人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)生物4.7.2免疫與免疫規(guī)劃第2課時(shí)免疫的功能與免疫規(guī)劃教案科目年級(jí)課型時(shí)間八年級(jí)145分鐘概述免疫的功能，包括防御、自我穩(wěn)定和免疫監(jiān)視；闡述免疫規(guī)劃的概念與意義，列舉常見疫苗及其預(yù)防的疾??；基于對(duì)免疫知識(shí)的理解，形成健康生活觀念，積極參與免疫規(guī)劃，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任《免疫的功能與免疫規(guī)劃》是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)章第二節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容。前一課時(shí)學(xué)生已掌握人體三道防線，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上深入探究免疫功能，從防御病原體入侵，到維持自身細(xì)胞穩(wěn)定，再到監(jiān)視異常細(xì)胞，構(gòu)建完整免疫功能知識(shí)體系。隨后引入免疫規(guī)劃，講解疫苗原理、免疫規(guī)劃實(shí)施方式及重要意義，緊密關(guān)聯(lián)生活健康，利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)健康意識(shí)，為目標(biāo)科學(xué)思維：通過(guò)分析免疫相關(guān)資料、案例，運(yùn)用歸納與概括、教學(xué)重點(diǎn)：明確免疫的三大功能，即防御功能抵抗抗原侵入、防止疾病產(chǎn)生，自我穩(wěn)定功能清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷細(xì)胞，免疫監(jiān)視功能識(shí)別和清除體內(nèi)異常細(xì)胞；理解免疫規(guī)劃概念，即按規(guī)定免疫程序，有計(jì)劃組織預(yù)防接種提高人群免疫水平；列舉常見疫苗(卡介苗、乙肝疫苗等)及預(yù)防的傳染病，了解疫苗激發(fā)人體產(chǎn)生抗體預(yù)防疾病的原理。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解免疫功能失衡引發(fā)的疾病機(jī)制，如自身免疫病中免疫系統(tǒng)誤將自身細(xì)胞當(dāng)作抗原攻擊的原因；準(zhǔn)確把握免疫規(guī)劃通過(guò)群體免疫預(yù)防傳染病傳播的復(fù)雜過(guò)程，以及影響群體免疫講授法：系統(tǒng)講解免疫功能、免疫規(guī)劃等核心概念與知識(shí)，確保知識(shí)準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性，構(gòu)建知識(shí)框架。討論法：組織學(xué)生小組討論免疫相關(guān)案例，如分析器官移植排斥反應(yīng)、過(guò)敏現(xiàn)象，促進(jìn)思維碰撞，深化知識(shí)理直觀演示法：借助圖片、動(dòng)畫展示免疫細(xì)胞工作、疫苗接種后免疫反應(yīng)過(guò)程，將抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)，降低理解難探究法：引導(dǎo)學(xué)生開展模擬免疫功能探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。生活實(shí)例分析法：引入生活中免疫規(guī)劃實(shí)施案例，如學(xué)校組織疫苗接種、社區(qū)開展防疫宣傳，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用與生活聯(lián)系。(一)趣味導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：播放一段有趣的動(dòng)畫視頻，內(nèi)容是在一個(gè)充滿“免疫衛(wèi)士”的人體城市里，各種免疫細(xì)胞(被擬人化)忙碌地工作著，有的在巡邏，有的在清理垃圾，還有的在追捕入侵的“敵人”(病原體)。視頻中，感冒病毒試圖入侵城市，卻遭到免疫細(xì)胞的頑強(qiáng)抵抗。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)奇妙的人體城市中，大家看到免疫細(xì)胞都有哪些重要任務(wù)呢?在我們的生活中，有沒有類似免疫細(xì)胞守護(hù)人體的情景呢?”同時(shí)展示一些生活中人們生病后逐漸康復(fù)的圖片，如感冒康復(fù)后精神飽滿的樣子。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看動(dòng)畫和圖片，積極思考并踴躍回答問(wèn)題，回憶生活中身體抵御疾病的經(jīng)歷，如感冒時(shí)身體發(fā)熱、咳嗽，可能是免疫細(xì)胞在戰(zhàn)斗，從而對(duì)免疫功能產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇。設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和貼近生活的圖片，迅速吸引學(xué)生注意力，以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生探究欲望，自然引出本節(jié)課主(二)免疫功能小組探究(15分鐘)教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，為每組發(fā)放教材及一些關(guān)于免疫功能的資料卡片(包含免疫細(xì)胞的種類、作用，免疫反應(yīng)過(guò)程等)。布置任務(wù)：小組合作閱讀資料，結(jié)合教材，探究免疫的功能。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予引導(dǎo)，如提示學(xué)生觀察免疫細(xì)胞對(duì)病原體的攻擊方式與免疫防御功能的關(guān)系，思考衰老細(xì)胞被清除發(fā)現(xiàn)免疫具有抵抗病原體入侵、預(yù)防疾病的防御功能；看到衰老細(xì)胞被清除的描述，聯(lián)想到免疫能維持自身細(xì)胞環(huán)境穩(wěn)定。各小組推選代表發(fā)言，分享討論成果，其他小組補(bǔ)充完善，最終共同總結(jié)出免疫具有防御、自我穩(wěn)定和免疫監(jiān)視三大功能。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究與小組合作能力，讓學(xué)生在資料分析中主動(dòng)構(gòu)建免疫功能知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)(三)免疫功能模擬演示(15分鐘)教師活動(dòng)：在學(xué)生初步了解免疫功能后，開展模擬演示活動(dòng)。選取部分學(xué)生分別扮演不同的免疫細(xì)胞(如巨噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞等),準(zhǔn)備一些道具，如用彩色氣球代表紙制作的“抗體”卡片。讓扮演巨噬細(xì)胞的學(xué)生用“吞噬”動(dòng)作消滅氣球(病原體),展示免疫的防御功能；扮演B淋巴細(xì)胞的學(xué)生制作并發(fā)放“抗體”卡片，與氣球(病原體)結(jié)合，模擬抗體與抗原結(jié)合過(guò)程；扮演T淋巴細(xì)胞的學(xué)生協(xié)助攻擊被抗體標(biāo)記的病原體，展現(xiàn)免疫細(xì)胞協(xié)同工作。