第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一課豐富的社會(huì)生活教案第1課時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)生活課題1.1認(rèn)識(shí)社會(huì)生活課型新授課八年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)要求《認(rèn)識(shí)社會(huì)生活》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“生命安全與健康教育”。具體對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“遵守基本的社交禮儀,理性維護(hù)社會(huì)公德,維護(hù)公共秩序,做文明的社會(huì)成員”。本課時(shí)主要包括三部分內(nèi)容:一是感受社會(huì)生活,二是社會(huì)生活的特點(diǎn),三是青少年如何參與社會(huì)生活。教材分析《豐富的社會(huì)生活》是部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一課《豐富的社會(huì)生活》第一框的內(nèi)容。本框聚焦社會(huì)生活的多維特征，引導(dǎo)學(xué)生從“感受社會(huì)生活”“參與社會(huì)生活”的視角，理解社會(huì)生活的豐富多彩性、變化發(fā)展性和公共性。通過(guò)分析具體生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活與個(gè)人成長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，明確在公共空間中需共同維護(hù)社會(huì)利益與秩序，培養(yǎng)主動(dòng)融入社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。教材采用“情境導(dǎo)入—議題探究—知識(shí)歸納”的邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。學(xué)情分析初中學(xué)生處于由兒童向青年過(guò)渡的生理發(fā)育期和精神成長(zhǎng)期，學(xué)校教育應(yīng)幫助學(xué)生正視自己所處的人生階段，引導(dǎo)其“過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”。八年級(jí)學(xué)生體力充沛、精力旺盛，但在生活態(tài)度和思想發(fā)展上存在較大差異。大部分中學(xué)生已經(jīng)形成對(duì)社會(huì)的正向認(rèn)識(shí)，愿意參與社會(huì)生活，能夠遵守社會(huì)的公序良俗，樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)。部分學(xué)生存在社會(huì)參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理的影響，有的表現(xiàn)為內(nèi)心彷徨、舉棋不定；有的表現(xiàn)為缺少人生目標(biāo)，或有目標(biāo)而無(wú)法邁出為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的第一步；有的表現(xiàn)為煢煢子立或孤芳自賞。這在一定程度上影響了部分學(xué)生對(duì)“我與社會(huì)”的正確認(rèn)識(shí)。從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展來(lái)看，學(xué)生們已經(jīng)具備參與社會(huì)生活的基本經(jīng)驗(yàn)，能夠初步認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與參與社會(huì)生活之間的關(guān)系。他們不僅需要來(lái)自家庭、同伴、老師的認(rèn)可，而且需要獲得更富社會(huì)性的存在感。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：感受社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛偉大祖國(guó)的家國(guó)情懷。道德修養(yǎng)：感受勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，培養(yǎng)親社會(huì)行為。明辨是非，恪守道德，傳播正能量，共建網(wǎng)絡(luò)美好家園。法治觀念：網(wǎng)絡(luò)生活遵守法律，對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)言論負(fù)責(zé)，不泄露他人隱私，不惡意攻擊他人，做一名負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)參與者。健全人格：理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的正確態(tài)度，提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)：關(guān)心社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，具有奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神；重點(diǎn)理解社會(huì)生活的三大特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系，明確積極參與社會(huì)生活的意義。難點(diǎn)從具體生活情境中抽象出“社會(huì)生活的公共性”內(nèi)涵。辯證分析社會(huì)變化（如科技發(fā)展）對(duì)生活的影響，樹立理性的社會(huì)參與態(tài)度。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入：《魯濱遜漂流記》片段思考：人能否脫離社會(huì)生存？同學(xué)們，想象你獨(dú)自漂流到荒島，像魯濱遜一樣生活28年。