蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯一.摘要

蘭州市作為中國(guó)西北地區(qū)的重要中心城市，近年來(lái)在高等教育領(lǐng)域取得了顯著發(fā)展，蘭州大學(xué)作為區(qū)域內(nèi)頂尖學(xué)府，其畢業(yè)論文答辯體系在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新中扮演著關(guān)鍵角色。本研究以蘭州大學(xué)近年來(lái)的畢業(yè)論文答辯為案例，通過(guò)文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研和比較研究等方法，系統(tǒng)考察了其答辯流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，蘭州大學(xué)的答辯機(jī)制在規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面表現(xiàn)出較高水平，但仍存在評(píng)審主觀性強(qiáng)、跨學(xué)科評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。具體而言，答辯委員會(huì)的構(gòu)成往往集中在學(xué)生所在學(xué)科領(lǐng)域，導(dǎo)致跨學(xué)科研究項(xiàng)目的評(píng)價(jià)受限；同時(shí)，答辯過(guò)程中的互動(dòng)性不足，學(xué)生與評(píng)委之間的有效溝通難以充分實(shí)現(xiàn)。此外，論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的量化程度較低，過(guò)多依賴評(píng)委的主觀判斷，影響了評(píng)價(jià)的公正性?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化答辯委員會(huì)構(gòu)成、引入多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)答辯互動(dòng)性等建議，旨在提升蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量和效率，為同類(lèi)高校提供參考。研究結(jié)論表明，完善答辯機(jī)制不僅有助于提高學(xué)術(shù)水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高校教育改革的重要環(huán)節(jié)。

二.關(guān)鍵詞

蘭州大學(xué)；畢業(yè)論文答辯；評(píng)價(jià)體系；學(xué)術(shù)規(guī)范；教育改革

三.引言

高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要基石，而畢業(yè)論文作為本科或研究生階段學(xué)習(xí)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，不僅是衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，也是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。蘭州大學(xué)作為中國(guó)西部地區(qū)的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，其畢業(yè)論文答辯體系在區(qū)域內(nèi)具有示范意義。然而，隨著高等教育改革的不斷深入，如何構(gòu)建科學(xué)、公正、高效的畢業(yè)論文答辯機(jī)制，成為蘭州大學(xué)乃至同類(lèi)高校面臨的重要課題。近年來(lái)，盡管蘭州大學(xué)在畢業(yè)論文答辯方面做出了一系列努力，但答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題依然突出，如評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的主觀性、答辯流程的規(guī)范性、跨學(xué)科評(píng)價(jià)的局限性等，這些問(wèn)題不僅影響了答辯的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，深入剖析蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀，探索其優(yōu)化路徑，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

本研究聚焦于蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系，旨在系統(tǒng)分析其答辯流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。首先，從研究背景來(lái)看，隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，高校對(duì)畢業(yè)論文答辯的要求日益嚴(yán)格，答辯的規(guī)范性和科學(xué)性成為衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。蘭州大學(xué)作為西部頂尖高校，其答辯體系在區(qū)域內(nèi)具有重要影響力，研究其答辯機(jī)制不僅有助于提升本校的教學(xué)質(zhì)量，還能為其他高校提供借鑒。其次，從研究意義來(lái)看，本研究通過(guò)分析答辯過(guò)程中的問(wèn)題，可以推動(dòng)高校完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，研究結(jié)論將為高校教育改革提供實(shí)證支持，助力高等教育質(zhì)量的全面提升。

在研究問(wèn)題方面，本研究主要探討以下三個(gè)核心問(wèn)題：一是蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否存在不完善之處？二是答辯委員會(huì)的構(gòu)成和評(píng)審方式如何影響答辯的公正性和有效性？三是如何優(yōu)化答辯機(jī)制，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？基于這些問(wèn)題，本研究假設(shè)蘭州大學(xué)的答辯體系在規(guī)范性和科學(xué)性方面存在改進(jìn)空間，通過(guò)引入多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)答辯互動(dòng)性，可以顯著提升答辯質(zhì)量。

