2025年教師資格證考試（中學(xué)綜合實踐活動）教學(xué)案例分析實戰(zhàn)技巧試卷版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。李老師在學(xué)校組織了一次“社區(qū)環(huán)保狀況調(diào)查”的綜合實踐活動。活動初期，李老師向?qū)W生明確了活動主題和總體目標(biāo)，即了解社區(qū)內(nèi)的環(huán)境問題，并提出改善建議。隨后，他將學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個具體的調(diào)查任務(wù)，如垃圾分類情況、河流污染狀況、噪音污染來源等。活動過程中，學(xué)生們利用周末時間進(jìn)行實地考察、訪談居民、收集資料。然而，在活動匯報階段，李老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組的匯報內(nèi)容大同小異，多停留在現(xiàn)象描述層面，缺乏深入分析和創(chuàng)新性的解決方案。部分小組甚至因為分工不均、合作不暢導(dǎo)致匯報質(zhì)量不高。李老師感到此次活動的效果并未達(dá)到預(yù)期，學(xué)生對活動的深入?yún)⑴c和能力提升有限。問題：1.請分析李老師此次綜合實踐活動設(shè)計中的優(yōu)點。2.請指出案例中反映出的主要問題，并從活動設(shè)計、小組合作、教師指導(dǎo)等方面進(jìn)行剖析。3.如果你是李老師，在活動前期、中期和后期，將如何改進(jìn)，以提升活動的實效性和學(xué)生的綜合發(fā)展水平？二、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。王老師在講授“設(shè)計制作簡易機(jī)器人”綜合實踐活動時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，利用廢舊物品進(jìn)行設(shè)計和制作?；顒娱_始后，學(xué)生們興致高昂，紛紛動手嘗試。然而，在制作過程中，班級里出現(xiàn)了混亂局面：有的小組不知如何構(gòu)思設(shè)計，長時間停留在討論階段；有的小組動手能力較強(qiáng)，但隨意丟棄廢料，造成環(huán)境污染；有的小組因為器材使用不當(dāng)，甚至發(fā)生輕微的安全事故。王老師試圖維持秩序，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和安全教育，但課堂氣氛顯得有些壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性似乎也受到了一定限制。王老師意識到，簡單的任務(wù)布置和材料提供并不足以保障活動的順利開展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。問題：1.請分析王老師課堂管理中遇到的主要挑戰(zhàn)及其原因。2.結(jié)合綜合實踐活動課程的特點，談?wù)勍趵蠋熢诨顒釉O(shè)計之初應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備和引導(dǎo)。3.面對活動中出現(xiàn)的混亂局面，王老師可以采取哪些具體的、有效的管理策略來引導(dǎo)活動有序進(jìn)行，同時保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情？三、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。趙老師在本學(xué)期開設(shè)了一項“校園植物認(rèn)知與保護(hù)”的綜合實踐活動?；顒映跗冢w老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園內(nèi)的植物，并講解了辨識植物的基本方法。隨后，他要求學(xué)生以小組為單位，選擇校園內(nèi)的一種或幾種植物作為研究對象，制作成“植物名片”，介紹其名稱、特征、習(xí)性等?；顒舆^程中，學(xué)生們熱情高漲，認(rèn)真觀察、記錄、繪畫，制作出精美的“植物名片”。活動結(jié)束后，趙老師對學(xué)生的作品進(jìn)行了評價，主要依據(jù)作品的精美程度和信息準(zhǔn)確性。有學(xué)生私下向趙老師反映，他們認(rèn)為這樣的活動雖然有趣，但對自己觀察能力、探究精神的提升幫助不大，感覺像是在“做手工”。問題：1.請從綜合實踐活動課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析趙老師活動評價方式的不足之處。2.談?wù)劸C合實踐活動課程中評價應(yīng)遵循哪些基本原則？3.如果你是趙老師，除了“植物名片”，你還可以設(shè)計哪些更具探究性和實踐性的活動環(huán)節(jié)，并如何進(jìn)行更全面、多元的評價？試卷答案一、1.