勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)1

二十一世紀(jì)召喚具有獨(dú)立與創(chuàng)新能力的人才。在未來(lái)人才培養(yǎng)

中，勞動(dòng)技能素養(yǎng)顯得尤為重要。即便如比，家長(zhǎng)與老師經(jīng)常忽略

學(xué)生的勞動(dòng)教育，無(wú)法重視學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在家庭中，學(xué)生

享有舒適環(huán)境，尤其是獨(dú)生子女家庭通常會(huì)過(guò)多包攬，但在學(xué)校中,

教師安排的勞動(dòng)活動(dòng)較少，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)降低，自理能

力隨之下降，經(jīng)常沒(méi)法及時(shí)完成個(gè)人事務(wù)C

開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)勞動(dòng)教育

有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、興趣和習(xí)慣，還能提高他們的自身服

務(wù)能力與社會(huì)適應(yīng)C通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更加深刻地了解今

日的美好生活是由勞動(dòng)創(chuàng)造的，從而從心底尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)

成效。學(xué)校通過(guò)以下幾方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能。

最先，構(gòu)建好的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。興趣在學(xué)習(xí)中起

著至關(guān)重要的作用，是最基礎(chǔ)的動(dòng)力。院校在教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注培

養(yǎng)學(xué)生的熱情，如組織勞動(dòng)課堂教學(xué)，進(jìn)行“小小賢能”等系列活

動(dòng)。根據(jù)角色游戲“家務(wù)我來(lái)干”等方式，有意識(shí)地提高學(xué)生的勞

動(dòng)能力，比如在樹(shù)木種植和澆水的實(shí)踐中，讓每位學(xué)生積極參與，

從而激發(fā)他們的興趣。此外，老師運(yùn)用廢料和舊材料，指導(dǎo)學(xué)生制

做小作品，并將這些作品展覽在活動(dòng)室，或讓學(xué)生帶回去。這樣的

過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)提升了他們的動(dòng)手能力和

空間思維能力。

其次，通過(guò)觀察與了解，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。當(dāng)代孩子多

為獨(dú)生子，變成長(zhǎng)輩掌上明珠，家里瑣事都由長(zhǎng)輩包攬，這使得他

們?nèi)狈﹀憻挘瑯?gòu)成了依靠、懶惰的習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)校中給老師跟自

己帶來(lái)不便。針對(duì)這種情況，學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念入手。根

據(jù)激勵(lì)學(xué)生觀查家庭長(zhǎng)輩日常勞作，使他們意識(shí)到家庭成員的工作

及其對(duì)社會(huì)的意義，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的生活情況，尊重他人的勞動(dòng)。

同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園，并結(jié)合季節(jié)變換，讓學(xué)生從不同視角掌

握自然界的變化，感受勞動(dòng)成效，體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，根據(jù)日常生活活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生

較好的'勞動(dòng)習(xí)慣必須采取適當(dāng)?shù)姆绞剑蓽\入深，防止急于求成。

充分利用學(xué)生的日常生活來(lái)教育他們喜愛(ài)勞動(dòng)極其重要。學(xué)生首先

掌握自我服務(wù)的基本技能，比如做簡(jiǎn)單的家務(wù)、整理床鋪等。院校

十分重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面習(xí)慣，特別是勞動(dòng)習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生

的自我服務(wù)能力大有益處。根據(jù)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生之間也能產(chǎn)生

互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的良好環(huán)境。比如，早上入校時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)

學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，放學(xué)前大家共同梳理教室，以此培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)

勞動(dòng)、積極參與的習(xí)慣。

最終，加強(qiáng)家庭與學(xué)校配合，共同推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)于不同家庭，家庭氛圍迥異。在一些家庭里，父母可能過(guò)

于嬌慣孩子，包攬一切，因而導(dǎo)致學(xué)生基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)

習(xí)慣較差。因此，加強(qiáng)家校合作尤為重要，讓家長(zhǎng)共同參與學(xué)生的

勞動(dòng)教育，引導(dǎo)他們?cè)诩依锓e極參與適合自己家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)實(shí)施

勞動(dòng)素質(zhì)教育，不僅提升了學(xué)生的情操，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力,

提升了思維能力。將來(lái)，院校將繼續(xù)深化這一內(nèi)容，以培養(yǎng)新時(shí)期

可以自理的接班人，為這一目標(biāo)不懈努力。

學(xué)校為學(xué)生帶來(lái)了理想的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，優(yōu)美的環(huán)境與精良的

設(shè)備緊密聯(lián)系，教學(xué)樓巍然聳立，配有微機(jī)室、多功能活動(dòng)室及美

術(shù)室等，全部達(dá)到縣級(jí)一類規(guī)范。校園四季常青，花開(kāi)三季，名人

畫(huà)像與名言佳句隨處可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，更加他們創(chuàng)設(shè)了理

想的學(xué)習(xí)氣氛。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)2

二十一世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)人才的

全面素質(zhì)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長(zhǎng)和老師

往往忽視學(xué)生勞動(dòng)教育，不重視學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里學(xué)生

有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女家庭對(duì)學(xué)生“超負(fù)荷”的包攬,

在學(xué)校里，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，生活自

立能力降低，自己的事情不會(huì)做或不愿做。

學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞

動(dòng)教育可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)

生的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更了解今天的

幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞

動(dòng)成果。我校是從下面幾方面進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞力技能的教育。

興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)

校教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。首先,

組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“小小能人”等系列活動(dòng)。通過(guò)"家

務(wù)我來(lái)干”等角色游戲活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，如種植樹(shù)澆

水實(shí)踐性的活動(dòng)，教師在具體操作活動(dòng)中讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)

生的興趣油然而生;其次，教師利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)學(xué)生一起制

作并把學(xué)生制作的小作品陳列在活動(dòng)室或讓學(xué)生帶回家。這樣學(xué)生

嘗到了勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力也得到了

充分的發(fā)展。

現(xiàn)在的'孩子都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，在家中任何事

長(zhǎng)輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻挘B(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣,

以至于到了學(xué)校給老師和自己帶來(lái)了不便，由此，我校便針對(duì)這一

具體情況，首先從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)入手。通過(guò)讓學(xué)生觀察家庭

長(zhǎng)輩的一天的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)

社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動(dòng)；同時(shí)，我們還

經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解小區(qū)公園環(huán)境的變

化，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解勞動(dòng)成果，從而

意識(shí)到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不

能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用學(xué)生的一

日生活，教育、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)是十分必要的。學(xué)會(huì)自我服務(wù)勞動(dòng)

是所有勞動(dòng)中最首要的，如：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)、整理床鋪等。我

校很重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣有助于

學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣能使學(xué)生間養(yǎng)成互

相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等。因此，早晨來(lái)校老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起搞衛(wèi)

生；放學(xué)前讓學(xué)生和老師一起整理教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與

勞動(dòng)的習(xí)慣。

名言警句。

隨處可見(jiàn)激人奮發(fā)催人上進(jìn)更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

勞動(dòng)技能課是一門綜合性很強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際，當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和

社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主的課程。作為新課程的產(chǎn)物，它賦

予了更深刻的涵義C它不再是只注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情

與勞動(dòng)的習(xí)慣，而是在此基礎(chǔ)上注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，集動(dòng)手、動(dòng)腦

為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一門新學(xué)科。如何根

據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，是我校近年

來(lái)的比較關(guān)注的。其具體措施如下：。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生

的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和獲得能力的動(dòng)力，興趣是調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。要想使這門集知識(shí)，實(shí)踐的學(xué)科讓學(xué)

生樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，老師安排成活動(dòng)的兒童狀態(tài)，

達(dá)到學(xué)生要活動(dòng)的狀態(tài)，老師就必須多動(dòng)腦筋。安排教師時(shí)，我們

著重把喜歡動(dòng)手，動(dòng)腦，有一定的創(chuàng)新能力的老師安排教勞技課，

并進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)

中去。

充分利用下發(fā)的勞動(dòng)與技術(shù)教材。在教學(xué)中，根據(jù)這幾冊(cè)教材

的內(nèi)容，老師在上課時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行了一些整合，找到他們之間

相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提

高學(xué)生的動(dòng)手能力C

1.把勞技課內(nèi)容進(jìn)行整合。

在三年級(jí)下的教材中，有這么一個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。

這個(gè)單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的

裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很

多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老

師就把四年級(jí)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做

紙盒的方法教給了孩子，當(dāng)然，四年級(jí)的教材還是有一定難度的，

教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個(gè)提升，培

養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力c

2.與其他學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。

學(xué)科之間不是孤立的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些

整合，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有讓學(xué)生認(rèn)鐘表

的內(nèi)容。學(xué)鐘表的過(guò)程中，可以安排學(xué)生學(xué)著制作鐘面，通過(guò)模仿，

制作，學(xué)生對(duì)于鐘面的時(shí)針，分針，就會(huì)認(rèn)識(shí)得很清楚，除此以外，

還會(huì)知道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。

1.實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由

于缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以，成功的機(jī)會(huì)不是很多。教師應(yīng)盡力滿足

學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功

和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)

