最新初中二年級(jí)物理教案15篇

初中二年級(jí)物理教案（精選篇1）物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多

數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立

在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物

理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和

受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.

3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

教學(xué)建議

教材分析

教材通過(guò)"人推車"”拖拉機(jī)拉犁""磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力

指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻"說(shuō)明物體間力的作用是相互的

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的.作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理螭口力的作用效果的掌握對(duì)

學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)"力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受

力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有

關(guān)"力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)

論.

有關(guān)"力是物體對(duì)物體的作用"教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選

出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí)，人施力，車受力;人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力;人提水桶時(shí)，

人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生

由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.

有關(guān)"物體間力的作用是相互的"的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通

過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?（感到痛）為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思

考.

分析：手ffi桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上星冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？

分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力？

(2)人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？

(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？

(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水,船就向前進(jìn)，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出"力"是生活中常用的一個(gè)詞，

用在不同地方有不同的含義在物理學(xué)中"力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義.引

入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.

學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.

教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)？

總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說(shuō)"力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是"力"呢？

這是我們今天要研究的問(wèn)題.

初中二年級(jí)物理教案(精選篇2)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度

c=3108m/se

了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

2、過(guò)程和方法

閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。

重、難點(diǎn)：

1、光的直線傳播的內(nèi)容。

2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、知道顏色、顏料之迷。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射

入我們的.眼睛。例如:陽(yáng)光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討:光線是如何傳播的？

進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如:學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？

⑴、自然光源（2）、人造光源

2、探究:光的傳播

演示試驗(yàn)①:圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹林

演示試驗(yàn)②:激光在水中穿過(guò)

演示試驗(yàn)③:激光在煙霧中穿過(guò)

結(jié)論:光是沿直線傳播的。

應(yīng)用:景久排隊(duì)、射擊、日食、月食

（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）

3、光的速度：

討論:光有沒(méi)有速度？

（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。

利用對(duì)比說(shuō)明：34頁(yè)圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、閱讀:我們看到了古老的世界

問(wèn)答：（1）我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>

（2）什么是光年?它是什么物理量？

5、顏色:

(1)、試驗(yàn):光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題？

結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分

散的過(guò)程叫光的色散。

(2)、顏色之迷：不透明物體：

透明物體：

(3)、光的三原色:紅、綠、藍(lán)

(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青

3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié):根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

1、完成物理套餐內(nèi)容。

2、課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：

本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)

這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上,不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

初中二年級(jí)物理教案(精選篇3)【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)

的大小和方向。

2.體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的.壓強(qiáng)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以

及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓弓雖大小的因素及賣臉。

【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：

問(wèn)題：”的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮

小了）

引出本節(jié)課的課題--------液體的壓強(qiáng)

二、新課教學(xué)

（-）引入探究課題

1,出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。

提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？

（二）猜想：

學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素白關(guān)井根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出

初中二年級(jí)物理教案（精選篇4）第一節(jié)力

?教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方

法的價(jià)值。?教學(xué)重點(diǎn)

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。?教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念

2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。?教學(xué)過(guò)程：（一）引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）

講授新課1.力的作用效果

學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材

有什么變化？

結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變

物體的形狀）（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量

為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500No

2.力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

（3周同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺每次手的位置離桌面的距離都不同，

觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的

長(zhǎng)度可以表示力的'大小；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用克。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向

右的拉力

4.力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的

學(xué)生活動(dòng)：

（1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有

被彈起？（3）觀察書本43頁(yè)圖12.4-4,能得到什么啟示？（4）游泳分析

組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，

同時(shí)也是受力物體。

讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。（三）課堂

小結(jié)

1.力的作用效果有哪些？2.力的有哪三個(gè)要素？

3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)書本第43頁(yè)第2、3

第二節(jié)彈力

?教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。3.情感、態(tài)度

與價(jià)值觀

(1)對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

(2)通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培

養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

(3)在支臉中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。?重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

