字音，鞏固生字；識字環(huán)節(jié)中，引導學生采用多種方法識記生字，激發(fā)學生的識字興趣。最后，通過多種形式朗讀古詩，讓學生感受詩的韻味，為下面