押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查記憶效果最佳的學(xué)習(xí)熟練程度相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)過程中，過度學(xué)習(xí)有助于提升記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果是最好的。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在剛好能背誦或掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A的50%學(xué)習(xí)熟練程度過低，難以形成良好的記憶效果；選項(xiàng)B的100%只是剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，記憶效果并非最佳；選項(xiàng)D的200%雖然也是過度學(xué)習(xí)，但相比150%，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，并且可能會增加學(xué)習(xí)者的疲勞和壓力，并非記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度。所以本題正確答案是C。"2、教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）。

A.可行性

B.溝通性

C.準(zhǔn)備性

D.有效性

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)監(jiān)控能力的特征。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。其特征包括能動性、普遍性和有效性。選項(xiàng)A“可行性”并非教學(xué)監(jiān)控能力的特征，可行性通常指某一計(jì)劃、方案等在現(xiàn)實(shí)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，與教學(xué)監(jiān)控能力的本質(zhì)屬性不相關(guān)。選項(xiàng)B“溝通性”主要強(qiáng)調(diào)人與人之間信息交流、互動的特性，雖然在教學(xué)過程中溝通很重要，但它不是教學(xué)監(jiān)控能力本身的特征。選項(xiàng)C“準(zhǔn)備性”一般側(cè)重于在進(jìn)行某項(xiàng)活動之前所做的籌備工作，并非教學(xué)監(jiān)控能力的特性。而選項(xiàng)D“有效性”，教學(xué)監(jiān)控能力的目的就是為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的效果，所以有效性是其重要特征之一。因此，正確答案是D。3、下列關(guān)于期貨合約最小變動價位的說法，不正確的是（）。

A.每次報(bào)價的最小變動數(shù)值必須是其最小變動價位的整數(shù)倍

B.商品期貨合約最小變動價位的確定，通常取決于標(biāo)的物的種類、性質(zhì)、市價波動情況和商業(yè)規(guī)范等

C.較大的最小變動價位有利于市場流動性的增加

D.最小變動價位是指在期貨交易所的公開競價過程中，對合約每計(jì)量單位報(bào)價的最小變動數(shù)值

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：在期貨交易里，每次報(bào)價的最小變動數(shù)值必須是最小變動價位的整數(shù)倍。這是期貨交易規(guī)則的基本要求，若不按此規(guī)則，會使交易價格體系混亂，影響交易的正常進(jìn)行，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：商品期貨合約最小變動價位的確定，通常取決于標(biāo)的物的種類、性質(zhì)、市價波動情況和商業(yè)規(guī)范等。不同的標(biāo)的物，其價格波動特點(diǎn)不同，市場的商業(yè)規(guī)范也存在差異，這些因素綜合起來會影響最小變動價位的設(shè)定，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：較大的最小變動價位意味著價格跳動幅度較大，會增加投資者的交易成本和風(fēng)險(xiǎn)，使得投資者參與交易的意愿降低，不利于市場流動性的增加；而較小的最小變動價位能讓價格變動更加平滑，降低交易成本，吸引更多投資者參與交易，從而有利于市場流動性的增加，所以該選項(xiàng)表述錯誤。D選項(xiàng)：最小變動價位是指在期貨交易所的公開競價過程中，對合約每計(jì)量單位報(bào)價的最小變動數(shù)值，這是最小變動價位的標(biāo)準(zhǔn)定義，該選項(xiàng)表述正確。綜上所述，不正確的說法是C選項(xiàng)。4、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金投資者的主要類型，以下表述錯誤的是（）

