主題—紀念與象征——空間中的實體藝術(shù)教學設計-2025-2026學年高中美術(shù)人美版2019必修美術(shù)鑒賞-人美版2019授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：紀念與象征——空間中的實體藝術(shù)教學設計

2.教學年級和班級：2025-2026學年高中美術(shù)人美版2019必修美術(shù)鑒賞-人美版2019

3.授課時間：2025年10月15日14:00-15:00

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美感知能力，通過對實體藝術(shù)作品的觀察和分析，提高學生對空間中藝術(shù)形象的感知和鑒賞能力。

2.增強學生藝術(shù)表現(xiàn)力，通過實踐操作，讓學生能夠運用藝術(shù)手法表達對紀念與象征主題的理解。

3.激發(fā)學生的文化理解意識，引導學生理解不同藝術(shù)形式背后的文化內(nèi)涵和時代背景。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生在實體藝術(shù)創(chuàng)作中嘗試新的表現(xiàn)手法和材料，發(fā)展個性化藝術(shù)表達。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們在美術(shù)學科上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠識別和分析一些基本的美術(shù)元素和形式。在知識層面，學生對美術(shù)史有一定的了解，但對實體藝術(shù)，尤其是空間中的實體藝術(shù)可能接觸較少，對其藝術(shù)表現(xiàn)手法和象征意義理解有限。

學生的能力方面，他們在繪畫、手工制作等方面有初步的實踐能力，但可能在創(chuàng)新性和深入挖掘作品內(nèi)涵方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的審美感知能力和文化理解意識需要進一步培養(yǎng)，以更好地理解和欣賞實體藝術(shù)作品。

行為習慣上，部分學生可能對課堂紀律有一定的挑戰(zhàn)，需要教師在課堂上注重引導和激勵，以保持學生的專注度和參與度。此外，學生在合作學習中的溝通和協(xié)作能力也需要在課程中得以鍛煉。

這些學情分析對課程學習有著直接的影響。首先，教學設計需要考慮到學生的基礎知識和能力水平，設計適合他們認知水平的活動。其次，課程內(nèi)容應注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們提出問題、探索答案，從而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。最后，通過課堂管理和互動設計，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的課堂參與度和學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、白板或黑板、美術(shù)工具箱（包括畫筆、顏料、紙張、剪刀、膠水等）。

2.課程平臺：學校美術(shù)教育平臺或在線教學平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：實體藝術(shù)作品圖片庫、藝術(shù)史相關(guān)視頻資料、在線藝術(shù)博物館資源。

4.教學手段：實物展示（實體藝術(shù)作品）、現(xiàn)場示范、小組討論、個人創(chuàng)作實踐。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于紀念建筑的短視頻，如北京的天安門廣場、巴黎的埃菲爾鐵塔等，引導學生思考這些建筑背后的紀念意義。

2.提出問題：為什么這些建筑會被用來紀念某個歷史事件或人物？它們在空間中的實體藝術(shù)表現(xiàn)有何特點？

3.引導學生討論：學生分組討論，分享自己對紀念建筑的看法，教師巡回指導，鼓勵學生積極參與。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹實體藝術(shù)的概念和特點，包括空間性、實體性、象征性等。

2.通過多媒體展示不同類型的實體藝術(shù)作品，如雕塑、裝置藝術(shù)、公共藝術(shù)等，引導學生分析其紀念與象征意義。

3.講解實體藝術(shù)在空間中的布局和視覺效果，如比例、尺度、色彩、材質(zhì)等。

4.分析實體藝術(shù)與歷史、文化、社會背景的關(guān)系，如戰(zhàn)爭紀念碑、文化遺址等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：學生分組，每組選擇一個實體藝術(shù)作品，分析其紀念與象征意義，以及其在空間中的布局特點。

2.小組匯報：每組派代表進行匯報，其他組員補充，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：實體藝術(shù)在空間中的布局有何作用？如何通過實體藝術(shù)表達紀念與象征意義？

2.學生回答：教師引導學生思考，并給予適當點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何運用實體藝術(shù)創(chuàng)作一個紀念作品？

2.學生分組討論：每組設計一個紀念作品，并說明其紀念與象征意義。

3.小組展示：每組派代表展示作品，其他組員提出建議，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導：如何將實體藝術(shù)與我們的生活實際相結(jié)合？

2.學生討論：學生分享自己如何將實體藝術(shù)融入日常生活，如設計一個紀念品、創(chuàng)作一幅紀念畫作等。

3.教師總結(jié)：強調(diào)實體藝術(shù)在生活中的重要性，鼓勵學生關(guān)注身邊的藝術(shù)元素。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)實體藝術(shù)在紀念與象征中的重要性。

2.學生分享：學生分享自己對實體藝術(shù)的感悟和收獲。

3.教師點評：教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。拓展與延伸1.《中國雕塑史》選篇：介紹中國古代雕塑藝術(shù)的發(fā)展歷程，重點探討雕塑在紀念和象征中的作用，如秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟雕塑等。

2.《西方現(xiàn)代藝術(shù)史》選篇：分析西方現(xiàn)代藝術(shù)中實體藝術(shù)的代表作品，如達利的雕塑、波普藝術(shù)的裝置藝術(shù)等，探討其背后的紀念與象征意義。

3.《城市公共藝術(shù)與空間設計》選篇：探討城市公共藝術(shù)在空間中的布局與設計，以及其對社會文化的影響，如紐約的時代廣場雕塑、北京的798藝術(shù)區(qū)等。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可進一步研究不同國家和地區(qū)的紀念性雕塑，了解其文化背景和藝術(shù)風格，如中國的抗戰(zhàn)紀念碑、法國的自由女神像等。