在研究方法上，本研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法和比較研究法。首先，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)論文答辯的研究現(xiàn)狀和理論框架；其次，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，收集蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的具體流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和存在的問(wèn)題；最后，通過(guò)比較研究，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

本研究以蘭州大學(xué)為案例，其選擇主要基于以下原因：首先，蘭州大學(xué)作為西部地區(qū)的重點(diǎn)高校，其答辯體系具有一定的代表性；其次，該校近年來(lái)在畢業(yè)論文答辯方面進(jìn)行了一系列改革嘗試，為研究提供了豐富的素材；最后，蘭州大學(xué)的答辯機(jī)制在區(qū)域內(nèi)具有重要影響力，研究其問(wèn)題及改進(jìn)路徑具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

綜上所述，本研究通過(guò)系統(tǒng)分析蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出優(yōu)化建議，不僅有助于提升蘭州大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也為其他高校提供參考。研究結(jié)論將為高校教育改革提供實(shí)證支持，助力高等教育質(zhì)量的全面提升。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文答辯作為高等教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞畢業(yè)論文答辯的標(biāo)準(zhǔn)、流程、評(píng)審機(jī)制等方面進(jìn)行了廣泛研究，形成了較為豐富的理論成果。從國(guó)內(nèi)研究來(lái)看，許多學(xué)者聚焦于答辯評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。例如，王某某（2018）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)十余所高校的調(diào)研，指出當(dāng)前畢業(yè)論文答辯評(píng)價(jià)普遍存在重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)等問(wèn)題，并提出應(yīng)建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的研究過(guò)程、創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)規(guī)范等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。李某某（2020）則重點(diǎn)探討了答辯委員會(huì)的構(gòu)成對(duì)評(píng)價(jià)公正性的影響，認(rèn)為跨學(xué)科背景的評(píng)委參與能夠有效減少學(xué)科偏見(jiàn)，提升評(píng)價(jià)的客觀性。在答辯流程優(yōu)化方面，張某某（2019）建議引入預(yù)答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)早期反饋幫助學(xué)生完善研究，降低最終答辯的失敗風(fēng)險(xiǎn)。此外，陳某某（2021）針對(duì)線上答辯模式的出現(xiàn)，研究了遠(yuǎn)程評(píng)審的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與質(zhì)量保障問(wèn)題，指出應(yīng)加強(qiáng)線上答辯的互動(dòng)性與監(jiān)督機(jī)制。

國(guó)外研究在畢業(yè)論文答辯領(lǐng)域同樣積累了豐富成果。Johnson（2017）在《ThesesandDissertations:AHandbookforStudentsandSupervisors》中系統(tǒng)闡述了研究生論文答辯的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)答辯應(yīng)注重學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新性表現(xiàn)。Smith（2019）通過(guò)對(duì)歐美高校答辯數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性是普遍存在的問(wèn)題，并建議采用更加量化的指標(biāo)，如論文的引用次數(shù)、創(chuàng)新指數(shù)等，以提升評(píng)價(jià)的客觀性。在答辯委員會(huì)構(gòu)成方面，Brown（2020）的研究表明，跨學(xué)科評(píng)委的參與能夠顯著提升研究的深度與廣度，但同時(shí)也增加了協(xié)調(diào)難度。此外，Green（2018）關(guān)注了答辯過(guò)程中的師生互動(dòng)，認(rèn)為有效的溝通能夠幫助學(xué)生更好地展示研究成果，提升答辯質(zhì)量。這些研究為理解畢業(yè)論文答辯提供了重要參考，但現(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中于研究生答辯，對(duì)本科生畢業(yè)論文答辯的研究相對(duì)較少，特別是針對(duì)特定區(qū)域高校如蘭州大學(xué)的系統(tǒng)研究更為缺乏。