在的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興

趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，

要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺(tái)，讓他們逐層提高，收獲快樂(lè)。

2.實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

在勞技實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而

且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)

踐中建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也提倡小組

內(nèi)的同學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)根據(jù)各人特長(zhǎng)進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既

學(xué)會(huì)了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以

提高，最終走向成功。

新的勞動(dòng)技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜

合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識(shí)儲(chǔ)備與技能，更要求

教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)

習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，只要?jiǎng)诩冀處熌軌蛞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一

定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會(huì)提高！

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)3

關(guān)鍵詞：教育孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)

勞動(dòng)創(chuàng)造世界，這是人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的一個(gè)真理。因此，在中小

學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，教孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，

也是培養(yǎng)合格人才的需要，它理應(yīng)成為我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育一項(xiàng)

必不可少的內(nèi)容。

但是，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，不少學(xué)校嚴(yán)重忽視勞動(dòng)教育的狀況，卻

不能不令人憂慮。

首先，一些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重要性缺少正確的認(rèn)識(shí)。在一些

學(xué)校的思想政治教育工作中，很少甚至沒(méi)有進(jìn)行“勞動(dòng)光榮”“勞

動(dòng)創(chuàng)造世界”這類常識(shí)的教育，國(guó)家教委早已列入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃

的小學(xué)勞動(dòng)課、中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課，在相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有按照有關(guān)

要求認(rèn)真開(kāi)設(shè)，有些學(xué)校組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參觀一下，或者

“春游”“秋游”一番，就算完成了教學(xué)任務(wù)。一些學(xué)校雖然在課

表上也標(biāo)明了這些課程，但僅僅是為了應(yīng)付各種檢查的虛設(shè)課程，

實(shí)際上有的改成上文化課，有的則變成了學(xué)生完成各種繁重作業(yè)的

自習(xí)課。

其次，由于一些學(xué)校忽視勞動(dòng)教育，再加上家庭教育和社會(huì)傳

媒的錯(cuò)誤導(dǎo)向，致使一些學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上鄙視勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者

的觀念日益蔓延。很多調(diào)查已經(jīng)表明，中小學(xué)生中立志要當(dāng)工人、

農(nóng)民的人數(shù)只占很小的比例，而大多數(shù)人一心要成名成家，卻不愿

意從事一些臟活累活，不甘當(dāng)一名普通勞動(dòng)者。

正是因?yàn)橐徊糠种行W(xué)生缺少勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，他們不僅在品

德意志上表現(xiàn)出許多弱點(diǎn)和缺陷，而且缺乏必要的生活自理能力和

勞動(dòng)技能。一旦走上社會(huì)以后，他們面對(duì)各種各樣的現(xiàn)實(shí)生活，往

往因?yàn)闆](méi)有足夠的思想準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備而一時(shí)無(wú)所適從，難以在現(xiàn)

代化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，學(xué)校和教育行政部門必須摒棄教育觀念中

一些錯(cuò)誤和陳舊的東西，充分認(rèn)識(shí)在學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的重大和深

遠(yuǎn)意義，當(dāng)前特別要采取得力措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做普通勞動(dòng)者

的教育。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的早起結(jié)合是改造現(xiàn)代社

會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一?！苯逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，也是我國(guó)社

會(huì)主義教育的一項(xiàng)基本原則。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)教育，

有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把教育過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)

踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，接觸工衣群眾，了解實(shí)際生活，

培養(yǎng)勞動(dòng)者的思想感情和道德品質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良

好的基礎(chǔ)。

這些道理本來(lái)應(yīng)當(dāng)為大家所接受和在實(shí)際工作中得以貫徹。但

是，由于教育指導(dǎo)思想的不端正，特別是由于受到應(yīng)試教育的影響,

“全面應(yīng)付考試”“一切為了升學(xué)”成為了少數(shù)學(xué)校的工作中心，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育就成為了可有可無(wú)以至被遺忘的事情，因此也

就出現(xiàn)了前面提到的一些違反教育規(guī)律的‘現(xiàn)象。

要解決這個(gè)問(wèn)題，至關(guān)重要的是要從根本上明確社會(huì)主義教育

的性質(zhì)和目的。我們的教育是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

如果我們的教育過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相脫離，我們的年輕一代就無(wú)

法了解理想社會(huì)的建立要靠一代又一代人的辛勤勞動(dòng)，就不可能具

備戰(zhàn)勝未來(lái)生活上各種困難的意志和品格，就難以肩負(fù)起繼往開(kāi)來(lái)

的歷史重任。同志當(dāng)年要自己剛從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)歸來(lái)的兒子自帶糧食和

種子到農(nóng)村去參加勞動(dòng)，其目的就是要孩子補(bǔ)上生產(chǎn)勞動(dòng)這一課。

我們也必須以對(duì)祖國(guó)未來(lái)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，教孩子逐步學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

我們還應(yīng)當(dāng)看到，我們國(guó)家是一個(gè)人均國(guó)民生產(chǎn)總值不足20—

美元的發(fā)展中國(guó)家，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)上大學(xué)，不可能全

部去做輕松的技術(shù)工作，而必須有相當(dāng)一部分學(xué)生走向社會(huì)去從事

一些體力勞動(dòng)。如果我們的學(xué)校不能培養(yǎng)學(xué)生從事這種勞動(dòng)所具有

的思想、身體和技能，大家都不屑于或不能夠從事體力勞動(dòng)，我們

的國(guó)家將怎么可能進(jìn)步與發(fā)展呢？所以，從我們的國(guó)情出發(fā)，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行勞動(dòng)教育，而當(dāng)前加強(qiáng)進(jìn)行做普通勞動(dòng)者的教育顯得尤為迫

切和重要。

要教孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，除了思想認(rèn)識(shí)的端正和重視之外，我們一

定要使有關(guān)方面的工作落到實(shí)處。我們必須把勞動(dòng)技術(shù)課和勞動(dòng)課

列入中小學(xué)的必修課，要按照教學(xué)大綱的要求，保證足夠的課時(shí)，

創(chuàng)造必要的條件，開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校

開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課、勞動(dòng)技術(shù)課的情況要進(jìn)行認(rèn)真的了解、調(diào)查，并及時(shí)

提出改進(jìn)、完善的意見(jiàn)，以保證學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的這條主渠道的

作用整整得到發(fā)揮C

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)4

一、問(wèn)題的提出

在發(fā)達(dá)的社會(huì)中，農(nóng)民所占人口比例少。世界上最發(fā)達(dá)的美國(guó)，

僅2%的農(nóng)業(yè)人口，就生產(chǎn)了世界糧食總產(chǎn)量的1/5,小麥?zhǔn)澜缈偖a(chǎn)

量的一半。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，有13多億人口，其中農(nóng)村人口8億,

占總?cè)丝诘?2%,農(nóng)村勞動(dòng)力的平均受教育年限為7.33年，相當(dāng)

于初中一年級(jí)水平,我國(guó)有文盲8507萬(wàn)人，其中9096（7656萬(wàn)）在

農(nóng)村，且青壯年人口文盲占90%以上。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村調(diào)查隊(duì)提供

的農(nóng)村住戶抽樣調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)顯示：勞動(dòng)力為文盲、半文盲的農(nóng)

戶，其貧困發(fā)生率、貧困深度指數(shù)和貧困強(qiáng)度指數(shù)分別為小學(xué)文化

程度的L5倍、1.6倍和L65倍，是初中文化程度農(nóng)戶的3倍、

3.1倍和3倍，是高中文化程度農(nóng)戶的3.9倍、3.3倍和3.9倍，顯

然，貧困程度和受教育程度成反比。

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村人口亦開(kāi)始轉(zhuǎn)移，近幾年轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)

企業(yè)和城市的農(nóng)業(yè)人口中，約有1.5?2.0億；在發(fā)展過(guò)程中尚要為

4?5億的農(nóng)民創(chuàng)造就業(yè)崗位，這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)資料，全世

界整個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家總共為社會(huì)提供4.5億個(gè)工作崗位。20_年3

月，全國(guó)城鄉(xiāng)登記失業(yè)率為3.7船同期社會(huì)科學(xué)院估計(jì)失業(yè)率為

5?6%。因而，中國(guó)農(nóng)民的不再作農(nóng)民的出路是個(gè)非同小可的難題。

在亟待解決農(nóng)民轉(zhuǎn)移難題的同時(shí)，卻產(chǎn)生了有技能勞動(dòng)力嚴(yán)重不足

現(xiàn)象。目前，中國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員1.4億，其中技術(shù)性工人只占

50%；7000萬(wàn)技術(shù)工人中，初級(jí)工、中級(jí)工和高級(jí)工各占60%、35%

和3.5虬制造業(yè)發(fā)達(dá)的日本、德國(guó)的高級(jí)工占40%左右。

我們是崇尚“勞動(dòng)致富”的國(guó)度，但現(xiàn)實(shí)中我國(guó)本分、勤勞的

農(nóng)民階層，卻是最不富有的人群。美國(guó)歷史學(xué)家戴維蘭德斯在《國(guó)

