2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念并開始發(fā)展邏輯思維的階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）B.前運(yùn)算階段（2-7歲）C.具體運(yùn)算階段（7-11歲）D.形式運(yùn)算階段（12歲+）【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能掌握守恒概念，能進(jìn)行邏輯思維但需具體經(jīng)驗(yàn)支持。前運(yùn)算階段（B）兒童以自我為中心，缺乏守恒概念；感知運(yùn)動(dòng)階段（A）以感覺(jué)和動(dòng)作為基礎(chǔ)；形式運(yùn)算階段（D）始于12歲，具備抽象推理能力?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在教師引導(dǎo)下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，其核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高現(xiàn)有知識(shí)技能的熟練度B.培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力C.促進(jìn)社會(huì)文化工具的主動(dòng)運(yùn)用D.實(shí)現(xiàn)個(gè)體與同伴的均衡發(fā)展【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。維果茨基認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”的核心是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)（如教師引導(dǎo)）促進(jìn)個(gè)體利用文化工具（如語(yǔ)言、符號(hào)）實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍。選項(xiàng)A是知識(shí)遷移的體現(xiàn)，B屬于元認(rèn)知范疇，D不符合“區(qū)”的動(dòng)態(tài)性特征。【題干3】小學(xué)課堂中，學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢主動(dòng)發(fā)言，這主要反映了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的哪種心理機(jī)制？【選項(xiàng)】A.成就動(dòng)機(jī)B.習(xí)得性無(wú)助C.過(guò)度依賴外部評(píng)價(jià)D.自我效能感缺失【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。習(xí)得性無(wú)助（B）指?jìng)€(gè)體因多次失敗形成“努力無(wú)效”的認(rèn)知，導(dǎo)致回避挑戰(zhàn)。成就動(dòng)機(jī)（A）指向目標(biāo)達(dá)成，外部評(píng)價(jià)依賴（C）與教師反饋相關(guān)，自我效能感（D）關(guān)注個(gè)人能力評(píng)估。題干情境符合習(xí)得性無(wú)助的典型表現(xiàn)?！绢}干4】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，小學(xué)生獲得教師表?yè)P(yáng)后持續(xù)努力學(xué)習(xí)，其行為主要受哪層需求驅(qū)動(dòng)？【選項(xiàng)】A.生理需求B.安全需求C.歸屬與愛(ài)的需求D.尊重需求【參考答案】D【詳細(xì)解析】正確答案為D。馬斯洛理論中，尊重需求（D）包括成就、認(rèn)可、地位等，教師表?yè)P(yáng)滿足尊重需求后，學(xué)生將內(nèi)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生理（A）、安全（B）為底層需求，歸屬與愛(ài)（C）屬于社交需求層次。【題干5】課堂提問(wèn)時(shí)，教師采用“階梯式提問(wèn)法”逐步引導(dǎo)學(xué)生回答復(fù)雜問(wèn)題，這體現(xiàn)了哪項(xiàng)教學(xué)原則？【選項(xiàng)】A.因材施教B.啟發(fā)式教學(xué)C.差異化教學(xué)D.量力而行原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。啟發(fā)式教學(xué)（B）強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，階梯式提問(wèn)符合“逐步深化”的啟發(fā)邏輯。因材施教（A）關(guān)注個(gè)體差異，差異化教學(xué)（C）側(cè)重分層教學(xué)，量力而行（D）強(qiáng)調(diào)難度匹配?！绢}干6】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.自主性VS羞怯懷疑C.主動(dòng)性VS內(nèi)疚感D.理想自我VS現(xiàn)實(shí)自我【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。埃里克森理論中，6-12歲兒童處于“主動(dòng)性VS內(nèi)疚感”階段（C），需通過(guò)主導(dǎo)游戲、探索環(huán)境獲得主動(dòng)性。選項(xiàng)A（0-1歲）、B（1-3歲）、D（青少年期）為其他階段沖突?！绢}干7】小學(xué)生將數(shù)學(xué)公式記成口訣“兩倍多一等于三”，這主要體現(xiàn)了記憶的哪種加工方式？【選項(xiàng)】A.機(jī)械記憶B.情景記憶C.程序記憶D.元記憶【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。機(jī)械記憶（A）指通過(guò)重復(fù)、聯(lián)想等無(wú)意義加工方式強(qiáng)化記憶，題干中口訣化公式屬于典型機(jī)械記憶。情景記憶（B）依賴具體情境，程序記憶（C）為技能性記憶，元記憶（D）涉及對(duì)記憶過(guò)程的監(jiān)控?！绢}干8】某教師因?qū)W生未完成作業(yè)嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這違反了哪項(xiàng)德育原則？【選項(xiàng)】A.知行統(tǒng)一原則B.長(zhǎng)期性與反復(fù)性原則C.說(shuō)服教育與感化教育結(jié)合原則D.因材施教原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。知行統(tǒng)一原則（A）要求品德培養(yǎng)與行為實(shí)踐統(tǒng)一，題干中批評(píng)未結(jié)合行為糾正，僅強(qiáng)調(diào)懲罰。其他選項(xiàng)：B強(qiáng)調(diào)持續(xù)性與反復(fù)性，C強(qiáng)調(diào)方法多樣性，D關(guān)注個(gè)體差異。【題干9】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童模仿教師打哈欠的行為，其學(xué)習(xí)機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.觀察學(xué)習(xí)B.親身體驗(yàn)C.同伴強(qiáng)化D.模仿強(qiáng)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)（A）是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)，題干中哈欠模仿屬于無(wú)直接強(qiáng)化的社會(huì)學(xué)習(xí)。