優(yōu)點：李老師活動設(shè)計明確了主題和目標(biāo)，體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的時代性和實踐性；采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力；活動內(nèi)容與社區(qū)實際相結(jié)合，具有現(xiàn)實意義，能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識；給予了學(xué)生一定的自主選擇調(diào)查任務(wù)的空間，尊重了學(xué)生的興趣和選擇。解析思路：分析優(yōu)點需關(guān)注活動設(shè)計的符合性。首先確認(rèn)活動主題（社區(qū)環(huán)保）和目標(biāo)（了解、改善）符合綜合實踐活動的要求。其次，考察組織形式（小組）是否有利于能力培養(yǎng)。再次，評估活動內(nèi)容（社區(qū)實際）是否具有實踐性和意義。最后，看是否給了學(xué)生一定的自主權(quán)。2.主要問題及剖析：*問題：活動設(shè)計缺乏深度和層次性；小組合作流于形式；教師指導(dǎo)不到位。*剖析：**活動設(shè)計缺乏深度和層次性：*目標(biāo)設(shè)定偏重于現(xiàn)象了解，缺乏對問題深層原因分析、解決方案提出等更高層次能力的培養(yǎng)要求。調(diào)查任務(wù)設(shè)計可能過于單一或引導(dǎo)性過強(qiáng)，未能激發(fā)學(xué)生的深度探究欲望。匯報要求不明確，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生停留在表面描述。**小組合作流于形式：*隨機(jī)分組可能未能考慮學(xué)生的能力差異和興趣匹配。缺乏明確的合作分工、過程管理和互動機(jī)制指導(dǎo)，導(dǎo)致部分小組效率低下或出現(xiàn)矛盾。**教師指導(dǎo)不到位：*李老師可能在活動前對任務(wù)難度、學(xué)生可能遇到的問題估計不足，指導(dǎo)不夠具體。活動過程中缺乏巡視和針對性的指導(dǎo)，未能及時發(fā)現(xiàn)和解決小組合作中的問題?；顒雍笃趨R報環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不足，未能有效促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流。3.改進(jìn)措施：**活動前期：*明確更具體、分層次的活動目標(biāo)，包含問題分析、解決方案設(shè)計等環(huán)節(jié)。進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生興趣、能力進(jìn)行異質(zhì)分組，并制定明確的合作規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)。提供更開放、引導(dǎo)性的調(diào)查任務(wù)選項，或設(shè)計更具探究性的驅(qū)動性問題。加強(qiáng)對學(xué)生研究方法（如訪談技巧、數(shù)據(jù)分析等）的指導(dǎo)。**活動中期：*加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時了解各小組進(jìn)展和困難，提供個性化幫助。鼓勵小組間交流，分享經(jīng)驗。建立有效的溝通機(jī)制，引導(dǎo)小組解決合作中出現(xiàn)的問題。**活動后期：*提前設(shè)定清晰的匯報要求和評價維度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度分析和提出創(chuàng)新性建議?？梢圆捎枚喾N匯報形式（如成果展、辯論會、提案報告等）。進(jìn)行過程性評價，關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、合作表現(xiàn)和能力提升。二、1.主要挑戰(zhàn)及原因：*挑戰(zhàn)：活動缺乏明確的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措；材料管理混亂，存在安全隱患和環(huán)保問題；課堂秩序失控，影響活動效果。*原因：**缺乏明確的指導(dǎo)和支持：*王老師僅布置任務(wù)提供材料，未給予學(xué)生足夠的設(shè)計思路引導(dǎo)、制作流程講解或技術(shù)支持，導(dǎo)致學(xué)生難以入手。**材料管理混亂：*活動設(shè)計未考慮材料的合理分發(fā)、使用指導(dǎo)和回收管理，導(dǎo)致浪費和環(huán)境污染。**安全意識不足：*教師在活動前缺乏對器材使用安全的教育和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生缺乏安全意識。**缺乏過程管理：*王老師試圖維持秩序時方式可能過于強(qiáng)硬，未能將管理融入活動進(jìn)程，且壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。