Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版選擇性必修第三冊高中英語Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting，主要內容包括詩歌鑒賞和寫作技巧的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與高中英語課本中Unit4和Unit6有關，學生在前兩個單元已經(jīng)學習了詩歌的基本知識和寫作技巧，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步掌握詩歌鑒賞的方法，提高寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知能力，通過分析詩歌的語言、節(jié)奏和意象，提高學生對詩歌藝術的理解和欣賞水平。

2.增強學生的文化理解意識，引導學生通過詩歌了解不同文化背景下的價值觀和人生觀。

3.提升學生的思維品質，通過詩歌閱讀和寫作實踐，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.強化學生的語言運用能力，通過詩歌寫作，提高學生運用英語進行書面表達的能力。三、重點難點及解決辦法1.重點：詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

-來源：學生需要通過分析詩歌的語言、結構、意象等，理解詩歌的內涵和藝術價值。

-解決辦法：通過小組討論、教師引導，讓學生深入解讀詩歌，結合背景知識，提高鑒賞能力。

2.難點：詩歌寫作技巧的運用

-來源：學生需要將詩歌鑒賞的感悟轉化為自己的寫作實踐，運用詩歌的寫作技巧。

-解決辦法：提供寫作模板，引導學生進行仿寫練習，同時通過范文分析，讓學生掌握詩歌寫作的技巧。

3.重點：跨文化理解能力的提升

-來源：學生需要理解詩歌背后的文化差異，提高跨文化交際能力。

-解決辦法：通過對比不同文化背景下的詩歌，引導學生進行跨文化比較，培養(yǎng)文化敏感度和理解力。

4.難點：英語書面表達能力的提高

-來源：學生在寫作過程中可能遇到詞匯、語法和表達習慣的障礙。

-解決辦法：提供豐富的詞匯和語法練習，同時通過范文分析，幫助學生掌握英語寫作的規(guī)范和技巧。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習資源庫

-信息化資源：英語詩歌鑒賞相關電子書籍、詩歌翻譯和解析的在線文章

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習、課堂展示、多媒體輔助教學五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放一段經(jīng)典的英文詩歌朗誦視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

-提問：“同學們，你們能從這首詩歌中感受到什么？”

-引導學生思考詩歌的美感和表達方式，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

a.詩歌鑒賞技巧介紹（用時5分鐘）

-教師展示詩歌鑒賞的基本步驟，如分析詩歌的結構、語言、意象等。

-通過實例分析，讓學生了解如何鑒賞詩歌。

b.詩歌背景知識講解（用時5分鐘）

-介紹詩歌的作者、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-例如，講解《TheRoadNotTaken》的創(chuàng)作背景和作者弗羅斯特的生平。

c.詩歌寫作技巧指導（用時5分鐘）

-教師展示詩歌寫作的常見技巧，如押韻、節(jié)奏、意象等。

-通過實例分析，讓學生掌握詩歌寫作的基本方法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

a.詩歌翻譯練習（用時5分鐘）

-教師提供一首英文詩歌，讓學生進行翻譯練習。

-學生分組討論，互相檢查翻譯結果，教師進行點評。

b.詩歌仿寫練習（用時5分鐘）

-教師給出一個主題，讓學生創(chuàng)作一首符合主題的詩歌。

-學生獨立完成，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

c.詩歌朗誦比賽（用時5分鐘）

-學生自愿報名，進行詩歌朗誦比賽。

-教師和學生共同評選出最佳朗誦者。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

a.詩歌意象分析（舉例回答）

-學生討論《TheRoadNotTaken》中的“roads”和“traveler”的意象，分析它們在詩歌中的作用。

b.詩歌主題探討（舉例回答）

-學生討論《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》的主題，如對自然的熱愛、人生的抉擇等。

c.詩歌寫作技巧運用（舉例回答）

-學生討論《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》中的寫作技巧，如對比、排比等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調詩歌鑒賞和寫作技巧的重要性。

-總結本節(jié)課的重難點，如詩歌鑒賞的基本步驟、詩歌寫作的常見技巧等。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：《TheRoadNotTaken》、《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》、《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》等經(jīng)典英文詩歌。

-詩歌作家介紹：弗羅斯特、羅伯特·弗羅斯特、狄金森等著名詩人的生平和作品。

-詩歌背景資料：美國自然主義文學、浪漫主義詩歌特點、詩歌的押韻和節(jié)奏等。

-詩歌風格分析：古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等不同詩歌風格的特點。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀更多英文詩歌，拓寬文學視野。推薦閱讀《英美詩歌選》、《現(xiàn)代英美詩歌》等書籍。

