園林技術(shù)大專畢業(yè)論文一.摘要

以某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)為案例背景，本研究聚焦于園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究采用混合研究方法，結(jié)合實地考察、技術(shù)數(shù)據(jù)分析與畢業(yè)生職業(yè)跟蹤，系統(tǒng)評估了園林技術(shù)大專教育在課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)及校企合作模式中的成效。通過對示范區(qū)內(nèi)的綠化工程、生態(tài)修復項目及智慧園林系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用進行深入分析，發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)大專畢業(yè)生在植物配置、土壤改良、灌溉系統(tǒng)設(shè)計及生態(tài)修復技術(shù)方面具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但在復雜項目整合與跨學科協(xié)作能力上存在提升空間。研究進一步揭示了校企合作模式對畢業(yè)生就業(yè)競爭力及技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵影響，指出通過引入企業(yè)真實項目、建立實訓基地及開展跨學科工作坊，可有效增強畢業(yè)生的綜合實踐能力。主要結(jié)論表明，優(yōu)化園林技術(shù)大專課程體系、強化實踐教學與產(chǎn)業(yè)對接，能夠顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性與技術(shù)創(chuàng)新水平，為園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。該研究為園林技術(shù)大專教育的改革與發(fā)展提供了實證依據(jù)，有助于推動人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。

二.關(guān)鍵詞

園林技術(shù)；大專教育；實踐教學；生態(tài)修復；智慧園林；校企合作

三.引言

園林行業(yè)作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，其發(fā)展水平直接關(guān)系到城市人居環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)安全屏障構(gòu)建以及綠色經(jīng)濟的推進。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加速和人民生活水平的提高，社會對園林綠化的需求日益多元化、精細化，對園林技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了更高的要求。在這一背景下，園林技術(shù)大專教育作為培養(yǎng)一線園林技術(shù)人才的重要途徑，其人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置以及實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，直接影響到行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展水平。然而，當前園林技術(shù)大專教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)、實踐教學資源不足、師資隊伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗、畢業(yè)生就業(yè)競爭力有待提升等問題，這些問題制約了園林技術(shù)大專教育的質(zhì)量和效益，也難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需求。

本研究以某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)為案例，旨在深入探討園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析當前教育模式的優(yōu)勢與不足，并提出優(yōu)化建議。研究背景在于，該示范區(qū)作為城市生態(tài)文明建設(shè)的先行區(qū)，匯聚了多種先進的園林技術(shù)和理念，為園林技術(shù)大專畢業(yè)生提供了豐富的實踐平臺和就業(yè)機會。通過對該示范區(qū)園林工程項目的深入分析，可以揭示園林技術(shù)大專畢業(yè)生在實際工作中的應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)摿?，從而為?yōu)化園林技術(shù)大專教育提供實證依據(jù)。同時，隨著智慧園林、海綿城市等新理念的興起，園林行業(yè)對復合型、創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，這也對園林技術(shù)大專教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。

本研究的意義在于，首先，通過對園林技術(shù)大專畢業(yè)生專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深入分析，可以為園林技術(shù)大專教育的改革與發(fā)展提供理論指導和實踐參考，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)需求。其次，通過揭示校企合作、實踐教學等關(guān)鍵因素對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的影響，可以為園林技術(shù)大專教育模式的創(chuàng)新提供新的思路和方法，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。最后，本研究的研究成果可以為其他地區(qū)園林技術(shù)大專教育的發(fā)展提供借鑒，促進園林行業(yè)的整體進步和可持續(xù)發(fā)展。

本研究的主要問題在于，園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？當前教育模式在哪些方面存在不足？如何優(yōu)化園林技術(shù)大專教育，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和技術(shù)創(chuàng)新能力？基于這些問題，本研究提出以下假設(shè)：通過優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作以及引入創(chuàng)新教育方法，可以有效提升園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力與創(chuàng)新意識，從而增強其就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。