家的富裕與貧窮》一書(shū)中說(shuō)到，3個(gè)世紀(jì)以前，一個(gè)莫桑比克居民

與一個(gè)瑞士居民的收入之比大約是1：5,現(xiàn)在卻是1：400o證明了

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，貧富差距拉大。這些交織著的矛盾

和問(wèn)題，提示在經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展時(shí)的中國(guó)農(nóng)村，農(nóng)村居民自身素

質(zhì)成了制約農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步的至關(guān)重要的因素。

二、農(nóng)村繼續(xù)教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)

1.農(nóng)村繼續(xù)教育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力智力結(jié)構(gòu)的改善。我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)

力超過(guò)4.5億，相對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求來(lái)說(shuō)，

難以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民奔小康的需要，20世紀(jì)90年代25歲以上

受過(guò)高等教育的人口比例僅2%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家27.6%的平均水

平，且低于下中等收入國(guó)家8.896的平均水平。如果把高中畢業(yè)以上

文化程度算是高級(jí)層次，初中畢業(yè)程度算是中級(jí)層次，而小學(xué)文化

程度和文盲、半文盲算是初級(jí)層次的活，那么，我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力高、

中、低三級(jí)的智力結(jié)構(gòu)比例大體就是10：43：47O這是一個(gè)初級(jí)層

次比例太高，而中、高級(jí)層次比例太低的不合理的智力結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重

地妨礙了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重

阻礙。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。唯有

教育尤其是繼續(xù)教育，才能提高和改善農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的智力結(jié)構(gòu)。

2.農(nóng)村繼續(xù)教育與農(nóng)民收入的增加。加入WT0后，在國(guó)內(nèi)糧食

價(jià)格受進(jìn)口壓力下降的情況下，中西部以種植業(yè)為主的農(nóng)民收入會(huì)

受到影響。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)農(nóng)民從種植業(yè)得到的收入仍然

占總收入的60%以上，如果種植業(yè)受進(jìn)口影響，比較效益進(jìn)一步下

降，農(nóng)民種地只能吃虧，這將使得農(nóng)民收入減少。

要想增加農(nóng)民的收入，必須大力發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育。農(nóng)村繼續(xù)

教育是增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)騰飛的重要途徑之一。而農(nóng)村

勞動(dòng)者素質(zhì)低，觀念陳舊，科技推廣力度不大是制約農(nóng)民收入增加

的內(nèi)因。只有開(kāi)展多層次，多形式的農(nóng)村繼續(xù)教育，提高勞動(dòng)者素

質(zhì)，才能使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變觀念，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，調(diào)整優(yōu)化

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新品種、新技術(shù)的推廣運(yùn)用，大力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、

高效農(nóng)業(yè)；才能使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主體具備強(qiáng)烈的商品意識(shí)、產(chǎn)業(yè)一

體化知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新精神，用現(xiàn)代技術(shù)武裝和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平；才能使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理水平提高，

更好地發(fā)揮其在農(nóng)民增收和結(jié)構(gòu)調(diào)整中的作用。

3.農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移。我國(guó)每年有大量的

青少年學(xué)生因升學(xué)無(wú)望加入到農(nóng)村勞動(dòng)力大軍中，農(nóng)村富余勞動(dòng)力

的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移是農(nóng)村富余勞動(dòng)力的必由之路，但是

他們中的大多數(shù)都沒(méi)有參加過(guò)任何職業(yè)培訓(xùn)，缺乏城市就業(yè)所需的

勞動(dòng)技能，只能生活在城市的最底層。當(dāng)前農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的

過(guò)程中出現(xiàn)三個(gè)顯著特征：一是農(nóng)村勞動(dòng)力正在加快向第二、三產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移；二是轉(zhuǎn)移的直徑不斷擴(kuò)大；三是就業(yè)難與“民工荒”矛盾

并存。這些趨勢(shì)和矛盾表明，在勞動(dòng)力就業(yè)過(guò)程中技能的重要性凸

顯。因?yàn)殡S著科技的發(fā)展和勞動(dòng)力供給狀況的變化，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力

素質(zhì)的要求越來(lái)越高，雖然目前沿海地區(qū)出現(xiàn)“民工荒”，但并不

表示勞動(dòng)力供不應(yīng)求，恰恰相反，正是因?yàn)榇謩趧?dòng)力供給大大超過(guò)

市場(chǎng)需求，導(dǎo)致粗勞動(dòng)力工資水平過(guò)低，造成了農(nóng)民工的回流。而

熟練農(nóng)村勞動(dòng)力基本上能穩(wěn)定地留在城市，并且工資水平隨著工齡

的增加不斷提高。

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)和矛盾表明了職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的重

要性。中國(guó)制造企業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)技術(shù)性人員形成了強(qiáng)大的需求，

而技術(shù)性人員恰恰是勞動(dòng)力市場(chǎng)上最緊缺的，供給與需求之間存在

較大差距。我國(guó)大量農(nóng)村青年沒(méi)有接受職業(yè)教育，直接進(jìn)入勞動(dòng)力

市場(chǎng)，他們只能提供“粗勞動(dòng)”，無(wú)法提供市場(chǎng)所需的熟練技術(shù)。

更有大量完成九年義務(wù)教育，甚至未完成九年義務(wù)教育不滿16周歲

的農(nóng)村孩子，大量成為從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的“童工”。這些勞動(dòng)力都有

待于接受職業(yè)教育穩(wěn)定轉(zhuǎn)移出去。

三、發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議

1.突出農(nóng)村繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位。農(nóng)村繼續(xù)教育不僅關(guān)系到農(nóng)

民的出路，還關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)。政府要從全民族富強(qiáng)、

全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的總體目標(biāo)高度來(lái)看待農(nóng)村繼續(xù)教育。政府應(yīng)在

確保九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)立法來(lái)強(qiáng)化農(nóng)村繼續(xù)教育的戰(zhàn)略

地位。教育行政部門要像抓九年義務(wù)教育那樣抓農(nóng)村繼續(xù)教育。在

充分利用現(xiàn)行繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)上，政府要力促教育行政部門和勞

動(dòng)部門搞好繼續(xù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)繼續(xù)教育的整體布局，完善

繼續(xù)教育的各種形式，有所側(cè)重地抓好繼續(xù)教育及相關(guān)配套工作，

以確保真正提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移的

機(jī)制，并使其法制化、制度化、規(guī)范化。

2.調(diào)整農(nóng)村教育定位。農(nóng)村教育的定位問(wèn)題，是解決農(nóng)村教育

走向何處、農(nóng)村教育為了誰(shuí)，以及農(nóng)村發(fā)展要靠誰(shuí)等問(wèn)題的前提。

我國(guó)長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致國(guó)家在教育政策上傾

向城市，形成“城市中心發(fā)展論”，農(nóng)村教育的發(fā)展采用的也是城

市取向的教育政策c在很大程度上，農(nóng)村孩子接受教育只是為了上

大學(xué)，跳出農(nóng)門，成為都市人。如此，農(nóng)村教育只是培養(yǎng)了兩種人:

一種是一批來(lái)自農(nóng)村的都市人，為城市發(fā)展提供了新的主力軍，農(nóng)

村教育培養(yǎng)的人才大都遠(yuǎn)離了農(nóng)村；一種是“種田不如老子，喂豬

不如嫂子”的無(wú)一技之長(zhǎng)，沒(méi)考上大學(xué)的學(xué)生農(nóng)民。陶行知曾指出:

“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路：叫人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑，叫人吃飯不種

稻，穿衣不種田，做房子不造林，叫人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)，叫

人分利不生利，叫農(nóng)人的子弟變成書(shū)呆子?！币粋€(gè)世紀(jì)后的中國(guó)農(nóng)

村教育依然如此，發(fā)展緩慢甚至停滯不前。農(nóng)民素質(zhì)低下成為制約

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的瓶頸，而其根本原因就在于農(nóng)村教育的‘定位

失誤。

要解決中國(guó)社會(huì)城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別這兩個(gè)基本矛盾，必須調(diào)

整農(nóng)村教育的方向，回歸素質(zhì)教育。我們正在全面建設(shè)小康社會(huì)，

全面推進(jìn)農(nóng)村的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和國(guó)家的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)

籌發(fā)展。目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，根本上取決于八億農(nóng)村人口能否實(shí)現(xiàn)人的

現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要把農(nóng)民從小生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代公民。人的現(xiàn)代化

主要表現(xiàn)為觀念、勞動(dòng)、生活與交往方式的現(xiàn)代化；表現(xiàn)為素質(zhì)全

面發(fā)展、身心和諧發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展及其創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，而這就

要求農(nóng)村教育必須是全面的素質(zhì)教育。

3.引導(dǎo)農(nóng)民接受繼續(xù)教育。大批低素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)力未經(jīng)職業(yè)

培訓(xùn)直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，很大原因是我國(guó)沒(méi)有實(shí)行嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)

入制度。為提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，必

須有計(jì)劃、有步驟地推行職業(yè)準(zhǔn)入制度。對(duì)于在讀的初、高中學(xué)生,

在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前必須接受職業(yè)培訓(xùn)或接受職業(yè)學(xué)校教育，并

