以生長型管理賦能畢業(yè)季：XX中學(xué)初三（X）班班級管理實踐案例一、案例背景：畢業(yè)班的“挑戰(zhàn)與契機”XX中學(xué)初三（X）班共有學(xué)生45人，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，約30%學(xué)生處于“臨界生”狀態(tài)（中考目標(biāo)高中線上下浮動），且因長期學(xué)業(yè)壓力，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、動力不足等心理狀態(tài)。202X年秋季學(xué)期起，班級管理團隊（班主任+學(xué)科教師+心理導(dǎo)師）以“讓成長超越升學(xué)”為核心理念，探索系統(tǒng)化班級管理路徑，最終實現(xiàn)學(xué)業(yè)成績與學(xué)生綜合素養(yǎng)的雙重突破。二、管理策略：從“應(yīng)試管控”到“生長賦能”的實踐路徑（一）目標(biāo)引領(lǐng)：構(gòu)建“三階成長坐標(biāo)系”打破“唯分?jǐn)?shù)”的目標(biāo)設(shè)定，將畢業(yè)季成長分為生涯探索期（9-10月）、學(xué)科突破期（11-3月）、狀態(tài)調(diào)適期（4-6月）三個階段，分層設(shè)計目標(biāo)體系：生涯探索期：開展“職業(yè)體驗周”活動，邀請家長、校友分享職業(yè)故事（如工程師、醫(yī)生、教師等），組織學(xué)生完成“未來職業(yè)畫像”手賬，將中考目標(biāo)與長遠發(fā)展聯(lián)結(jié)。例如，學(xué)生小A因?qū)幊谈信d趣，將“考入科技特色高中”作為目標(biāo)，主動制定信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)動提升計劃。學(xué)科突破期：實施“學(xué)科攻堅地圖”計劃，按知識點難度、學(xué)生掌握情況繪制“班級學(xué)科薄弱點熱力圖”，組織“師徒結(jié)對”（如數(shù)學(xué)優(yōu)生帶3名潛能生，每周開展2次“錯題診所”活動）。英語學(xué)科通過“單詞闖關(guān)+情境短劇”的方式，讓臨界生在實踐中提升語言應(yīng)用能力，班級英語平均分較上學(xué)期提升8分。狀態(tài)調(diào)適期：推行“每日微目標(biāo)”管理，將大目標(biāo)拆解為“今日專注25分鐘”“整理3道錯題”等可操作任務(wù)，配套“彩虹打卡墻”（完成任務(wù)即可點亮對應(yīng)顏色磁貼），幫助學(xué)生建立“小成功-大信心”的正向循環(huán)。（二）分層共生：打造“動態(tài)學(xué)習(xí)共同體”摒棄“一刀切”的管理模式，以“能力+狀態(tài)”雙維度將班級分為“領(lǐng)航組”（學(xué)優(yōu)生）、“攻堅組”（臨界生）、“成長組”（需基礎(chǔ)鞏固學(xué)生），實行“小組動態(tài)管理+資源精準(zhǔn)投放”：小組動態(tài)調(diào)整：每周根據(jù)周測、課堂表現(xiàn)更新分組，避免標(biāo)簽化。例如，學(xué)生小B因物理學(xué)科進步顯著，從“攻堅組”升入“領(lǐng)航組”，其小組內(nèi)的“物理思維分享會”反哺了更多同學(xué)。資源精準(zhǔn)投放：針對“領(lǐng)航組”設(shè)計“拓展性任務(wù)包”（如數(shù)學(xué)探究性課題、英語時文深度閱讀）；為“攻堅組”定制“錯題溯源手冊”，配套學(xué)科教師“1對3”輔導(dǎo)；“成長組”則通過“基礎(chǔ)過關(guān)清單”（如語文古詩詞默寫、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)）夯實根基。同伴互助機制：建立“小組積分銀行”，成員通過互助答疑、成果分享積累積分，可兌換“優(yōu)先選座權(quán)”“作業(yè)免寫券”等激勵，形成“共生型”學(xué)習(xí)生態(tài)。（三）家校協(xié)同：搭建“三維溝通生態(tài)”突破“家長會通報成績”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“信息互通+能力共育+情感共鳴”的家校協(xié)同體系：信息互通層：開發(fā)“班級成長云檔案”，每日更新學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、情緒狀態(tài)（通過心理量表簡易測評），家長可實時查看并留言反饋。