本研究的主要內(nèi)容包括：對某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)的園林工程項目進行實地考察和技術(shù)數(shù)據(jù)分析，了解行業(yè)對園林技術(shù)人才的需求特點和能力要求；對園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力和創(chuàng)新能力進行評估，分析其優(yōu)勢與不足；探討當前園林技術(shù)大專教育的課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)以及校企合作模式，評估其在人才培養(yǎng)中的作用和影響；提出優(yōu)化園林技術(shù)大專教育的具體建議，包括課程體系改革、實踐教學創(chuàng)新、校企合作深化以及創(chuàng)新教育方法引入等方面。通過這些研究內(nèi)容，可以全面系統(tǒng)地分析園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，并提出切實可行的解決方案，為園林技術(shù)大專教育的發(fā)展提供參考。

四.文獻綜述

園林技術(shù)大專教育作為培養(yǎng)一線園林技術(shù)人才的重要基地，其發(fā)展與改革受到學術(shù)界的廣泛關(guān)注。近年來，關(guān)于園林技術(shù)大專教育的課程體系、實踐教學、校企合作、人才培養(yǎng)模式等方面的研究成果日益豐富，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考。

在課程體系方面，已有研究指出，園林技術(shù)大專教育的課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)需求，注重理論與實踐相結(jié)合。例如，王等學者（2020）通過對國內(nèi)多家園林技術(shù)大專院校的課程體系進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多院校的課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)園林技術(shù)為主，缺乏對智慧園林、海綿城市等新理念和新技術(shù)的融入，導致畢業(yè)生在應(yīng)對行業(yè)新需求時能力不足。張等研究者（2019）則強調(diào)了在課程中增加實踐環(huán)節(jié)的重要性，認為通過項目制教學、案例教學等方法，可以有效提升學生的實際操作能力和問題解決能力。這些研究為優(yōu)化園林技術(shù)大專教育的課程體系提供了重要參考，指出了課程內(nèi)容更新和教學方法改革的必要性。

在實踐教學方面，研究表明，實踐教學是園林技術(shù)大專教育的重要組成部分，對提升學生的專業(yè)技能和實踐能力具有關(guān)鍵作用。李等學者（2021）通過對園林技術(shù)大專畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤，發(fā)現(xiàn)實踐教學經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力，能夠更快地適應(yīng)工作要求。趙等研究者（2018）則指出，實訓基地的建設(shè)和管理對實踐教學的效果具有重要影響，好的實訓基地能夠為學生提供真實的實踐環(huán)境，幫助他們掌握實際操作技能。然而，也有研究指出，當前許多園林技術(shù)大專院校的實踐教學資源不足，實訓基地建設(shè)滯后，且實踐教學與理論教學脫節(jié)，影響了實踐教學的效果。這些研究揭示了實踐教學在園林技術(shù)大專教育中的重要性，也指出了當前實踐教學存在的問題和改進方向。

在校企合作方面，研究表明，校企合作是提升園林技術(shù)大專教育質(zhì)量的重要途徑。孫等學者（2022）通過對園林技術(shù)大專院校與企業(yè)的合作模式進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校企合作能夠為學生提供更多的實踐機會，增強他們的就業(yè)競爭力。周等研究者（2020）則強調(diào)了校企合作在技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的協(xié)同作用，認為通過與企業(yè)合作，可以促進園林技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，提升畢業(yè)生的創(chuàng)新能力。然而，也有研究指出，當前許多校企合作仍停留在表面層次，缺乏深度的合作機制和平臺，影響了合作的效果。這些研究揭示了校企合作在園林技術(shù)大專教育中的重要性，也指出了當前校企合作存在的問題和改進方向。

在人才培養(yǎng)模式方面，研究表明，園林技術(shù)大專教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。吳等學者（2019）通過對園林技術(shù)大專畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展進行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中更具優(yōu)勢。鄭等研究者（2021）則強調(diào)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，認為通過引入創(chuàng)新教育方法，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力。然而，也有研究指出，當前園林技術(shù)大專教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍存在不足，缺乏有效的創(chuàng)新教育方法和平臺。這些研究揭示了人才培養(yǎng)模式在園林技術(shù)大專教育中的重要性，也指出了當前人才培養(yǎng)模式存在的問題和改進方向。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考，但同時也存在一些研究空白和爭議點。例如，關(guān)于如何優(yōu)化園林技術(shù)大專教育的課程體系，如何提升實踐教學的效果，如何深化校企合作，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面，仍需要進一步深入研究。此外，關(guān)于不同地區(qū)、不同類型園林技術(shù)大專教育的差異性問題，以及如何根據(jù)行業(yè)需求進行個性化人才培養(yǎng)等問題，也需要更多的實證研究。本研究將在此基礎(chǔ)上，深入探討園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，提出優(yōu)化建議，為園林技術(shù)大專教育的發(fā)展提供參考。