?難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

?教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等?教學(xué)過(guò)程：一.引入新課

日常生活中,用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋

變長(zhǎng),松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入"彈性"概念二.新課教學(xué)

(-)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原

狀的形變。

(二)塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈

簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度,物體不能恢復(fù)原狀。

(三)彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支持力、拉力、推力等，

實(shí)質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。(四)彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

提問(wèn)：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？(五)使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

(1)所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)；(2)認(rèn)清分度值；

(3)使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；(4)測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

五.布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P54——2、3、4六.教學(xué)后記：

第三節(jié)重力

?教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能

（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力

大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。（3）

體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

（2）通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生

樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。?重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體

質(zhì)量的關(guān)系?難點(diǎn)：重力方向

?教具：祛碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等?教學(xué)過(guò)程：一.引入新課

通過(guò)瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)

動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

二.新課教學(xué)

科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入

"萬(wàn)有引力二地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。

引入重力概念。

（一）重力（G）:由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問(wèn)：重

力的大小跟什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？

猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平

衡，重力就大。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重

力跟質(zhì)量成正比，比值是T常數(shù)約9.8N/kg。用g表示，即g=9.8N/kg。表示的物理意義

是：地球上質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8N。（二）重力的公式

G二mg其中G表示重力（N）,m表示質(zhì)量（kg）,g是9.8N/kg,粗略計(jì)算：g取10N/

kg（三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線

（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的

重心'在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。三.小結(jié)

四.布置作業(yè)：課本：P59——1、2

初中二年級(jí)物理教案（精選篇5）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義；

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀L在探究"光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積

極參與探究活動(dòng),密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求

是的‘科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索真理、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)念度和思維習(xí)慣；簡(jiǎn)單介紹我國(guó)水

鏡、銅鏡等歷史，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】

導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)流程

我會(huì)自學(xué)：

1.光射到物體表面時(shí)，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫做。

2.如圖所示,圖中A0叫做，0B叫做，

ON叫做，a角叫做邛角叫

做

3.光的反射定律的內(nèi)容：

光反射時(shí)：

(1)反射光線、入射光線和法線在內(nèi)；

(2)反射光線和入射光線分別位于；

(3)反射角入射角

4.光的反射分兩種情況，一種是，一種是。兩種情況(都、不都)遵守光的反射定律

我能參與：

知識(shí)點(diǎn)一：光的反射

有的物體能發(fā)光，有的物體不能發(fā)光，我們能看到不發(fā)光的物體就是因?yàn)榘l(fā)生了。

知識(shí)點(diǎn)二：光的反射定律

演小一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。

觀察：墻上光斑及具變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光反射光、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出

圖:

注意以下名詞：①入射點(diǎn)(0):光線射到鏡面上的點(diǎn)。

②法線(0N):通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線。

③入射角(i):入射光線與法線的夾角。

④反射角(r):反射光線與法線的夾角。

問(wèn)：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢？

實(shí)驗(yàn)一：

(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。

(2)不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①；②；③。

實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿實(shí)驗(yàn)一畫出的反射光線的位置射到鏡面，觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路。

例1:右圖中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。

畫法：①過(guò)入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

例2:一條光線垂直入射到平面鏡上時(shí)，作圖說(shuō)明：⑴入射角和反射角各為多大？

(2)若保持人射光的傳播方向不變，將平面鏡沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)20。角，則反射光線轉(zhuǎn)過(guò)多

少角度？

知識(shí)點(diǎn)三：鏡面反射和漫反射

演示實(shí)驗(yàn)：

將一束光分別照到平面鏡上和紙面上，觀察反射情況：

鏡面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，這類反射叫鏡面反射。列舉

鏡面反射的例子。

漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各個(gè)方向，這種反射叫漫反

射。列舉漫反射的例子

畫出簡(jiǎn)單光路路圖

初中二年級(jí)物理教案(精選篇6)【教材分析】

1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教

學(xué)中都具有舉足輕重的地位因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身

邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、

歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以

上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

(2)由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；

(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)

習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象

的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲

音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，

所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；

(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,會(huì)描述實(shí)臉現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信