沒有朋友、沒有語(yǔ)言、沒有規(guī)則……你會(huì)如何生存？魯濱遜用斧頭建木屋、用麥粒種莊稼、用獸皮制衣服，似乎無(wú)所不能。但當(dāng)他對(duì)著狗說(shuō)‘我只想它同我說(shuō)說(shuō)話’時(shí)，我們突然發(fā)現(xiàn)：再?gòu)?qiáng)大的個(gè)體，也渴望社會(huì)的溫度。今天，當(dāng)我們走在秩序井然的街道，使用他人制造商品，接收無(wú)數(shù)陌生人構(gòu)建的服務(wù)體系我們是否應(yīng)感激我們所生活的社會(huì)。今天，我們一起來(lái)探索那張無(wú)形托舉每個(gè)人的社會(huì)之網(wǎng)。第一課走進(jìn)社會(huì)生活第一框題認(rèn)識(shí)社會(huì)生活學(xué)生思考感悟，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。講授新課社會(huì)生活異彩紛呈、絢麗多姿作為社會(huì)的一員我們的生存和發(fā)展離不開社會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、能力的增強(qiáng)我們的社會(huì)生活空間和交往范圍不斷擴(kuò)大就讓我們一起走進(jìn)社會(huì)，感受生活！總議題：探秘社會(huì)生活1分享社會(huì)活動(dòng)，感受生活魅力2了解生活特點(diǎn)，開啟社會(huì)之旅3融入社會(huì)行動(dòng)，共繪成長(zhǎng)藍(lán)圖1分享社會(huì)活動(dòng)，感受生活魅力議學(xué)情境：視頻播放《中國(guó)24小時(shí)》議學(xué)任務(wù)：結(jié)合視頻，請(qǐng)你繪制一份《我的24小時(shí)社會(huì)足跡圖》。議學(xué)思考：結(jié)合你的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以通過(guò)哪些方式了解社會(huì)?你有何感受？走進(jìn)農(nóng)村,我們看到農(nóng)民在田間辛勤勞動(dòng)。(2)來(lái)到工廠,我們看到工人在有條不紊地工作。(3)步入商場(chǎng),琳瑯滿目的商品映入眼簾。(4)參觀博物館,豐富的展品令人震撼。(5)觀看升旗儀式,我們感到身為中國(guó)人的自豪,除此之外，我們還可以通過(guò)與人交流、旅行、閱讀、看電視、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)上查詢了解社會(huì)。議學(xué)小結(jié)1.感受社會(huì)生活的方式（P3）一幅幅生動(dòng)的畫卷在我們面前展開。那么什么是社會(huì)生活呢？議學(xué)延伸社會(huì)生活內(nèi)涵：指人們?cè)谏鐣?huì)中相互交往、相互影響、相互合作的活動(dòng)。它是人類在社會(huì)中生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂的總和，是人們?cè)谏鐣?huì)中互相依存、互相影響、互相支持的一種狀態(tài)。社會(huì)生活構(gòu)成：人們從事物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，滿足衣食住行用等物質(zhì)生活需求；從事社會(huì)政治活動(dòng)，管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，有序參與政治生活，推動(dòng)國(guó)家民主法治建設(shè)；從事精神生產(chǎn)活動(dòng)，不斷豐富人們的精神文化生活。作為社會(huì)的一員，我們的社會(huì)生活有著什么樣的特點(diǎn)呢？下面我們一起開啟社會(huì)生活之旅。2了解生活特點(diǎn)，開啟社會(huì)之旅感受社會(huì)生活的多彩畫卷議學(xué)情境：校門口早高峰圖片議學(xué)任務(wù)：請(qǐng)你找出圖片中涉及到的職業(yè)。如果與圖片中的人物交往，你會(huì)采取哪種方式？不僅是圖片中涉及到的職業(yè)，我們的社會(huì)還有許許多多各行各業(yè)的工作者，比如：醫(yī)生、建筑工人、消防員、廚師、農(nóng)民等，他們?cè)谧约旱膷徫话l(fā)揮著不同的作用。我們通過(guò)面對(duì)面交流、手機(jī)通訊設(shè)備、郵箱等與他們進(jìn)行交往，形成了各種各樣的社會(huì)關(guān)系。不僅如此，我們可以從社會(huì)中獲得各種各樣的和精神食糧，為我們提供多樣化的選擇。所以，社會(huì)生活是豐富多彩的。議學(xué)小結(jié)2.社會(huì)生活的特點(diǎn)①社會(huì)生活是豐富多彩的（P4）在社會(huì)生活中，物質(zhì)產(chǎn)品和精神食糧種類繁多，為人們提供了多樣化選擇；人們從事著不同的職業(yè)，在崗位上發(fā)揮著各自的作用；人們的交往方式越來(lái)越豐富，形成了各種各樣的社會(huì)關(guān)系。我們的社會(huì)生活充滿活力，令人期待。感受完社會(huì)生活的豐富多彩后，我們一起穿越時(shí)空，見證社會(huì)生活的變遷在通信方式上，從烽火狼煙到飛鴿傳書，從紙質(zhì)信件到電報(bào)、電話，再到今天的智能手機(jī)，人們的信息傳遞越來(lái)越高效。在交通工具上，從馬車到火車、汽車、飛機(jī)，人們的出行更加便捷、舒適，“千里江陵一日還”成為現(xiàn)實(shí)，“蜀道之難，難于上青天”已成為歷史。你還了解社會(huì)生活哪些方面的變化？這些變化說(shuō)明了什么？播放視頻同學(xué)們，看完視頻，你有何感受？議學(xué)小結(jié)2.社會(huì)生活的特點(diǎn)②社會(huì)生活是不斷發(fā)展變化的（P4）原因：生產(chǎn)工具的變革、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、思想觀念的更新、使我們的社會(huì)生活日新月異。表現(xiàn)：我們的物質(zhì)生活水平不斷提升，精神面貌昂揚(yáng)向上，祖國(guó)日益繁昌盛。