以心為舟，載愛前行——《就這樣當班主任》讀書心得初讀《就這樣當班主任》，便被書中質(zhì)樸卻充滿力量的文字深深吸引。作者作為一線資深班主任，沒有堆砌晦澀的教育理論，而是將數(shù)十年班級管理經(jīng)驗?zāi)毘梢粋€個真實鮮活的故事——小到處理學(xué)生間的雞毛蒜皮，大到引導(dǎo)學(xué)生面對成長困境，字里行間滿是對學(xué)生的關(guān)愛與教育的智慧。這本書就像一位并肩同行的“老戰(zhàn)友”，為我解開了班主任工作中的諸多困惑，也讓我對“如何當好一名班主任”有了全新的思考。?一、班級管理：從“管控”到“賦能”，讓學(xué)生成為班級的主人?以往我做班主任時，總習(xí)慣用“命令式”管理——制定嚴格的班規(guī)，事無巨細地安排班級事務(wù)，結(jié)果往往是自己疲憊不堪，學(xué)生卻缺乏主動性。而書中“讓學(xué)生參與班級管理”的理念，徹底改變了我的工作方式。作者在書中提到，她會在開學(xué)初組織“班級崗位競聘會”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，申請“紀律委員”“衛(wèi)生監(jiān)督官”“文化墻設(shè)計師”等崗位，甚至還設(shè)立了“班級問題調(diào)解員”“提案收集員”等特色崗位。每個崗位都有明確的職責(zé)清單，學(xué)生自主制定工作細則，定期召開“班級管理復(fù)盤會”，分享經(jīng)驗、解決問題。?借鑒這一方法，我在本學(xué)期也嘗試開展了“班級自治”實踐。讓學(xué)生分組負責(zé)每周的班會策劃、黑板報更新、自習(xí)課紀律維護，甚至讓他們參與班規(guī)的修訂。記得有一次，班級衛(wèi)生多次被扣分，以往我會直接批評衛(wèi)生委員，而這次我讓“衛(wèi)生監(jiān)督小組”自主調(diào)查原因。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)，是課間垃圾投放不及時、值日分工不明確導(dǎo)致的。他們主動調(diào)整了值日表，增設(shè)“課間垃圾監(jiān)督員”，還設(shè)計了“衛(wèi)生積分制”，幾周后班級衛(wèi)生狀況明顯改善。更讓我驚喜的是，學(xué)生們在管理中學(xué)會了責(zé)任擔(dān)當與團隊協(xié)作，班級凝聚力也大大增強。這讓我明白，班主任不是“管家”，而是“引路人”，學(xué)會放手，才能讓學(xué)生在實踐中成長，讓班級充滿活力。?二、學(xué)生溝通：從“說教”到“傾聽”，用真誠走進學(xué)生心里?“班主任最難的不是管紀律，而是走進學(xué)生的內(nèi)心。”書中這句話讓我深有感觸。以往面對學(xué)生的問題，我總習(xí)慣用“老師都是為你好”“你應(yīng)該怎么做”的句式，卻忽略了學(xué)生的感受。而作者在書中分享的“傾聽式溝通法”，讓我學(xué)會了換一種方式與學(xué)生對話。作者提到，她辦公室里有一張“談心小沙發(fā)”，每當學(xué)生遇到困惑，她不會急于給出建議，而是先讓學(xué)生坐在沙發(fā)上，耐心傾聽他們的想法，偶爾用“我理解你的感受”“你當時一定很為難吧”等話語回應(yīng)，等學(xué)生情緒平復(fù)后，再一起分析問題、尋找解決辦法。?有一次，班里的家俊突然變得沉默寡言，成績也下滑明顯。以往我可能會直接批評他“不認真學(xué)習(xí)”，但這次我想起書中的方法，邀請他坐在辦公室的“談心角”。起初家俊不愿說話，我沒有催促，只是輕聲說：“最近看你狀態(tài)不太好，如果有煩心事，愿意的話可以和我說說，我會認真聽?！背聊藥追昼姾?，家俊終于開口，說自己因為父母吵架而無心學(xué)習(xí)。我沒有說教，只是靜靜傾聽，偶爾點頭回應(yīng)。等他說完，我才和他一起探討“如何在家庭矛盾中調(diào)整自己的心態(tài)”，并主動聯(lián)系他的父母溝通。后來家俊慢慢恢復(fù)了狀態(tài)，還在周記里寫道：“老師，謝謝你愿意聽我說心里話?！边@件事讓我深刻體會到，真誠的傾聽比說教更有力量，只有先走進學(xué)生的心里，才能真正幫助他們解決問題。?三、特殊學(xué)生關(guān)注：從“忽視”到“呵護”，用溫暖照亮每個角落?書中專門有一章講述“如何關(guān)注特殊學(xué)生”，作者提到：“每個學(xué)生都是獨一無二的星星，有的星星可能暫時黯淡，但只要用心呵護，終會發(fā)光?！边@讓我想起班里的轉(zhuǎn)學(xué)生小諾，她剛來時性格孤僻，不愛說話，也不參與班級活動。以往我可能會覺得“只要她不惹事就好”，但書中的故事讓我意識到，特殊學(xué)生更需要班主任的關(guān)注。?作者在書中分享了她幫助“自卑學(xué)生”的方法：從尋找學(xué)生的“閃光點”入手，給予及時的鼓勵。于是我開始留意小諾，發(fā)現(xiàn)她畫畫很好，每次班級黑板報她都會默默幫忙涂色。一次班會后，我特意在全班面前說：“這次黑板報的配色特別好看，小諾同學(xué)幫了很大的忙，我們一起謝謝她！”聽到掌聲，小諾的臉上露出了久違的笑容。之后我又鼓勵她參加學(xué)校的繪畫比賽，還和她一起討論參賽作品的構(gòu)思。慢慢的，小諾開始主動和同學(xué)交流，還加入了班級的美術(shù)小組?？吹剿淖兓?，我更加明白，班主任的一句鼓勵、一個關(guān)注的眼神，都可能成為學(xué)生成長的“光”。?讀完《就這樣當班主任》，我最大的感悟是：班主任工作沒有“標準答案”，但有“核心密碼”——那就是“愛與尊重”。書中的方法不是一成不變的“模板”，