取得相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)后才能就業(yè)。對(duì)于已走向社會(huì)

的農(nóng)村勞動(dòng)力，政府要鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育，并對(duì)積極參與繼續(xù)

教育的人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。以通過(guò)職業(yè)準(zhǔn)入來(lái)引導(dǎo)農(nóng)村青少年接受

繼續(xù)教育，激勵(lì)農(nóng)民的教育消費(fèi)，從動(dòng)力機(jī)制上改變農(nóng)民對(duì)繼續(xù)教

育的態(tài)度，從主客觀兩方面促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)對(duì)繼續(xù)教育的需求，以實(shí)

現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。

4.改革農(nóng)村繼續(xù)教育內(nèi)容。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和成人教

育，促進(jìn)農(nóng)民的職業(yè)轉(zhuǎn)化。發(fā)達(dá)國(guó)家都有發(fā)達(dá)的職業(yè)技術(shù)教育和繼

續(xù)教育，而我國(guó)受過(guò)這方面教育和培訓(xùn)的農(nóng)民不足20%,同發(fā)達(dá)國(guó)

家相比有很大差距c隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)中

的科技含量越來(lái)越高，對(duì)勞動(dòng)者的科技、文化水平的要求也更高。

同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正從產(chǎn)業(yè)單一化向多元化轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換需要多種

類型的人才。在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，亦工亦農(nóng)的“雙棲

人口”將大量、長(zhǎng)期的存在。因此，無(wú)論是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育還是

成人教育，都要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容c專業(yè)設(shè)置既要考慮第一產(chǎn)業(yè)的需要，又要考慮

第二、三產(chǎn)業(yè)的需要；既要考慮農(nóng)民當(dāng)前就業(yè)需要，又要兼顧他們

將來(lái)的就業(yè)需要。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)教育中，要重點(diǎn)提高農(nóng)民生產(chǎn)技

術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力，如圍繞先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)

行培訓(xùn)，向農(nóng)民傳輸現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念。在就業(yè)技能培訓(xùn)中，要圍

繞農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的需要進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和技能,

提高政策法律水平和思想道德素質(zhì)，使農(nóng)民具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促

進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移。

5.創(chuàng)新教育方法。一是在農(nóng)村中小學(xué)教育內(nèi)容的選擇和教學(xué)活

動(dòng)的開(kāi)展上，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時(shí)，要緊密聯(lián)系

農(nóng)對(duì)實(shí)際，突出農(nóng)對(duì)特色。在農(nóng)利初、高中適當(dāng)增加繼續(xù)教育內(nèi)容,

開(kāi)展“綠色證書(shū)”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學(xué)校資源，開(kāi)

設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲得職

業(yè)資格證書(shū)。二是發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育時(shí)，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的

辦學(xué)模式，把教育教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái),

加強(qiáng)實(shí)踐能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)行靈活的教學(xué)和學(xué)籍管理制度,

方便學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因?yàn)?/p>

教師擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，對(duì)能否培養(yǎng)人們從小就熱愛(ài)

學(xué)習(xí)的興趣乃至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法都起著

至關(guān)重要的作用，而這又直接影響著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社

會(huì)效果。三是以農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村成人教育，普遍開(kāi)展農(nóng)村

實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，積極實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，使他們初步掌握在

城鄉(xiāng)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)所必需的技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或培訓(xùn)

證書(shū)。堅(jiān)持培訓(xùn)與市場(chǎng)掛鉤，鼓勵(lì)和支持“訂單”培養(yǎng)，先培訓(xùn)后

輸出。逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減免學(xué)費(fèi)、農(nóng)

民適當(dāng)分擔(dān)的投入機(jī)制。四是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。

勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行“農(nóng)科教結(jié)合”

和“三教統(tǒng)籌”的有效載體。各級(jí)政府要根據(jù)農(nóng)村教育的需要，充

分利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)示范場(chǎng)所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵(lì)有豐富

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)和支持農(nóng)村學(xué)

校積極開(kāi)展各種勞動(dòng)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)。

五是加大城市對(duì)農(nóng)村教育的支持和服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)

展。城市各級(jí)政府要堅(jiān)持以流入地政府管理為主，以公辦中小學(xué)為

主，并適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)，保證進(jìn)城民工子女接受義務(wù)教育。城市職業(yè)

學(xué)校要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生規(guī)模，城市各類職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要

積極開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。積極推進(jìn)城市與農(nóng)村、東

部與西部職業(yè)學(xué)校多種形式的合作辦學(xué)，不斷擴(kuò)大對(duì)口招生規(guī)模。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)5

20_年度，本校勞動(dòng)教育教學(xué)工作取得了令人滿意的成果。我

們按照學(xué)校年度計(jì)劃和教學(xué)大綱，重點(diǎn)推行了生產(chǎn)性勞動(dòng)課程，注

重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

一、生產(chǎn)性勞動(dòng)課程實(shí)施情況

本學(xué)年，我們將重點(diǎn)課程確定為“制作木制筆筒”。通過(guò)生產(chǎn)

化學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)

的快樂(lè)和成果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

二、生產(chǎn)性勞動(dòng)課程效果分析

（一）學(xué)生動(dòng)手能力提高

通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)木材的切割、拼接、沙光等操作逐漸熟

練，提高了他們的手工能力和制作技能。

（二）學(xué)生生產(chǎn)意識(shí)增強(qiáng)

在生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生不斷實(shí)踐和摸索，更加明確了生產(chǎn)過(guò)程中

的,注意點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們的生產(chǎn)意識(shí)。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)

在制作過(guò)程中，學(xué)生需要互相配合，相互依靠，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合

作意識(shí)的重要性，提高了他們的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。

三、生產(chǎn)性勞動(dòng)課程的不足與改進(jìn)方案

（一）生產(chǎn)性勞動(dòng)課程設(shè)備不齊全

學(xué)校的生產(chǎn)設(shè)備不齊全，需要加強(qiáng)購(gòu)置和維護(hù)，以滿足學(xué)生學(xué)

習(xí)需求。

（二）生產(chǎn)性勞動(dòng)課程考核方式不合理

考核方式過(guò)于重視制品成品，而忽視了過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

后續(xù)需要通過(guò)規(guī)范化、定量化的考核方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和動(dòng)力。

綜上所述，本學(xué)年生產(chǎn)性勞動(dòng)課程取得了一定的成效，但也存

在不足。我們將在今后的勞動(dòng)教育教學(xué)工作中，推動(dòng)設(shè)備更新，創(chuàng)

新教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)也將更好地貫徹生

產(chǎn)性勞動(dòng)課程的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)6

以動(dòng)手實(shí)踐為主的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，以其綜合性、實(shí)踐性

極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。目前，許多學(xué)校

及校外教育機(jī)構(gòu)，由于受師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，勞技教

育無(wú)法正常開(kāi)展，往往是心有余而力不足。筆者結(jié)合校外教育具有

自愿性、靈活性、民主性、體驗(yàn)性、以學(xué)習(xí)者為中心等特點(diǎn)，本著

“手腦合用，學(xué)做合一，發(fā)展興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功”

的教學(xué)理念，努力在校外勞技教育的教學(xué)為容、教學(xué)形式、教學(xué)媒

介等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、

在創(chuàng)造中提升，取得了良好的效果，得到了學(xué)員和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、課程資源“新”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）在實(shí)踐中總結(jié)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)技術(shù)教育新課程資源的途徑

1.注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生喜愛(ài)感興趣的知識(shí)內(nèi)容、技能項(xiàng)目、

活動(dòng)材料和活動(dòng)方式中，加以遴選、充實(shí)、擴(kuò)展?；顒?dòng)中心勞技課

程也要“與時(shí)俱進(jìn)”，在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)的司時(shí)引進(jìn)時(shí)尚元素，這樣

才能讓勞技課成為學(xué)生的最愛(ài)。

2.為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供可自主操作的學(xué)具及材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)要

注意以下幾點(diǎn)：一是材料豐富性。二是安全性。三是價(jià)廉物美。

3.開(kāi)辟和建設(shè)勞技學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地。

(二)創(chuàng)建了教案學(xué)案一體化的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程

資源包》

當(dāng)前，校外勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域普遍存在沒(méi)有規(guī)范的教材、缺

乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象。校外勞技教學(xué)活動(dòng)，存在較大隨意性和盲目

性。西夏區(qū)青少年活動(dòng)中心開(kāi)發(fā)的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資

源包》既不同于學(xué)校教科書(shū)，又不同于社會(huì)教輔資料，它是在實(shí)踐

研究的基礎(chǔ)上，探索方法、摸索規(guī)律、總結(jié)特點(diǎn)、創(chuàng)新路子，開(kāi)發(fā)

出的校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程教材學(xué)材。

1.《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》是基于“微”概念的

學(xué)習(xí)方式而界定?！拔ⅰ备拍钤诮逃虒W(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用和研究由來(lái)已

久，美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年就推出的一種新型的師資訓(xùn)練方

法---微型教學(xué)(Microteaching),又譯小型教學(xué)、微格教學(xué)，這

種教學(xué)模式就體現(xiàn)出“班級(jí)人數(shù)少、上課時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容短小”