2.學生可嘗試分析實體藝術(shù)作品中的象征元素，如雕塑中的動物、植物、人物等，探究其象征意義。

3.學生可以觀察身邊的實體藝術(shù)作品，如公共藝術(shù)裝置、街頭雕塑等，思考這些作品如何融入城市空間，并與人們的生活產(chǎn)生互動。

4.學生可以參與社區(qū)藝術(shù)活動，如公共藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)雕塑安裝等，親身體驗實體藝術(shù)創(chuàng)作的過程，提高實踐能力。

5.學生可以嘗試自己設計一個紀念性實體藝術(shù)作品，運用所學知識，將紀念與象征元素融入其中，展現(xiàn)個人創(chuàng)意。

6.學生可以通過網(wǎng)絡或圖書館資源，進一步了解實體藝術(shù)相關(guān)的理論知識和歷史背景，拓寬視野。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M了“紀念與象征——空間中的實體藝術(shù)”的世界?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面值得反思。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我覺得挺成功的。通過播放紀念建筑的短視頻，學生們很快就進入了課堂氛圍，對實體藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的問題和討論都很活躍，這說明我選擇的方式能夠激發(fā)學生的求知欲。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對實體藝術(shù)的概念和特點接受得比較快，但對于作品背后的象征意義，他們還是有些困惑。我在講解時，盡量結(jié)合具體的案例，比如秦始皇兵馬俑和自由女神像，幫助他們理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重案例教學，讓學生通過具體實例來理解抽象概念。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和匯報，這讓學生們有機會將所學知識應用到實踐中。我發(fā)現(xiàn)，在匯報過程中，學生們能夠提出一些有見地的觀點，這讓我很高興。但同時，我也注意到，有些學生對于作品的解讀還不夠深入，這可能是因為他們在課前準備不夠充分。因此，我決定在今后的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生有更多的時間去思考和準備。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，旨在引導學生思考實體藝術(shù)與生活的聯(lián)系。學生們給出了很多有趣的回答，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對自己的想法不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，無論是對是錯，都要給予他們肯定和鼓勵。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們參與到實體藝術(shù)的設計中，這讓他們有了更多的實踐機會。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生對于創(chuàng)作過程的理解還不夠清晰。因此，我計劃在未來的教學中，提供一些具體的創(chuàng)作指導，幫助他們更好地理解創(chuàng)作思路。

最后，我覺得在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我通常會總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，但這次我想嘗試讓學生自己來總結(jié)，看看他們能從中學到了什么。這樣不僅能夠提高他們的總結(jié)能力，還能讓他們更加深刻地記住課堂內(nèi)容。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與反饋：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解實體藝術(shù)作品時，我會提問：“同學們，你們認為這件作品的象征意義是什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對作品的理解程度。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指正，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.觀察與記錄：在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度和學習狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意學生是否積極參與、是否能夠有效地表達自己的觀點。通過觀察，我可以記錄下學生的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學提供參考。

3.小組合作評價：在實體藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會評價學生的團隊合作能力和作品的整體質(zhì)量。例如，我會觀察學生在小組中扮演的角色、是否能夠有效溝通、作品是否體現(xiàn)了紀念與象征的主題。這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和審美能力。

4.課堂測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。測試內(nèi)容會圍繞本節(jié)課的重點知識，如實體藝術(shù)的概念、特點、象征意義等。通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，并針對性地進行輔導。

5.學生自評與互評：在課堂結(jié)束時，我會引導學生進行自我評價和互評。學生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否提出了有價值的觀點等。同時，他們也可以對同伴的表現(xiàn)給予評價，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和同理心。

6.作業(yè)評價：課后，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。作業(yè)可以是實體藝術(shù)作品的觀察報告、設計草圖或者是對紀念性建筑的攝影作品。通過作業(yè)評價，我可以了解學生在課外對知識的運用情況，以及他們的創(chuàng)意和動手能力。

7.及時反饋：無論是課堂評價還是作業(yè)評價，我都會及時將結(jié)果反饋給學生。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會指出具體的問題，并提供改進的建議。典型例題講解1.例題：分析以下雕塑作品《擲鐵餅者》的紀念與象征意義，并說明其在空間中的布局特點。

答案：《擲鐵餅者》是古希臘雕塑家米隆的作品，展現(xiàn)了古希臘運動員擲鐵餅的瞬間。這件作品具有強烈的紀念意義，象征著古希臘人對體育競技的熱愛和對力量的崇拜。在空間布局上，雕塑位于開闊的廣場中央，周圍有觀眾席，體現(xiàn)了古希臘體育競技的社會地位。

2.例題：討論以下裝置藝術(shù)作品《地心引力》的象征意義，并分析其如何通過實體藝術(shù)表達這一主題。

答案：《地心引力》是由藝術(shù)家克里斯托創(chuàng)作的裝置藝術(shù)作品，由巨大的氣球構(gòu)成，懸掛在空間中。這件作品象征著人類對未知世界的探索和對自然力量的敬畏。通過實體藝術(shù)，藝術(shù)家將抽象的概念具象化，使觀眾在作品中感受到地心引力的強大力量。

3.例題：分析以下公共藝術(shù)作品《和平鴿》的紀念與象征意義，并探討其在城市空間中的布局作用。

答案：《和平鴿》是法國藝術(shù)家杜尚的作品，象征著和平與希望。這件作品被安置在巴黎的和平廣場，作為對戰(zhàn)爭犧牲者的紀念。在空間布局上，和平鴿位于廣場的中心，成為人們聚集和反思的焦點，體現(xiàn)了公共藝術(shù)在城市空間中的引導作用。

4.例題：討論以下雕塑作品《人民英雄紀念碑》的紀念與象征意義，并分析其在空間中的布局特點。

答案：《人民英雄紀念碑》是為紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利而建立的紀念性雕塑。作品以人民英雄為主