1/8第2課《致云雀》分層作業(yè)目錄基礎(chǔ)達標(biāo)題 1能力提升題 2拓展培優(yōu)題 51.下列加點字注音全部正確的一項是（）A.云雀（què）歡欣（xīn）酣暢（hān）蔚藍（wèi）B.晶瑩（yíng）敏捷（jié）消融（róng）露珠（lòu）C.沉浸（qìn）慰藉（jiè）深邃（suì）蒼穹（qióng）D.甘霖（lín）倦?。╠ài）熾熱（zhì）棲息（qī）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.歡欣酣暢蔚藍高吭嘹亮B.晶瑩敏捷消融賞心悅目C.沉浸慰籍深邃蒼穹萬里D.甘霖倦怠熾熱姿意飛翔3.下列關(guān)于《致云雀》的文學(xué)常識表述錯誤的一項是（）A.珀西?雪萊，是英國浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。B.雪萊的代表作有《西風(fēng)頌》《致云雀》《解放了的普羅米修斯》等。C.《致云雀》是一首抒情詩，通過對云雀的贊美，表達了詩人對理想境界的追求。D.浪漫主義詩歌注重理性思考，強調(diào)對現(xiàn)實的精準(zhǔn)描繪，《致云雀》體現(xiàn)了這一特點。4.對“你好呵，歡樂的精靈！你似乎從不是飛禽”一句中“精靈”一詞的理解，正確的一項是（）A.指神話中的精怪，具有超自然的能力。B.這里用來比喻云雀，突出云雀的靈動與神秘。C.說明云雀不是真實的飛禽，而是想象中的生物。D.“精靈”一詞帶有貶義，暗示云雀的虛幻。5.下列對詩歌中云雀形象的理解，不正確的一項是（）A.云雀是歡樂的象征，它的歌聲充滿了喜悅。B.云雀是自然的精靈，它的飛翔自由而輕盈。C.云雀是理想的化身，它代表著完美的境界。D.云雀是悲傷的載體，它的歌聲中充滿了哀愁。6.詩歌中多次用“你”來稱呼云雀，這種手法的作用是（）A.使詩歌語言更加簡潔明了。B.拉近詩人與云雀的距離，便于直接抒情。C.表明詩人與云雀是相識的，關(guān)系密切。D.沒有特殊作用，只是一種習(xí)慣用法。7.下列對《致云雀》的主題理解正確的一項是（）A.描寫了云雀的外形特征，表達了對云雀的喜愛之情。B.通過對云雀的贊美，表達了詩人對自由、歡樂和理想的追求。C.表達了詩人對云雀歌聲的羨慕，希望自己也能像云雀一樣歌唱。D.借云雀表達了對現(xiàn)實生活的不滿和逃避。8.對“我們瞻前顧后，為了不存在的事物自擾”一句的理解，正確的一項是（）A.這句詩表達了詩人對人們總是為未來擔(dān)憂的理解。B.說明人們應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下，不要為虛幻的事物煩惱。C.體現(xiàn)了詩人對人們積極進取精神的贊美。D.這句詩帶有消極情緒，勸人不要有遠大的理想。9.下列對詩歌語言風(fēng)格的分析，正確的一項是（）A.語言樸實平淡，情感含蓄內(nèi)斂。B.語言華麗絢爛，情感熱烈奔放。C.語言晦澀難懂，意象模糊不清。D.語言簡潔直白，缺乏想象力。閱讀下面的文字，完成下面小題。詩歌是涉及情感的文學(xué)體裁。如果詩歌要打動別人，我們必須把它提升到更高更廣泛的一個層次。詩歌來源于生活，但它又應(yīng)該高于生活。難道藝術(shù)不應(yīng)像雪萊所說的“讓熟悉的東西變得陌生”嗎？一個好詩人不僅僅要有一顆對語言藝術(shù)敏感的心，（甲）。歷史上的老子、莊子、陶淵明等等，都算是有宇宙心的作家、詩人、哲學(xué)家。他們的宇宙心，體現(xiàn)在他們A的大愛，他們的天人合一的思想上。現(xiàn)在有多少詩歌體現(xiàn)了作者的人文、哲學(xué)思想？