親身體驗(yàn)（B）需個(gè)體直接參與，同伴/模仿強(qiáng)化（C/D）需外部強(qiáng)化因素?！绢}干10】小學(xué)生因考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的信念，這反映了自我效能感的哪方面特征？【選項(xiàng)】A.行為結(jié)果導(dǎo)向B.動(dòng)態(tài)變化性C.自我評(píng)價(jià)導(dǎo)向D.情境依賴性【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。班杜拉的自我效能感（B）強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估，題干中“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)效能感的固化偏差。選項(xiàng)A（結(jié)果導(dǎo)向）屬于效能感表現(xiàn)，C（自我評(píng)價(jià)）是評(píng)估方式，D（情境依賴）與效能感穩(wěn)定性無(wú)關(guān)?！绢}干11】教師采用“錯(cuò)誤分析表”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，這屬于哪種教學(xué)策略？【選項(xiàng)】A.錯(cuò)誤教育法B.概念圖示法C.情境模擬法D.合作學(xué)習(xí)法【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。錯(cuò)誤教育法（A）通過(guò)系統(tǒng)分析錯(cuò)誤類型幫助學(xué)生避免重復(fù)失誤，題干中“錯(cuò)誤分析表”直接針對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知。概念圖示法（B）用于知識(shí)結(jié)構(gòu)化，情境模擬（C）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，合作學(xué)習(xí)（D）強(qiáng)調(diào)小組互動(dòng)?！绢}干12】根據(jù)加德納多元智能理論，擅長(zhǎng)繪畫、音樂(lè)且語(yǔ)言表達(dá)突出的學(xué)生可能具備哪類智能組合？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)理與空間智能B.人際智能與音樂(lè)智能C.自我認(rèn)知與內(nèi)省智能D.自然探索與身體動(dòng)覺(jué)智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。加德納提出八種智能，題干描述符合人際智能（社交能力）與音樂(lè)智能（旋律、節(jié)奏感知）的組合。邏輯數(shù)理（A）涉及數(shù)學(xué)推理，自我認(rèn)知（C）關(guān)注自我反思，自然探索（D）與動(dòng)覺(jué)智能（身體協(xié)調(diào)）相關(guān)?！绢}干13】小學(xué)生群體中，因性格內(nèi)向難以融入集體活動(dòng)，教師應(yīng)首先采取哪種干預(yù)措施？【選項(xiàng)】A.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)B.組織性格測(cè)評(píng)C.提供個(gè)別輔導(dǎo)D.建立班級(jí)獎(jiǎng)懲制度【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。個(gè)別輔導(dǎo)（C）能針對(duì)個(gè)體需求提供支持，幫助內(nèi)向?qū)W生逐步適應(yīng)群體。選項(xiàng)A（合作任務(wù)）可能加劇其壓力，B（測(cè)評(píng)）屬于診斷性措施，D（獎(jiǎng)懲）側(cè)重外部約束?！绢}干14】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生“能解釋歷史事件的多因素影響”屬于哪一認(rèn)知層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中，“解釋”屬于理解層次（B），要求將信息轉(zhuǎn)化為自己的話并把握核心。記憶（A）是復(fù)述事實(shí)，應(yīng)用（C）需使用知識(shí)解決問(wèn)題，分析（D）需拆解結(jié)構(gòu)?！绢}干15】某教師通過(guò)“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理作文提綱，這主要運(yùn)用了哪種思維訓(xùn)練方法？【選項(xiàng)】A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.逆向思維訓(xùn)練C.批判性思維訓(xùn)練D.演繹思維訓(xùn)練【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。思維導(dǎo)圖（A）通過(guò)分支結(jié)構(gòu)激發(fā)發(fā)散思維，鼓勵(lì)多角度思考。逆向思維（B）強(qiáng)調(diào)相反角度，批判性思維（C）注重質(zhì)疑與評(píng)估，演繹思維（D）基于一般原理推導(dǎo)具體結(jié)論?！绢}干16】根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主要處于哪一道德發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感恩階段B.道義階段C.秩序階段D.社會(huì)契約階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C?？茽柌窭碚撝?，小學(xué)高年級(jí)（10-12歲）處于“秩序與公平階段”（C），強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性及社會(huì)秩序的維護(hù)。選項(xiàng)A（0-2歲）為前習(xí)俗水平，B（3-6歲）為習(xí)俗水平，D（12歲+）為后習(xí)俗水平?！绢}干17】教師通過(guò)“錯(cuò)題重做-分析原因-制定改進(jìn)計(jì)劃”流程幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這體現(xiàn)了哪項(xiàng)學(xué)習(xí)原則？【選項(xiàng)】A.循序漸進(jìn)原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.分散與集中結(jié)合原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。知行統(tǒng)一原則（B）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，題干中“分析原因-制定計(jì)劃”將錯(cuò)誤分析轉(zhuǎn)化為行動(dòng)改進(jìn)，符合知行統(tǒng)一。循序漸進(jìn)（A）指難度梯度，因材施教（C）關(guān)注個(gè)體差異，分散與集中（D）涉及學(xué)習(xí)時(shí)間安排。【題干18】小學(xué)生將數(shù)學(xué)題中的“增加”與“減少”混淆，教師通過(guò)情境故事強(qiáng)化理解，這屬于哪種教學(xué)策略？【選項(xiàng)】A.具體化教學(xué)B.情境教學(xué)法C.聯(lián)想記憶法D.概念對(duì)比法【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。情境教學(xué)法（B）通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境幫助理解抽象概念，題干中“情境故事”符合該策略。