第一單元食物生產(chǎn)與社會(huì)生活（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：食物生產(chǎn)與社會(huì)生活

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)歷史班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：高二學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)古代中國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具改進(jìn)、手工業(yè)的發(fā)展以及古代商業(yè)的繁榮等內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)與日常生活緊密相關(guān)的食物生產(chǎn)和社會(huì)生活主題表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖像和案例來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過文本和邏輯推理來深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活之間的關(guān)系理解不夠深入，難以將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。此外，學(xué)生在分析古代食物生產(chǎn)方式對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響時(shí)，可能會(huì)遇到將古代技術(shù)與現(xiàn)代科技對(duì)比的困難。此外，學(xué)生可能缺乏對(duì)歷史文獻(xiàn)和考古資料的分析能力，這在研究食物生產(chǎn)與社會(huì)生活的關(guān)系時(shí)尤為重要。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、歷史教學(xué)資源庫

-信息化資源：歷史圖片庫、古代農(nóng)業(yè)工具圖片、古代手工業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景視頻

-教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、角色扮演活動(dòng)、小組討論五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅古代農(nóng)耕生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考古代農(nóng)業(yè)對(duì)社會(huì)生活的影響。隨后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道古代農(nóng)業(yè)是如何發(fā)展的嗎？它對(duì)社會(huì)生活有哪些影響？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題“食物生產(chǎn)與社會(huì)生活”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.講解古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展：教師介紹古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理分布，使學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)的基本情況。

2.分析古代手工業(yè)的特點(diǎn)：教師講解古代手工業(yè)的發(fā)展歷程、主要門類以及手工業(yè)與社會(huì)生活的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工業(yè)在古代社會(huì)中的地位。

3.探討古代商業(yè)的繁榮：教師介紹古代商業(yè)的發(fā)展、商業(yè)城市以及商業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)生活的影響，使學(xué)生了解古代商業(yè)的繁榮景象。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演古代農(nóng)民、手工業(yè)者和商人，模擬古代社會(huì)生活中的生產(chǎn)、生活和交易場(chǎng)景，加深對(duì)古代社會(huì)生活的理解。

2.制作時(shí)間軸：學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，制作一個(gè)時(shí)間軸，展示古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.案例分析：教師提供一組古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的案例，讓學(xué)生分析這些案例對(duì)社會(huì)生活的影響，提高學(xué)生的分析能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.古代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人民生活的影響：如鐵犁牛耕的出現(xiàn)提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善了人民的生活水平。

2.古代手工業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)生活的關(guān)系：如陶瓷、絲綢等手工業(yè)產(chǎn)品促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，豐富了人們的生活。

3.古代商業(yè)繁榮對(duì)城市發(fā)展的作用：如商業(yè)城市成為經(jīng)濟(jì)、文化交流的中心，推動(dòng)了城市的發(fā)展。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)對(duì)社會(huì)生活的重要影響。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究古代社會(huì)生活，提高自己的歷史素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)、手工業(yè)門類的豐富和商業(yè)活動(dòng)的繁榮。

-學(xué)生能夠區(qū)分古代不同農(nóng)業(yè)類型的特點(diǎn)，如鐵犁牛耕、水稻種植、茶葉栽培等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋古代手工業(yè)產(chǎn)品如陶瓷、絲綢、銅器等的制作工藝和用途。

-學(xué)生能夠分析古代商業(yè)的地理分布、城市商業(yè)中心的形成以及商業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)生活的影響。

2.分析能力提升

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響。

-學(xué)生能夠通過比較古代與現(xiàn)代的食物生產(chǎn)方式，理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。

-學(xué)生能夠評(píng)估古代手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展對(duì)文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3.思維能力鍛煉

-學(xué)生能夠通過歷史案例，培養(yǎng)批判性思維，對(duì)古代食物生產(chǎn)與社會(huì)生活的關(guān)系進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，將抽象的歷史概念與具體的歷史現(xiàn)象相結(jié)合，提高解決問題的能力。

4.綜合素養(yǎng)提高

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古代食物生產(chǎn)與社會(huì)生活，增強(qiáng)對(duì)中華文明的理解和自豪感。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到食物生產(chǎn)與社會(huì)生活的密切關(guān)系，提高對(duì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中，通過實(shí)踐活動(dòng)如角色扮演、案例分析等，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.應(yīng)用能力培養(yǎng)

-學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，例如在參觀農(nóng)業(yè)展覽、手工藝市集或歷史遺跡時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀和分析。

-學(xué)生能夠通過參與社區(qū)服務(wù)或志愿服務(wù)活動(dòng)，將古代食物生產(chǎn)與社會(huì)生活的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如推廣綠色農(nóng)業(yè)、手工藝品保護(hù)等。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將歷史知識(shí)與地理、生物等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解食物生產(chǎn)與社會(huì)生活的關(guān)系，這樣的跨學(xué)科教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v授時(shí)沒有足夠的時(shí)間深入挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生參與度不高：雖然我嘗試了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，參與課堂討論的積極性不夠。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了讓學(xué)生更深入地理解古代食物生產(chǎn)與社會(huì)生活，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，并提供更多的案例和實(shí)例。

2.多樣化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，如歷史情景劇、辯論賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，我還打算在課后組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)基地、手工藝工作室等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計(jì)①古代農(nóng)業(yè)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具：鐵犁牛耕、耬車、灌溉工具

-農(nóng)作物種植：水稻、小麥、茶葉、絲綢

-農(nóng)業(yè)區(qū)域：江南、北