有多少詩歌在探討人類意識與現(xiàn)代社會、自然環(huán)境、浩瀚宇宙的沖突？有多少詩歌在尋求、分析真善美或者靈與肉的關(guān)系？（乙）；不過，詩人的高傲應(yīng)該體現(xiàn)在做人的骨氣、對自己作品的嚴格要求上，而不應(yīng)該體現(xiàn)于擁有人氣和對自己作品的滿足上。偶然的媚俗并不少見，這在西方也有。其實也不僅僅是詩壇，整個學(xué)術(shù)界也普遍存在著這個問題。有的具有獨立見解有思想深度的人被擠到邊緣，那些B、投機取巧的人反而高高凌駕他們之上。但如果讓它在詩壇成為一種主流而大行其道，甚至連詩人本身對此也變得C、習(xí)以為常，那就令人擔(dān)憂了。普通民眾媚俗，可以原諒；但詩人媚俗，是絕對不可以被原諒的。中國新詩的鼻祖胡適先生曾強調(diào)做人要做一個“不受人感”的人，而做詩也應(yīng)該“去其腐朽，還我神奇”。這，實在是值得我們每一個詩人好好深思、反省一番的。1．請在文中的括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。請在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？有什么作用？4．下列句子中加點的“人”和文中畫波浪線處中的“人”，意義和用法相同的一項是（

）A．在過去的一個月內(nèi)，155名巴勒斯坦平民死于巴以沖突，同時至少有24000人受傷。B．全國各地新華書店爭分奪秒搶發(fā)運，確保高質(zhì)量完成“課前到書，人手一冊”的任務(wù)。C．與人為善、真誠待人，是一種價值觀和道德底線，我們應(yīng)該追求真誠、正直和善良。D．中國男足在2024年亞洲杯小組賽中一場未勝，一球未進，這樣的表現(xiàn)真丟人現(xiàn)眼。5．雪萊認為詩歌就是要“讓熟悉的東西變得陌生”，請結(jié)合選文的內(nèi)容，簡要分析沈尹默的《月夜》是如何體現(xiàn)“讓熟悉的東西變得陌生”的。月夜①沈尹默霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著?！咀⑨尅竣龠@首詩寫于1917年，當(dāng)時正是“五四運動”前夕。閱讀下面這首現(xiàn)代詩，完成小題。西風(fēng)頌（節(jié)錄）[英]雪萊哦，狂暴的西風(fēng)，秋之生命的呼吸！你無形，但枯死的落葉被你橫掃，有如鬼魅碰到了巫師，紛紛逃避；黃的，黑的，灰的，紅得像患肺癆，呵，重染疫癥的一群：西風(fēng)呵，是你以車駕把有翼的種子催送到黑暗的冬床上，它們就躺在那里，像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低賤，直等到春天，你碧空的姊妹吹起她的喇叭，在沉睡的大地上響遍，喚出嫩芽，像羊群一樣，覓食空中，將色和香充滿了山峰和平原。不羈的精靈呵，你無處不遠行；破壞者兼保護者：聽吧，你且聆聽！把我當(dāng)作你的豎琴吧，有如樹林：盡管我的葉落了，那有什么關(guān)系！你巨大的合奏所振起的音樂將染有樹林和我的深邃的秋意：雖憂傷而甜蜜。呵，但愿你給予我狂暴的精神！奮勇者呵，讓我們合一！請把我枯死的思想向世界吹落，讓它像枯葉一樣促成新的生命！哦，請聽從這一篇符咒似的詩歌，就把我的話語，像是灰燼和火星從還未熄滅的爐火向人間播散！讓預(yù)言的喇叭通過我的嘴唇把昏睡的大地喚醒吧！西風(fēng)呵，如果冬天來了，春天還會遠嗎？6．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．“枯死的落葉被你橫掃，有如鬼魅碰到了巫師，紛紛逃避”，把枯葉見了西風(fēng)四處逃竄的情形比作魔鬼見了巫師的情形。B．