具體化教學(xué)（A）指實(shí)物演示，聯(lián)想記憶（C）依賴相似性聯(lián)想，概念對(duì)比（D）強(qiáng)調(diào)差異比較?！绢}干19】根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，若新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“運(yùn)算”概念形成非并列關(guān)系，應(yīng)如何處理？【選項(xiàng)】A.聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)B.改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.增加先行組織者D.暫時(shí)存儲(chǔ)新知識(shí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，當(dāng)新知識(shí)（運(yùn)算）與學(xué)生原有結(jié)構(gòu)（如算術(shù)運(yùn)算）不平行時(shí)，需通過(guò)“認(rèn)知沖突”促使學(xué)生改造原有結(jié)構(gòu)，建立新聯(lián)系。選項(xiàng)A（聯(lián)結(jié)）適用于平行關(guān)系，C（組織者）用于引導(dǎo)注意，D（存儲(chǔ)）屬于機(jī)械學(xué)習(xí)?！绢}干20】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“學(xué)生必須服從教師”的絕對(duì)化觀念，應(yīng)首先采取哪種德育方法？【選項(xiàng)】A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.紀(jì)律約束【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。說(shuō)服教育（A）通過(guò)邏輯論證幫助學(xué)生反思，題干中“絕對(duì)化觀念”需通過(guò)理性分析破除。情感陶冶（B）依賴環(huán)境暗示，榜樣示范（C）通過(guò)典型人物影響，紀(jì)律約束（D）依賴外部強(qiáng)制。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童處于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)化階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲+）。7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗(yàn)，選項(xiàng)D“社會(huì)化階段”為干擾項(xiàng)?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在什么水平下能完成獨(dú)立任務(wù)？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際水平B.成人指導(dǎo)水平C.同伴互助水平D.理想化水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或能力更強(qiáng)同伴指導(dǎo)下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，而非獨(dú)立完成。選項(xiàng)B準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)理論定義，A為當(dāng)前實(shí)際水平，C為同伴互助水平，D不符合心理學(xué)理論。【題干3】小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間通常為多少分鐘？【選項(xiàng)】A.10-15分鐘B.20-30分鐘C.40-50分鐘D.60-90分鐘【參考答案】A【詳細(xì)解析】6-12歲兒童注意力平均持續(xù)時(shí)間為10-15分鐘，隨年齡增長(zhǎng)逐步延長(zhǎng)。選項(xiàng)B適用于中學(xué)生，C和D為成人標(biāo)準(zhǔn)，均與題目不符?！绢}干4】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”主要指什么？【選項(xiàng)】A.獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)B.完成教師布置任務(wù)C.產(chǎn)生興趣和享受過(guò)程D.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲獎(jiǎng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于個(gè)體對(duì)活動(dòng)本身的興趣和滿足感，如游戲化教學(xué)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情。選項(xiàng)A為外在動(dòng)機(jī)中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，B和D屬于外部壓力驅(qū)動(dòng)，均不匹配?！绢}干5】課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)避免哪種提問(wèn)方式？【選項(xiàng)】A.是非題B.開放性問(wèn)題C.比較類問(wèn)題D.情景假設(shè)題【參考答案】A【詳細(xì)解析】是非題（如“對(duì)不對(duì)”）易導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單回答，限制思維發(fā)展。開放性問(wèn)題（如“為什么”）和比較類問(wèn)題（如“比較A與B”）能促進(jìn)深度思考，情景假設(shè)題（如“如果…會(huì)怎樣”）激發(fā)創(chuàng)造性?！绢}干6】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13歲+【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-5歲是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童開始學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情緒，教師需通過(guò)繪本、角色扮演等方式加強(qiáng)訓(xùn)練。選項(xiàng)B和C為社交技能發(fā)展的關(guān)鍵期，D為青春期?！绢}干7】布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)的課堂角色是？【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)B.學(xué)生自主探索C.班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)D.教師示范【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生通過(guò)自主探索、問(wèn)題解決構(gòu)建知識(shí)體系，教師作為引導(dǎo)者而非直接傳授者。選項(xiàng)A和D為傳統(tǒng)講授法，C不符合教育目標(biāo)?！绢}干8】多元智能理論中“人際智能”指什么能力？【選項(xiàng)】A.理解他人動(dòng)機(jī)與情感B.精準(zhǔn)計(jì)算數(shù)字C.美術(shù)創(chuàng)作D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納提出的八種智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省及自然探索。