Unit2Knowyourbody.Fuelup（教學設計）-2024－2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Knowyourbody.Fuelup（教學設計）-2024－2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級下冊設計意圖本課旨在通過“Knowyourbody.Fuelup”這一主題，幫助學生了解身體各個部位的名稱，并能用英語表達。通過歌曲、游戲、角色扮演等多種形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。同時，結合課本內容，提高學生的聽力、閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過身體部位的詞匯學習，培養(yǎng)學生跨文化交流意識，提高語言運用能力。學生能夠運用所學詞匯描述自己的身體部位，增強文化理解，培養(yǎng)健康生活意識，同時提升自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對英語學習已有初步的認識，能夠進行簡單的日常對話，掌握一些基礎的英語詞匯和句型。在身體部位方面，學生可能已經了解一些基本的詞匯，如head,arm,leg等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習較快地掌握新知識。學習風格上，學生傾向于通過游戲、歌曲和互動活動來學習，這些方式能夠激發(fā)他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對英語發(fā)音感到困難，特別是在身體部位這類具有特定發(fā)音規(guī)則的詞匯上。此外，學生可能對詞匯的記憶和運用存在困難，尤其是在實際情境中運用所學詞匯進行表達時。此外，學生可能對角色扮演和小組合作活動中的英語溝通感到緊張，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有外研版三年級下冊英語教材，包含本課相關內容。

2.輔助材料：準備與身體部位相關的圖片、簡筆畫和動畫視頻，以便于教學展示。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：創(chuàng)建一個互動學習環(huán)境，包括展示圖片的屏幕、小組合作的學習桌和足夠的空間進行角色扮演活動。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-教師用英文問候學生，營造輕松的學習氛圍。

-播放一首與身體部位相關的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”，讓學生跟著唱。

-通過歌曲復習舊知，并引入新課主題“Knowyourbody.Fuelup”。

2.新課講授

詳細內容：

-首先展示與身體部位相關的圖片，如頭、肩、膝蓋等，引導學生用英語說出這些詞匯。

-教師用實物或動作示范身體部位的名稱，如“showmeyourhead”，讓學生跟讀。

-通過卡片游戲，讓學生將身體部位詞匯與圖片對應起來，加深記憶。

3.實踐活動

詳細內容：

-學生分成小組，每組選出一個“身體部位小隊長”，負責組織組員完成任務。

-小組內進行角色扮演，模擬醫(yī)生詢問病人身體部位的情景，如“Whereisyourhead？”

-學生輪流扮演醫(yī)生和病人，練習使用新學的身體部位詞匯進行對話。

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

-教師提出問題：“Whatisthemostimportantpartofyourbody？”

-學生討論并回答：“Thebrainisthemostimportantpartofthebodybecauseithelpsusthinkandlearn.”

-教師提問：“Canyoushowmeyourarm？”

-學生展示自己的手臂，并用英語描述：“Thisismyarm.Icanuseittowriteanddraw.”

-教師引導討論：“Howdowetakecareofourbody？”

-學生討論并回答：“Weshouldeathealthyfood,exerciseregularly,andgetenoughsleep.”

5.總結回顧

內容：

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學身體部位詞匯，如head,arm,leg等。

-強調本節(jié)課的重難點：身體部位詞匯的正確發(fā)音和運用。

-鼓勵學生在日常生活中多使用所學詞匯，提高英語實際運用能力。

教學流程用時：45分鐘

導入新課：5分鐘

新課講授：10分鐘

實踐活動：15分鐘

學生小組討論：10分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyBodyBook》：一本介紹人體各個部位及其功能的兒童讀物，適合三年級學生閱讀。

-《HealthyHabitsforKids》：這本書介紹了健康的生活習慣，包括飲食、運動和衛(wèi)生等，與身體部位的學習相輔相成。

-《FruitsandVegetables》：一本關于水果和蔬菜的書籍，可以幫助學生了解哪些食物有助于身體健康，并與身體部位的功能聯(lián)系起來。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以制作一個關于自己身體部位的剪貼畫，展示他們學到的詞匯和句子。