下面，老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)公共空間，共筑社會(huì)生活今天的中國(guó)，無(wú)論是城市、社區(qū)，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，都在規(guī)劃建設(shè)有品質(zhì)、有溫度、配套設(shè)施完備的公共空間。生活中，舒適方便、老幼皆宜的公園以及公共健身設(shè)施等隨處可見，每個(gè)公共空間都反映出當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕厣?.上述信息，反映出社會(huì)生活有何特點(diǎn)？2.在社會(huì)生活中，我們?yōu)槭裁匆餐ㄔO(shè)和維護(hù)好公共空間？議學(xué)小結(jié)③社會(huì)生活具有公共性(P4)社會(huì)生活是在公共空間展開的。社會(huì)公共利益由大家共同享有,社會(huì)秩序由大家共同維護(hù),社會(huì)發(fā)展由大家共同推動(dòng)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都是社會(huì)的一員，我們要融入社會(huì)行動(dòng)，共繪成長(zhǎng)藍(lán)圖3融入社會(huì)行動(dòng)，共繪成長(zhǎng)藍(lán)圖可是，有同學(xué)說(shuō)：“我還是個(gè)學(xué)生，我只要好好學(xué)習(xí)就可以了，沒必要關(guān)心和參與社會(huì)生活，社會(huì)也和我沒有關(guān)系?！彼伎迹耗阍趺纯创@個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。師小結(jié)：學(xué)生身份只是你當(dāng)前的一個(gè)角色，但我們永遠(yuǎn)是社會(huì)的一份子。學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的任務(wù)，但了解社會(huì)、參與社會(huì)生活（哪怕是小事）同樣重要，這讓我們學(xué)的東西更有用，也讓我們更好地成長(zhǎng)和適應(yīng)未來(lái)。就像一棵小樹苗，光有水和陽(yáng)光（學(xué)習(xí)）還不夠，它還需要了解周圍的土壤和氣候（社會(huì)），才能長(zhǎng)成大樹。所以，面對(duì)豐富多彩、日新月異的社會(huì)生活，青少年要熱愛生活，積極融入社會(huì)，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)，共創(chuàng)共享美好生活。共創(chuàng)藍(lán)圖·成長(zhǎng)行動(dòng)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)樹貼紙請(qǐng)你在這顆成長(zhǎng)樹上貼上便利貼，寫下“我能為社會(huì)做的______”。

議學(xué)總結(jié)隨堂演練材料閱讀思考感悟各抒己見材料閱讀思考感悟各抒己見材料閱讀思考感悟材料閱讀各抒己見思考并感悟材料閱讀各抒己見思考并感悟?qū)W生通過(guò)分析實(shí)例，在真實(shí)中感知，體驗(yàn)，思考，使自己充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)代的重要性，重視中學(xué)生活，激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手寫這一環(huán)節(jié)，揮別過(guò)去的遺憾，確立中學(xué)時(shí)代奮斗的新目標(biāo)與新要求，激發(fā)潛能，從行動(dòng)中發(fā)展自己，做更好的自己課堂小結(jié)在人類文明交織生長(zhǎng)的廣袤森林里，沒有誰(shuí)是獨(dú)立于根系網(wǎng)絡(luò)之外的孤木。我們血脈相通、枝葉相連，在時(shí)代浪潮中同頻共振。愿青年們以赤子之心擁抱社會(huì)，以躬身實(shí)踐感知萬(wàn)象，以創(chuàng)新創(chuàng)造鑄就未來(lái)，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代脊梁。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思在本次教學(xué)中,學(xué)生能較好地參與到對(duì)社會(huì)生活特點(diǎn)的討論,但仍存在部分學(xué)生理解不夠到位,在案例選取上可更貼近學(xué)生生活。在講解青少年做法時(shí),應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間分享自己參與社會(huì)生活的計(jì)劃,增強(qiáng)其行動(dòng)意識(shí)。后續(xù)教學(xué)中,要更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性和案例的精準(zhǔn)性,以提升教學(xué)效果。第2課時(shí)我們都是社會(huì)的一員學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)課題我們都是社會(huì)的一員指導(dǎo)思想本課以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“生活化、活動(dòng)化、社會(huì)化”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的《大耳朵圖圖》動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活出發(fā)，由淺入深地探討個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)繪制“社會(huì)關(guān)系地圖”、剖析“社會(huì)滋養(yǎng)樹”、填寫“關(guān)系能量環(huán)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究和分享中，深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人的生存和發(fā)展離不開社會(huì)，同時(shí)也初步樹立起服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。