第第頁教師研討活動總結(jié)匯編四篇教師研討活動總結(jié)匯編四篇

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕處熝杏懟顒涌偨Y(jié)5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師研討活動總結(jié)篇1

為貫徹落實教育局教學(xué)工作會議精神，我校根據(jù)《縣教育局20xx年工作要點》中全面落實“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革試驗工作，以學(xué)生進展為本，培育學(xué)生自學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)校實際狀況，開展了我校課堂教學(xué)改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學(xué)習(xí)匯報課。

在張校長的引導(dǎo)下，在楊主任組織下，在各教研組長的關(guān)心下，本次活動圓滿的結(jié)束了?，F(xiàn)將總結(jié)如下：

一、專業(yè)引領(lǐng)、高屋建瓴

群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動中，張校長搶先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課實行用問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生反饋，教師總結(jié)的模式，突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)會到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。

二、目標(biāo)達成、打造高效

創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實踐，對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求，也是老師們始終追求的目標(biāo)。

幾位授課老師在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。使全部的學(xué)生都有收獲，都有提高；使每個學(xué)生在學(xué)問、技能、方法與情感、看法、價

值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導(dǎo)點撥；變學(xué)生的接受性被動學(xué)習(xí)為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、覺察規(guī)律、概括重點、舉一反三、課后提升。

幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負(fù)擔(dān)，但都能很好的表達新課程改革的理念：都能到達高效率，好效果。他們以學(xué)生為中心，表達學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動主動參與，腦動、手動、口動，同學(xué)主動性很高，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關(guān)注學(xué)問的完好性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格；由注重學(xué)問能力培育到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長；由關(guān)注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)氣氛、師生關(guān)系。課堂氣氛：和諧民主、主動活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最終的一名學(xué)生抓起，不讓一名學(xué)生掉隊，強調(diào)學(xué)生的參與意識，關(guān)注人人學(xué)會才是目標(biāo)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。

三、好評不斷、共同提高

通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現(xiàn)得到了其他同仁確實定和認(rèn)可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素養(yǎng)也得到了提高。

賀評價說：“姚老師借助對文中人物的分析，實現(xiàn)了文道統(tǒng)一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：學(xué)問轉(zhuǎn)變命運。這節(jié)課，老師不但完成了語文教學(xué)，更是為學(xué)生上了一節(jié)人生課，感悟貧困時

代的生活，認(rèn)識人生的苦難，如何珍惜今日的美妙生活，努力學(xué)習(xí)學(xué)問，構(gòu)建自己奇妙的一生，不能不引起學(xué)生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，則更加完善。馮評價說:“孫老師具有極大的教學(xué)魅力，教態(tài)親切自然，感情充分，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學(xué)生主動活躍，教師激情參與。他博學(xué)幽默，能恰到好處評價學(xué)生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)狀況，正是他的這樣大家風(fēng)范，大將風(fēng)采，凝聚成整個學(xué)習(xí)的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感受語文的魅力。

張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂特殊精彩的復(fù)習(xí)課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂學(xué)問容量大、涉及面廣、切入角度精確的考前復(fù)習(xí)課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復(fù)習(xí)的各種題型，讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時間內(nèi)便輕松地把握了本文復(fù)習(xí)的要點。

周評價說：“學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，侯老師在教學(xué)中強調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯(lián)系。在穩(wěn)固一次函數(shù)時，多以近幾年中考例題為例，讓學(xué)生探討當(dāng)這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應(yīng)滿足的條件，把學(xué)的.各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)分開，信任學(xué)生再解決函數(shù)的問題時就不會混淆在一起。

姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學(xué)

后教的教學(xué)模式，通過學(xué)生自學(xué)提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高，興趣也隨之提高。二是接受了類比的教學(xué)方法。通過反比例函數(shù)與一次函數(shù)的對比，讓學(xué)生知道從哪些方面去認(rèn)識反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和把握，經(jīng)過比較加深了認(rèn)識。

四、觀念更新、學(xué)以致用

俗語說：“活到老，學(xué)到老”，成語說：“學(xué)無止境”。為了提高教師個人素養(yǎng)，準(zhǔn)時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學(xué)習(xí)的收獲。

五、聽課主動、氣氛深厚

聽課是教師的一項必不行少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)閱歷，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革的深入?？傊?，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動中，聽課人數(shù)像“牛市”一樣看漲，大多數(shù)教師極大地表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)、想快速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長的進取心。

成果當(dāng)然值得確定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有缺乏之處：

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思路已見雛形，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的支配還有失合理；教學(xué)和練習(xí)所占用的時間支配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。

二、落實“雙基”不夠

有的教師在備課當(dāng)中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎(chǔ)學(xué)問的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受和實際教學(xué)效果，教師語言表達確定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù)，它不是把課堂教學(xué)簡潔化了，而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當(dāng)

我們老師對學(xué)生的鼓舞或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當(dāng)，比方欠妥當(dāng)。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思索學(xué)生向我們學(xué)習(xí)什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性呢？在這里提出一點思索，希望努力加強學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到自己的缺乏，虛心上進，做一名智慧型教師。

教師研討活動總結(jié)篇2

剛剛雷**、歐**、林**、翁**、吳**等幾位老師分別對今日開課的老師的課進行具體點評，對于他們的評價我表示贊同，正如他們所說的，今日的研討活動開展的比較勝利，老師們成長的很快，用他們的話說就是不像新老師。