例如，家長發(fā)現(xiàn)孩子“情緒值”連續(xù)3天低于60，可及時與班主任溝通干預(yù)。能力共育層：開設(shè)“家長成長營”，每月邀請教育專家、心理教師開展主題講座（如《如何與青春期孩子溝通》《家庭時間管理技巧》），并布置“家庭微任務(wù)”（如“和孩子一起制定周末放松計劃”“用3句話肯定孩子的進步”）。情感共鳴層：策劃“親子成長對話”活動，讓家長與孩子互換“成長信”，錄制“中考加油Vlog”，在班級公眾號展播，強化家庭支持系統(tǒng)的情感聯(lián)結(jié)。（四）心理賦能：設(shè)計“心靈護航系統(tǒng)”針對畢業(yè)班常見的焦慮、倦怠問題，構(gòu)建“個體疏導(dǎo)+群體賦能+環(huán)境浸潤”的心理支持網(wǎng)絡(luò)：個體疏導(dǎo)：班主任與心理導(dǎo)師建立“危機預(yù)警名單”，對焦慮指數(shù)高的學(xué)生開展“樹洞約談”（非評判式傾聽），并設(shè)計“情緒調(diào)節(jié)工具包”（含正念冥想音頻、壓力釋放手賬、個性化鼓勵卡）。例如，學(xué)生小C因模擬考失利陷入自我懷疑，通過每日10分鐘正念練習(xí)和導(dǎo)師的“優(yōu)勢視角”引導(dǎo)，逐漸重建信心。群體賦能：開展“心靈加油站”活動，每周五最后一節(jié)課為“減壓時間”，通過“OH卡故事接龍”“團隊盲行”“挫折博物館”（學(xué)生分享克服困難的經(jīng)歷）等游戲，增強心理韌性。環(huán)境浸潤：打造“心靈角落”（班級圖書角增設(shè)心理自助書籍、解壓玩具），設(shè)置“情緒溫度計”（學(xué)生每日用顏色貼紙標(biāo)注心情），讓心理支持可視化、日?；?。（五）文化浸潤：塑造“畢業(yè)季成長文化”以“向光而行，共赴山?！睘橹黝}，構(gòu)建“儀式感+歸屬感+傳承性”的班級文化：儀式感活動：每月舉辦“成長里程碑”儀式（如“100天誓師”“30天沖刺”），用“時光膠囊”封存夢想卡片，中考后開啟；設(shè)計“班級日志漂流”，每天由不同學(xué)生記錄成長感悟，成為畢業(yè)紀(jì)念冊的核心內(nèi)容。歸屬感營造：制作“班級榮譽樹”，將學(xué)生的進步、獲獎、暖心瞬間轉(zhuǎn)化為“樹葉”貼在樹上，讓每個個體的成長都被看見；開展“班級守護人”活動，每天由學(xué)生負責(zé)綠植養(yǎng)護、圖書整理，增強責(zé)任感。傳承性設(shè)計：邀請往屆畢業(yè)生錄制“通關(guān)秘籍”視頻，分享中考備考、心態(tài)調(diào)整經(jīng)驗；畢業(yè)班學(xué)生為初一學(xué)弟學(xué)妹編寫“學(xué)科學(xué)習(xí)手冊”，實現(xiàn)成長經(jīng)驗的代際傳遞。三、實施效果：從“成績突圍”到“全面成長”（一）學(xué)業(yè)成果顯著提升中考成績中，班級總分平均分較?？继嵘?3分，優(yōu)秀率（市重點高中線）從35%提升至52%，臨界生轉(zhuǎn)化率達78%（19名臨界生中15人達標(biāo)）。學(xué)科方面，數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科的滿分人數(shù)創(chuàng)班級歷史新高。（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)突破在市級“青少年科技創(chuàng)新大賽”“英語演講比賽”中，班級學(xué)生斬獲3項一等獎、5項二等獎；85%的學(xué)生表示“掌握了有效的時間管理和情緒調(diào)節(jié)方法”，心理測評顯示焦慮指數(shù)從?？记暗?.2分（10分制）降至4.5分。（三）家校協(xié)同效能凸顯家長滿意度調(diào)查顯示，96%的家長認可“班級成長云檔案”的溝通方式，89%的家長表示“從家長成長營中獲得了實用的教育方法”，親子沖突發(fā)生率較上學(xué)期下降60%。四、經(jīng)驗啟示：畢業(yè)班管理的“生長型”思維1.動態(tài)適配：班級管理需打破“靜態(tài)標(biāo)簽”，以“能力+狀態(tài)”的雙維度動態(tài)分組，讓資源投放更精準(zhǔn)，避免“一刀切”的低效管理。2.情感聯(lián)結(jié)：將“升學(xué)壓力”轉(zhuǎn)化為“成長動力”，通過生涯探索、心理賦能、文化浸潤，讓學(xué)生在情感共鳴中建立內(nèi)在驅(qū)動力。3.系統(tǒng)思維：班級管理是“學(xué)校-家庭-學(xué)生”的生態(tài)系統(tǒng)，