2025年小學教師資格考試《綜合素質》教育法規(guī)案例分析題實戰(zhàn)訓練試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本部分共3道題，每道題10分，共30分。請仔細閱讀每道案例分析，并根據(jù)題目要求作答）1.小學三年級學生小明在課堂上經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，甚至偶爾會動手打人。班主任多次找小明談話，但效果不佳。為了幫助小明改正錯誤，班主任決定給他安排一個“行為矯正”任務，要求他在一個月內每天至少幫助同學解決一次矛盾。小明對這個任務感到很困惑，不明白為什么要這樣做。班主任在班會上向大家解釋：“小明這樣做，是為了讓他學會控制自己的情緒，學會用正確的方式與人相處。如果他能做到，老師會給他獎勵，同學們也會給他掌聲鼓勵?！蓖瑢W們聽后，紛紛表示愿意幫助小明完成任務。一個月后，小明的行為果然有了很大的改善。他不再輕易與同學發(fā)生爭執(zhí)，甚至主動幫助其他同學解決了矛盾。請結合教育法律法規(guī)，分析班主任的做法是否合法？為什么？2.小學五年級學生小紅因為家里經(jīng)濟困難，無法購買課外書。她經(jīng)常在課堂上無精打采，學習興趣也不高。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，主動聯(lián)系學校的資助中心，為小紅申請了助學金。同時，王老師還經(jīng)常利用課余時間給小紅輔導功課，鼓勵她積極參加班級活動。在小紅的幫助下，小紅的成績逐漸提高，人也變得更加自信開朗了。但是，學校里的一些老師對王老師的做法提出了質疑，認為她“太偏心”，應該平等對待所有學生。請結合教育法律法規(guī)，分析王老師的做法是否合法？為什么？3.小學六年級學生小剛因為調皮搗蛋，經(jīng)常被同學們孤立。為了改變小剛的狀況，班主任李老師決定給他安排一個“班級管理員”的任務，讓他負責管理班級的衛(wèi)生工作。小剛對這個任務感到很滿意，因為他可以通過這個任務獲得同學們的認可。在擔任班級管理員的期間，小剛變得更加負責任，經(jīng)常主動幫助同學打掃衛(wèi)生，甚至主動幫助老師處理一些班級事務。但是，小剛的家長卻對李老師的做法提出了質疑，認為這是變相體罰，要求學校給個說法。請結合教育法律法規(guī)，分析李老師的做法是否合法？為什么？三、論述題（本部分共1道題，共10分。請根據(jù)題目要求作答）某小學五年級二班學生小麗，平時性格內向，學習成績中等。近期，小麗因上課不認真聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，被班主任張老師批評了幾次。為了幫助小麗改正錯誤，張老師決定給她安排一個“學習幫扶小組”，由班里的學習委員小華和小芳負責幫助小麗補習功課。然而，小麗并不愿意接受其他同學的幫助，認為這是大家看不起她。張老師知道后，又找到小麗進行了一次深入的談話。她耐心地傾聽小麗的想法，并鼓勵她說：“每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，接受別人的幫助并不可恥，反而是一種進步的表現(xiàn)。小華和小芳都是班里的好學生，她們愿意幫助你，這說明她們很關心你。你要相信自己，只要努力，一定能夠取得進步?！痹谛±蠋煹墓膭钕?，小麗終于放下了包袱，開始接受小華和小芳的幫助。慢慢地，她的學習成績有了明顯的提高，人也變得更加開朗了。請結合教育法律法規(guī)，分析張老師在教育過程中是如何體現(xiàn)尊重學生人格尊嚴、保護學生合法權益的？四、案例分析題（本部分共1道題，共10分。請仔細閱讀案例分析，并根據(jù)題目要求作答）小學四年級學生小強，因為家里父母經(jīng)常吵架，導致他性格變得非常孤僻，學習成績也一直不好。班主任劉老師發(fā)現(xiàn)后，主動聯(lián)系了小強的父母，希望他們能夠注意自己的行為，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。但是，小強的父母卻認為劉老師是多管閑事，對劉老師的態(tài)度非常惡劣。為了幫助小強，劉老師又聯(lián)系了學校的心理輔導老師，為小強提供了一些心理輔導。同時，劉老師還經(jīng)常利用課余時間與小強談心，鼓勵他多參加集體活動，幫助他建立自信心。在小老師的關懷下，小強的性格逐漸變得開朗起來，學習成績也有了明顯的提高。但是，小強的父母卻對劉老師的做法提出了質疑，認為劉老師“越位”了，要求學校給個說法。請結合教育法律法規(guī)，分析劉老師的做法是否合法？為什么？五、案例分析題（本部分共1道題，共10分。請仔細閱讀案例分析，并根據(jù)題目要求作答）小學六年級學生小剛，因為調皮搗蛋，經(jīng)常被同學們孤立。為了改變小剛的狀況，班主任李老師決定給他安排一個“班級管理員”的任務，讓他負責管理班級的衛(wèi)生工作。小剛對這個任務感到很滿意，因為他可以通過這個任務獲得同學們的認可。在擔任班級管理員的期間，小剛變得更加負責任，經(jīng)常主動幫助同學打掃衛(wèi)生，甚至主動幫助老師處理一些班級事務。但是，小剛的家長卻對李老師的做法提出了質疑，認為這是變相體罰，要求學校給個說法。請結合教育法律法規(guī)，分析李老師的做法是否合法？為什么？本次試卷答案如下一、案例分析題（本部分共3道題，每道題10分，共30分。請仔細閱讀每道案例分析，并根據(jù)題目要求作答）1.班主任的做法是合法的。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，關心、愛護學生，促進學生的全面發(fā)展。