息歸納科學(xué)規(guī)律；

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

3.情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、

共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、

共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播

的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前

提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到

這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能

力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究T實(shí)3僉論證的教學(xué)方法。在教師

的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)

來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分

體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景T導(dǎo)入目標(biāo)一自主探索-實(shí)驗(yàn)論證T表達(dá)交流-總結(jié)歸

納。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【實(shí)驗(yàn)器材】：

1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。

2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收

音機(jī)、兩個(gè)塑料袋1水槽兩個(gè)、水、CuS04溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋\水槽兩個(gè)、水、CuS04溶液。

第三組：長(zhǎng)鋼管。

3.多媒體課件

【課堂設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個(gè)允滿了聲音的世界里在我們的周圍有各種各樣的聲音T尤美動(dòng)聽的音樂(lè)

令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不

想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)

的寶庫(kù)吧！

通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的'《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)

曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都

是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激

發(fā)興趣，從而順利引入新課

我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代

戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器一聲

波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用

來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊

落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?/p>

力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會(huì)不

會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我

們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力

去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說(shuō)："知己知彼、百戰(zhàn)不殆。"聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們

首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）

1.通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)一小結(jié)一事例交流。

(1)探索性活動(dòng)(3分鐘］

教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使

它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)

學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。

(2)小結(jié)(1分鐘)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物

體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

板書：1.聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特

的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討

論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡

嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球

發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)(1分鐘I

振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律

去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，

從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，

這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的

方法。

2.通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？

通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。弓I導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什

么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作

一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

板書：1.振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35

分鐘）

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音

正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我

們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。

教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學(xué)生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌：教師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損

耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，

從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2）分析方案,提出假設(shè)（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課

堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生

的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）

教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們就分成三阻來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液

體能否傳播聲音,第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固

體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲

音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你

的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?nèi)握f(shuō)的時(shí)候，

可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法,只要能

驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固

體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，

因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)

線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小

兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意

思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到

有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力

完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的

鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，12學(xué)生感受美妙的旋律。

初中二年級(jí)物理教案（精選篇7）【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的

磁場(chǎng)是同時(shí)存仕而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，仕做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做

實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生

加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出

通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相

互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道

磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)

識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和技能

(1)認(rèn)識(shí)電流的‘磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

(2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

(3)會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2.過(guò)程和方法

(1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

(2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通

過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、

干電池3節(jié)（帶電池座1小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、

小電磁鐵組成的電路I

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷\鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)

（帶電池座\塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題一探究奧斯特實(shí)驗(yàn)一介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育一由現(xiàn)象設(shè)

疑,如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)一學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管一學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通

電后產(chǎn)生磁場(chǎng)一學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布一學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁

場(chǎng)的方法一師生探討得出安培定則一學(xué)生課堂練習(xí)一知識(shí)回顧一布置作業(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)一紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是

什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，

讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)一通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

教師：f電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)

驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！

2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際

生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)

強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1:制作螺線管

教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏

繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

學(xué)生制作螺線管教師巡宜，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2:通電螺線管吸引鐵屑

教師：很好,大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管道電，然

后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)輟管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決,可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引

鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義\

探究3:通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪

種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判

定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的

磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的

磁場(chǎng)相似。

探究4:通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我

們能不能找到一種判定的方法呢？(出示投影)，下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，

我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論，

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通

電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，

把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是

通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向

N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該

怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估(幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì))

1?今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

2.布置作業(yè)：

(1)反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

(2)知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的,主要靠什么控制門鎖。進(jìn)

步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

(3)走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、

絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)

有某種聯(lián)系。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。

2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管

的極性也發(fā)生改變。

3.安培定則歌一右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

初中二年級(jí)物理教案(精選篇8)(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

Q)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

Q)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中

的意識(shí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

Q）理解機(jī)構(gòu)效率

（2）探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

（四）教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)

