《立在地球邊上放號》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《立在地球邊上放號》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《立在地球邊上放號》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過《立在地球邊上放號》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受詩歌的韻律美和意象美，提升對詩歌鑒賞的能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的人生觀和價值觀，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維能力，增強文化自信，形成積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解現(xiàn)代文和文言文，對詩歌有一定的鑒賞能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌，對詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣，喜歡通過文學(xué)作品來感受情感、體驗生活。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過詩歌朗誦來感受詩歌的韻律美；而另一部分學(xué)生可能更注重邏輯思維，喜歡分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》這首詩時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對詩歌意象的理解不夠深入，難以把握詩人的情感；二是詩歌節(jié)奏和韻律的把握，尤其是對一些生僻字詞的發(fā)音；三是詩歌中的象征意義和哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。針對這些困難，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗誦、分析詩歌結(jié)構(gòu)、討論詩歌意象等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響系統(tǒng)）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：現(xiàn)代詩歌鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、詩歌朗誦音頻、詩歌意象圖片庫

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習(xí)、課堂展示教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道郭沫若嗎？請談?wù)勀銈儗λ牧私??！?/p>

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)郭沫若的詩歌《立在地球邊上放號》，感受這首詩歌的獨特魅力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀詩歌，注意字詞的正確發(fā)音和節(jié)奏。

3.教師提問：“這首詩歌的主題是什么？請用自己的話概括一下?！?/p>

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這首詩歌以‘立在地球邊上放號’為題，表達(dá)了詩人對祖國和人民的熱愛，以及對未來的憧憬?！?/p>

三、細(xì)讀課文，探究主題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，指出詩歌分為三個部分，分別描繪了大海、山岳和天空的景象。

2.教師提問：“第一部分描繪了大海的景象，詩人想表達(dá)什么情感？”

學(xué)生回答：“詩人通過描繪大海的洶涌澎湃，表達(dá)了對祖國和人民的熱愛之情?！?/p>

3.教師提問：“第二部分描繪了山岳的景象，詩人想表達(dá)什么情感？”

學(xué)生回答：“詩人通過描繪山岳的巍峨雄偉，表達(dá)了對祖國和人民的敬仰之情?！?/p>

4.教師提問：“第三部分描繪了天空的景象，詩人想表達(dá)什么情感？”

學(xué)生回答：“詩人通過描繪天空的遼闊無垠，表達(dá)了對未來的憧憬之情?！?/p>

四、精讀課文，分析意象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如大海、山岳、天空等。

2.教師提問：“大海、山岳、天空這三個意象分別代表了什么？”

學(xué)生回答：“大海代表祖國和人民，山岳代表祖國的尊嚴(yán)和力量，天空代表未來的希望?！?/p>

3.教師提問：“詩人通過這些意象，想表達(dá)什么主題？”

學(xué)生回答：“詩人通過這些意象，表達(dá)了對祖國和人民的熱愛、敬仰以及對未來的憧憬?！?/p>

五、拓展延伸，提高鑒賞能力

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教師提問：“這首詩歌運用了哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

學(xué)生回答：“詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法，如‘大海的波濤像怒吼的獅子’、‘山岳的峰巔像高傲的雄鷹’等。”

3.教師提問：“這些修辭手法對詩歌的表達(dá)效果有何影響？”

學(xué)生回答：“這些修辭手法使詩歌更加生動形象，增強了詩歌的感染力。”

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題、意象和修辭手法。

2.教師布置作業(yè)：

（1）背誦《立在地球邊上放號》；

（2）結(jié)合自己的生活實際，寫一篇讀后感；

（3）收集其他郭沫若的詩歌，進行鑒賞。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《女神》：郭沫若的代表作之一，可以讓學(xué)生進一步了解郭沫若的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《屈原》：郭沫若的歷史劇作品，通過閱讀可以讓學(xué)生了解郭沫若對歷史人物和事件的關(guān)注。

-《星空》：郭沫若的另一首著名詩歌，與《立在地球邊上放號》風(fēng)格相近，可以對比閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析郭沫若詩歌中的象征意義，如《立在地球邊上放號》中的“地球”和“放號”分別象征什么。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郭沫若詩歌中的時代背景，探討詩歌如何反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人民心聲。

-組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，以《立在地球邊上放號》為靈感，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感和理想的詩歌。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律和情感。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解郭沫若的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，撰寫一篇小論文，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.知識點拓展：