教材分析本課是第一課《豐富的社會(huì)生活》的第二框題，承接第一框“感受社會(huì)生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“養(yǎng)成親社會(huì)行為”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本框主要圍繞三個(gè)核心問(wèn)題展開：1.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：從社會(huì)關(guān)系的多樣性和身份的確定性入手，闡明個(gè)人是社會(huì)的人。2.社會(huì)對(duì)個(gè)人的滋養(yǎng)：通過(guò)分析一件商品（如蛋糕）的誕生過(guò)程，揭示社會(huì)為個(gè)人生存和發(fā)展提供必要的物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。3.個(gè)人對(duì)社會(huì)的回饋：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步也需要每個(gè)人的努力，初步培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。學(xué)情分析已知點(diǎn)（起點(diǎn)）：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的社會(huì)生活體驗(yàn)，能夠直觀地感受到自己與家人、老師、同學(xué)之間的聯(lián)系。他們對(duì)“爸爸”、“媽媽”、“學(xué)生”等具體身份有清晰的認(rèn)知，并能在不同場(chǎng)合（如家、學(xué)校）切換自己的行為模式。發(fā)展點(diǎn)（目標(biāo)點(diǎn)）：需要將零散的、感性的體驗(yàn)，上升為系統(tǒng)的、理性的認(rèn)知。即從知道“我有很多關(guān)系”發(fā)展到理解“我的身份是由社會(huì)關(guān)系決定的”；從知道“東西是買來(lái)的”發(fā)展到理解“我的生活離不開全社會(huì)的支持”；從“接受愛”到思考“如何回饋愛”。困惑點(diǎn)（難點(diǎn)）：1.對(duì)“業(yè)緣關(guān)系”等抽象概念的理解可能存在困難。2.難以從宏觀層面理解“個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)也離不開個(gè)人”的深層哲學(xué)關(guān)系。3.如何將對(duì)社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為切實(shí)的社會(huì)責(zé)任行為。。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.道德修養(yǎng)：在認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)滋養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感恩與尊重，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歸屬感和親和力。2.法治觀念：初步感知社會(huì)規(guī)則（如分工協(xié)作）對(duì)社會(huì)正常運(yùn)行的重要性。3.社會(huì)責(zé)任：深刻理解個(gè)人與社會(huì)的魚水關(guān)系，懂得“人人為我，我為人人”的道理，初步樹立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。4.健全人格：通過(guò)在多重社會(huì)關(guān)系中的角色認(rèn)知，培養(yǎng)合作精神、溝通能力和適應(yīng)能力。。教學(xué)重點(diǎn)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：個(gè)人離不開社會(huì)（社會(huì)滋養(yǎng)個(gè)人），社會(huì)也離不開個(gè)人（個(gè)人奉獻(xiàn)社會(huì)）。教學(xué)難點(diǎn)理解“人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的”這一抽象觀點(diǎn)，并能準(zhǔn)確區(qū)分血緣、地緣、業(yè)緣等不同社會(huì)關(guān)系類型。教學(xué)方法情境教學(xué)法、小組合作探究法、案例分析法、講授法、活動(dòng)體驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入導(dǎo)入新課——圖圖的早晨（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）同學(xué)們，上一節(jié)課我們共同感受了社會(huì)生活的絢麗多彩。今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位大家非常熟悉的朋友——大耳朵圖圖。讓我們一起來(lái)看看圖圖起床后的生活，思考一個(gè)問(wèn)題：（播放視頻后）圖圖起床后的這一段時(shí)間，已經(jīng)和多少‘看不見的人’產(chǎn)生了聯(lián)系？。觀看《大耳朵圖圖》視頻片段，思考并回答問(wèn)題。（預(yù)設(shè)答案：食品工人、農(nóng)民、司機(jī)、建筑工人、父母等）。利用動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)輕松、親切的情境，快速吸引學(xué)生注意力，通過(guò)“看不見的人”這一設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考生活中無(wú)處不在的社會(huì)聯(lián)系，自然切入課題。環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授第一章社會(huì)關(guān)系繪地圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖原來(lái)，圖圖的一個(gè)普通早晨，背后竟聯(lián)系著這么多人！