五.正文

本研究以某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)為案例，旨在深入探討園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析當前教育模式的優(yōu)勢與不足，并提出優(yōu)化建議。研究采用混合研究方法，結(jié)合實地考察、技術(shù)數(shù)據(jù)分析與畢業(yè)生職業(yè)跟蹤，系統(tǒng)評估了園林技術(shù)大專教育在課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)及校企合作模式中的成效。通過對示范區(qū)內(nèi)的綠化工程、生態(tài)修復項目及智慧園林系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用進行深入分析，結(jié)合對畢業(yè)生的問卷和訪談，以及對在校生的課程學習和實踐活動的觀察，全面評估了園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

5.1研究設(shè)計與方法

5.1.1研究對象

本研究選取某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)作為案例研究對象。該示范區(qū)位于市中心，占地面積約500公頃，是城市生態(tài)文明建設(shè)的先行區(qū)，集生態(tài)保護、休閑游憩、科普教育等功能于一體。示范區(qū)內(nèi)包含了多種類型的園林工程項目，如大型公園、濱水綠道、屋頂花園、生態(tài)修復項目等，為園林技術(shù)大專畢業(yè)生提供了豐富的實踐平臺和就業(yè)機會。選擇該示范區(qū)作為案例研究對象，主要基于以下原因：首先，該示范區(qū)代表了城市園林建設(shè)的先進水平，其園林工程項目的技術(shù)含量高，對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求高，能夠較好地反映行業(yè)對園林技術(shù)人才的需求標準。其次，該示范區(qū)與多家園林企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，為畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機會，能夠較好地反映園林技術(shù)大專畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿?。最后，該示范區(qū)具有較強的示范性和推廣價值，其園林建設(shè)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)模式對其他地區(qū)具有一定的借鑒意義。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量研究和定性研究，以全面、系統(tǒng)地分析園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。具體研究方法包括：

（1）實地考察：對示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目進行實地考察，了解項目的規(guī)劃設(shè)計、施工建設(shè)、養(yǎng)護管理等方面的技術(shù)要求，以及行業(yè)對園林技術(shù)人才的需求特點和能力要求?？疾靸?nèi)容包括植物配置、土壤改良、灌溉系統(tǒng)設(shè)計、生態(tài)修復技術(shù)、智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用等。

（2）技術(shù)數(shù)據(jù)分析：收集和分析示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目的技術(shù)數(shù)據(jù)，如植物種類、土壤類型、灌溉方式、生態(tài)修復效果、智慧園林系統(tǒng)運行數(shù)據(jù)等，以量化行業(yè)對園林技術(shù)人才的專業(yè)技能要求。

（3）畢業(yè)生職業(yè)跟蹤：通過問卷和訪談，對近五年來該示范區(qū)周邊園林企業(yè)的園林技術(shù)大專畢業(yè)生進行職業(yè)跟蹤，了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況、工作內(nèi)容、專業(yè)技能應(yīng)用情況、創(chuàng)新能力發(fā)揮情況等。問卷主要內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)單位、職位、工作內(nèi)容、專業(yè)技能應(yīng)用情況、創(chuàng)新能力發(fā)揮情況、對母校教育的滿意度等。訪談則針對部分具有代表性的畢業(yè)生進行深入交流，了解他們在工作中的具體表現(xiàn)和遇到的問題。

（4）在校生課程學習和實踐活動觀察：對示范區(qū)周邊園林技術(shù)大專院校的在校生進行觀察，了解他們的課程學習情況、實踐活動參與情況、創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況等。觀察內(nèi)容包括課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)、校企合作項目、創(chuàng)新實驗項目等。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