2.活動設(shè)計前的準(zhǔn)備和引導(dǎo)：明確活動目標(biāo)，不僅包括制作，更應(yīng)包括設(shè)計思維、問題解決、合作、創(chuàng)新等能力目標(biāo)。提供比簡單材料更豐富的資源支持，如設(shè)計靈感案例、制作技法視頻、相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)知識介紹等。制定詳細(xì)的活動流程和步驟指導(dǎo)。準(zhǔn)備充足、安全、分類明確的材料，并制定清晰的材料使用和管理規(guī)則，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識。預(yù)見可能出現(xiàn)的困難和問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案?？紤]設(shè)置安全員或明確安全注意事項。3.管理策略：**立即介入，穩(wěn)定秩序：*用平靜、堅定的語氣提醒學(xué)生活動規(guī)則和安全要求，暫?；顒樱M(jìn)行簡短的安全和紀(jì)律強(qiáng)調(diào)。**分區(qū)管理，明確任務(wù)：*如果條件允許，將活動區(qū)域進(jìn)行劃分，如設(shè)計區(qū)、制作區(qū)、材料區(qū)，并配備相應(yīng)指導(dǎo)老師或助手。對仍在討論的小組，提供具體的啟動任務(wù)或引導(dǎo)性問題。**提供支架，降低難度：*對于制作困難的小組，提供簡化版的制作指導(dǎo)、半成品材料或技術(shù)支持。**強(qiáng)調(diào)合作，合理分工：*引導(dǎo)學(xué)生明確組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)，鼓勵互相幫助。**正面引導(dǎo)，激發(fā)興趣：*肯定學(xué)生的積極嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注作品的功能性和創(chuàng)新性，而非外觀?？梢栽O(shè)置一些小挑戰(zhàn)或展示環(huán)節(jié)，重新激發(fā)學(xué)生的熱情。**安全第一，及時處理：*對違反安全規(guī)定的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，確保學(xué)生安全。三、1.評價方式不足之處：趙老師的評價方式過于單一，僅關(guān)注最終成果的“精美程度”和“信息準(zhǔn)確性”，這屬于結(jié)果性評價，且偏向于知識性和技能性層面（繪畫、制作）。這種評價方式忽視了學(xué)生在活動過程中的探究精神、觀察能力、問題解決能力、合作交流能力以及實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，未能體現(xiàn)綜合實踐活動課程注重過程、強(qiáng)調(diào)能力、促進(jìn)全面發(fā)展的核心理念。評價標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)，未能全面反映學(xué)生的真實能力和成長。2.評價基本原則：發(fā)展性原則（評價旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展）、多元化原則（評價方式、內(nèi)容、主體多樣化）、過程性原則（重視評價在活動過程中的反饋和指導(dǎo)功能）、主體性原則（鼓勵學(xué)生參與評價）、真實性原則（在真實或模擬真實情境中進(jìn)行評價）、激勵性原則（多用鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生積極性）。3.改進(jìn)活動與評價：*更具探究性和實踐性的活動環(huán)節(jié)設(shè)計：**增設(shè)實地考察與記錄：*不僅制作名片，要求學(xué)生深入觀察植物生長環(huán)境，記錄詳細(xì)數(shù)據(jù)（如生長高度、葉片數(shù)量、開花時間等），進(jìn)行對比分析。**開展種植或養(yǎng)護(hù)活動：*選擇易于養(yǎng)護(hù)的植物，讓學(xué)生負(fù)責(zé)種植、澆水、觀察記錄生長變化，體驗生命的成長過程。**進(jìn)行植物多樣性調(diào)查：*在校園內(nèi)繪制植物分布圖，統(tǒng)計種類數(shù)量，了解不同植物的生態(tài)角色。**設(shè)計環(huán)保宣傳方案：*基于對校園植物和潛在環(huán)境問題的了解，設(shè)計制作宣傳海報、手冊或開展小型環(huán)保講座。*更全面、多元的評價：**過程性評價：*通過觀察記錄、學(xué)生自評表、小組互評表等方式，評價學(xué)生在活動各環(huán)節(jié)的參與度、合作表現(xiàn)、探究精神、遇到困難時的解決方法等。**多元評價主體：*引入教師評價、學(xué)生自評、小組互評、甚至