同學(xué)們根據(jù)需要,選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的辦法？

二、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程，

對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？

（板書有用功：我們所需要的功。）

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

（板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。）

一共做的功等于什么？

（板書總功：自用功與額外功之和。）

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？

討論回答。（第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。）

工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物

理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占

的比例）表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

（機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。）

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)

們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書探究：斜面的機(jī)械效率。）

通過(guò)觀察上面用斜面推物體的.情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題？

提出問(wèn)題。

（斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什

么關(guān)系？……）

請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。

根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

（五）小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

1啟用功、額外功、總功;

2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。）

（六）作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械,想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高

學(xué)習(xí)效率？

2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

初中二年級(jí)物理教案（精選篇9）?教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象.

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué).

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.

?教學(xué)重點(diǎn)

知道光的.折射規(guī)律.

?教學(xué)難點(diǎn)

解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象.

?教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法.

?教學(xué)用具

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部,從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子

看上去好像向上彎折了.（演示課件：折射成像光路）

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)2］在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯

子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高

了.（演示課件：折射成像光路）

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣,是由于光在水和空氣的

界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.

二、新課教學(xué)

（一）光的折射

［師］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的

反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)

時(shí)又將如何傳播呢？

教師利用演示實(shí)3僉讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，其中圓形白色屏E（可用2

cm厚木板刷上白油漆）邊緣標(biāo)名均勻刻度，中間開白長(zhǎng)方形口，恰好將長(zhǎng)方形玻璃容器放進(jìn)去，

容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動(dòng)的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示

光束傳播的路徑.圓周上有一可移動(dòng)的激光光源S（可用激光棒）.

［師］光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢？

［生甲］傳播方向不改變，仍沿直線傳播.

［生乙］傳播方向要發(fā)生改變.

［師］光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折？

［生甲］向介面偏折.

［生乙］向法線偏折.

［師］上面問(wèn)題的回答誰(shuí)克誰(shuí)錯(cuò)呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下.

［演示1］

使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.

［現(xiàn)象］光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時(shí)在水面處改變方向進(jìn)入水中，同時(shí)

向法線偏折.

師生共同分析得出結(jié)論：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.（refraction）

（二）有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞

1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.

2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折

射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.

（三）光的折射規(guī)律

［演示2］使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣?，再做兩?

演示過(guò)程要讓學(xué)生觀察兩點(diǎn)：

1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大?

2.隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾胃淖?？

［現(xiàn)象］①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.

②折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p小）.

［演示引把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.

［師］大家能否看到水中的光線.

［生］看不見.

師生共同分析得出結(jié)論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).

②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).

［演示4］讓光垂直射向水面

［師］大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？

［生］光沿直線傳播，傳播方向不變.

師生共同分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.

［師］當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度？

初中二年級(jí)物理教案（精選篇10）一、走進(jìn)分子世界

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

通過(guò)對(duì)引言及圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，

產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過(guò)對(duì)常見物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的了

解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法建立模型法，并通過(guò)活動(dòng)親身體會(huì)建立

物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)對(duì)課本具他基礎(chǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究

方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)

疑、勇于創(chuàng)新。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)活動(dòng)了解人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，

知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用圖形、文字、

語(yǔ)言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng)，并能定性解釋一些

物理現(xiàn)象。

4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。

5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成

學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。

［教具學(xué)具］

粉筆、放大鏡、水、高鎰酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不

同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。

2、難點(diǎn)：建立分子結(jié)構(gòu)模型。

［課前研究（學(xué)習(xí)）的問(wèn)題］

1、組織學(xué)生任網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。

2、組織學(xué)生留心生活中常見的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。

3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。

［教學(xué)過(guò)程］

教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體

點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入

2分鐘師：請(qǐng)同學(xué)們將書翻到25頁(yè)，從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，首先看

下導(dǎo)語(yǔ)，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課

桌、講臺(tái)、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無(wú)一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什

么呢？

師：大到什么程度？

師：小到什么程度呢？

師：這節(jié)課我們首先來(lái)探究微觀的世界。

生：極大和極小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的回答，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，或教師引導(dǎo)。