2023七年級(jí)地理上冊(cè)第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：氣溫的變化與分布。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：教材內(nèi)容基于七年級(jí)學(xué)生已掌握的基本地理知識(shí)和對(duì)環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解氣溫的變化和分布規(guī)律。本節(jié)課與第一章《認(rèn)識(shí)地球》中的氣候知識(shí)相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)氣溫在氣候形成中的重要性，幫助學(xué)生構(gòu)建氣候?qū)W的知識(shí)體系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，通過觀察氣溫變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用溫度計(jì)等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析。

2.提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，理解不同地區(qū)氣溫分布的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過小組合作探究氣溫變化的因素，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，通過地圖學(xué)習(xí)氣溫分布，提高學(xué)生在地理空間中的定位和判斷能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.氣溫變化的規(guī)律：重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解氣溫日變化和年變化的周期性特征，以及不同季節(jié)氣溫變化的趨勢(shì)。

2.氣溫分布的差異性：重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫在不同地區(qū)、不同海拔的差異性，以及這些差異產(chǎn)生的原因。

難點(diǎn)：

1.氣溫變化影響因素的復(fù)雜性：理解氣溫變化受到緯度、海陸分布、地形等多種因素的影響，學(xué)生難以全面把握。

2.地理空間概念的應(yīng)用：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用地圖時(shí)，如何將氣溫變化與地理空間概念相結(jié)合，形成空間思維。

解決辦法：

1.通過實(shí)際觀測(cè)和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化的規(guī)律。

2.結(jié)合實(shí)例分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜因素對(duì)氣溫分布的影響。

3.采用小組討論和地圖分析，幫助學(xué)生將氣溫變化與地理空間概念相結(jié)合，提升空間思維和問題解決能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過講授引入氣溫變化的基本概念和規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深對(duì)復(fù)雜影響因素的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演氣象學(xué)家，模擬氣溫觀測(cè)和數(shù)據(jù)分析的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.開展氣溫分布實(shí)驗(yàn)，利用溫度計(jì)模擬不同地形、海陸位置對(duì)氣溫的影響，幫助學(xué)生直觀感受氣溫分布的差異性。

4.利用多媒體教學(xué)，展示氣溫分布圖和氣候數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理空間概念的認(rèn)知，并通過互動(dòng)游戲鞏固知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示一系列不同地區(qū)、不同季節(jié)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，提問學(xué)生：“你們知道這些氣溫?cái)?shù)據(jù)背后的秘密嗎？為什么同一個(gè)時(shí)間不同地方的氣溫會(huì)有所不同？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫概念，引導(dǎo)學(xué)生回憶氣溫的單位、測(cè)量方法和氣溫對(duì)人類生活的影響。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解氣溫變化的規(guī)律，包括氣溫日變化和年變化的特點(diǎn)，以及影響氣溫分布的主要因素。

2.舉例說明：結(jié)合具體案例，如赤道地區(qū)的氣溫分布、山地氣溫的垂直變化等，幫助學(xué)生理解氣溫變化的具體表現(xiàn)。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸分布、地形等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手制作氣溫變化圖，通過繪圖加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生能夠順利完成練習(xí)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)氣溫變化規(guī)律和影響因素。

2.回顧學(xué)生的討論和實(shí)驗(yàn)，肯定學(xué)生的積極參與和合作精神。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.要求學(xué)生收集身邊的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.播放一段關(guān)于氣候變化的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道氣溫對(duì)我們生活有什么影響嗎？”

3.回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫概念，引導(dǎo)學(xué)生回憶氣溫的單位、測(cè)量方法和氣溫對(duì)人類生活的影響。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解氣溫變化的規(guī)律，包括氣溫日變化和年變化的特點(diǎn)。

-氣溫日變化：一天中氣溫的最高值和最低值，以及它們出現(xiàn)的時(shí)間。

-氣溫年變化：一年中氣溫的最高值和最低值，以及它們出現(xiàn)的時(shí)間。

2.舉例說明氣溫變化的具體表現(xiàn)，如赤道地區(qū)的氣溫分布、山地氣溫的垂直變化等。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸分布、地形等。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手制作氣溫變化圖，通過繪圖加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生能夠順利完成練習(xí)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)氣溫變化規(guī)律和影響因素。