-家長可以協(xié)助學生查找關于人體各個器官的資料，如心臟、肝臟等，了解它們的功能。

-學生可以嘗試用英語寫一篇小作文，描述他們的一天，包括起床、吃飯、學習等活動，并使用到身體部位的詞匯。

3.組織家庭英語角活動：

-家長可以組織家庭英語角，讓學生在家里用英語交流，描述自己的身體部位和日?；顒印?/p>

-可以制作一個家庭英語角手冊，包含身體部位的詞匯和句子，以及簡單的游戲和活動。

4.利用網絡資源進行學習：

-引導學生使用兒童英語學習網站，如ABCmouse或KhanAcademyKids，這些網站提供互動式的英語學習內容，包括身體部位的詞匯和句子。

5.角色扮演游戲：

-設計一個身體部位角色扮演游戲，學生可以扮演不同的角色，如醫(yī)生、病人等，通過對話練習身體部位的英語表達。

6.健康知識小講座：

-邀請家長或專業(yè)人士為學生舉辦一次健康知識小講座，介紹如何保持身體健康，以及不同身體部位的重要性。教學反思與改進在教學過程中，我深刻地認識到教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對本次“Knowyourbody.Fuelup”教學的反思與改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在身體部位詞匯的記憶上存在一些困難。有些學生在發(fā)音上不夠準確，尤其是對于一些含有特殊音素的詞匯。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加對發(fā)音技巧的講解和練習。比如，我可以利用一些發(fā)音圖表，幫助學生理解音標和發(fā)音規(guī)則，并通過模仿和跟讀來提高他們的發(fā)音水平。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演活動中有些緊張，不敢開口說英語。這可能是由于他們對新知識的掌握不夠自信，或者是對英語交流的恐懼。為了解決這一問題，我打算在課前組織一些小組討論，讓學生在熟悉的環(huán)境下練習使用英語表達。同時，我會鼓勵學生互相幫助，營造一個積極、支持的學習氛圍。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實踐活動中的參與度不高。這可能是因為活動設計不夠吸引人，或者與學生的興趣不符。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多與學生生活實際相關的活動，如健康飲食、體育鍛煉等，這些內容更能激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

此外，我也意識到自己在課堂管理上還需要加強。有時候，課堂紀律不夠好，影響了教學效果。為了改善這一點，我打算在課前制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴格執(zhí)行。同時，我會運用一些課堂管理技巧，如分組合作、獎勵機制等，來維持良好的課堂秩序。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生對自身學習效果的反饋不夠積極。為了提高學生的自我評價能力，我計劃在課后提供一些評價表格，讓學生對自己的學習過程和成果進行自我評估。這樣不僅能幫助學生認識到自己的進步，還能讓他們更加明確自己的學習目標。

最后，我意識到自己在課程設計上還需要更加注重學生的個體差異。有些學生可能對某些內容掌握得更快，而有些學生則需要更多的幫助。為了滿足不同學生的學習需求，我打算在未來的教學中，提供分層教學資源，如額外的練習題、個性化的學習指導等。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對新知識的掌握程度。例如，我會問：“Canyoushowmeyourarm？”來檢驗學生是否能夠正確使用身體部位的詞匯。

-觀察：我會在課堂活動中觀察學生的參與度和互動情況，比如在角色扮演游戲中，看他們是否能夠自信地使用英語進行交流。

-測試：在課程結束時，我會進行一個小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對身體部位詞匯和句型的理解和運用能力。

2.作業(yè)評價：

-家庭作業(yè)：我會布置一些與身體部位相關的家庭作業(yè)，如讓學生繪制自己身體的簡筆畫，并用英語標注各個部位。

-作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，對于正確的地方給予肯定，對于錯誤的地方進行詳細的分析和糾正。

-反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將反饋信息反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。

3.學生自評與互評：

-學生自評：我會鼓勵學生在課后對自己的學習情況進行自評，比如他們可以寫一篇小日記，描述自己在課堂上的表現(xiàn)和感受。

-互評：我會組織學生進行小組互評，讓他們互相檢查作業(yè)，并提供建設