這就像一張巨大的網(wǎng)。現(xiàn)在，讓我們化身“社會(huì)觀察員”，為圖圖繪制他的“社會(huì)關(guān)系地圖”。分發(fā)“時(shí)間碎片卡”學(xué)習(xí)任務(wù)單（場(chǎng)景：幼兒園、參加婚禮）。引導(dǎo)學(xué)生分組選擇場(chǎng)景，繪制關(guān)系網(wǎng)，并重點(diǎn)分析圖中人物的身份和彼此間的關(guān)系類型。巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥“業(yè)緣關(guān)系”等概念。邀請(qǐng)小組展示成果，并引導(dǎo)全班討論：結(jié)合繪制的地圖，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)？1.小組合作，挑選場(chǎng)景，繪制社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。2.展示分享：（預(yù)設(shè)幼兒園關(guān)系：圖圖-老師（業(yè)緣）、圖圖-同學(xué)（業(yè)緣/友緣）；婚禮關(guān)系：圖圖-媽媽（血緣）、媽媽-雯雯（業(yè)緣））。3.思考并回答：個(gè)人是社會(huì)中的人，每個(gè)人都處于各種社會(huì)關(guān)系之中。通過(guò)繪圖這一可視化工具，將抽象的社會(huì)關(guān)系具體化，幫助學(xué)生直觀理解“人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的”，并掌握三種主要社會(huì)關(guān)系的區(qū)分?！局R(shí)歸納】1.個(gè)人與社會(huì)有哪些關(guān)系？①人是社會(huì)的人。我們都是社會(huì)的一員，每個(gè)人在社會(huì)中都有其相應(yīng)的位置。如果把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人之間的關(guān)系看成線，那么，各種關(guān)系相互交織，就形成一張“大網(wǎng)”，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。②人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。例如，我們是父母的子女，是老師的學(xué)生，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者……第二章社會(huì)滋養(yǎng)揭奧秘教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖社會(huì)關(guān)系不僅決定了我們是誰(shuí)，更像土壤和陽(yáng)光一樣，滋養(yǎng)著我們每一天的生活。晚上是圖圖的生日，一個(gè)美味的蛋糕是如何來(lái)到他面前的？組織小組討論：“蛋糕誕生”需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？填寫“社會(huì)滋養(yǎng)樹”工作表（樹根：基礎(chǔ)原料提供者；樹干：加工制造者；樹枝：流通銷售者；果實(shí)：圖圖的蛋糕）?？偨Y(jié)升華：為什么圖圖能吃到蛋糕？（預(yù)設(shè)答案：離不開無(wú)數(shù)社會(huì)成員的分工與合作）。從而引出結(jié)論：每個(gè)人的生存和發(fā)展都離不開社會(huì)提供的物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。小組討論，完成“社會(huì)滋養(yǎng)樹”的填寫（預(yù)設(shè)：樹根-果農(nóng)、奶農(nóng)、蔗農(nóng)；樹干-面粉工、烘焙師；樹枝-快遞員、店員；果實(shí)-蛋糕）。分享討論結(jié)果，感悟社會(huì)對(duì)個(gè)人的巨大支持。通過(guò)剖析一個(gè)具體物品（蛋糕）的“生命史”，讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)高度分工協(xié)作的本質(zhì)，理解“個(gè)人離不開社會(huì)”的深刻含義，培養(yǎng)感恩之心?！局R(shí)歸納】1.個(gè)人與社會(huì)有哪些關(guān)系？③社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條件。我們的衣食住用行、學(xué)習(xí)和娛樂等方方面面都與社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如同植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水一樣，每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。第三章我的關(guān)系蓄能站教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖社會(huì)像一位偉大的母親，哺育我們成長(zhǎng)。那么，作為子女，我們能否只做被動(dòng)的接受者呢？胡圖道理給我們什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任與回饋）分發(fā)“關(guān)系能量環(huán)”卡片（內(nèi)環(huán)：我接受的社會(huì)幫助；外環(huán)：我能回饋社會(huì)的行動(dòng)）。引導(dǎo)學(xué)生先填寫內(nèi)環(huán)，再思考外環(huán)。邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的“能量環(huán)”。獨(dú)立思考并填寫“關(guān)系能量環(huán)”。（預(yù)設(shè)內(nèi)環(huán)：提供教育、安全保障、食物等；外環(huán)：努力學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則、做志愿者、保護(hù)環(huán)境等）。分享交流。將認(rèn)知從“接受”轉(zhuǎn)向“奉獻(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)