的特征?；凇拔ⅰ备拍畹那嗌倌陮W(xué)習(xí)方式是針對(duì)常規(guī)正式學(xué)習(xí)

“大板塊、多容量、集體性和程序性”的特征，結(jié)合校外教育和青

少年身心發(fā)展特點(diǎn)，試圖建立的一種非正式的“小版塊、少容量、

個(gè)性化和靈動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。其內(nèi)涵體現(xiàn)為：化微型、易參與、

揚(yáng)個(gè)性、求靈動(dòng)。

2.本學(xué)期主要?jiǎng)?chuàng)建了《我的布娃娃》系列縫紉課程、《誘人的

蛋糕一一不織布手作藝術(shù)》系列手作課程、《巧手紙藝》等富有童

趣的勞技與教育微課程資源。這些微課程突出了以下特點(diǎn)：（1）學(xué)

習(xí)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊，

這些學(xué)習(xí)模塊之間存在著一定的聯(lián)系，同時(shí)又是相互獨(dú)立的“知識(shí)

塊”。教師選擇適合于開(kāi)展“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解

課程單元，編寫(xiě)微型課程模塊，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開(kāi)展

學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）以圖代文，以圖為主，圖文并茂。

教材中圖示操作技術(shù)過(guò)程，圖旁說(shuō)明文字簡(jiǎn)練易懂，學(xué)生可以通過(guò)

自筆者探究，小組合作交流，體驗(yàn)制作的過(guò)程。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近

學(xué)生生活，內(nèi)容大都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)，學(xué)生愿意

學(xué)，家長(zhǎng)也認(rèn)可。（4）所選課程內(nèi)容具有一定趣味性和較高審美性,

能夠喚起青少年對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。（5）教案學(xué)案一體化。教師制

作“微教案”，有利于把握重點(diǎn)，精講精練，學(xué)生使用“微學(xué)案”，

有利于鞏固技術(shù)要點(diǎn)，使勞技能力得到遞進(jìn)式發(fā)展。

二、教學(xué)形式“新”，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力

校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂和學(xué)校教育班級(jí)授課制有所區(qū)別，它

面對(duì)的是來(lái)自不同學(xué)校、不同年齡的學(xué)生，教學(xué)組織形式以復(fù)式教

學(xué)為主。在同一節(jié)勞技課中，讓每一位學(xué)生都能了解勞動(dòng)技術(shù)的基

本知識(shí)，掌握基本操作技能，就需要在勞技課堂的教學(xué)形式上有所

創(chuàng)新，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做，做

中思，從而獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的,技術(shù)素養(yǎng)。

（一）講解示范，突出“精”

教師在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中講授知識(shí)及操作方法語(yǔ)言要精確，

演示要規(guī)范，求做到動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生一開(kāi)始

就對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確、深刻的印象，示范時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不

同，動(dòng)作的難易不同，分別采用以下幾種方法：

1.整體示范法：將全套動(dòng)作按順序作規(guī)范、熟練、完整地示范。

目的是幫助學(xué)生了解操作技能的全過(guò)程，以及各局部動(dòng)作之間的銜

接。

2.分解示范法：對(duì)較為復(fù)雜的操作，由于信息量較大，應(yīng)把復(fù)

雜的整體連續(xù)動(dòng)作合理地分解為若干局部動(dòng)作，然后逐一示范。

3.區(qū)分示范法：在操作技術(shù)中，有些操作十分相似，為了甄別,

需要進(jìn)行區(qū)別示范c在區(qū)別示范教學(xué)中突出差異部分的示范。是采

用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。

（二）教學(xué)形式“活”，體現(xiàn)多層次性

1.教材編排形式“活”體現(xiàn)多層次性。教師選擇適合于開(kāi)展

“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解課程單元，編寫(xiě)微型課程模

塊，并以活頁(yè)微課的形式出現(xiàn)，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開(kāi)展

學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同年齡和不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生使用

可以根據(jù)自己的能力與喜好自主選擇“知識(shí)塊”，并搭配出最適合

自己的“微教材”，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的目的。

2.課時(shí)組織靈活。以“勞技微課程”為基礎(chǔ)，可將勞動(dòng)操作技

能訓(xùn)練形成由易到難、由簡(jiǎn)到繁的多層次序列。這個(gè)序列既適用于

同齡學(xué)生有層次地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又適用于不司年齡學(xué)生選擇適合自己

的課程。教師可以靈活組織教學(xué)課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，

在同一單元的教學(xué)中靈活搭配出適合學(xué)生能力教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)

課時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

3.教學(xué)形式靈活多樣。因?qū)W生認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡差異

等因素，要根據(jù)不同類型或是不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)各自的

“最近發(fā)展區(qū)”，因人定標(biāo)，因材施教，靈活處理。如年齡較小的

學(xué)生參與制作課時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的動(dòng)手操作宜同步進(jìn)行，即

教師指導(dǎo)一步，學(xué)生動(dòng)手制作一步；對(duì)于具備一定動(dòng)手能力的學(xué)生,

可先由教師整體介紹制作方法，再由學(xué)生動(dòng)手制作。還可根據(jù)內(nèi)容

的繁簡(jiǎn)和學(xué)生的能力采用“扶”“放”結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)等方式,

通過(guò)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作、玩中觀察、二匕較與改進(jìn)，達(dá)到勞技制

作人人動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。

三、教學(xué)媒介“新”，使課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系

“教學(xué)媒介”（teachingmedium,一譯教學(xué)媒體）一詞，最初

僅僅是指美國(guó)60年代出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)器。現(xiàn)在，它泛指“任何用來(lái)傳

播知識(shí)的通訊手段"，在此，筆者結(jié)合校外教育的特點(diǎn)，提出一種

適合校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的全新“教學(xué)媒介”一校外勞技教育

電子微課程及網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

教師將整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊（如勞技操

作中最詳細(xì)的步驟圖、制作要點(diǎn)、小技巧等）制作成電子微課程，

并將這些課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生可以借助電子

課程（無(wú)條件的可提供紙質(zhì)）將課內(nèi)還沒(méi)有完全消化的內(nèi)容在課后

進(jìn)一步理解掌握。學(xué)生回到家后可利用電子平臺(tái)鞏固所學(xué)知識(shí)與技

能，遇到問(wèn)題也可通過(guò)郵箱和QQ等形式與老師、同學(xué)交流，把沒(méi)有

解決的問(wèn)題深化在課外，為下節(jié)課的正常學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也可以與

他人進(jìn)行協(xié)作和交流，主動(dòng)探索自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程的

開(kāi)發(fā)與建設(shè)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

只有把適應(yīng)校外教育特點(diǎn)的新理念融進(jìn)課堂教學(xué)，才能讓勞技

課因新內(nèi)容、新方法、新形式而變得精彩，真正起到以勞輔德、以

勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創(chuàng)新的作用。勞技教育也一

定能成為孩子們終身受益的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)7

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)，三班級(jí)的司學(xué)也能把握一些基本的

勞動(dòng)技能，做力所能及的事情?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)小結(jié)如下:

一、在本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)中能組織同學(xué)樂(lè)觀開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，積

發(fā)了同學(xué)勞動(dòng)愛(ài)好，培育樂(lè)觀的勞動(dòng)情感。

學(xué)校生最初參與勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)愛(ài)好帶有臨時(shí)性，易受意外

的偶然因素的影響C他們比較感愛(ài)好的.是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞

動(dòng)的具體內(nèi)容。因比在組織本班進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，我的教育具有集

體活動(dòng)的顏色，將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)

合起來(lái)、穩(wěn)定同學(xué)的勞動(dòng)愛(ài)好，不斷提高司學(xué)的勞動(dòng)自覺(jué)性。但是

由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。同時(shí)，

在勞動(dòng)的過(guò)程中讓不同的同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同的勞動(dòng)角色，并經(jīng)常進(jìn)行互

換，讓同學(xué)時(shí)時(shí)對(duì)勞動(dòng)都布滿了期盼。

二、盡自己所能讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)展。

勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)期我讓本班

同學(xué)樂(lè)觀的投入實(shí)踐勞動(dòng)，將他們?nèi)坑邢薜膶W(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣，他

們也格外的樂(lè)于運(yùn)用與相互教育，從而培育同學(xué)的主動(dòng)、樂(lè)觀、創(chuàng)

新的意識(shí)。這對(duì)他們勞動(dòng)技能的把握、自理力氣的提高、勞動(dòng)習(xí)慣

的養(yǎng)成都有極大的掛念。

三、在勞動(dòng)的教學(xué)中，大部分同學(xué)懂得了自我檢查以及掛念他

人。

在自己做完了本部分的勞動(dòng)任務(wù)后，司學(xué)都知道要先把自己的

勞動(dòng)任務(wù)檢查一下，看能否通過(guò)自己的檢查，假如通過(guò)了，他們就

會(huì)對(duì)我說(shuō)，讓我去評(píng)分。在得到優(yōu)分后，他們會(huì)相互掛念，直到任

務(wù)完成，接受學(xué)校的檢查。

四、在吵鬧的勞動(dòng)氛圍中，大部分同學(xué)都能自覺(jué)地參與其中，

但是個(gè)別同學(xué)會(huì)鉆點(diǎn)小空子，不愿參與。

故我們制定了一個(gè)勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度：對(duì)勞動(dòng)樂(lè)觀的，嘉獎(jiǎng)紅旗；