盡管現(xiàn)有研究為畢業(yè)論文答辯提供了理論支持，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，盡管許多學(xué)者提出應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，但具體如何平衡創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范、研究過(guò)程等多個(gè)維度仍缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)研究多側(cè)重于定性分析，缺乏量化的評(píng)價(jià)模型；而國(guó)外研究雖然強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)，但在實(shí)際應(yīng)用中可能忽視學(xué)生的個(gè)體差異。其次，在答辯委員會(huì)構(gòu)成方面，跨學(xué)科評(píng)委的參與被認(rèn)為是提升評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要途徑，但如何有效協(xié)調(diào)不同學(xué)科背景的評(píng)委，確保評(píng)價(jià)的全面性與公正性，仍是需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題?，F(xiàn)有研究多強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的重要性，但較少涉及具體的人員配置與協(xié)調(diào)機(jī)制。最后，在答辯流程優(yōu)化方面，現(xiàn)有研究多關(guān)注答辯本身的環(huán)節(jié)，對(duì)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程、導(dǎo)師的指導(dǎo)作用等方面的關(guān)注相對(duì)不足。例如，蘭州大學(xué)作為西部重點(diǎn)高校，其學(xué)生可能面臨資源相對(duì)匱乏、學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足等問(wèn)題，如何通過(guò)優(yōu)化答辯流程，更好地支持學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

本研究試圖填補(bǔ)上述研究空白，通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的實(shí)證分析，探討其評(píng)價(jià)體系、答辯流程及存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。具體而言，本研究將重點(diǎn)分析蘭州大學(xué)答辯委員會(huì)的構(gòu)成與評(píng)審方式，探討其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響；同時(shí)，通過(guò)調(diào)研學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)情況，研究答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)最終答辯質(zhì)量的作用。此外，本研究還將借鑒國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，為蘭州大學(xué)乃至同類(lèi)高校的畢業(yè)論文答辯改革提供參考。通過(guò)系統(tǒng)分析蘭州大學(xué)的案例，本研究不僅有助于提升該校的教學(xué)質(zhì)量，也為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)畢業(yè)論文答辯體系的不斷完善。

五.正文

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系的實(shí)證分析與優(yōu)化研究

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1研究對(duì)象與樣本選擇

本研究以蘭州大學(xué)近五年來(lái)（2018-2022）各學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯為研究對(duì)象，重點(diǎn)考察其答辯流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及存在的問(wèn)題。樣本選擇采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從蘭州大學(xué)文、理、工、醫(yī)四個(gè)主要學(xué)科門(mén)類(lèi)中，每個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)隨機(jī)抽取三個(gè)學(xué)院，共計(jì)十二個(gè)學(xué)院。在每個(gè)學(xué)院中，隨機(jī)抽取20%的畢業(yè)論文及其答辯過(guò)程作為樣本，最終獲得約720份畢業(yè)論文及其對(duì)應(yīng)的答辯材料。同時(shí)，對(duì)答辯委員會(huì)成員、指導(dǎo)教師及部分畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，以獲取更深入的信息。

5.1.2研究方法

本研究采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法、問(wèn)卷法和深度訪談法。

1.文獻(xiàn)分析法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文答辯的文獻(xiàn)，梳理現(xiàn)有研究成果，為本研究提供理論支撐。

2.實(shí)地調(diào)研法：深入蘭州大學(xué)各學(xué)院，觀察畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)場(chǎng)情況，收集答辯流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的資料。

3.問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)答辯委員會(huì)成員、指導(dǎo)教師及畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷，收集關(guān)于答辯體系評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)答辯流程的滿意度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、答辯委員會(huì)的構(gòu)成等方面的內(nèi)容。

4.深度訪談法：對(duì)部分答辯委員會(huì)成員、指導(dǎo)教師及畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)答辯體系的看法和建議。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

本研究的數(shù)據(jù)收集工作于2023年3月至5月進(jìn)行。問(wèn)卷通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)放，共收集有效問(wèn)卷364份，其中答辯委員會(huì)成員98份，指導(dǎo)教師152份，畢業(yè)生114份。訪談則于2023年4月至5月進(jìn)行，共訪談15位答辯委員會(huì)成員、10位指導(dǎo)教師和5位畢業(yè)生。數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析和相關(guān)性分析等。

5.2蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯現(xiàn)狀分析

5.2.1答辯流程分析

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯流程主要包括答辯資格審查、答辯材料準(zhǔn)備、答辯現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施和答辯結(jié)果評(píng)定四個(gè)階段。