但是，我們本次課堂變革研討活動的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開展小組合作和班級展示”，因此我們要站在學(xué)為中心的高度審視本次教研活動，假如這這個角度看本次活動，那么我們的課改任務(wù)相當(dāng)嚴(yán)重，在很多方面還存在缺乏。

一、“學(xué)為中心”的思想表達的不夠。

首先，表如今教師講的多，甚至滿堂講，有種非講無以為“教”的感覺。我們要知道，教師的“講”不等于學(xué)生的“學(xué)”，所以如何把握教師的“講”是促進課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，是值得大家深思的難題。其次，表如今課堂上留給學(xué)生活動的時間太少，尚且不談問題的設(shè)計是否科學(xué)合理，一個問題拋出去，最至少要留給學(xué)生思索、活動的時間，否則叫學(xué)生怎么“學(xué)”，有些老師急著呈現(xiàn)答案，其實過程的展開和學(xué)問的形成遠(yuǎn)比答案的呈現(xiàn)重要的多。一味地呈現(xiàn)答案，導(dǎo)致有好幾堂課有點拖課之嫌。再次，課堂上沒有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，很少關(guān)注練習(xí)、思維、讀寫等過程，而是用個別學(xué)生的回答來代替整體學(xué)生的把握狀況，是不合理的。

二、對“合作學(xué)習(xí)”思索的不深。

這次教研活動的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開展小組合作和班級展示”目的是想開課的老師們在這方面有些自己的思索和實踐，然后通過教師的聽評課取長補短，擇其優(yōu)點，改進缺乏，形成共識。在小組合作學(xué)習(xí)上，教師進展中心老師給我們的指導(dǎo)：一是進行組內(nèi)分工〔分組長、記錄員、發(fā)言人、評價員等角色〕，角色互換。二是分層發(fā)言，弱者先說，中等補充，優(yōu)生概說。這種指導(dǎo)思想，我們沒有運用的教學(xué)實踐中。其實這種思想，我們之前的研討活動中就有落實，如將學(xué)生進行1—5編號，然后根據(jù)題目的難度叫相應(yīng)的學(xué)生回答。

三、教研氣氛深厚。

本次教研活動，從頭至尾，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽課，全校近四十位老師，除去12位有課的老師，將近全部的老師都參與聽課，說明以“學(xué)習(xí)單”為抓手的提高課堂教學(xué)有效性的課改之路得到全部教師的認(rèn)可和支持，如若堅持下去，我信任我們課堂變革會有更進一步的提升。

四、建議。

多聽課，多學(xué)習(xí)。就像翁**老師說的一樣，有關(guān)課改，學(xué)校起大爐灶，教師自己要起小灶。假如事事靠學(xué)校的行政力量助推，明顯教師自身很難成長，課改很難出成果，聽課也一樣，若僅僅靠教育局規(guī)定的每學(xué)期15節(jié)的指標(biāo)，為完成這個指標(biāo)而聽課，明顯目的是不對的，效果也是可想而知的，我們聽課的目的是向同行借鑒，無論是優(yōu)點還是缺點都值得借鑒，然而少部分老師的聽課熱情不是很高。

教師研討活動總結(jié)篇3

近期，xx中心幼兒園老師們的教研活動精彩紛呈，微課評比、教學(xué)研討環(huán)環(huán)相扣，不僅鍛煉了教師駕馭課堂的能力，豐富了教師的教學(xué)生活，更提升了我園教師的凝聚力和向心力。

前期，我園全體教師分梯隊進行微課評比。老師們細(xì)心設(shè)計活動每一個環(huán)節(jié)，雖沒有幼兒的實際參與，但場景布置、教具關(guān)心、教師提問、師幼互動、有效評價等一樣也沒有少。我們邀請了第四教研共同體組長高麗娟老師作活動的評委。同課異構(gòu)的活動形式使老師們呈現(xiàn)出了“百花齊放”的奇妙局面。接著，我們骨干老師和職初教師分別在15-16日開展了教學(xué)研討活動。教師們圍繞“科學(xué)探究”這一主題，充分展示了各自獨特的獨特和優(yōu)勢，骨干教師的示范引領(lǐng)，年輕教師的活潑生動相得益彰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這次教研活動讓我們老師深刻地體會到只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平才能有進展和新的收獲。信任春耕夏種之后定會迎來秋收！

教師研討活動總結(jié)篇4

11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動.學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數(shù)學(xué)組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的?；顒咏Y(jié)束后，教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內(nèi)容、過程及研討結(jié)果結(jié)合我的感悟和認(rèn)識做如下總結(jié)和反思：

一、抓住主題，表達研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經(jīng)提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結(jié)合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否到達預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

我們這次的研討活動是經(jīng)過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有準(zhǔn)時亮出主題，而是以一個一般的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我準(zhǔn)時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當(dāng)個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導(dǎo)話題的方向。

假如沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認(rèn)為主持人準(zhǔn)時、精確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關(guān)鍵。

二、用問題引領(lǐng)活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結(jié)合授課狀況和作課老師的反思和總結(jié)，探討課堂教學(xué)中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的、主動的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后準(zhǔn)時提煉新的問題，關(guān)心對主題的研討，并引領(lǐng)活