2.回顧學(xué)生的討論和實(shí)驗(yàn)，肯定學(xué)生的積極參與和合作精神。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.要求學(xué)生收集身邊的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）資料：介紹不同地區(qū)的氣溫分布圖，包括等溫線圖、氣溫變化趨勢(shì)圖等，讓學(xué)生通過GIS軟件分析氣溫分布的規(guī)律。

-氣象數(shù)據(jù)集：提供不同時(shí)間段的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析氣溫的變化趨勢(shì)，了解氣溫變化的長期變化。

-氣候變化相關(guān)報(bào)告：引入國際氣象組織發(fā)布的氣候變化報(bào)告，讓學(xué)生了解全球氣溫變化的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

-地理與環(huán)境雜志：推薦相關(guān)的地理與環(huán)境雜志，如《地理知識(shí)》、《環(huán)境科學(xué)》等，這些雜志中經(jīng)常有關(guān)于氣溫變化的專題報(bào)道和研究論文。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中的氣溫變化，如早晨和傍晚的溫差、不同季節(jié)的氣溫變化等，并記錄下來，分析氣溫變化的原因。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀氣象站、觀察不同地形的氣溫變化等，通過實(shí)地體驗(yàn)加深對(duì)氣溫分布的理解。

-項(xiàng)目學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展氣溫分布的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)一個(gè)氣溫監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，收集并分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，制作氣溫分布圖，撰寫項(xiàng)目報(bào)告。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作、攝影等形式表達(dá)對(duì)氣溫變化的看法，如創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于氣溫變化的漫畫或故事，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)氣溫變化的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，探討氣溫變化的科學(xué)原理和影響。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線氣象數(shù)據(jù)庫、氣候研究網(wǎng)站等，獲取更多關(guān)于氣溫分布的資料和信息。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境教育活動(dòng)，如宣傳節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我覺得整體來說還是蠻順利的。學(xué)生們對(duì)氣溫的變化與分布這個(gè)話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，互動(dòng)也挺好的。下面，我就從幾個(gè)方面來反思一下這節(jié)課的教學(xué)情況。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過展示不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)氣溫的變化產(chǎn)生了疑問。這種疑問感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我觀察到學(xué)生們?cè)诼牭竭@些數(shù)據(jù)時(shí)，眼神中透露出了一種想要探究的渴望。

在新課呈現(xiàn)部分，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言講解了氣溫變化的規(guī)律，并結(jié)合了一些實(shí)際的例子，比如赤道地區(qū)的氣溫分布、山地氣溫的垂直變化等。這些例子貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解抽象的地理概念。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的概念理解不夠深入，這可能是由于他們對(duì)地理知識(shí)的背景知識(shí)掌握不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了氣溫變化圖的繪制活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，還讓他們?cè)诓僮髦屑由盍藢?duì)氣溫分布規(guī)律的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在繪制過程中遇到了困難，比如如何準(zhǔn)確地標(biāo)注氣溫?cái)?shù)據(jù)，如何根據(jù)數(shù)據(jù)繪制等溫線等。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

課堂總結(jié)部分，我對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后繼續(xù)觀察氣溫變化，記錄數(shù)據(jù)，這是一個(gè)很好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我希望他們能夠堅(jiān)持下去。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們對(duì)氣溫變化與分布有了更深入的理解，掌握了氣溫日變化和年變化的規(guī)律，以及影響氣溫分布的因素。在技能方面，他們學(xué)會(huì)了如何使用溫度計(jì)，如何分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，如何繪制氣溫分布圖。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)地理學(xué)科的興趣得到了提升，對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣溫變化這個(gè)話題不感興趣或者對(duì)地理學(xué)科沒有足夠的信心。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。八、板書設(shè)計(jì)

①氣溫變化的規(guī)律

-氣溫日變化：一天中氣溫的最高值和最低值，以及它們出現(xiàn)的時(shí)間。

-氣溫年變化：一年中氣