詩中“狂暴的西風(fēng)”指“秋風(fēng)”，運用了擬人的修辭，寫出了秋風(fēng)對大自然摧枯拉朽的破壞力量。C．“枯葉”“灰燼”并沒有澆滅詩人的內(nèi)心之火，希望的“爐火”誕生其間；優(yōu)傷死寂的悲秋世界反襯了詩人愈挫愈勇，革命不息、斗爭不止的頑強精神。D．詩中說西風(fēng)是“保護者”，它把種子送到冬床沉睡，來年春天漫山遍野就會注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機和希望。7．請試對詩歌結(jié)尾畫線句進行賞析。閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)火逼近時齊邦媛回到學(xué)校最企盼的是重回英詩課。寒假中我曾向?qū)O晉三先生請教英國文學(xué)浪漫時期的詩，主要是雪萊，由他借給我的書上也抄了一些深層次的資料。這樣的事使我全神貫注，忘了戰(zhàn)爭的威脅。太平洋的英美盟軍已漸占上風(fēng)，轉(zhuǎn)守為攻，美軍收復(fù)菲律賓登陸硫磺島后，逐島血戰(zhàn)開始。但是國內(nèi)戰(zhàn)線令人憂慮，已無路可回的日本人打通了我們的粵漢鐵路，全國知識青年呼應(yīng)國家“十萬青年十萬軍”的征召，有二十萬學(xué)生從軍，我的一個南開校友也在放寒假前投考空軍學(xué)校去了。我已許久沒有收到愛人的信了，我無法告訴任何人，那寄自奇怪地名的淺藍色信紙的信，毫無征兆地消失了。三江之外的世界只有舊報上的戰(zhàn)訊了。在英詩課上，朱光潛老師先講英國浪漫詩的特色，教我們抄八首雪萊的詩，所有初讀雪萊詩的年輕人都會被他奔放的熱情所“沖激”吧，愛情和死亡的預(yù)感常在一行詩中以三個驚嘆號的形式出現(xiàn)。那種坦白單純的喊叫是我在中國詩中沒有讀過的，我那青春苦悶心情的最強共鳴就是雪萊的《哀歌》，首句：“OWorld！OLife！OTime！”（“啊，世界！啊，人生！啊，光陰！”）簡直就是我喊不出來的郁悶。我所惦念的不僅是一個人的生死，而是感覺他的生死與世界、人生、日夜運轉(zhuǎn)的時間都息息相關(guān)。我們這么年輕，也被深深卷入這么廣大且似乎沒有止境的戰(zhàn)爭里！朱老師說這詩不算太好的詩，但有雪萊的本色。青年人為情所困，想突破牢籠而如此喊叫。純宣泄性的詩總有點淺，經(jīng)不起歲月的沖刷。自從1945年2月我讀了這首詩后，國家和我個人生命都不斷地在劇變之中，數(shù)十年間，“OWorld！OLife！OTime！”仍不斷地在我心中激蕩，沒有更貼切、更簡單的語言能如此直述迷茫。英國哲人羅素75歲時寫完他的《事實與虛構(gòu)》，講述15歲到21歲心智成長過程中對他影響最大的書。其中有一篇是《雪萊的重要》，說他少年時讀到雪萊詩中如真似幻的情境，深感著迷。成年后見識日增，遇到一些深沉寧靜的境界，會有似曾相識的感動。雪萊短的情詩，他都熟讀在心，也渴望會產(chǎn)生那樣雖然有些苦澀但卻癡迷的愛情：“我愛他詩中的絕望、孤立和幻想景致之美……”這成為他想象力和感情的光源。據(jù)說馬克思和恩格斯當(dāng)年談天時最愛談雪萊，對這位出身貴族、才情飄逸的詩人的反傳統(tǒng)精神十分傾慕。朱老師堅信好文章要背誦，我們跟他念的每首詩都得背?！敖獭焙汀氨场敝H，每首詩由生變熟，有老師幾句指引，確能得其真意。1945年，極寒冷的2月早上，我們四個同班同學(xué)由宿舍出來，走下白塔街，經(jīng)過濕漉漉的水西門，地上已有薄冰，每人手里捧著手抄的英詩課本，背誦雪萊自怨自艾、充滿悔憾的《沮喪》。它的第三節(jié)有一行貼切地說出我那時無從訴說的心情：“沒有內(nèi)在的平靜，沒有外在的寧謐。”