對(duì)勞動(dòng)不愿參與的，沒(méi)收紅旗，外加跟本班值日生一起補(bǔ)值日。在

制度的運(yùn)用下，全班同學(xué)的勞動(dòng)熱忱更高漲。

總結(jié)一年的工作，我堅(jiān)信，只要?jiǎng)诩祭蠋熞庾R(shí)到同學(xué)具有制造

潛能，不斷激發(fā)同學(xué)的制造思想，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，樂(lè)觀制造

條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使很多同學(xué)制造力迸發(fā)出明麗的火花，而且常

開(kāi)不敗。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)8

關(guān)鍵詞：玩中學(xué)做中學(xué)教學(xué)做合一

一、勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)的生活化

勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)的層次化是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)生活化的

最好體現(xiàn)。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育要達(dá)到使學(xué)生具有基本的生活自理能

力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)的潛能的目的。因比，我們制定教育目標(biāo)一

定要密切聯(lián)系生活，密切聯(lián)系社會(huì)。

1、基本生活勞動(dòng)技術(shù)要求人人達(dá)到。

基本勞動(dòng)技術(shù)指一些以自我服務(wù)勞動(dòng)為主的生活必須掌握的勞

動(dòng)技術(shù)，要求人人達(dá)到。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)洗臉、洗頭、洗澡、穿

衣、梳頭、刷牙等等基本技能以及養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。不管是誰(shuí),

不管將來(lái)從事什么工作，最基本的生活勞動(dòng)技能還得人人具備。不

至于上了大學(xué)，連雞蛋要?jiǎng)儦こ砸膊恢?！沒(méi)有基本的生存能力，

何來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展。

2、特色勞動(dòng)技術(shù)要因材施教，分別對(duì)待。

特色勞動(dòng)技術(shù)指一般生活勞動(dòng)技術(shù)以外的為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)

的技能。諸如縫紉、烹飪、陶藝、園藝、木工、竹編、機(jī)械維修等

等特色勞動(dòng)技術(shù)，不必給學(xué)生定出整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)需要的不

是同一模子鑄成的，統(tǒng)一規(guī)格的人才而是多方面多層次的，各有特

長(zhǎng)的人才；每個(gè)學(xué)生有各自的特點(diǎn)，也不可能達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因

此，我們要制定切合學(xué)生實(shí)際的，合乎社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

不同學(xué)生分別對(duì)待，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好自由選擇

想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和想達(dá)到的層次。這樣無(wú)疑能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性和主動(dòng)性，更有利于勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量的全面豐收。

二、勞動(dòng)技術(shù)教育形式方法的生活化

學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的獲得，勞動(dòng)技能的形成，絕不是僅靠課堂上教

師的教能解決的.，它更需要學(xué)生自身的勞動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，勞

動(dòng)技術(shù)教育尤其如比。沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐的勞動(dòng)技術(shù)教育只是紙上談兵,

不能算真正的勞動(dòng)技術(shù)教育。那種光說(shuō)不練的方法是教育不出有能

力的學(xué)生的。所以，勞動(dòng)技術(shù)教育形式方法的生活化勢(shì)在必行。

1、改變常規(guī)教學(xué)模式，變課堂為學(xué)堂。

通常的教學(xué)總是教師站在講臺(tái)前教，學(xué)生坐在下面學(xué)。這種形

式不利于勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位，教師大可不必老站在講臺(tái)前，不妨走到學(xué)生的后面去，讓學(xué)生

動(dòng)腦想想，動(dòng)口講講，動(dòng)手做做，動(dòng)腳走走，自主學(xué)習(xí)，嘗試錯(cuò)誤,

教師只在必要時(shí)，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

有時(shí)，教師甚至可以是學(xué)生的“同學(xué)”，和學(xué)生打成一片，同學(xué)，同

玩，同做，同樂(lè)，相互配合，相互幫助，教學(xué)做合一。課桌也應(yīng)根

據(jù)教育的具體內(nèi)容合理布局，不拘一格。從而使學(xué)生輕松愉快地在

不知不覺(jué)中接受教育，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)作。

2、走出課堂，走出學(xué)校，奔向社會(huì)。

有些勞動(dòng)技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無(wú)法完善的，最好能走出課

堂，走出學(xué)校，奔向更廣闊的學(xué)習(xí)天地一一社會(huì)。比如：端午包、

煮粽子，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借用食堂，讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺(tái)

周圍，邊學(xué)邊包；陶藝教育課可帶學(xué)生到一片空曠的田野，挖泥，

摔泥，揉泥，捏泥，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣“；帶學(xué)生上山拾柴，下海撿貝，能

去的地方都可以去C學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)軍，學(xué)商，能學(xué)的內(nèi)容都可以

學(xué)。

3、發(fā)揮家庭教育功能，家務(wù)勞動(dòng)建卡立制。

學(xué)校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)

三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系。而家庭教育在勞動(dòng)技術(shù)教育中的作用尤

為突出。我們可以結(jié)合學(xué)生年齡特征，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，制定相

應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，分散在一個(gè)學(xué)期里。每生一卡，按周編制，每

周規(guī)定一兩項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生再自行選擇一項(xiàng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促子女

按要求完成任務(wù)并填寫(xiě)執(zhí)行情況，每周反饋一次。把家務(wù)勞動(dòng)情況

與學(xué)生品德操行評(píng)定結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)鞭策學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行勞動(dòng),

培養(yǎng)體貼孝敬父母，從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，成為真正的小主人。

4、玩玩、做做、學(xué)學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)能力。

小學(xué)生天生愛(ài)玩，如果把勞動(dòng)技術(shù)教育與游戲、比賽、表演等

方法相結(jié)合，寓教于樂(lè)，事半功倍。

游戲法：游戲是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它使

孩子們通過(guò)模擬活動(dòng)發(fā)展想象能力，認(rèn)識(shí)周圍世界。動(dòng)用游戲的技

能訓(xùn)練設(shè)計(jì)方法，就是在強(qiáng)制與基本強(qiáng)制性的訓(xùn)練中引入兒童在游

戲時(shí)所能體驗(yàn)到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實(shí)現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)

程中師生、學(xué)生間的全面合作。我們可將勞動(dòng)內(nèi)容編成游戲，讓學(xué)

生在玩耍中掌握技能。例如"猜一猜，我在干什么？"游戲時(shí)，將學(xué)

生分成若干個(gè)小組進(jìn)行。一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生猜一猜，學(xué)生

或梳頭，或系鞋帶……個(gè)個(gè)興致盎然。

比賽法：兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈。組織合理的小型比賽

是一種十分有效的"激勵(lì)"方法。如低段安排刷牙、穿衣、洗手、洗

手帕等比賽，高段可進(jìn)行釘鈕扣、做墊子、做蠅拍等比賽。由于比

賽時(shí)學(xué)生十分投入，因此收效甚高。

表演法：前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維國(guó)茨基曾講到表演教學(xué)的好處:

一是由孩子自己進(jìn)行，有直接生活感受，二是能促使孩子的思維發(fā)

展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。表演完全符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩、富于想

象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛(ài)。事先讓學(xué)生

按興趣愛(ài)好自由組合成表演小組，然后按根據(jù)特長(zhǎng)選定內(nèi)容。由于

內(nèi)容形式不受限制，又有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，表演時(shí)學(xué)生總能拿出各

自的拿手好戲。這樣，準(zhǔn)咯、表演多次練習(xí)，學(xué)生的技能自然得到

了提高，而且培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

模擬法：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為勞動(dòng)技術(shù)教育開(kāi)創(chuàng)了更為寬廣的

新局面。例如，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)上超市購(gòu)物，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情境,

讓學(xué)生在網(wǎng)上逛超市、購(gòu)物、付款。集趣味性、實(shí)踐性、綜合性于

一體。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)9

中學(xué)創(chuàng)設(shè)勞技學(xué)科，有助于提升青少年身心和文化素質(zhì)，并且

對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合素質(zhì)人才起到不可替代的作用。

勞技教育能達(dá)到預(yù)期的效果，與勞技教師的素質(zhì)密不可分。但是相

關(guān)資料表明：中學(xué)勞技教師師資力量短缺，以至于勞技教育專業(yè)水

平堪憂。因此，對(duì)勞技教育師資力量的培養(yǎng)、建設(shè)，相關(guān)部門應(yīng)加

以重視。

一、勞技教學(xué)概述

勞技教學(xué)將技術(shù)教學(xué)與藝術(shù)相互結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)勞技學(xué)科的

學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)總結(jié)與生活相關(guān)的知識(shí)，并且還能拓寬視野，從