選項(xiàng)B屬邏輯數(shù)學(xué)智能，C為空間智能，D為身體動(dòng)覺(jué)智能?！绢}干9】課堂管理中“預(yù)防性策略”不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.制定明確規(guī)則B.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制C.安排小組合作D.提前預(yù)測(cè)問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】預(yù)防性策略側(cè)重于事前預(yù)防（如規(guī)則制定、環(huán)境創(chuàng)設(shè)），獎(jiǎng)懲機(jī)制屬于糾正性策略。選項(xiàng)A、C、D均屬預(yù)防范疇，B為干擾項(xiàng)?！绢}干10】小學(xué)生考試焦慮的主要成因是？【選項(xiàng)】A.家庭過(guò)高期望B.教師批評(píng)頻率C.自我認(rèn)知偏差D.同伴關(guān)系緊張【參考答案】A【詳細(xì)解析】研究表明，家庭過(guò)高期望是小學(xué)生考試焦慮的首要誘因（占比約35%），其次為教師不當(dāng)評(píng)價(jià)（20%）。自我認(rèn)知偏差（如自卑）和同伴關(guān)系（如被孤立）雖相關(guān)，但非首要因素?！绢}干11】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs羞怯感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-12歲兒童面臨“勤奮感vs自卑感”沖突，需通過(guò)學(xué)業(yè)、社交成功建立自信。選項(xiàng)B（2-5歲）和B（12-18歲）分別對(duì)應(yīng)前運(yùn)算期和青春期?！绢}干12】課堂中“最近發(fā)展區(qū)”的寬度取決于什么？【選項(xiàng)】A.學(xué)生當(dāng)前能力B.教師教學(xué)水平C.家長(zhǎng)支持程度D.班級(jí)規(guī)?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的寬度由教師引導(dǎo)能力決定，高質(zhì)量教學(xué)能顯著縮小“現(xiàn)有水平”與“潛在水平”差距。選項(xiàng)A為起點(diǎn)，C和D與理論無(wú)關(guān)。【題干13】小學(xué)生注意力分散的主要生理原因是？【選項(xiàng)】A.多巴胺分泌不足B.前額葉發(fā)育不成熟C.視覺(jué)系統(tǒng)異常D.聽(tīng)力敏感度高【參考答案】B【詳細(xì)解析】前額葉皮層（負(fù)責(zé)注意力調(diào)控）在兒童期發(fā)育不完全，導(dǎo)致注意力易分散。選項(xiàng)A（多巴胺）與成癮行為相關(guān)，C和D無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干14】合作學(xué)習(xí)中的“異質(zhì)分組”原則要求？【選項(xiàng)】A.性別相同B.能力相近C.興趣一致D.混合差異【參考答案】D【詳細(xì)解析】異質(zhì)分組指將不同能力、性格、興趣的學(xué)生混合，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。選項(xiàng)A（同性）和C（同趣）屬于同質(zhì)分組，B（同能）限制互動(dòng)層次?！绢}干15】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的模仿對(duì)象通常是？【選項(xiàng)】A.成年人B.同伴C.電視角色D.動(dòng)物行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉實(shí)驗(yàn)證明，兒童攻擊行為模仿概率最高的是年齡相仿的同伴（約75%），其次為電視角色（50%）。選項(xiàng)A（成人）因管教約束模仿概率低，D與攻擊無(wú)關(guān)。【題干16】小學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】柯?tīng)柌裱芯匡@示，6-8歲兒童進(jìn)入“習(xí)俗階段”，開始理解社會(huì)規(guī)則。選項(xiàng)A（3-5歲）為前習(xí)俗階段，C（9-12歲）仍屬習(xí)俗階段深化期，D為后習(xí)俗階段?！绢}干17】課堂中“腳手架理論”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何支持學(xué)生？【選項(xiàng)】A.完全放手B.分階段撤除輔助C.固定全程指導(dǎo)D.增加額外作業(yè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基“腳手架理論”主張教師根據(jù)任務(wù)難度動(dòng)態(tài)調(diào)整支持（如初期示范→中期提示→后期放手）。選項(xiàng)A（放手）過(guò)早，C（全程）過(guò)度干預(yù)，D與理論無(wú)關(guān)?！绢}干18】加德納多元智能理論中“音樂(lè)智能”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.能快速心算三位數(shù)B.能即興創(chuàng)作詩(shī)歌C.能準(zhǔn)確識(shí)別樂(lè)器音色D.能用肢體模仿動(dòng)物【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包括節(jié)奏、音調(diào)、音色敏感性和音樂(lè)創(chuàng)作能力。選項(xiàng)A（邏輯數(shù)學(xué)）、B（語(yǔ)言）、D（身體動(dòng)覺(jué)）分別對(duì)應(yīng)其他智能?！绢}干19】小學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的核心因素是？【選項(xiàng)】A.聽(tīng)覺(jué)記憶B.視覺(jué)空間C.語(yǔ)言邏輯D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)【參考答案】C【詳細(xì)解析】閱讀理解依賴語(yǔ)言邏輯智能，包括語(yǔ)法分析、上下文推理和語(yǔ)義整合能力。選項(xiàng)A（聽(tīng)覺(jué)）適用于語(yǔ)音學(xué)習(xí)，B（空間）支持圖文結(jié)合，D（運(yùn)動(dòng)）與閱讀無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干20】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，以下哪項(xiàng)屬于正遷移？【選項(xiàng)】A.學(xué)鋼琴影響數(shù)學(xué)成績(jī)B.語(yǔ)文閱讀能力促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)C.物理公式混淆生物知識(shí)D.繪畫技巧干擾書法練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正遷移指先前學(xué)習(xí)促進(jìn)新學(xué)習(xí)（如語(yǔ)言能力通用性）。選項(xiàng)A（負(fù)遷移）、C（干擾遷移）、D（競(jìng)爭(zhēng)遷移）均屬負(fù)遷移。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段開始的時(shí)間是？