四個人喃喃背誦，有時互相接續(xù)，從縣街轉(zhuǎn)入文廟廣場，由寬闊的石階進了廟門，迎面看到欞星門旁石柱上貼了一張大毛筆布告，墨汁淋漓似乎未干：二月二十五日早晨，美國巨型飛機一千八百架轟炸東京，市區(qū)成為火海，日本首相惶恐，入官謝罪。站在這布告前的數(shù)百個中國大學(xué)生，經(jīng)歷戰(zhàn)爭8年之后，大多數(shù)的人全靠政府公費生存，衣衫襤褸，面黃肌瘦，在大石板鋪的文廟正庭，無聲無言地站著，讀到這樣的復(fù)仇消息，內(nèi)心涌出復(fù)雜的欣喜。我無言無語，沉痛而歡欣地站在那石柱之前，想象1800架轟炸機臨空時遮天蔽日的景象，似乎聽到千百顆炸彈落地前尖銳的呼嘯，爆炸前灼熱的強風(fēng)，房屋的倒塌和焚燒，地面土石崩濺的傷害……啊，難以忘懷的青春歲月！死亡在日光月明的晴空盤旋、降下，無處可以躲藏……上課鐘把我們帶回現(xiàn)實人生，從石柱走向右排配殿第二間教室，又接續(xù)著背雪萊那首和我們完全不同的太平世界里優(yōu)美的《沮喪》。朱老師上課相當(dāng)準(zhǔn)時，他站在小小的講臺前面，距我們第一排不過兩尺。他進來之后，這一間石砌的配殿小室即不再是一間教室，而是我和藍天之間的一座密室，無漆的木桌椅之外，只有一塊小黑板，四壁空蕩到了莊嚴的境界，像一些現(xiàn)代或后現(xiàn)代的studio（錄播室）。心靈回蕩，似有樂音從四壁匯流而出，隨著朱老師略帶安徽腔的英國英文，引我們進入神奇世界。也許是我想象力初啟的雙耳帶著雙眼望向窗外浮云的幻象，自此我終生愛戀英文詩的聲韻，像山巒起伏或海浪潮涌的綿延不息。英文詩和中國詩詞，于我都是一種感情的烏托邦，即使是最絕望的詩也似有一股強韌的生命力。這也是一種緣分，曾在生命某個飄浮的年月，聽到一些聲音，看到它的意象，把心拴系其上，自此之后終生不能拔除。當(dāng)然，最強烈的原因是我讀了雪萊的《致云雀》，忘記了朱老師英文中的安徽腔，只看到人生萬萬千千的不同。多年之內(nèi)一再重讀，自己上講臺授課，讀遍了能讀到的反響，深深感到人生所有“不同”都可由《致云雀》的歡愉找到起點。命運、性格、才華，人生現(xiàn)實亦環(huán)環(huán)相扣，雪萊那不羈的靈魂，一面高飛一面歌唱，似星光銀亮與明月的萬頃光華，像甘露，像流螢，像春日急雨灑上大地；而我們在人間，總是瞻前顧后，在真心的笑時也隱含著某種痛苦。詩人在《致云雀》中說：“我若能得你歌中一半的歡愉，必能使世人傾聽！”1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．作者提到“二十萬學(xué)生從軍”與《荷花淀》中青年參軍的情節(jié)相似，暗示知識分子的理想主義在戰(zhàn)爭中的盲目性與脆弱性。B．文中“淺藍色信紙的信，毫無征兆地消失了”的描寫，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對個人情感和生活的沖擊，表現(xiàn)了生命的無常與不可控。C．文中提到羅素、馬克思和恩格斯對雪萊詩歌的推崇，說明雪萊的詩歌不僅具有藝術(shù)價值，還對他們的思想產(chǎn)生了一定影響。D．作者對“1800架轟炸機”場景的想象，既包含對戰(zhàn)爭殘酷的沉痛反思，也隱含對盟軍反攻的欣喜，體現(xiàn)了個人對時代的復(fù)雜情感。2．對文中畫線句“無漆的木桌椅之外，只有一塊小黑板，四壁空蕩到了莊嚴的境界，像一些現(xiàn)代或后現(xiàn)代的studio（錄播室）”的賞析，不正確的一項是（

）A．簡樸的教室環(huán)境，與朱光潛教學(xué)內(nèi)容的豐富性與精神感染力形成反差，突出“課堂”作為心靈避