而促使學(xué)生全面發(fā)展，并且也能為我國(guó)培養(yǎng)具備良好素質(zhì)的人才。

中學(xué)勞技學(xué)科是學(xué)生的必修課程，但是與其他必修課程相比，

其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、師資配備、課程體系等方面都處于弱勢(shì)

地位。在基礎(chǔ)教育中，勞技教育是一項(xiàng)素質(zhì)教育，并且具有綜合性

質(zhì)，同時(shí)也承載了E寸代所賦予的創(chuàng)新精神培養(yǎng)任務(wù)。由于多數(shù)中學(xué)

勞技教師同時(shí)兼任科普、科技等工作，如科技小制作、小發(fā)明、環(huán)

保等競(jìng)賽輔導(dǎo)和課外興趣小組工作，因此，勞技教師專業(yè)水平影響

勞技教育的質(zhì)量。提升勞技學(xué)科教師的專業(yè)能力與素質(zhì)，不僅是為

了社會(huì)進(jìn)步，更是時(shí)展的要求。

二、中學(xué)勞技教育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

1.組織聯(lián)片教研

校本教研是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的重

要支柱、保障。但是勞技學(xué)科是一門新興學(xué)科，面臨一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)

的問(wèn)題：因?yàn)閹熧Y力量不夠強(qiáng)大，開(kāi)展校本教研具備一定難度。但

是勞技學(xué)科與其他學(xué)科存在些許差別，具體體現(xiàn)在：—教師應(yīng)具有

較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的理論知識(shí)，但是勞技教師兩者都不能勝任。

因此勞技教師在教學(xué)中出現(xiàn)“閉門造車”的問(wèn)題，從而影響勞技教

師專業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)借鑒相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，組織勞技教育校本教研聯(lián)動(dòng)寫(xiě)作片，

從而促進(jìn)勞技教師專業(yè)成長(zhǎng)，使勞技教育質(zhì)量取得良好的發(fā)展，為

勞技教師創(chuàng)建了一種互相交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.增強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

勞技教師應(yīng)具有良好的教育教學(xué)能力和動(dòng)手能力。中學(xué)勞技教

育專業(yè)性較強(qiáng)，并且設(shè)計(jì)面也很廣，但是師范院校并沒(méi)有勞技專業(yè),

大部分教師所學(xué)專業(yè)都與勞技專業(yè)不符，改行任教，教育教學(xué)水平

相對(duì)偏低。因此，學(xué)校要綜合考評(píng)，應(yīng)將勞技教育工作作為重點(diǎn)，

制訂具體制度，有效建設(shè)勞技師資隊(duì)伍，將勞技教師專業(yè)培訓(xùn)作為

重點(diǎn)，落實(shí)勞技教師薪資待遇，從而吸引優(yōu)秀教師，使其加入勞技

教師隊(duì)伍。

3.開(kāi)展課題研究

教育教學(xué)課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。課題研究需要教師

花費(fèi)些許經(jīng)歷和時(shí)間來(lái)查閱和論證文獻(xiàn)資料，并且按照學(xué)校、學(xué)生

的具體情況，制訂相應(yīng)課題研究方案。教師應(yīng)具備一定專業(yè)知識(shí)，

從而對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，并且對(duì)課題展開(kāi)研究。教師應(yīng)通

過(guò)實(shí)踐，拓展自身知識(shí)領(lǐng)域，提升自身專業(yè)水平。

例如：我校申報(bào)校級(jí)課題“中學(xué)勞技學(xué)科會(huì)記電算化實(shí)踐研

究“，在開(kāi)展課題研究中，收集一些關(guān)于中學(xué)勞技教育方面的'資料,

從而全面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展前景，并且通過(guò)調(diào)查，明確研

究目標(biāo)。對(duì)課題研究得越深入，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備量也就越增多。

因?yàn)閷⑴囵B(yǎng)學(xué)生勞技興趣與課題研究?jī)烧咧g相結(jié)合，課題研究將

取得良好的效果。

4.展示公開(kāi)課

目前，優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)展示活動(dòng)是各項(xiàng)教研活動(dòng)的重要載體，在教

師教學(xué)能力展示平臺(tái)中最典型、最常見(jiàn)。一堂有準(zhǔn)備的公開(kāi)課，可

以體現(xiàn)新課程的理念，為推進(jìn)新課程實(shí)施起到示范和引領(lǐng)的作用。

教師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行精心準(zhǔn)備的過(guò)程，是教師反思自身日常教育教學(xué)

行為、領(lǐng)悟教育理念的過(guò)程，并且也是教師教學(xué)水平FI益增進(jìn)的過(guò)

程。公開(kāi)課是教師反思的對(duì)象，并且也是司行之間爭(zhēng)議和探討的領(lǐng)

域，以此促進(jìn)課程改革，促進(jìn)勞技教師專業(yè)成長(zhǎng)取得實(shí)質(zhì)性效果。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)10

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育不行或缺的一局部，為培育學(xué)生勞動(dòng)意識(shí),

鍛煉學(xué)生勞動(dòng)力量c本學(xué)期我們從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展了勞動(dòng)教

學(xué)工作：

一、學(xué)習(xí)《大綱》，提高熟悉

秋季開(kāi)學(xué)初，我們組織學(xué)習(xí)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)

課教學(xué)大綱》?！洞缶V》指出：勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義

教育方針的主要內(nèi)容之一，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成局

部。全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有規(guī)劃地進(jìn)展勞動(dòng)教育的

主要途徑。它對(duì)培育學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，在德、智、體

諸方面和諧進(jìn)展，具有非常重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，找出差距，教

師們熟悉到：不仔細(xì)地進(jìn)展勞動(dòng)課教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法把握一些根本

的勞動(dòng)學(xué)問(wèn)和技能C也就沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，

更沒(méi)有喜愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想感情。

二、健全組織

我們成立了勞動(dòng)教研組。聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)閱歷豐富的老教

師為組長(zhǎng)，兩位青年骨干教師為副組長(zhǎng)，教研組成員有各班班主任

和勞動(dòng)科任教師。教研組在開(kāi)學(xué)初制定了切合實(shí)際的教研規(guī)劃，和

語(yǔ)、數(shù)主要學(xué)科一樣，同等對(duì)待，催促教師制定并落實(shí)教學(xué)規(guī)劃，

使之做到目的明確、重難點(diǎn)突出，進(jìn)程安排合理。在教研規(guī)劃中規(guī)

定，其中要檢查勞動(dòng)備課和作業(yè)；每個(gè)科任教師必需執(zhí)教一堂觀摩

課，從中評(píng)比出優(yōu)質(zhì)課，期未進(jìn)展考試、考核和總結(jié)。

三、落實(shí)常規(guī)

抓好勞動(dòng)課教學(xué)的,關(guān)鍵是課堂教學(xué)。我們把住備、教、輔、改、

考五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)課教學(xué)同其它學(xué)科一樣，有條不紊地進(jìn)展。

教研組嚴(yán)格催促科任教師先備課后上課，不備課不得進(jìn)教室。

根據(jù)教研規(guī)劃，本學(xué)期我們組織了各年級(jí)7人次勞動(dòng)觀摩課，教師

們普遍重視了勞動(dòng)課的實(shí)踐性，如廢物利用手工品制作、折紙模型、

烹飪，師生共同操作，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果好。調(diào)動(dòng)了積極因

素，深化了教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、走出教室

除開(kāi)課堂教學(xué)外，我們還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展公益勞動(dòng)教育。學(xué)校

與社區(qū)、敬老院保持聯(lián)系，定期上門效勞，受到好評(píng)。

近幾年來(lái)，由于我們加強(qiáng)了勞動(dòng)課的教學(xué)治理，重視實(shí)踐，使

學(xué)生既學(xué)會(huì)了一些勞動(dòng)的根本學(xué)問(wèn)，把握了勞動(dòng)的根本技能，培育

了正確的勞動(dòng)觀，又美化了校園，制造了良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了

學(xué)生的身心健康進(jìn)展。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)11

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都

不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，我們

依據(jù)學(xué)校生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)。

一、組織同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)勞動(dòng)愛(ài)好

樂(lè)觀的勞動(dòng)情感學(xué)校生最初參與勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)愛(ài)好帶有臨

時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們二匕較感愛(ài)好的是整個(gè)勞動(dòng)

活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)了一塊快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，

各班有一塊種植地，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽。

二、讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)展

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽

形成自己的假設(shè)，并努力去證明才能獲得真實(shí)的學(xué)問(wèn)，才能進(jìn)展思

維。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓同學(xué)樂(lè)觀

的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣，才能更好的培育同學(xué)的

創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校勞動(dòng)課在培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)

特的途徑一一實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)

行，也可以組織同學(xué)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)同學(xué)參觀，組

織同學(xué)課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)愛(ài)好小組等。不管是在課內(nèi)，還是課

外的實(shí)踐操作，都要充分重視同學(xué)的合作意識(shí)、培育創(chuàng)新意識(shí)。

(1)、在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。

亞力士多德指出：想象力是發(fā)覺(jué)制造等一切制造性活—的源泉。在勞

動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用同學(xué)已有生活閱歷和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操