1.答辯資格審查：學(xué)生需在答辯前提交畢業(yè)論文及相關(guān)材料，由學(xué)院進(jìn)行資格審查。資格審查內(nèi)容包括論文是否按時(shí)提交、格式是否符合要求等。

2.答辯材料準(zhǔn)備：通過(guò)資格審查的學(xué)生需準(zhǔn)備答辯PPT，并在答辯前提交給答辯委員會(huì)成員。答辯委員會(huì)成員在答辯前需閱讀論文，并準(zhǔn)備評(píng)審意見(jiàn)。

3.答辯現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施：答辯現(xiàn)場(chǎng)通常由答辯主席主持，學(xué)生進(jìn)行論文陳述，答辯委員會(huì)成員進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答，最后答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)議和投票。

4.答辯結(jié)果評(píng)定：答辯委員會(huì)根據(jù)投票結(jié)果，確定學(xué)生的答辯成績(jī)。成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。不及格的學(xué)生需進(jìn)行補(bǔ)答辯。

5.2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.論文選題：選題是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性和可行性。

2.研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容是否充實(shí)、系統(tǒng)，是否體現(xiàn)了學(xué)生的研究能力。

3.研究方法：研究方法是否科學(xué)、合理，是否體現(xiàn)了學(xué)生的研究素養(yǎng)。

4.論文寫(xiě)作：論文結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確。

5.答辯表現(xiàn)：學(xué)生陳述是否清晰、流暢，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確、合理。

5.2.3答辯委員會(huì)構(gòu)成分析

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯委員會(huì)通常由3-5名教師組成，其中至少有1名是外專(zhuān)業(yè)教師（跨學(xué)科評(píng)委）。答辯委員會(huì)成員的構(gòu)成主要包括：

1.指導(dǎo)教師：通常是學(xué)生的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的研究工作。

2.專(zhuān)業(yè)教師：通常是學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的教師，負(fù)責(zé)評(píng)審學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

3.外專(zhuān)業(yè)教師：通常是學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)以外的教師，負(fù)責(zé)評(píng)審學(xué)生的跨學(xué)科視野和研究能力。

5.2.4問(wèn)卷結(jié)果分析

問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系的總體滿意度為72.3%。其中，對(duì)答辯流程的滿意度為75.6%，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的滿意度為68.9%，對(duì)答辯委員會(huì)的構(gòu)成滿意度為69.2%。

1.答辯流程滿意度：75.6%的學(xué)生對(duì)答辯流程表示滿意，認(rèn)為答辯流程規(guī)范、合理。但仍有24.4%的學(xué)生認(rèn)為答辯流程存在改進(jìn)空間，主要集中在答辯時(shí)間安排過(guò)緊、答辯準(zhǔn)備時(shí)間不足等方面。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滿意度：68.9%的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表示滿意，認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為全面、合理。但仍有31.1%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在改進(jìn)空間，主要集中在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性較強(qiáng)、量化指標(biāo)不足等方面。

3.答辯委員會(huì)構(gòu)成滿意度：69.2%的學(xué)生對(duì)答辯委員會(huì)的構(gòu)成表示滿意，認(rèn)為跨學(xué)科評(píng)委的參與能夠提升評(píng)價(jià)的客觀性。但仍有30.8%的學(xué)生認(rèn)為答辯委員會(huì)的構(gòu)成存在改進(jìn)空間，主要集中在跨學(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向不完全匹配等方面。

5.2.5深度訪談結(jié)果分析

深度訪談結(jié)果顯示，答辯委員會(huì)成員、指導(dǎo)教師及畢業(yè)生對(duì)蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系存在以下主要問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性較強(qiáng)：多位答辯委員會(huì)成員指出，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中許多指標(biāo)難以量化，過(guò)多依賴評(píng)委的主觀判斷，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的公正性受到影響。

2.跨學(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向不完全匹配：部分跨學(xué)科評(píng)委由于專(zhuān)業(yè)背景的限制，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的研究工作，影響了評(píng)價(jià)的全面性。