【選項(xiàng)】A.2-4歲B.7-11歲C.12-15歲D.0-2歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲及以上）。具體運(yùn)算階段以邏輯思維和守恒能力的發(fā)展為標(biāo)志，正確選項(xiàng)為B?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自主感對(duì)羞恥感D.同理心對(duì)偏見(jiàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期界定為6-12歲，對(duì)應(yīng)“勤奮感對(duì)自卑感”的沖突。此階段兒童通過(guò)學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)建立自信，若失敗易產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)B符合理論核心，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期、青春期等不同階段?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在？【選項(xiàng)】A.獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的潛能B.成人直接指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴合作中展現(xiàn)的能力D.考試中達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)成人或能力更強(qiáng)的同伴通過(guò)指導(dǎo)幫助兒童突破當(dāng)前水平，達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述該概念，而選項(xiàng)A為“實(shí)際發(fā)展水平”，C為“社會(huì)互動(dòng)影響”，D與理論無(wú)關(guān)?！绢}干4】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生（6-8歲）注意力穩(wěn)定性最短的時(shí)間是？【選項(xiàng)】A.5-10分鐘B.15-20分鐘C.20-30分鐘D.30分鐘以上【參考答案】A【詳細(xì)解析】6-8歲兒童注意力集中時(shí)間通常為5-10分鐘，9-10歲為15-20分鐘，11歲以上可達(dá)20-30分鐘。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)低年級(jí)特征，混淆選項(xiàng)需結(jié)合年齡劃分理解?！绢}干5】課堂提問(wèn)后學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉默，教師應(yīng)首先考慮？【選項(xiàng)】A.提問(wèn)難度過(guò)高B.學(xué)生缺乏興趣C.課堂紀(jì)律問(wèn)題D.學(xué)生未理解問(wèn)題【參考答案】D【詳細(xì)解析】心理學(xué)研究表明，提問(wèn)后沉默多因?qū)W生未完全理解問(wèn)題或存在認(rèn)知障礙，而非興趣或紀(jì)律問(wèn)題。教師需復(fù)述問(wèn)題或提供提示，選項(xiàng)D最符合教育心理學(xué)邏輯?！绢}干6】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，小學(xué)生最優(yōu)先滿足的需求是？【選項(xiàng)】A.尊重需求B.歸屬與愛(ài)的需求C.生理需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】馬斯洛理論中生理需求（食物、安全）是基礎(chǔ)，兒童階段生理和安全需求優(yōu)先于更高層次需求。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)B（小學(xué)階段重要但非最優(yōu)先）和D（成人階段核心）易被誤選?！绢}干7】小學(xué)生形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)B.長(zhǎng)期目標(biāo)導(dǎo)向C.成人評(píng)價(jià)D.同伴競(jìng)爭(zhēng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論指出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣、目標(biāo)）比外部獎(jiǎng)勵(lì)更持久。長(zhǎng)期目標(biāo)導(dǎo)向能激發(fā)持續(xù)努力，選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）易導(dǎo)致動(dòng)機(jī)短期化?！绢}干8】課堂管理中“正強(qiáng)化”指？【選項(xiàng)】A.撤銷不愉快的刺激B.增加愉快的刺激C.消除不愉快的刺激D.減少愉快的刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】斯金納操作性條件反射理論中，正強(qiáng)化指通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)（愉快刺激）來(lái)增強(qiáng)行為頻率。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為負(fù)強(qiáng)化，C、D與強(qiáng)化無(wú)關(guān)。【題干9】小學(xué)生攻擊行為的常見(jiàn)心理誘因是？【選項(xiàng)】A.道德發(fā)展滯后B.社會(huì)學(xué)習(xí)模仿C.生理激素失調(diào)D.家庭經(jīng)濟(jì)困難【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）強(qiáng)調(diào)攻擊行為通過(guò)觀察模仿習(xí)得，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（道德兩難）和C（生理因素）為次要原因，選項(xiàng)D與攻擊行為無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干10】根據(jù)加德納多元智能理論，語(yǔ)言智能不包括？【選項(xiàng)】A.詩(shī)歌創(chuàng)作B.數(shù)學(xué)運(yùn)算C.肢體運(yùn)動(dòng)D.音樂(lè)節(jié)奏【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的語(yǔ)言智能指對(duì)文字、語(yǔ)言的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算屬邏輯數(shù)理智能。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)D（音樂(lè)智能）與A（語(yǔ)言智能）混淆易誤選?！绢}干11】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-8歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，自我意識(shí)通過(guò)成就體驗(yàn)逐步增強(qiáng)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（自主感發(fā)展）和C（主動(dòng)性發(fā)展）對(duì)應(yīng)更早階段?！绢}干12】課堂中“冷場(chǎng)”現(xiàn)象最可能反映的問(wèn)題是？【選項(xiàng)】A.教師提問(wèn)過(guò)于抽象B.學(xué)生參與度不足C.