（1）數(shù)據(jù)收集：通過實地考察、技術(shù)數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生問卷、畢業(yè)生訪談、在校生觀察等方式收集數(shù)據(jù)。實地考察和技術(shù)數(shù)據(jù)分析主要收集客觀數(shù)據(jù)，如項目的技術(shù)參數(shù)、植物種類、土壤類型等。畢業(yè)生問卷和訪談主要收集主觀數(shù)據(jù)，如畢業(yè)生的就業(yè)狀況、工作內(nèi)容、專業(yè)技能應(yīng)用情況、創(chuàng)新能力發(fā)揮情況等。在校生觀察主要收集課程學習情況、實踐活動參與情況、創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況等數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)處理：收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理、編碼、錄入等步驟，形成可分析的數(shù)據(jù)集。定量數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，如描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、回歸分析等。定性數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法進行編碼和分析，提煉出關(guān)鍵主題和觀點。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1行業(yè)對園林技術(shù)人才的需求特點和能力要求

通過實地考察和技術(shù)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目對園林技術(shù)人才的專業(yè)技能要求較高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）植物配置能力：示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目注重植物的生態(tài)功能、觀賞價值和文化內(nèi)涵，要求園林技術(shù)人才具備較高的植物配置能力，能夠根據(jù)項目地點的生態(tài)環(huán)境、功能需求和美學要求，合理選擇和配置植物。例如，在生態(tài)修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠選擇適宜的植物種類，恢復項目的生態(tài)功能；在公園建設(shè)中，要求園林技術(shù)人才能夠配置多樣化的植物，營造豐富的景觀效果。

（2）土壤改良能力：示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目注重土壤的改良和利用，要求園林技術(shù)人才具備較高的土壤改良能力，能夠根據(jù)項目地點的土壤條件，選擇適宜的改良措施，提高土壤的肥力和通透性。例如，在屋頂花園項目中，要求園林技術(shù)人才能夠改良輕質(zhì)土壤，提高土壤的保水保肥能力；在生態(tài)修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠改良污染土壤，恢復土壤的生態(tài)功能。

（3）灌溉系統(tǒng)設(shè)計能力：示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目注重灌溉系統(tǒng)的設(shè)計和管理，要求園林技術(shù)人才具備較高的灌溉系統(tǒng)設(shè)計能力，能夠根據(jù)項目地點的氣候條件、植物需求和水資源狀況，設(shè)計高效、節(jié)能、環(huán)保的灌溉系統(tǒng)。例如，在公園建設(shè)中，要求園林技術(shù)人才能夠設(shè)計噴灌、滴灌等灌溉系統(tǒng)，提高灌溉效率；在生態(tài)修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠設(shè)計雨水收集和利用系統(tǒng)，節(jié)約水資源。

（4）生態(tài)修復技術(shù)能力：示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目注重生態(tài)修復，要求園林技術(shù)人才具備較高的生態(tài)修復技術(shù)能力，能夠根據(jù)項目地點的生態(tài)狀況，選擇適宜的生態(tài)修復技術(shù)，恢復項目的生態(tài)功能。例如，在濕地修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠采用植被恢復、水系重建等技術(shù)，恢復濕地的生態(tài)功能；在礦山修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠采用土壤改良、植被恢復等技術(shù)，恢復礦山的生態(tài)功能。

（5）智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用能力：示范區(qū)內(nèi)的園林工程項目注重智慧園林系統(tǒng)的應(yīng)用，要求園林技術(shù)人才具備較高的智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)項目需求，選擇和集成物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，提升園林工程的管理和運營水平。例如，在公園建設(shè)中，要求園林技術(shù)人才能夠應(yīng)用智慧灌溉系統(tǒng)、智慧照明系統(tǒng)、智慧安防系統(tǒng)等，提升公園的管理和運營水平；在生態(tài)修復項目中，要求園林技術(shù)人才能夠應(yīng)用環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、遙感技術(shù)等，監(jiān)測項目的生態(tài)修復效果。

5.2.2園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力

通過畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力總體較強，能夠較好地滿足行業(yè)的基本需求，但在復雜項目整合與跨學科協(xié)作能力上存在提升空間。