班主任通過安排小明“行為矯正”任務，目的是幫助他學會控制情緒，學會用正確的方式與人相處，這是教育學生的正常手段。同時，班主任還通過班會向同學們解釋任務的目的，并承諾給予小明獎勵和同學們的掌聲鼓勵，這體現(xiàn)了班主任在教育過程中注重學生的情感需求，采用了積極的教育方法。因此，班主任的做法是合法的，符合教育法律法規(guī)的要求。2.王老師的做法是合法的。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規(guī)定，國家、社會、學校和家庭應當關心、愛護未成年人，尊重未成年人的人格尊嚴，保障未成年人的合法權益。王老師主動聯(lián)系學校的資助中心，為小紅申請助學金，幫助她解決經(jīng)濟困難，體現(xiàn)了對未成年人的關心和保護。同時，王老師還利用課余時間給小紅輔導功課，鼓勵她積極參加班級活動，幫助小紅提高學習成績，增強自信心，這也是教育學生的正常手段。因此，王老師的做法是合法的，符合教育法律法規(guī)的要求。學校里的一些老師對王老師的做法提出質疑，認為她“太偏心”，但是，教育的目的是為了幫助每一個學生都能夠健康成長，王老師的行為正是為了幫助小紅更好地成長，因此，她的做法是值得肯定的。3.李老師的做法是合法的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，關心、愛護學生，促進學生的全面發(fā)展。李老師通過安排小剛擔任“班級管理員”的任務，目的是幫助他改變調皮搗蛋的行為，培養(yǎng)他的責任感，這也是教育學生的正常手段。在小剛擔任班級管理員的期間，他變得更加負責任，經(jīng)常主動幫助同學打掃衛(wèi)生，甚至主動幫助老師處理一些班級事務，這說明李老師的教育方法取得了成效。因此，李老師的做法是合法的，符合教育法律法規(guī)的要求。小剛的家長對李老師的做法提出質疑，認為這是變相體罰，但是，安排學生擔任班級管理員，是為了培養(yǎng)學生的學習能力和責任感，而不是體罰，因此，李老師的做法是合法的。二、案例分析題（本部分共1道題，共10分。請仔細閱讀案例分析，并根據(jù)題目要求作答）張老師在教育過程中體現(xiàn)了尊重學生人格尊嚴、保護學生合法權益。首先，張老師在教育小麗的過程中，沒有采取批評和懲罰的方式，而是通過安排“學習幫扶小組”，讓小麗接受其他同學的幫助，這種方式體現(xiàn)了張老師對學生的尊重和關愛。其次，張老師在得知小麗不愿意接受幫助后，并沒有放棄，而是再次找到小麗進行深入的談話，耐心地傾聽小麗的想法，并鼓勵她說：“每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，接受別人的幫助并不可恥，反而是一種進步的表現(xiàn)。小華和小芳都是班里的好學生，她們愿意幫助你，這說明她們很關心你。你要相信自己，只要努力，一定能夠取得進步?！边@種鼓勵的話語，體現(xiàn)了張老師對學生人格的尊重，也保護了小麗的合法權益。最后，張老師通過自己的努力，幫助小麗建立了自信心，提高了學習成績，這也體現(xiàn)了張老師對學生的關愛和責任心。因此，張老師在教育過程中體現(xiàn)了尊重學生人格尊嚴、保護學生合法權益。三、論述題（本部分共1道題，共10分。請根據(jù)題目要求作答）劉老師在教育過程中體現(xiàn)了尊重學生人格尊嚴、保護學生合法權益。首先，劉老師在發(fā)現(xiàn)小強因家庭問題導致性格孤僻、學習成績不好后，主動聯(lián)系了小強的父母，希望他們能夠注意自己的行為，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。這種做法體現(xiàn)了劉老師對學生的關心和關愛，也體現(xiàn)了劉老師對家庭教育重要性的認識。其次，劉老師在與小強的父母溝通無效后，又聯(lián)系了學校的心理輔導老師，為小強提供了一些心理輔導。這種做法體現(xiàn)了劉老師對學生心理健康的關注，也體現(xiàn)了劉老師對學生合法權益的保護。最后，劉老師還經(jīng)常利用課余時間與小強談心，鼓勵他多參加集體活動，幫助他建立自信心。這種做法體現(xiàn)了劉老師對學生的尊重和關愛，也體現(xiàn)了劉老師對學生的教育責任心。因此，劉老師在教育過程中體現(xiàn)了尊重學生人格尊嚴、保護學生合法權益。四、案例分析題（本部分共1道題，共10分。請仔細閱讀案例分析，并根據(jù)題目要求作答）李老師的做法是合法的。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，關心、愛護學生，促進學生的全面發(fā)展。李老師通過安排小剛擔任“班級管理員”的任務，目的是幫助他改變調皮搗蛋的行為，培養(yǎng)他的責任感，這也是教育學生的正常手段。在小剛擔任班級管理員的期間，他變得更加負責任，經(jīng)常主動幫助同學打掃衛(wèi)生，甚至主動幫助老師處理一些班級事務，這說明李老師的教育方法取得了成效。因此，李老師的做法是合法的，符合教育法律法規(guī)的要求。小剛的家長對李老師的做法提出質疑，認為這是變相體罰，但是，安排學生擔任班級管理員，是為了培養(yǎng)學生的學習能力和責任感，而不是體罰，因此，李老師的做法是合法的。五、案例分析題（本部分共1道題，共10分。請仔細閱讀案例分析，并根據(jù)題目要求作答）李老師的做法是合法的。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，關心、愛護學生，促進學生的全面發(fā)展。李老師通過安排小剛擔任“班級管理員”的任