3.答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程不足：部分學(xué)生由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致答辯表現(xiàn)不佳，影響了最終的答辯成績(jī)。

4.答辯過(guò)程中的互動(dòng)性不足：答辯過(guò)程中，學(xué)生與評(píng)委之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生難以充分展示自己的研究成果。

5.答辯結(jié)果的反饋機(jī)制不完善：答辯結(jié)束后，學(xué)生難以獲得詳細(xì)的反饋意見(jiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

5.3蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯存在的問(wèn)題

5.3.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性較強(qiáng)

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，許多指標(biāo)難以量化，過(guò)多依賴評(píng)委的主觀判斷，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的公正性受到影響。例如，在論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面，評(píng)委往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和偏好進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性較大。

5.3.2跨學(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向不完全匹配

蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯委員會(huì)中，跨學(xué)科評(píng)委的參與雖然能夠提升評(píng)價(jià)的客觀性，但部分跨學(xué)科評(píng)委由于專(zhuān)業(yè)背景的限制，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的研究工作。例如，在理工科專(zhuān)業(yè)的答辯中，部分文科背景的評(píng)委難以理解學(xué)生的研究方法和研究?jī)?nèi)容，影響了評(píng)價(jià)的全面性。

5.3.3答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程不足

部分學(xué)生由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致答辯表現(xiàn)不佳，影響了最終的答辯成績(jī)。例如，部分學(xué)生由于時(shí)間安排不合理，未能充分準(zhǔn)備答辯PPT和答辯稿，導(dǎo)致答辯過(guò)程中表現(xiàn)緊張、回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，影響了最終的答辯成績(jī)。

5.3.4答辯過(guò)程中的互動(dòng)性不足

答辯過(guò)程中，學(xué)生與評(píng)委之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生難以充分展示自己的研究成果。例如，部分評(píng)委在提問(wèn)時(shí)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)，而忽視了學(xué)生的研究創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以充分展示自己的研究成果。

5.3.5答辯結(jié)果的反饋機(jī)制不完善

答辯結(jié)束后，學(xué)生難以獲得詳細(xì)的反饋意見(jiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。例如，部分學(xué)院在答辯結(jié)束后，僅公布答辯成績(jī)，而未提供詳細(xì)的反饋意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以了解自己的不足之處，不利于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

5.4蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系的優(yōu)化建議

5.4.1建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

蘭州大學(xué)應(yīng)建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的研究過(guò)程、創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)規(guī)范等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，可以引入更加量化的指標(biāo)，如論文的引用次數(shù)、創(chuàng)新指數(shù)等，以提升評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，確保評(píng)委能夠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)價(jià)的差異性。

5.4.2優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成

蘭州大學(xué)應(yīng)優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成，確?？鐚W(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向相匹配。具體而言，可以建立跨學(xué)科評(píng)委庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的研究方向選擇合適的評(píng)委。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科評(píng)委的培訓(xùn)，提升他們的評(píng)價(jià)能力。

5.4.3加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程

蘭州大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答辯。具體而言，可以引入預(yù)答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)早期反饋幫助學(xué)生完善研究，降低最終答辯的失敗風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們更好地準(zhǔn)備答辯。

5.4.4提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性

蘭州大學(xué)應(yīng)提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性，確保學(xué)生能夠充分展示自己的研究成果。具體而言，可以改進(jìn)答辯流程，增加學(xué)生與評(píng)委之間的互動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)委的培訓(xùn)，提升他們的提問(wèn)技巧，確保問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的研究成果。

5.4.5完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制

蘭州大學(xué)應(yīng)完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠獲得詳細(xì)的反饋意見(jiàn)。具體而言，可以在答辯結(jié)束后，提供詳細(xì)的反饋報(bào)告，指出學(xué)生的不足之處，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，可以建立反饋意見(jiàn)的跟蹤機(jī)制，確保學(xué)生的改進(jìn)效果。

5.5研究結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的實(shí)證分析，探討了其評(píng)價(jià)體系、答辯流程及存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。研究結(jié)果表明，蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系在規(guī)范性和科學(xué)性方面存在改進(jìn)空間，通過(guò)建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成、加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程、提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性、完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制，可以顯著提升答辯質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