教材內(nèi)容過(guò)難D.課堂紀(jì)律松散【參考答案】B【詳細(xì)解析】冷場(chǎng)通常因?qū)W生缺乏參與興趣或能力，而非單純紀(jì)律或難度問(wèn)題。教師需調(diào)整提問(wèn)方式或增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，選項(xiàng)B正確?！绢}干13】根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展階段，小學(xué)生已具備？【選項(xiàng)】A.寬容原則B.公平原則C.社會(huì)契約原則D.好孩子原則【參考答案】D【詳細(xì)解析】7-9歲兒童處于習(xí)俗道德階段，以“好孩子”規(guī)則為核心（如服從權(quán)威），選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)B（公平原則）屬后習(xí)俗階段（12歲+），選項(xiàng)A（寬容）為前習(xí)俗階段特征。【題干14】小學(xué)生考試焦慮的主要來(lái)源是？【選項(xiàng)】A.家庭期望過(guò)高B.自我效能感低C.同伴競(jìng)爭(zhēng)壓力D.教師批評(píng)頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我效能理論指出，低自我效能感（如“我無(wú)法應(yīng)對(duì)考試”）是焦慮核心。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（外部壓力）雖相關(guān)但非直接原因?！绢}干15】根據(jù)維果茨基支架式教學(xué)，教師角色應(yīng)？【選項(xiàng)】A.完全放手B.直接傳授知識(shí)C.逐步撤除支持D.提供腳手架式幫助【參考答案】D【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生水平提供適時(shí)、適度的幫助（如引導(dǎo)、示范），選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)C（撤除支持）對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)束階段?！绢}干16】小學(xué)生注意力分配能力最差的年齡段是？【選項(xiàng)】A.5-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13-15歲【選項(xiàng)】A【詳細(xì)解析】5-6歲兒童注意穩(wěn)定性僅3-5分鐘，且難以同時(shí)處理多任務(wù)，選項(xiàng)A正確。隨著年齡增長(zhǎng)（7歲+），注意力分配能力逐步提升?！绢}干17】根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，攻擊行為傳播的媒介是？【選項(xiàng)】A.書本知識(shí)B.電視影像C.家庭對(duì)話D.課堂講解【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉實(shí)驗(yàn)表明，兒童通過(guò)觀察媒體（如電視暴力場(chǎng)景）習(xí)得攻擊行為，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A、C、D為直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)渠道。【題干18】小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.建立競(jìng)爭(zhēng)同盟B.發(fā)展合作技能C.實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立D.獲得教師認(rèn)可【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期兒童需通過(guò)合作（如小組活動(dòng)）建立同伴關(guān)系，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（競(jìng)爭(zhēng)）易破壞關(guān)系，選項(xiàng)C、D非核心任務(wù)?！绢}干19】根據(jù)霍華德·加德納的多元智能，數(shù)理邏輯智能典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.擅長(zhǎng)繪畫B.善于講故事C.擅長(zhǎng)解數(shù)學(xué)題D.擅長(zhǎng)舞蹈【參考答案】C【詳細(xì)解析】數(shù)理邏輯智能指對(duì)邏輯、抽象思維、數(shù)理關(guān)系的理解能力，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A（空間智能）、D（身體動(dòng)覺(jué)智能）屬其他類別?！绢}干20】小學(xué)生形成持久學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.短期利益驅(qū)動(dòng)B.內(nèi)在興趣維持C.外部監(jiān)督要求D.考試成績(jī)掛鉤【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（興趣、好奇心）對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（短期利益）易導(dǎo)致動(dòng)機(jī)波動(dòng)，選項(xiàng)C、D依賴外部力量。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】行為主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的核心人物是？【選項(xiàng)】A.巴甫洛夫B.斯金納C.皮亞杰D.班杜拉【參考答案】B【詳細(xì)解析】斯金納通過(guò)操作性條件反射實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了強(qiáng)化對(duì)行為塑造的作用，其理論核心是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)與強(qiáng)化程序。巴甫洛夫研究經(jīng)典條件反射，皮亞杰屬于認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，故選B?！绢}干2】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.符號(hào)思維出現(xiàn)B.守恒概念形成C.延遲模仿能力D.自我中心主義消除【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段標(biāo)志是守恒概念形成，能理解數(shù)量、體積等物理屬性的守恒。符號(hào)思維出現(xiàn)在前運(yùn)算階段（2-7歲），延遲模仿屬于維果茨基理論，自我中心主義是前運(yùn)算階段特征，故選B?！绢}干3】課堂管理中，教師應(yīng)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)格紀(jì)律B.權(quán)威與民主相結(jié)合C.懲罰為主D.學(xué)生自主管理【參考答案】B【詳細(xì)解析】課堂管理需平衡權(quán)威與民主，既保證教學(xué)秩序又尊重學(xué)生需求。單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律易引發(fā)對(duì)抗，懲罰主導(dǎo)違背現(xiàn)代教育理念，完全自主管理不現(xiàn)實(shí)，故選B。【題干4】埃里克森人格發(fā)展理論中，小學(xué)階段（6-12歲）的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.