A.在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金的規(guī)模很大，通常為第一大資本供給者

B.母基金是以股權(quán)投資基金為主要投資對象的基金，在國外為重要的機(jī)構(gòu)投資者

C.具有資金實(shí)力的大型企業(yè)通常采取自己出資并以子公司形式直接投資，或作為投資者與基金管理人發(fā)起設(shè)立的股權(quán)投資基金

D.大學(xué)基金會受每屆生源、學(xué)校運(yùn)營等復(fù)雜因素影響，對流動性需求較高，故傾向于相對短期的投資

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。A選項(xiàng)：在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金規(guī)模較大，是股權(quán)投資基金重要的資本供給者，通常為第一大資本供給者，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：母基金是以股權(quán)投資基金為主要投資對象的基金，在國外是重要的機(jī)構(gòu)投資者，能通過投資多只基金實(shí)現(xiàn)分散風(fēng)險(xiǎn)等目標(biāo)，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：具有資金實(shí)力的大型企業(yè)在進(jìn)行股權(quán)投資時，通常會采取自己出資并以子公司形式直接投資，或者作為投資者與基金管理人發(fā)起設(shè)立股權(quán)投資基金等方式，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：大學(xué)基金會資金較為穩(wěn)定，對流動性需求并不高，通常傾向于進(jìn)行長期投資以獲取穩(wěn)定的收益，而不是傾向于相對短期的投資，該選項(xiàng)表述錯誤。綜上，答案選D。5、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗魯姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物的主要理論貢獻(xiàn)來進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A馬斯洛是美國著名社會心理學(xué)家，他提出了馬斯洛需求層次理論。該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B赫茨伯格提出了雙因素理論，他把企業(yè)中有關(guān)因素分為兩種，即滿意因素和不滿意因素。滿意因素是指可以使人得到滿足和激勵的因素，即激勵因素；不滿意因素是指容易產(chǎn)生意見和消極行為的因素，即保健因素。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C期望理論由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。該理論認(rèn)為，人們在工作中的積極性或努力程度（激勵力量）是效價和期望值的乘積。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論是研究人的動機(jī)和知覺關(guān)系的一種激勵理論，認(rèn)為員工的激勵程度來源于對自己和參照對象的報(bào)酬和投入的比例的主觀比較感覺。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。6、大學(xué)教師的激勵方法有（）。

A.學(xué)術(shù)考核

B.教學(xué)考核

C.目標(biāo)激勵

D.崗位定級

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學(xué)教師的激勵方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)考核主要是對大學(xué)教師學(xué)術(shù)成果、科研能力等方面的一種評估手段，其重點(diǎn)在于考查教師的學(xué)術(shù)水平和研究業(yè)績，并非直接的激勵方法，它更多地是用于衡量教師在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)，而不是從激勵的角度出發(fā)來激發(fā)教師的工作積極性和動力，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教學(xué)考核是對大學(xué)教師教學(xué)工作的質(zhì)量、效果等進(jìn)行的評價，主要目的是了解教師的教學(xué)狀況，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但它本身并不屬于激勵教師的方法，只是一種對教學(xué)工作的檢查和評定方式，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵是指通過設(shè)定明確、具體、可行的目標(biāo)，來激發(fā)大學(xué)教師的工作動力和積極性，使其朝著目標(biāo)努力奮斗。當(dāng)教師有了清晰的目標(biāo)后，會更有方向感和成就感，從而提高工作的熱情和效率，因此目標(biāo)激勵是大學(xué)教師的激勵方法之一，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D崗位定級是根據(jù)大學(xué)教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等因素，對其崗位進(jìn)行的一種等級劃分，它主要是確定教師的崗位層次和待遇水平，并非專門用于激勵教師的措施，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是C。7、主張研究人的價值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A.行為主義心理學(xué)

B.認(rèn)知心理學(xué)

C.人本主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要研究內(nèi)容來對選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造和控制作用，它注重通過實(shí)驗(yàn)方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點(diǎn)關(guān)注信息的輸入、加工、存儲和輸出等過程，并非聚焦于人的價值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，認(rèn)為每個人都有內(nèi)在的成長和發(fā)展的動力，注重研究個體的主觀體驗(yàn)、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)，所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點(diǎn)在于知覺、學(xué)習(xí)和思維等方面的整體性特征，而不是人的價值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，因此D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。8、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）。

