骨干教師考試試題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能2.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、技能、能力C.觀念、方法、態(tài)度D.世界觀、人生觀、價值觀3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識4.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法7.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹8.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)D.不利于學(xué)生的個性發(fā)展9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）A.立即停止講課，批評違紀(jì)學(xué)生B.用語言或眼神暗示違紀(jì)學(xué)生C.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室D.對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程13.以下哪種教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法14.教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這種現(xiàn)象被稱為（）A.高原現(xiàn)象B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.木桶效應(yīng)15.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的開發(fā)者和建設(shè)者D.社區(qū)型的開放教師2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素質(zhì)3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.遺傳因素D.環(huán)境因素4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思5.班級管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于教師開展教學(xué)活動三、判斷題（每題2分，共10分）1.教育的本質(zhì)是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（）2.教師是課程的開發(fā)者和研究者。（）3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握直接經(jīng)驗(yàn)。（）4.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）5.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是對學(xué)生進(jìn)行品德教育。（）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、論述題（15分）論述在新課程背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.C5.B6.A7.B8.C9.B10.B11.B12.A13.B14.C15.D二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.AB4.ABCD5.ABC三、判斷題1.√2.√3.×4.×5.√四、簡答題1.新課程改革的具體目標(biāo)包括：-實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。-體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。-密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。-改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。-建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。-實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要防止兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動、親身參與、獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的傾向；另一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授的傾向。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。防止兩種傾向：一種是脫離知識進(jìn)行思想品德教育；另一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。-教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題情境。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。教師應(yīng)及時批改作業(yè)，將學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋給學(xué)生。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，把成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素（如努力），這樣會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力；把失敗歸因于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素（如運(yùn)氣不好），可以減輕學(xué)生的挫折感，保持學(xué)習(xí)的積極性。五、論述題在新課程背景下，教師應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為：1.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于權(quán)威地位，對學(xué)生要求嚴(yán)格，甚至可能存在批評、指責(zé)學(xué)生的情況。而新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，不能傷害學(xué)生的自尊心。尤其對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和有缺點(diǎn)、過錯的學(xué)生，教師更要給予尊重和關(guān)愛。同時，教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長，贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自身的超越。2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多地是知識的傳授者，將知識直接灌輸給學(xué)生。新課程要求教師不再僅僅是知識的傳遞者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。3.在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往缺乏對自己教學(xué)行為的反思，只是按照既定的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教師應(yīng)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行反思。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于