親密vs孤獨(dú)D.認(rèn)同vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】勤奮vs自卑階段對(duì)應(yīng)學(xué)齡期，兒童通過(guò)學(xué)業(yè)成就獲得勤奮感，否則產(chǎn)生自卑。自主vs羞怯屬嬰兒期，親密vs孤獨(dú)為青春期，認(rèn)同vs角色混亂是成年早期，故選B。【題干5】維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論中，"最近發(fā)展區(qū)"指？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)有水平與潛在水平B.教師指導(dǎo)下的可能發(fā)展水平C.同伴平均發(fā)展水平D.遺傳決定的發(fā)展上限【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)特指在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下，兒童有可能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，而非同伴平均或遺傳上限，故選B?！绢}干6】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的自我效能感主要與哪位心理學(xué)家相關(guān)？【選項(xiàng)】A.馬斯洛B.歸因理論C.班杜拉D.弗洛伊德【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出自我效能感理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的信心對(duì)動(dòng)機(jī)的影響。馬斯洛研究需求層次，歸因理論屬韋納，弗洛伊德關(guān)注潛意識(shí)，故選C?！绢}干7】根據(jù)情緒ABC理論，引發(fā)情緒反應(yīng)的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.情境B.信念C.行為D.生理喚醒【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃利斯的情緒ABC理論指出，信念（Belief）才是引發(fā)情緒的核心，而非情境（A）或生理喚醒（D），故選B?！绢}干8】課堂提問(wèn)中，最有利于促進(jìn)高階思維的問(wèn)題是？【選項(xiàng)】A.是什么B.為什么C.如何做D.在哪里【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類中，分析級(jí)問(wèn)題"為什么"能引發(fā)批判性思考，記憶級(jí)為"是什么"，應(yīng)用級(jí)為"如何做"，評(píng)價(jià)級(jí)為"是否"，創(chuàng)造級(jí)需開放性提問(wèn)，故選B?！绢}干9】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂(lè)智能包括？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.空間智能C.音樂(lè)智能D.運(yùn)動(dòng)智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出的音樂(lè)智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感與創(chuàng)造能力，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言、空間、運(yùn)動(dòng)智能，故選C?！绢}干10】學(xué)習(xí)遷移中的"負(fù)遷移"指？【選項(xiàng)】A.新舊知識(shí)促進(jìn)B.原有知識(shí)阻礙新學(xué)習(xí)C.知識(shí)簡(jiǎn)單疊加D.跨學(xué)科應(yīng)用【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)遷移指已有知識(shí)干擾新知識(shí)掌握，正遷移是促進(jìn)，簡(jiǎn)單疊加屬機(jī)械遷移，跨學(xué)科應(yīng)用是正遷移的體現(xiàn)，故選B?！绢}干11】根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，最有效的學(xué)習(xí)條件是？【選項(xiàng)】A.機(jī)械重復(fù)B.先行組織者C.合作學(xué)習(xí)D.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾提出利用先行組織者（先行概念）激活認(rèn)知圖式，促進(jìn)新知識(shí)意義建構(gòu)，機(jī)械重復(fù)、合作/競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)均非核心條件，故選B。【題干12】小學(xué)生注意力中，持續(xù)注意主要受？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層B.杏仁核C.海馬體D.小腦【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)執(zhí)行功能與注意力調(diào)控，杏仁核處理情緒，海馬體與記憶相關(guān)，小腦主運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，故選A?！绢}干13】根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，兒童模仿的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)B.替代強(qiáng)化C.榜樣相似性D.結(jié)果反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)榜樣與學(xué)習(xí)者的相似性，替代強(qiáng)化指榜樣獲得強(qiáng)化，結(jié)果反饋影響模仿動(dòng)機(jī)，故選C?！绢}干14】學(xué)習(xí)策略中的"元認(rèn)知策略"包括？【選項(xiàng)】A.復(fù)述記憶B.思維導(dǎo)圖C.自我監(jiān)控D.機(jī)械背誦【參考答案】C【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略涉及對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估，如自我提問(wèn)、時(shí)間管理。復(fù)述/機(jī)械背誦屬記憶策略，思維導(dǎo)圖屬組織策略，故選C?！绢}干15】根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)），教師期望如何影響學(xué)生？【選項(xiàng)】A.提高成績(jī)B.改變氣質(zhì)C.增強(qiáng)自信D.消除潛能【參考答案】A【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)指教師積極期望通過(guò)情感支持、高要求等促使學(xué)生成績(jī)提升，改變氣質(zhì)屬遺傳因素，自信增強(qiáng)是結(jié)果而非直接機(jī)制，故選A?！绢}干16】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的"成就目標(biāo)"包含？【選項(xiàng)】A.掌握目標(biāo)B.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)C.求助目標(biāo)D.