-組織學生觀看詩歌朗誦視頻，如TED演講中的詩歌朗誦，提升學生的審美感知能力。

-建議學生參加學校或社區(qū)組織的詩歌朗誦比賽，提高自己的舞臺表現(xiàn)力和語言表達能力。

-引導學生進行詩歌創(chuàng)作，鼓勵他們運用所學的詩歌寫作技巧，創(chuàng)作出自己的作品。

-鼓勵學生參與線上英語詩歌社區(qū)，與其他詩歌愛好者交流心得，分享自己的詩歌創(chuàng)作。

-組織學生參觀博物館或圖書館，了解詩歌相關的歷史和文化背景。

-建議學生利用課余時間，學習英語詩歌的翻譯技巧，提高自己的跨文化理解能力。

-引導學生關注國內外詩歌比賽，積極參與，提升自己的詩歌鑒賞和創(chuàng)作水平。

-鼓勵學生撰寫詩歌評論，通過分析詩歌的藝術特色和思想內涵，提升自己的文學素養(yǎng)。七、課后作業(yè)1.詩歌翻譯練習

-作業(yè)內容：將《TheRoadNotTaken》中的一段詩句翻譯成中文。

-作業(yè)示例：Tworoadsdivergedinayellowwood,AndsorryIcouldnottravelboth

-答案示例：兩條路在黃樹林中分岔，遺憾的是我無法同時走過

2.詩歌仿寫練習

-作業(yè)內容：以《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》為靈感，創(chuàng)作一首描寫冬日景色的詩歌。

-作業(yè)示例：

Inwinter'sembrace,thewoodsarewhite,

Snowflakesgentlyfall,likewhisperssoft.

Alonetravelerpauses,inaweandpeace,

Towatchtheworldinquiet,husheddelight.

-答案示例：根據(jù)學生的創(chuàng)作，教師可以給出評價和建議。

3.詩歌寫作技巧分析

-作業(yè)內容：分析《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》中使用的寫作技巧，如對比、排比等。

-作業(yè)示例：

Theoldman,withtremblinghands,holdsfast,

Tothelampthatshedsitsgentleglow.

Theyouth,witheyesfulloffire,daresnot,

Toletthelightoflifefadeslowlylow.

-答案示例：學生需要指出詩歌中使用的寫作技巧，并解釋其作用。

4.詩歌主題探討

-作業(yè)內容：討論《TheRoadNotTaken》中的主題，如人生選擇、冒險精神等。

-作業(yè)示例：

Whichroaddoyouchoose,inlife'svastarray?

Thepathlesstraveled,orthewell-troddenway?

Doyoudaretoventure,wherefewhavegone,

Orfollowthecrowd,intheirsafe,familiarzone?

-答案示例：學生需要闡述自己對詩歌主題的理解，并舉例說明。

5.詩歌創(chuàng)作實踐

-作業(yè)內容：根據(jù)《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-作業(yè)示例：

Inthewoods,wheresilencereigns,

Ifindsolace,peaceintheserene.

Thesnowflakesdance,asilentballet,

AsIreflectonlife'sfleetingmoments,andthepast.

-答案示例：教師可以收集學生的作品，進行展示和點評，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。八、教學反思哎，這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學環(huán)節(jié)進行了反思，想和大家分享一下。

剛才我們學習了《Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting》這一單元，通過詩歌的閱讀和寫作實踐，孩子們對英語詩歌的理解和創(chuàng)作能力都有所提高。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在詩歌鑒賞的過程中，對于詩歌的意象和情感理解不夠深入。比如，在分析《TheRoadNotTaken》這首詩時，有的學生只關注到了兩條路的不同，而忽略了詩人在選擇道路時內心的掙扎和決定背后的深刻含義。這就要求我在今后的教學中，更加注重引導學生去挖掘詩歌的深層意義，提高他們的鑒賞能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生們在詩歌創(chuàng)作方面，對于一些寫作技巧的應用還不夠熟練。比如，在仿寫《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》這首詩時，有些學生的作品雖然意境不錯，但在語言運用和節(jié)奏把握上還存在問題。對此，我覺得我們應該加強寫作技巧的指導和示范，讓學生在模仿中學習，逐漸提高自己的寫作水平。

再者，我覺得課堂討論環(huán)節(jié)還需要更加活躍。在討論《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》這首詩時，學生們對于詩歌的主題和寫作技巧的理解參差不齊，導致討論不夠深入。我意識到，在今后的教學中，我要更加注重激發(fā)學生的思維火花，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配上存在一些問題。有些環(huán)節(jié)用時過長，導致后面的活動時間不足。例如，在講解詩歌背景知識時，我可能講得有些過多，以至于后面的詩歌寫作練習時間不夠。所以，在今后的教學中，我要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

最后，我想說的是，課堂上的互動是非常重要的。通過讓學生參與到課堂討論和實踐活動之中，我們可以更好地了解他們的學習需求