-研究郭沫若詩歌中的浪漫主義特色，分析其與古典詩歌的不同之處。

-探討郭沫若詩歌中的現(xiàn)實主義元素，如何通過詩歌反映社會現(xiàn)實。

-分析郭沫若詩歌中的民族主義情懷，探討其對民族復(fù)興的思考。

-研究郭沫若詩歌中的哲學(xué)思想，如對生命、自由、愛情等主題的探討。

4.實用性活動建議：

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和對詩歌的感悟。

-邀請文學(xué)專家或詩人進行講座，讓學(xué)生近距離接觸文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-開展詩歌創(chuàng)作工作坊，指導(dǎo)學(xué)生如何進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，分享學(xué)生的詩歌作品，擴大學(xué)生的創(chuàng)作影響力。課后作業(yè)1.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：請分析《立在地球邊上放號》中“大海的波濤像怒吼的獅子”這一意象的含義。

-學(xué)生示例答案：這一意象將大海的波濤比作怒吼的獅子，形象地表現(xiàn)了大海的澎湃和力量，同時也象征著祖國和人民的堅強不屈，以及對未來的堅定信念。

2.**詩歌主題探討**：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《立在地球邊上放號》的內(nèi)容，探討詩人對祖國和人民的情感表達(dá)。

-學(xué)生示例答案：詩人通過描繪大海、山岳和天空的景象，表達(dá)了對祖國壯麗山河的熱愛，對民族精神的贊美，以及對未來美好生活的憧憬。

3.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《立在地球邊上放號》的結(jié)構(gòu)特點，并說明這種結(jié)構(gòu)對詩歌表達(dá)的影響。

-學(xué)生示例答案：詩歌分為三個部分，分別描繪了大海、山岳和天空的景象，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。這種結(jié)構(gòu)有助于突出詩歌的主題，使讀者能夠清晰地感受到詩人想要表達(dá)的情感。

4.**詩歌語言品味**：

-作業(yè)內(nèi)容：找出《立在地球邊上放號》中你認(rèn)為用詞最精彩的句子，并說明理由。

-學(xué)生示例答案：例如，“我站在地球邊上放號，把黑暗的宇宙震得狂號?！边@句話中，“放號”一詞形象生動，既表現(xiàn)了詩人的豪情壯志，又展現(xiàn)了詩歌的音韻美。

5.**詩歌創(chuàng)作實踐**：

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《立在地球邊上放號》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“山”為主題的詩歌。

-學(xué)生示例答案：

山高入云端，

峰巒疊嶂連。

青松挺拔立，

雄鷹展翅翻。

山川壯麗景，

民族精神堅。

立志報國家，

奮進新時代。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-郭沫若

-《立在地球邊上放號》

-詩歌主題：愛國情懷、民族精神、未來憧憬

-詩歌意象：大海、山岳、天空

-詩歌結(jié)構(gòu)：三部分并列

-修辭手法：比喻、擬人

②關(guān)鍵詞：

-地球

-放號

-波濤

-山岳

-雄鷹

-天空

③重點句子：

-“我站在地球邊上放號，把黑暗的宇宙震得狂號。”

-“大海的波濤像怒吼的獅子?！?/p>

-“山岳的峰巔像高傲的雄鷹?！?/p>

-“無限的風(fēng)光盡收眼底，無限的可能等待我們?nèi)ヌ剿??！苯虒W(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問，了解學(xué)生對詩歌意象、主題、結(jié)構(gòu)等知識點的理解程度。例如，提問“你認(rèn)為詩人通過描繪大海的景象，想表達(dá)什么情感？”來檢驗學(xué)生對詩歌情感的理解。

-觀察學(xué)生的課堂參與度，如是否積極發(fā)言、是否能正確朗讀詩歌、是否能準(zhǔn)確回答問題等。

-定期進行課堂測試，如填寫課堂筆記、完成小測驗等，以評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生的交流能力和團隊合作精神。

在課堂評價中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提供針對性的幫助。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂互動性。

-通過正面的反饋，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-對學(xué)生的詩歌意象分析、主題探討等作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。

-及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，同時提出改進建議。

在作業(yè)評價中，教師應(yīng)關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)知識進行詩歌分析和創(chuàng)作。

-學(xué)生是否能夠獨立思考，提出自己的觀點和見解。

-學(xué)生在寫作過程中是否展現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

教學(xué)評