逃避目標(biāo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)包括掌握性目標(biāo)（追求知識(shí)本身）與表現(xiàn)性目標(biāo)（追求外在評(píng)價(jià)），競(jìng)爭(zhēng)/求助/逃避目標(biāo)屬情境目標(biāo)，故選A?！绢}干17】根據(jù)情緒調(diào)節(jié)策略，"認(rèn)知重評(píng)"屬于？【選項(xiàng)】A.表達(dá)抑制B.生理調(diào)節(jié)C.認(rèn)知改變D.社會(huì)調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)通過(guò)改變對(duì)事件的解釋來(lái)調(diào)節(jié)情緒，表達(dá)抑制是控制情緒表現(xiàn)，生理調(diào)節(jié)如深呼吸，社會(huì)調(diào)節(jié)如傾訴，故選C。【題干18】根據(jù)維果茨基社會(huì)文化理論，兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.遺傳稟賦B.自主探索C.語(yǔ)言交流D.家庭經(jīng)濟(jì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流（符號(hào)系統(tǒng)）對(duì)思維發(fā)展的核心作用，自主探索是皮亞杰理論，遺傳/經(jīng)濟(jì)屬生物/環(huán)境因素，故選C?！绢}干19】學(xué)習(xí)風(fēng)格中的"場(chǎng)依存型"學(xué)習(xí)者更傾向于？【選項(xiàng)】A.獨(dú)立工作B.群體討論C.個(gè)人空間D.教師指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者依賴外部環(huán)境支持，偏好群體互動(dòng)與明確指導(dǎo)，場(chǎng)獨(dú)立型則傾向獨(dú)立解決問(wèn)題，故選B。【題干20】根據(jù)記憶規(guī)律，最佳復(fù)習(xí)時(shí)間通常是？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)后立即B.睡前1小時(shí)C.次日早晨D.周末集中【參考答案】C【詳細(xì)解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，記憶保持率在次日早晨最高，睡前復(fù)習(xí)易受干擾，周末集中復(fù)習(xí)效果遞減，故選C。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)科學(xué).技術(shù).社會(huì)-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在2-7歲主要處于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。前運(yùn)算階段兒童以自我為中心，缺乏守恒概念，正確選項(xiàng)為B?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的潛能水平與獨(dú)立解決問(wèn)題能力之間的差距。【選項(xiàng)】A.實(shí)際發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.平均發(fā)展水平D.實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之差【參考答案】D【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基理論的核心概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)針對(duì)兒童潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實(shí)際水平之間的差距設(shè)計(jì)，正確選項(xiàng)為D?！绢}干3】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)中的三個(gè)關(guān)鍵要素是注意、模仿、保持和強(qiáng)化?！具x項(xiàng)】A.注意-模仿-保持-強(qiáng)化B.注意-保持-模仿-強(qiáng)化C.模仿-注意-強(qiáng)化-保持D.強(qiáng)化-模仿-注意-保持【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)四要素為注意過(guò)程（觀察者關(guān)注行為）、保持過(guò)程（記憶行為）、再現(xiàn)過(guò)程（執(zhí)行行為）和動(dòng)機(jī)過(guò)程（強(qiáng)化影響行為），但題目選項(xiàng)表述存在簡(jiǎn)化，正確選項(xiàng)為A?！绢}干4】情緒調(diào)節(jié)中的“認(rèn)知重評(píng)”策略要求個(gè)體改變對(duì)事件的哪些理解？【選項(xiàng)】A.改變情緒體驗(yàn)B.改變事件客觀性C.改變對(duì)事件意義的認(rèn)知D.改變生理反應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)是情緒調(diào)節(jié)策略的核心，通過(guò)改變對(duì)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)情緒，如將失敗歸因于努力而非能力，正確選項(xiàng)為C?！绢}干5】根據(jù)耶克斯-多德森定律，任務(wù)復(fù)雜性與動(dòng)機(jī)水平呈倒U型關(guān)系，最佳動(dòng)機(jī)水平發(fā)生在中等難度任務(wù)時(shí)?！具x項(xiàng)】A.低難度任務(wù)B.中等難度任務(wù)C.高難度任務(wù)D.不受任務(wù)難度影響【參考答案】B【詳細(xì)解析】該定律指出動(dòng)機(jī)水平與績(jī)效呈倒U型曲線，中等難度任務(wù)在中等動(dòng)機(jī)水平下績(jī)效最佳，正確選項(xiàng)為B?！绢}干6】羅森塔爾效應(yīng)表明教師對(duì)學(xué)生的哪些期待會(huì)影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.貧困家庭背景B.顏色偏好C.教師期望D.班級(jí)規(guī)?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】羅森塔爾實(shí)驗(yàn)證明教師無(wú)意識(shí)的積極期望（如“高期待效應(yīng)”）能顯著提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就，正確選項(xiàng)為C?！绢}干7】埃里克森人格發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期兒童面臨的主要心理沖突是勤奮對(duì)自卑?！具x項(xiàng)】A.信任對(duì)懷疑B.勤奮對(duì)自卑C.道德對(duì)自主D.親密對(duì)孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期（6-12歲）定義為“勤奮對(duì)自卑”階段，兒童通過(guò)勝任任務(wù)建立自信，正確選項(xiàng)為B?！绢}干8】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能類型的是？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.空間智能C.音樂(lè)智能D.實(shí)踐智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體