作過(guò)程的愛(ài)好，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)思考問(wèn)題的樂(lè)觀性，拓寬同學(xué)的思路，

讓同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)放豐富的想象。例如，在紙工課上，同

學(xué)折出的東西格外多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)

那些同學(xué)，對(duì)其作品賜予鼓舞和確定，這樣就能激發(fā)同學(xué)的'創(chuàng)作愛(ài)

好。本學(xué)期同學(xué)的紙工作品有二幅被選為大運(yùn)會(huì)紀(jì)念作品。

(2)、在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)

機(jī)制，激勵(lì)全體同學(xué)之間相互合作。班級(jí)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名

同學(xué)的共性得以進(jìn)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素養(yǎng)得以提高，最終走向成

功。追求同學(xué)人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，

以全員感動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活

力，強(qiáng)化合作意識(shí)C

在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我們總是將同學(xué)分為幾組，最終，評(píng)一評(píng)

哪組做的最好，激勵(lì)同學(xué)在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)個(gè)體心理品

質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使

同學(xué)不以自我為中心，而從集體的利益動(dòng)身，讓他們明白成功的作

品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進(jìn)行被評(píng)比。

(3)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的歡快

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需

要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、爭(zhēng)辯者、探究者。在兒童的精

神世界里這種需要特殊猛烈。每個(gè)同學(xué)總是期望自己成功，總是能

得到老師的觀賞，可見(jiàn)，讓同學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的歡快

是格外重要的。

老師應(yīng)盡力滿足同學(xué)的成就需要，掛念同學(xué)樹(shù)立自信念，依靠

自身的努力達(dá)到成功和從學(xué)問(wèn)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功

的歡快，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)

學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動(dòng)課上，不管同學(xué)最終的作品做的怎樣，老師總是

能確定同學(xué)的作品，總是能確定同學(xué)為作品付出的一切勞動(dòng)。老師

還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成果平平的同學(xué)，他將終生受益。英國(guó)教育學(xué)家

斯賓基說(shuō)過(guò)：求知假如能給同學(xué)帶來(lái)精神上的滿足歡快，準(zhǔn)時(shí)無(wú)人

督促，也能自學(xué)不輟。

創(chuàng)新是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的源頭，勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)

負(fù)著傳授學(xué)問(wèn)、培育技能和進(jìn)展力氣的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，

就是同學(xué)必需學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)問(wèn)、技術(shù)原理，在智

力、力氣諸方面培育同學(xué)觀看力，在此基礎(chǔ)上培育同學(xué)的制造意識(shí)。

總結(jié)一學(xué)期的工作，我們只要意識(shí)到司學(xué)具有制造潛能，不斷

激發(fā)同學(xué)的制造思想，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，樂(lè)觀制造條件，勞動(dòng)

教育將使很多同學(xué)制造力迸發(fā)出明麗的火花。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)12

二十一世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)人才的

全面素質(zhì)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長(zhǎng)和老師

往往忽視學(xué)生勞動(dòng)教育，不重視學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里學(xué)生

有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女家庭對(duì)學(xué)生超負(fù)荷的包攬，在學(xué)

校里，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，生活自立能

力降低，自己的事情不會(huì)做或不愿做。

學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞

動(dòng)教育可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)

生的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更了解今天的

幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞

動(dòng)成果。我校是從下面幾方面進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞力技能的教育。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)

校教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。首先,

組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展小小能人等系列活動(dòng)。通過(guò)家務(wù)

我來(lái)干等角色游戲活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，如種植樹(shù)澆水

實(shí)踐性的活動(dòng)，教師在具體操作活動(dòng)中讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生

的興趣油然而生；其次，教師利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)學(xué)生一起制作

并把學(xué)生制作的小作品陳列在活動(dòng)室或讓學(xué)生帶回家。這樣學(xué)生嘗

到了勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力也得到了充

分的發(fā)展。

二、通過(guò)了解、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，在家中任何事

長(zhǎng)輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣,

以至于到了學(xué)校給老師和自己帶來(lái)了不便，由此，我校便針對(duì)這一

具體情況，首先從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)入手。通過(guò)讓學(xué)生觀察家庭

長(zhǎng)輩的一天的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)

社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動(dòng)；同時(shí)，我們還

經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解小區(qū)公園環(huán)境的變

化，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解勞動(dòng)成果，從而

意識(shí)到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

三、通過(guò)一日生活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不

能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用學(xué)生的一

日生活，教育、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)是十分必要的。學(xué)會(huì)自我服務(wù)勞動(dòng)

是所有勞動(dòng)中最首要的，如：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)、整理床鋪等。我

校很重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣有助于

學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的'勞動(dòng)習(xí)慣能使學(xué)生間養(yǎng)成互

相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等Q因此，早晨來(lái)校老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起搞衛(wèi)

生；放學(xué)前讓學(xué)生和老師一起整理教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與

勞動(dòng)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)家園配合，共同培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭里，所在的家庭環(huán)境也不同，有的家長(zhǎng)

注重學(xué)生的勞動(dòng)教育，但有不少家長(zhǎng)過(guò)分里溺愛(ài)孩子，包辦一切，

致使學(xué)生最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)賞卻比較差。所以，搞好

家校配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，并主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)讓學(xué)

后在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育培

養(yǎng)了學(xué)生的情操，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

以后我校還需進(jìn)一步把這項(xiàng)內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時(shí)代自理能力很強(qiáng)

的接班人付出最大的努力

我校為學(xué)生提供了很好的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)圻，加之學(xué)校環(huán)境幽雅，教

學(xué)樓巍然聳立，設(shè)有微機(jī)室、多功能活動(dòng)室、美術(shù)室等，全部達(dá)到縣

級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校三季有花、四季長(zhǎng)青，名人畫(huà)像、名言警句，隨

處可見(jiàn)，激人奮發(fā)，催人上進(jìn)，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

勞動(dòng)教育教學(xué)總結(jié)13

本學(xué)期，六年級(jí)勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教

學(xué)改革為突破口，以實(shí)踐育人為基本途徑，-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、

有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索勞動(dòng)教

育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、

生存技能，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生

全面發(fā)展?？偨Y(jié)如下：

、多渠道宣傳，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的勞動(dòng)教育氛圍。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)

二十一世紀(jì)建設(shè)人才必須遵守的守則。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)

技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育

的重要教學(xué)任務(wù)。我校重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育作為德育工作的

重要內(nèi)容，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣

性。我們還將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳,

引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

的作用，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)課教學(xué)研究，努力探索勞動(dòng)課新路子，提高課堂

教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

組織勞動(dòng)課教師認(rèn)真研究教育大綱和教材，理清勞動(dòng)課的知識(shí)

目標(biāo)，能力目標(biāo)和態(tài)度，思想觀念目標(biāo)，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本

技能和能力以及勞動(dòng)態(tài)度觀念的培養(yǎng)，努力探索勞動(dòng)課教學(xué)新潞子。

積極探討課程刪減整和，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編制切合學(xué)生生活實(shí)際，

體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的勞動(dòng)課教材，以不斷豐富勞動(dòng)課程的內(nèi)容和形成。

貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。興趣是小學(xué)生最直接，最有效

的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，創(chuàng)設(shè)意境,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中重視加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)造條

件指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。

三、繼續(xù)以服務(wù)崗位的創(chuàng)建活動(dòng)為抓手開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，打

通渠道，拓寬開(kāi)放外延，為學(xué)生搭建多元的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，以廣闊的舞臺(tái)，金色的童年為

主題，廣泛為學(xué)生創(chuàng)建服務(wù)實(shí)踐崗位，開(kāi)展體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)參與到服務(wù)崗位實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心

靈去體驗(yàn)，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從

而內(nèi)化為健康的思忍、品格，外顯為良好的行為和自覺(jué)習(xí)慣。

1、繼續(xù)搞好勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)建設(shè)，以點(diǎn)帶面，拓寬教育范

圍。

2、有勞動(dòng)基地，各班主任要繼續(xù)組織學(xué)生到勞動(dòng)基地參加勞動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)，把勞動(dòng)基地作為向?qū)W生傳授知識(shí)的另一課堂，確保時(shí)間、

地點(diǎn)、人員、效果四落實(shí)。

3、堅(jiān)持勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)展我做爸媽的小幫手活

動(dòng)。要求學(xué)生每天堅(jiān)持幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃

地、洗衣、疊被學(xué)生的家庭情況，通過(guò)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)成績(jī)記

錄反饋到學(xué)校，學(xué)生在校的勞動(dòng)情況也由比表反映給家長(zhǎng)，以增強(qiáng)

勞動(dòng)教育的實(shí)效性，將學(xué)校勞動(dòng)教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)

4、加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)的

作用，給孩子積極參與并實(shí)踐勞動(dòng)技能提供更廣闊的空間與平臺(tái)，

讓其感受勞動(dòng)的快樂(lè)與光榮。

四、開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。

結(jié)合自己的實(shí)際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動(dòng)教育

活動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中，遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，并充

分注意教育形勢(shì)的趣、活、實(shí)。

小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都

不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，我們

根據(jù)小學(xué)生的年