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知的相關(guān)概念，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)，這主要體現(xiàn)的是學(xué)生對自身考試表現(xiàn)的一種評估能力，更多地與元認(rèn)知中的自我評估相關(guān)，即個體對自己認(rèn)知活動的結(jié)果進(jìn)行的一種判斷，并非典型的認(rèn)知實(shí)例，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，也就是信息加工的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三，意味著學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運(yùn)用到新的情境中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，是認(rèn)知過程中知識加工和運(yùn)用的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例。選項(xiàng)C學(xué)生在閱讀時遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制，而不是直接的認(rèn)知活動，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D利用復(fù)述策略記憶是一種具體的學(xué)習(xí)策略，屬于認(rèn)知策略中的記憶策略。它主要側(cè)重于信息的存儲和保持，而認(rèn)知強(qiáng)調(diào)的是信息的加工和理解過程，復(fù)述策略記憶本身并沒有突出認(rèn)知的核心特征——對知識的理解與應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是B。9、教育心理學(xué)研究的對象是（）。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其研究對象是整個教育教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理規(guī)律。選項(xiàng)A“教師教學(xué)”僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)這一行為，不能全面涵蓋教育心理學(xué)的研究范疇；選項(xiàng)B“教師教育”主要側(cè)重于教師的培養(yǎng)和發(fā)展，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要方面；選項(xiàng)C“學(xué)生學(xué)習(xí)”只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在整個教育過程中的重要作用。只有選項(xiàng)D“學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育”準(zhǔn)確地概括了教育心理學(xué)的研究對象。所以本題答案選D。"10、（2021年真題）以下能體現(xiàn)股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則的是（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】本題考查股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則相關(guān)內(nèi)容。逐一分析各選項(xiàng)，通常在股權(quán)投資基金監(jiān)管中，審慎原則主要體現(xiàn)在對各類風(fēng)險(xiǎn)的充分考量與防范等方面。選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的內(nèi)容應(yīng)該是與監(jiān)管審慎原則的內(nèi)涵相契合，符合在監(jiān)管過程中對各種情況進(jìn)行審慎評估、控制風(fēng)險(xiǎn)等具體表現(xiàn)。而選項(xiàng)Ⅲ可能并不符合審慎原則的范疇，所以正確答案為C選項(xiàng)。"11、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

【答案】：C

【解析】本題考查教育學(xué)術(shù)語的概念。選項(xiàng)A“變化”是一個較為寬泛的概念，通常指事物在形態(tài)、性質(zhì)等方面產(chǎn)生的改動，它并非是在教學(xué)中用于突出事物本質(zhì)屬性的特定方法，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“改變”同樣也是一個一般性的詞匯，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)生了與原來不同的情況，但不是教學(xué)中通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來突出本質(zhì)屬性的專業(yè)方法，因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C“變式”，在教學(xué)領(lǐng)域，它是指在教學(xué)過程中不斷改變同類事物的非本質(zhì)特征，從而讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到事物的本質(zhì)特征。本題中描述的“在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法”正是“變式”的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“突出”只是一種行為結(jié)果，即讓某個事物、特征等更加明顯，但它不是一種教學(xué)方法，不能體現(xiàn)通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來實(shí)現(xiàn)這一目的，故D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選C。12、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：刺激分化刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)。也就是區(qū)分相似刺激并做出不同反應(yīng)，這與題干中“其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)”意思不符，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。題干強(qiáng)調(diào)的是類似刺激能誘發(fā)條件反應(yīng)，并非條件反應(yīng)的減弱與消失，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：刺激泛化刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這與題干的描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。題干描述的不是條件反射建立的過程，而是相似刺激誘發(fā)條件反應(yīng)的現(xiàn)象，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是C。13、心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

C.心理的發(fā)生發(fā)展

D.心理活動及其規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題主要考查對心理學(xué)定義的準(zhǔn)確理解。心理學(xué)是一門研究心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。選項(xiàng)A“社會對心理制約”，這只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，并非對心理學(xué)的完整定義。選項(xiàng)B“心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制”，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制是心理學(xué)研究的一個方向，但不能等同于心理學(xué)的完整定義，因?yàn)樾睦韺W(xué)不僅僅研究產(chǎn)生機(jī)制，還包括心理活動的其他方面和規(guī)律。選項(xiàng)C“心理的發(fā)生發(fā)展”，心理的發(fā)生發(fā)展也是心理學(xué)研究的一部分，不能全面涵蓋心理學(xué)所研究的內(nèi)容。而選項(xiàng)D“心理活動及其規(guī)律”，準(zhǔn)確地概括了心理學(xué)的研究對象，是對心理學(xué)科學(xué)定義的正確表述。所以本題正確答案是D。14、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項(xiàng)可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負(fù)責(zé)，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔(dān)相同的義務(wù)，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對簡便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點(diǎn)，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C信托（契約）型基金不是企業(yè)實(shí)體，無須在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記?；饳?quán)益登記事項(xiàng)可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯誤，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D當(dāng)基金進(jìn)入清算階段，由基金清算小組負(fù)責(zé)清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對基金資產(chǎn)進(jìn)行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。15、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項(xiàng)A：凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費(fèi)用和稅費(fèi)后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項(xiàng)目層面來反映投資基金的回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報(bào)水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實(shí)際獲得的回報(bào)情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個重要指標(biāo)。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案為D。第二部分多選題(5題)1、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。