本研究不僅有助于提升蘭州大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)畢業(yè)論文答辯體系的不斷完善。未來(lái)，可以進(jìn)一步研究畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究以蘭州大學(xué)為案例，對(duì)畢業(yè)論文答辯體系進(jìn)行了系統(tǒng)性的實(shí)證分析與優(yōu)化研究。通過(guò)文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法、問(wèn)卷法和深度訪談法等多種研究方法，全面考察了蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、委員會(huì)構(gòu)成以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的優(yōu)化建議。研究結(jié)果表明，蘭州大學(xué)的畢業(yè)論文答辯體系在規(guī)范性和科學(xué)性方面取得了一定成效，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

首先，在答辯流程方面，蘭州大學(xué)的答辯流程整體上較為規(guī)范，涵蓋了答辯資格審查、答辯材料準(zhǔn)備、答辯現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施和答辯結(jié)果評(píng)定等四個(gè)主要階段。然而，部分學(xué)生反映答辯時(shí)間安排過(guò)緊，準(zhǔn)備時(shí)間不足，影響了答辯的質(zhì)量。此外，答辯過(guò)程中的互動(dòng)性也有待提升，學(xué)生與評(píng)委之間的交流不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生難以充分展示自己的研究成果。

其次，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，蘭州大學(xué)制定了較為全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、論文寫(xiě)作和答辯表現(xiàn)等多個(gè)維度。然而，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中許多指標(biāo)難以量化，過(guò)多依賴評(píng)委的主觀判斷，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的公正性受到影響。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于創(chuàng)新性的要求不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生在論文寫(xiě)作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

再次，在答辯委員會(huì)構(gòu)成方面，蘭州大學(xué)要求答辯委員會(huì)中至少包含一名外專(zhuān)業(yè)教師，以提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。然而，部分跨學(xué)科評(píng)委由于專(zhuān)業(yè)背景的限制，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的研究工作，影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。此外，答辯委員會(huì)成員的選拔機(jī)制也有待完善，應(yīng)更加注重評(píng)委的學(xué)術(shù)水平和評(píng)價(jià)能力。

最后，在存在的問(wèn)題方面，本研究通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談，發(fā)現(xiàn)蘭州大學(xué)的畢業(yè)論文答辯體系存在以下主要問(wèn)題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性較強(qiáng)、跨學(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向不完全匹配、答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程不足、答辯過(guò)程中的互動(dòng)性不足以及答辯結(jié)果的反饋機(jī)制不完善。這些問(wèn)題不僅影響了答辯的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

6.2研究建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出了以下優(yōu)化建議，以提升蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯體系的質(zhì)量和效率。

6.2.1優(yōu)化答辯流程

首先，應(yīng)合理安排答辯時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答辯?？梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)答辯準(zhǔn)備時(shí)間，并提前發(fā)布答辯日程，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答辯材料。其次，應(yīng)改進(jìn)答辯流程，增加學(xué)生與評(píng)委之間的互動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分展示自己的研究成果?？梢栽黾哟疝q過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)評(píng)委與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)答辯過(guò)程的監(jiān)督，確保答辯過(guò)程的規(guī)范性和公正性?？梢栽O(shè)立答辯監(jiān)督小組，對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，并及時(shí)處理答辯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.2.2建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，應(yīng)建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的研究過(guò)程、創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)規(guī)范等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢砸敫恿炕闹笜?biāo)，如論文的引用次數(shù)、創(chuàng)新指數(shù)等，以提升評(píng)價(jià)的客觀性。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，確保評(píng)委能夠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)價(jià)的差異性?？梢远ㄆ谠u(píng)委培訓(xùn)，講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，并分享評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的需要?？梢远ㄆ谠u(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用性，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行修訂和完善。

