2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候說課稿（新版）新人教版。本節(jié)課主要講述世界氣候的分布規(guī)律，包括不同氣候類型的特征、分布范圍以及形成原因。通過本節(jié)課的學習，使學生了解世界氣候的多樣性，掌握氣候分布的基本規(guī)律，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理視角觀察、分析氣候現象的能力。

2.增強學生理解和記憶世界主要氣候類型及其分布規(guī)律。

3.培養(yǎng)學生運用地理知識解釋氣候對人類活動的影響。

4.培養(yǎng)學生關注氣候變化，形成可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級地理學習之前，可能已經對天氣和氣候有一定的了解，包括日常生活中觀察到的四季變化、天氣現象等。然而，系統(tǒng)性的氣候知識相對較少，對于世界氣候類型的分布和形成原因的認識較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對地理學科的興趣較高，喜歡通過圖片、地圖等直觀材料來學習。學生的學習能力逐漸增強，能夠通過合作學習和探究活動來提高地理知識水平。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過地圖和圖片來理解氣候分布；而另一些學生可能更擅長邏輯推理，通過數據分析來理解氣候的形成原因。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解世界氣候的復雜性和多樣性時可能會遇到困難，尤其是在區(qū)分不同氣候類型的特征和分布范圍時。此外，學生可能難以將氣候知識與實際生活聯系起來，理解氣候對人類社會的影響。此外，學生可能對氣候形成原因的物理過程感到抽象，難以把握其內在邏輯。教學資源1.地理教科書及配套地圖冊

2.多媒體課件，包含世界氣候類型分布圖、氣候特征圖等

3.世界氣候分布的地球儀或桌面模型

4.影響氣候的因素相關視頻資料

5.在線地理學習平臺賬號

6.氣候變化相關的新聞或案例報道

7.互聯網資源，如世界氣候數據查詢網站

8.彩色標記筆、地球儀等教具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解世界主要氣候類型的名稱和基本特征。

設計預習問題：圍繞“世界氣候的分布規(guī)律”，設計一系列問題，如“哪些因素影響氣候類型？”“如何根據氣溫和降水判斷氣候類型？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界氣候類型的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄不同氣候類型的分布區(qū)域。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解世界氣候的分布規(guī)律，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同氣候類型的圖片或視頻，引出“世界的氣候”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解世界主要氣候類型的特征、分布規(guī)律和形成原因，如講解熱帶雨林氣候的成因和分布。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和教師講解，討論不同氣候類型的差異。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么同一緯度的地區(qū)氣候類型不同？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解世界氣候的分布規(guī)律。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析氣候類型的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解世界氣候的分布規(guī)律，掌握分析氣候類型的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于世界氣候分布規(guī)律的作業(yè)，如讓學生繪制世界氣候類型分布圖。

提供拓展資源：提供與世界氣候相關的拓展資源，如氣候變化的紀錄片、相關的科普書籍等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出地圖繪制中的錯誤。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究特定地區(qū)的氣候特點。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如提出自己感興趣的氣候現象進行深入研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的世界氣候分布規(guī)律知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《氣候與人類生活》

-《地球氣候變遷史》

-《氣候變化對農業(yè)的影響》

-《全球氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》

-《世界氣候地圖集》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取感興趣的氣候類型，深入研究其形成原因、分布特點和影響。

-鼓勵學生關注氣候變化對當地生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響，如研究干旱、洪水、臺風等極端天氣事件。

-引導學生利用互聯網資源，查找世界各地的氣候數據，繪制氣候分布圖，分析氣候變化的趨勢。

-組織學生進行小組合作，探究氣候變化與人類活動的關系，如研究溫室氣體排放、森林砍伐等對氣候的影響。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀氣象站、參與環(huán)保志愿者活動等，提高對氣候變化的關注和認識。

-引導學生撰寫小論文或報告，總結自己的研究成果，分享給同學和老師。

-鼓勵學生關注氣候變化相關的新聞和事件，了解全球氣候變化的最新動態(tài)。

3.拓展知識點：

-了解不同氣候類型的特征、分布范圍和形成原因。

-掌握氣候對人類活動的影響，如農業(yè)、水資源、健康等。

-研究氣候變化對生態(tài)環(huán)境的影響，如生物多樣性、自然災害等。

-探究氣候變化與人類活動的關系，如溫室氣體排放、能源消耗等。

-了解全球氣候變化的歷史和現狀，如冰川融化、海平面上升等。

-學習氣候變化應對策略，如節(jié)能減排、生態(tài)保護等。

-理解可持續(xù)發(fā)展理念，關注人類與自然環(huán)境的和諧共生。

4.實用性強的活動建議：

-設計一個關于氣候變化的主題展覽，展示不同氣候類型的圖片、數據和案例。

-組織一次氣候變化知識競賽，提高學生對氣候變化的關注和認識。

-開展一次環(huán)保公益活動，如植樹造林、節(jié)能減排等，讓學生親身體驗氣候變化的影響。

-創(chuàng)作一部關于氣候變化的微電影或宣傳片，提高公眾對氣候變化的關注。

-邀請氣象專家或環(huán)保人士來校進行講座，讓學生了解氣候變化的前沿知識和應對策略。板書設計①本文重點知識點：

-世界氣候類型的基本分類

-各類氣候類型的特征描述

-氣候類型的分布規(guī)律

-影響氣候的主要因素

②關鍵詞：