A.感受性發(fā)生了變化的

B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的

D.兩種刺激同時作用時引起的

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)感覺適應(yīng)的定義逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感受性變化既可以表現(xiàn)為感受性提高，也可以表現(xiàn)為感受性降低，所以感覺適應(yīng)是感受性發(fā)生了變化的心理現(xiàn)象，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B感覺適應(yīng)的產(chǎn)生是因?yàn)榇碳の锍掷m(xù)地作用于感受器，例如，剛進(jìn)入游泳池時感覺水很涼，但過一會兒就不覺得那么涼了，這就是皮膚感受器在冷水持續(xù)刺激下發(fā)生了感覺適應(yīng)。所以感覺適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用引起的心理現(xiàn)象，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C感覺適應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是刺激物持續(xù)作用過程中發(fā)生的感受性變化，而不是刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象。刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象可能是后像等其他心理現(xiàn)象，并非感覺適應(yīng)，選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D兩種刺激同時作用時引起的心理現(xiàn)象通常與感覺對比等概念相關(guān)，而非感覺適應(yīng)。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。而感覺適應(yīng)是單一刺激持續(xù)作用的結(jié)果，選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案為AB。2、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識與自身已有的知識結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項(xiàng)A符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)B意義學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識，將新知識整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學(xué)習(xí)者已有的知識相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進(jìn)知識的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C奧蘇貝爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是指新知識與學(xué)習(xí)者原有知識之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強(qiáng)加的，而是符合知識的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項(xiàng)C屬于意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學(xué)習(xí)的一個外部條件。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還要有適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)來同化新知識。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選ABC。3、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認(rèn)答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的教學(xué)活動。選項(xiàng)A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項(xiàng)B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主探究知識，通過自主探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項(xiàng)C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學(xué)也可以有趣味性，故該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E“個性化確認(rèn)答案”，這并不是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征，與創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。4、印象管理過程中的兩個重要因素是什么（）

A.外表

B.社會身份

C.自信

D.自我觀念

【答案】：BD

【解析】本題主要考查印象管理過程中的兩個重要因素。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：外表雖然在一定程度上會影響他人對自己的印象，但它并非印象管理過程中的核心重要因素。外表具有一定的直觀性和表面性，對印象有一定作用，但相比之下不是最關(guān)鍵的，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：社會身份是個體在社會關(guān)系中所處的位置以及與之相關(guān)的身份特征。個體在進(jìn)行印象管理時，會依據(jù)自己的社會身份來調(diào)整自己的行為和表現(xiàn)，以符合社會對該身份的期望。社會身份在印象管理中起著基礎(chǔ)性和方向性的作用，是印象管理的重要依據(jù)和關(guān)鍵因素之一，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：自信是一種個人的心理特質(zhì)和狀態(tài)，它會影響個體在社交中的表現(xiàn)和行為風(fēng)格。然而，自信本身并不直接等同于印象管理的關(guān)鍵要素，它更多地影響個體在印象管理過程中的方式和態(tài)度，而非決定性因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：自我觀念是個體對自己的看法和認(rèn)知，包括對自己的性格、能力、價值觀等方面的認(rèn)識。個體的自我觀念會直接影響其在印象管理中的目標(biāo)和策略，個體往往會基于自我觀念向他人展示符合自己認(rèn)知的形象，是印象管理的重要內(nèi)在驅(qū)動因素，故該選項(xiàng)正確。綜上，印象管理過程中的兩個重要因素是社會身份和自我觀念，答案選BD。5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面（）

A.行為的激活

B.行為的定向

C.行為的維持

D.行為的強(qiáng)化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動力作用體現(xiàn)的方面。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。它對學(xué)習(xí)行為的動力作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：行為的激活：學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)個體產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)行為，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。比如，學(xué)生因?yàn)閷茖W(xué)知識有強(qiáng)烈的求知欲（學(xué)習(xí)動機(jī)），從而主動去閱讀科學(xué)書籍、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動等，這就是學(xué)習(xí)動機(jī)激活學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)A正確。行為的定向：學(xué)習(xí)動機(jī)能將個體的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)向某