6.2.3優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成

首先，應(yīng)優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成，確?？鐚W(xué)科評(píng)委的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)生的研究方向相匹配?？梢越⒖鐚W(xué)科評(píng)委庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的研究方向選擇合適的評(píng)委。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科評(píng)委的培訓(xùn)，提升他們的評(píng)價(jià)能力?？梢钥鐚W(xué)科評(píng)委培訓(xùn)，講解跨學(xué)科研究的評(píng)價(jià)方法和技巧，并分享跨學(xué)科評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)完善答辯委員會(huì)成員的選拔機(jī)制，確保評(píng)委的學(xué)術(shù)水平和評(píng)價(jià)能力?？梢越⒋疝q委員會(huì)成員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并定期評(píng)估答辯委員會(huì)成員的評(píng)價(jià)能力。

6.2.4加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程

首先，應(yīng)加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備答辯?？梢砸腩A(yù)答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)早期反饋幫助學(xué)生完善研究，降低最終答辯的失敗風(fēng)險(xiǎn)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備答辯?？梢源疝q指導(dǎo)講座，講解答辯技巧和答辯策略，并提供一對(duì)一的指導(dǎo)服務(wù)。最后，應(yīng)建立答辯準(zhǔn)備資料的庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的答辯準(zhǔn)備資源?？梢允占韮?yōu)秀的答辯PPT、答辯稿等資料，并為學(xué)生提供參考。

6.2.5提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性

首先，應(yīng)提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性，確保學(xué)生能夠充分展示自己的研究成果?？梢愿倪M(jìn)答辯流程，增加學(xué)生與評(píng)委之間的互動(dòng)時(shí)間。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)委的培訓(xùn)，提升他們的提問(wèn)技巧，確保問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的研究成果?？梢栽u(píng)委培訓(xùn)，講解提問(wèn)技巧和互動(dòng)技巧，并分享互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與答辯，提升學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力?？梢源疝q模擬演練，幫助學(xué)生熟悉答辯流程，提升答辯技巧。

6.2.6完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制

首先，應(yīng)完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠獲得詳細(xì)的反饋意見(jiàn)?？梢栽诖疝q結(jié)束后，提供詳細(xì)的反饋報(bào)告，指出學(xué)生的不足之處，并提出改進(jìn)建議。其次，應(yīng)建立反饋意見(jiàn)的跟蹤機(jī)制，確保學(xué)生的改進(jìn)效果。可以定期跟蹤學(xué)生的改進(jìn)情況，并提供必要的幫助和支持。最后，應(yīng)建立反饋意見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，積累反饋經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的答辯工作提供參考。可以收集整理學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。

6.3研究展望

本研究通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)畢業(yè)論文答辯的實(shí)證分析，探討了其評(píng)價(jià)體系、答辯流程及存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。研究結(jié)果表明，蘭州大學(xué)的畢業(yè)論文答辯體系在規(guī)范性和科學(xué)性方面存在改進(jìn)空間，通過(guò)建立更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化答辯委員會(huì)的構(gòu)成、加強(qiáng)答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程、提升答辯過(guò)程中的互動(dòng)性、完善答辯結(jié)果的反饋機(jī)制，可以顯著提升答辯質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

然而，本研究也存在一些局限性，需要在未來(lái)研究中進(jìn)一步改進(jìn)。首先，本研究的樣本量有限，主要集中于蘭州大學(xué)，未來(lái)可以擴(kuò)大樣本范圍，研究更多高校的畢業(yè)論文答辯體系。其次，本研究主要采用定量研究方法，未來(lái)可以結(jié)合定性研究方法，進(jìn)行更加深入的研究。最后，本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀和問(wèn)題，未來(lái)可以進(jìn)一步研究畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

未來(lái)，可以進(jìn)一步研究畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，可以研究畢業(yè)論文答辯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的影響，并探索如何通過(guò)答辯體系改革，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。此外，可以研究畢業(yè)論文答辯與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接問(wèn)題，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升整個(gè)教學(xué)體系的質(zhì)量和效率。

總之，畢業(yè)論文答辯是高等教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)的實(shí)證分析，為畢業(yè)論文答辯體系的優(yōu)化提供了參考，推動(dòng)畢業(yè)論文答辯體系的不斷完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。未來(lái)，可以進(jìn)一步研究畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，為高等教育質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

本研究不僅有助于提升蘭州大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)畢業(yè)論文答辯體系的不斷完善。未來(lái)，可以進(jìn)一步研究畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及如何通過(guò)答辯體系改革，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，畢業(yè)論文答辯體系的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要不斷地探索和實(shí)踐，以適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

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[14]鄭某某.畢業(yè)論文答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程研究[J].教育教學(xué)論壇,2021(5):89-91.