教師在旁解說(shuō)，強(qiáng)調(diào)免疫細(xì)胞在免疫功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的具體作用機(jī)制，如巨噬細(xì)胞吞噬病原體的方學(xué)生活動(dòng)：積極參與模擬演示，扮演不同角色的學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)免疫功能。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，在趣味活動(dòng)中進(jìn)一步理解免疫細(xì)胞如何執(zhí)行防御、自我穩(wěn)定和免疫監(jiān)視功能，增強(qiáng)對(duì)免疫功能的直觀認(rèn)識(shí)。例如，看到巨噬細(xì)胞成功“吞噬”氣球，直觀感受到免疫防御的強(qiáng)大；觀察到抗體與病原體結(jié)合，深刻理解免疫反應(yīng)的特這些不適癥狀?從免疫功能角度分析，身體內(nèi)部發(fā)生了什么異常?”組織學(xué)生先自主分析案例，再小組交流討論。教師巡視小組討適時(shí)給予提示和引導(dǎo)，如從免疫功能過(guò)強(qiáng)、免疫系統(tǒng)誤判等方向思制。通過(guò)分析，總結(jié)出過(guò)敏是由于免疫功能異常，將原本無(wú)害的花小組代表發(fā)言，闡述討論結(jié)論，其他小組補(bǔ)充和質(zhì)疑，在交流中深化對(duì)免疫功能異常的理解。設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息處理能力。小組討論促進(jìn)學(xué)生思想交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生深刻理解免疫功能失衡的原因及表現(xiàn)，學(xué)會(huì)從案(五)免疫規(guī)劃小組匯報(bào)(15分鐘)教師活動(dòng)：提前布置任務(wù)，讓學(xué)生分組收集關(guān)于免疫規(guī)劃的資料，包括常見疫苗種類、接種時(shí)間、預(yù)防疾病，以及免疫規(guī)劃在社區(qū)、學(xué)校等場(chǎng)所的實(shí)施情況。課堂上各小組進(jìn)行匯報(bào)展示。教師在各小組匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)免疫規(guī)劃對(duì)預(yù)防傳染病、保障公眾健康的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)學(xué)生活動(dòng)：小組提前收集資料，精心整理并制作匯報(bào)內(nèi)容(如PPT、手抄報(bào)、小視頻等)。課堂上各小組代表進(jìn)行匯報(bào)，詳細(xì)介紹所收集的免疫規(guī)劃知識(shí)。其他小組認(rèn)真聆聽，提出疑問(wèn)和建議。通過(guò)小組匯報(bào)，學(xué)生深入了解免疫規(guī)劃的實(shí)施細(xì)節(jié)和重要性，以及疫苗預(yù)防疾病的原理，增強(qiáng)對(duì)免疫規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高收集信息、設(shè)計(jì)意圖：以小組匯報(bào)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整理信息和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)免疫規(guī)劃在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的關(guān)鍵作用，將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和知識(shí)應(yīng)用能力。吸頭、模擬抗體的小貼紙等)。組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)要求小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬疫苗刺激人體產(chǎn)生抗體并對(duì)抗病原體的過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。教師控制競(jìng)賽節(jié)奏，鼓勵(lì)小組間學(xué)生活動(dòng)：小組熱烈討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出各具特色的模擬實(shí)驗(yàn)，如將“病原體”小球放入模擬人體環(huán)境的容器中，先加入“疫苗”(特定道具),觀察“免疫細(xì)胞”(磁性吸頭)產(chǎn)生“抗體”(小貼紙)并結(jié)合“病原體”小球的過(guò)程。小組間交流實(shí)驗(yàn)方設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究思維與實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握疫苗原理知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)合作交流與創(chuàng)新思維發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的(七)綜合拓展與知識(shí)應(yīng)用(10分鐘)教師活動(dòng)：展示一些特殊場(chǎng)景下免疫規(guī)劃實(shí)施的案例，如疫情期間大規(guī)模疫苗接種、偏遠(yuǎn)地區(qū)免疫規(guī)劃推進(jìn)困難等。引導(dǎo)學(xué)生思考在這些場(chǎng)景中，免疫規(guī)劃面臨哪些挑戰(zhàn)，如何更好地實(shí)施免疫規(guī)劃以保障公眾健康。組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出應(yīng)對(duì)策略，如政策支持、宣傳教育、技術(shù)創(chuàng)新等方面。教師參與小組討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，拓展學(xué)生思學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真分析案例，小組內(nèi)積極討論，提出一系列應(yīng)對(duì)免疫規(guī)劃挑戰(zhàn)的策略。例如，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)推進(jìn)困難，建議加強(qiáng)宣傳教育，提高居民對(duì)疫苗接種重要性的認(rèn)識(shí)；利用移動(dòng)醫(yī)療設(shè)備，方便居民接種疫苗等。小組代表發(fā)言，分享討論成果，其他小組補(bǔ)充完善，在交流中提升知識(shí)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)特殊場(chǎng)景案例分析，拓展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)免疫規(guī)(八)課堂總結(jié)(5分鐘)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括免疫的三大功能、免疫功能異常的表現(xiàn)及原因、免疫規(guī)劃的概念、意義和實(shí)施情況，以及疫苗預(yù)防疾病的原理等。強(qiáng)調(diào)免疫規(guī)劃