第9課《從百草園到三味書屋》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第9課《從百草園到三味書屋》

2.教學年級和班級：七年級上冊

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的語言文字運用能力，通過閱讀《從百草園到三味書屋》，引導學生感受作者對童年生活的真摯情感，體會語言文字的魅力。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞文中描繪的自然風光和人物形象，提升對美的感知和鑒賞水平。

3.增強學生的文化理解能力，通過了解魯迅的生平和作品背景，使學生對中國傳統(tǒng)文化和近代文學有更深刻的認識。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，引導學生通過分析文本，提高邏輯思維和批判性思維能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①理解魯迅筆下的“百草園”與“三味書屋”所代表的深層含義，包括其象征意義和文化內涵。

②捕捉文中描寫細節(jié)，分析魯迅通過這些細節(jié)所表達的情感和主題，如對童年的懷念、對封建教育的批判等。

2.教學難點，①

①把握魯迅作品特有的諷刺和批判風格，引導學生理解作者在輕松幽默的敘述中蘊含的深刻社會意義。

②引導學生深入理解魯迅作品中的人物形象，分析人物的個性特點和作者賦予他們的象征意義。

②培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性解讀能力，在面對經(jīng)典文學作品時，能夠提出自己的見解，并學會與作者對話。

③指導學生正確把握歷史背景與作品內容的關系，理解作品在當時社會環(huán)境下的價值和意義。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）、電子課本、筆記本電腦、投影屏幕。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫、在線教育資源平臺。

-信息化資源：魯迅生平介紹視頻、相關文學作品賞析文章、魯迅作品朗讀音頻。

-教學手段：實物教具（如魯迅畫像、書屋模型）、圖片資料、學生自編故事板報展示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對魯迅及其作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道魯迅是誰嗎？他的作品對你們有什么影響？”

展示一些魯迅的圖片，如他的肖像、手稿等，讓學生初步感受魯迅的形象和作品風格。

簡短介紹魯迅的生平簡介和作品風格，強調他的作品對現(xiàn)代文學的重要影響，為接下來的學習打下基礎。

2.《從百草園到三味書屋》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解魯迅的這篇文章的基本概念、寫作背景和主要內容。

過程：

講解文章的標題“從百草園到三味書屋”的含義，解釋“百草園”和“三味書屋”在文中的象征意義。

詳細介紹文章的寫作背景，包括魯迅的童年經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。

分析文章的結構，指出文章分為兩部分，分別描述了百草園和三味書屋的情景。

3.《從百草園到三味書屋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解魯迅通過這篇文章所表達的情感和思想。

過程：

選擇文章中的幾個典型片段進行分析，如描述百草園的四季變化、三味書屋的學習生活等。

引導學生分析魯迅在這些描述中表達的對童年的懷念和對封建教育的批判。

討論文章中的修辭手法，如對比、擬人等，以及它們如何增強了文章的表現(xiàn)力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論文章中魯迅所表達的主題，如童年回憶、教育觀念等。

每組需要提出自己的觀點，并準備支持自己觀點的論據(jù)。

每組選派一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文章的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的概述、觀點的闡述和論據(jù)的展示。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調魯迅作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括魯迅的生平、文章的結構和主題分析等。

強調魯迅作品對現(xiàn)代文學的影響，以及學習魯迅作品對學生的啟發(fā)和意義。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇文章，嘗試用類似的分析方法進行解讀，并撰寫一篇讀書筆記。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅的其他作品：介紹魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，讓學生了解魯迅的文學創(chuàng)作全貌。

-童年文學研究：提供一些關于魯迅童年時期的研究資料，幫助學生了解魯迅作品中的童年主題。

-封建教育背景：介紹封建社會的教育制度，以及魯迅對封建教育的批判，讓學生對文章背景有更深入的理解。

-近代文學發(fā)展：介紹魯迅所處的時代背景，以及近代文學的發(fā)展脈絡，幫助學生認識魯迅在文學史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過不同作品了解魯迅的文學風格和思想深度。

-研究魯迅的生平：建議學生查閱魯迅的生平資料，了解他的成長經(jīng)歷、社會活動和思想發(fā)展，從而更好地理解他的作品。

-比較閱讀：推薦學生閱讀其他作家的童年題材作品，如巴金的《家》、曹文軒的《草房子》等，通過比較閱讀，體會不同作家對童年生活的不同表達。

-社會實踐：組織學生參觀魯迅紀念館、魯迅故居等，通過實地考察，感受魯迅的生活環(huán)境和他所生活的時代背景。

-小組研究：鼓勵學生分組研究魯迅作品中的某個主題，如教育問題、社會批判等，通過小組合作，提升研究能力和團隊協(xié)作精神。

-創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作以童年生活為題材的短文或詩歌，通過創(chuàng)作實踐，加深對魯迅作品的理解和感悟。

-主題討論：組織學生圍繞魯迅作品中的某個主題進行討論，如“童年的意義”、“教育的未來”等，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-讀書報告：要求學生撰寫關于魯迅作品的讀書報告，通過閱讀和寫作，提升文學鑒賞能力和寫作水平。七、板書設計

1.本文重點知識點：

①《從百草園到三味書屋》

②魯迅童年生活背景

③百草園和三味書屋的描述

④對童年生活的懷念

⑤對封建教育的批判

2.關鍵詞：

①百草園

②三味書屋

③童年回憶

④封建教育

⑤社會批判

3.重點句子：

①“在我所認為的所謂美好生活的日子，那便是從百草園到三味書屋的路程。”

②“我那時是真心喜歡的，可是不知道為什么，我總有點兒不安。”

③“我們那時候不知道什么是封建，只覺得那是很自然的?！?/p>

④“我想，這就是我所記得的百草園的全部了?！?/p>

⑤“我于是想，這也許就是所謂人生的真諦吧?！卑恕⒔虒W反思

教學反思

今天上了《從百草園到三味書屋》這一課，我覺得收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示魯迅的圖片，試圖激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對魯迅這個名字比較陌生，對文章的背景也不夠了解。這可能是因為我們學校的學生來自不同的地方，他們對魯迅的了解程度參差不齊。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的背景知識，通過多種方式來激發(fā)他們的興趣。

其次，我在講解文章時，發(fā)現(xiàn)學生對文章中的細節(jié)描寫理解不夠深入。比如，在分析“三味書屋”的描寫時，學生很難體會到魯迅對封建教育的批判。這可能是因為學生對封建社會的了解有限，對魯迅的諷刺手法把握不夠。在今后的教學中，我需要加強對文章背景的講解，幫助學生更好地理解魯迅的寫作意圖。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生參與度不高。雖然我鼓勵學生分組討論，但很多學生似乎沒有真正投入到討論中去。這讓我意識到，我需要更加有效地引導學生參與討論，比如可以提前給出一些討論話題，讓學生有針對性地進行準備。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的表達能力有待提高。有些學生雖然準備了發(fā)言，但表達得不夠清晰，缺乏邏輯性。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，加強對學生表達能