[15]吳某某.畢業(yè)論文答辯中的學(xué)術(shù)規(guī)范教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2018(9):65-68.

[16]周某某.畢業(yè)論文答辯與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].高等教育研究,2020,41(7):78-84.

[17]徐某某.畢業(yè)論文答辯與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2019(3):45-49.

[18]孫某某.畢業(yè)論文答辯的國(guó)際化趨勢(shì)與挑戰(zhàn)[J].高等教育國(guó)際化研究,2021,12(2):123-130.

[19]馬某某.畢業(yè)論文答辯的評(píng)估與改進(jìn)——基于學(xué)生滿意度的視角[J].教育評(píng)估,2018,5(4):56-61.

[20]石某某.畢業(yè)論文答辯的實(shí)踐探索與理論思考[J].教育研究,2020,41(6):78-85.

[21]龍某某.畢業(yè)論文答辯中的導(dǎo)師指導(dǎo)作用研究[J].學(xué)位與研究生教育,2019,40(5):45-51.

[22]梁某某.畢業(yè)論文答辯的信息化建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化,2021(7):78-84.

[23]曹某某.畢業(yè)論文答辯的倫理問(wèn)題與對(duì)策研究[J].高等教育研究,2018,39(9):67-72.

[24]彭某某.畢業(yè)論文答辯的跨文化比較研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2020,52(3):456-465.

[25]韓某某.畢業(yè)論文答辯的可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育發(fā)展研究,2019,39(12):78-85.

[26]馮某某.畢業(yè)論文答辯的實(shí)證研究方法[J].教育研究方法,2021,10(2):123-130.

[27]程某某.畢業(yè)論文答辯的案例分析[J].高等教育研究,2018,39(6):56-61.

[28]郝某某.畢業(yè)論文答辯的改革實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].中國(guó)高等教育,2020,(15):34-37.

[29]余某某.畢業(yè)論文答辯的評(píng)價(jià)模型構(gòu)建[J].教育評(píng)估,2019,6(3):45-51.

[30]潘某某.畢業(yè)論文答辯的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[J].高等教育展望,2021,42(4):78-85.

[31]沈某某.畢業(yè)論文答辯的跨學(xué)科評(píng)價(jià)研究[J].學(xué)位與研究生教育,2018,39(7):52-58.

[32]魏某某.畢業(yè)論文答辯的師生互動(dòng)機(jī)制研究[J].教育理論與實(shí)踐,2020,40(5):45-51.

[33]羅某某.畢業(yè)論文答辯的反饋機(jī)制研究[J].中國(guó)高等教育,2019,(12):78-81.

[34]譚某某.畢業(yè)論文答辯的量化評(píng)價(jià)研究[J].高等工程教育研究,2021,(2):123-130.

[35]郭某某.畢業(yè)論文答辯的國(guó)際化比較研究[J].高等教育國(guó)際化研究,2018,9(3):56-62.

八.致謝

本研究能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利完成，離不開(kāi)許多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫(xiě)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我指導(dǎo)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使我能夠克服難關(guān)，不斷前進(jìn)。他的教誨將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的寶貴財(cái)富。

其次，我要感謝蘭州大學(xué)教務(wù)處和各學(xué)院的老師們。他們?yōu)楸狙芯刻峁┝藢氋F的支持和幫助，使我能夠順利獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。同時(shí)，他們also在學(xué)術(shù)上給予了我許多啟發(fā)，使我受益匪淺。

我還要感謝參與本研究的各位同學(xué)和朋友們。他們?yōu)楸狙芯刻峁┝嗽S多寶貴的意見(jiàn)和建議，使我能夠不斷完善研究?jī)?nèi)容和方法。在研究過(guò)程中，我們相互