（1）植物配置能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求進行基本的植物配置，但在植物配置的生態(tài)功能、觀賞價值和文化內(nèi)涵方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在植物配置時過于注重觀賞價值，忽視了植物的生態(tài)功能和文化內(nèi)涵；部分畢業(yè)生在植物配置時過于注重單一植物的觀賞價值，忽視了植物種類的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（2）土壤改良能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求進行基本的土壤改良，但在土壤改良的技術(shù)選擇和效果評估方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在土壤改良時過于依賴傳統(tǒng)的改良方法，忽視了新型改良材料和技術(shù)；部分畢業(yè)生在土壤改良時缺乏對改良效果的科學評估，導致改良效果不理想。

（3）灌溉系統(tǒng)設(shè)計能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求設(shè)計基本的灌溉系統(tǒng)，但在灌溉系統(tǒng)的效率和節(jié)能方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在設(shè)計灌溉系統(tǒng)時過于注重系統(tǒng)的復雜性，忽視了系統(tǒng)的運行效率和節(jié)能性；部分畢業(yè)生在設(shè)計灌溉系統(tǒng)時缺乏對水資源利用的合理規(guī)劃，導致水資源浪費。

（4）生態(tài)修復技術(shù)能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求應(yīng)用基本的生態(tài)修復技術(shù)，但在生態(tài)修復技術(shù)的選擇和效果評估方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在生態(tài)修復時過于依賴單一的技術(shù)手段，忽視了多技術(shù)的綜合應(yīng)用；部分畢業(yè)生在生態(tài)修復時缺乏對修復效果的科學評估，導致修復效果不理想。

（5）智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用能力：部分畢業(yè)生能夠應(yīng)用基本的智慧園林系統(tǒng)，但在智慧園林系統(tǒng)的集成和應(yīng)用方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在應(yīng)用智慧園林系統(tǒng)時過于依賴單一的技術(shù)，忽視了多技術(shù)的綜合應(yīng)用；部分畢業(yè)生在應(yīng)用智慧園林系統(tǒng)時缺乏對系統(tǒng)運行數(shù)據(jù)的分析和利用，導致系統(tǒng)應(yīng)用效果不理想。

5.2.3園林技術(shù)大專畢業(yè)生的創(chuàng)新能力

通過畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)大專畢業(yè)生的創(chuàng)新能力總體較弱，多數(shù)畢業(yè)生能夠按照傳統(tǒng)方法完成工作任務(wù)，但在獨立思考、問題解決和技術(shù)創(chuàng)新方面存在不足。

（1）獨立思考能力：大部分畢業(yè)生在遇到問題時傾向于依賴老師和同事的指導，獨立思考和解決問題的能力較弱。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中遇到技術(shù)難題時，傾向于向老師和同事請教，而不是通過自己的思考和實驗來解決難題。

（2）問題解決能力：大部分畢業(yè)生在解決問題時傾向于采用傳統(tǒng)的解決方法，缺乏創(chuàng)新性的解決方案。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中遇到問題時，傾向于采用已經(jīng)成熟的技術(shù)和方法，而不是通過創(chuàng)新性的方法來解決難題。

（3）技術(shù)創(chuàng)新能力：部分畢業(yè)生具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，但多數(shù)畢業(yè)生缺乏技術(shù)創(chuàng)新的意識和能力。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中能夠提出一些創(chuàng)新性的想法和建議，但多數(shù)畢業(yè)生缺乏將創(chuàng)新想法付諸實踐的能力和勇氣。

5.3討論

5.3.1專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)勢與不足

通過實地考察、技術(shù)數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)方面具有以下優(yōu)勢：

（1）課程設(shè)置較為完善：園林技術(shù)大專院校的課程設(shè)置較為完善，涵蓋了植物配置、土壤改良、灌溉系統(tǒng)設(shè)計、生態(tài)修復技術(shù)、智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用等方面的內(nèi)容，能夠為學生提供較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)較為豐富：園林技術(shù)大專院校注重實踐教學，為學生提供了較多的實踐機會，如實訓基地實踐、企業(yè)實習、項目實踐等，能夠幫助學生將理論知識應(yīng)用于實踐，提升其實踐能力。

（3）校企合作較為緊密：許多園林技術(shù)大專院校與園林企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，為學生提供了較多的就業(yè)機會，能夠幫助學生更好地適應(yīng)工作要求，提升其實踐能力。

然而，園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)方面也存在以下不足：

（1）課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)：部分課程內(nèi)容過于理論化，缺乏對行業(yè)新需求、新技術(shù)、新理念的融入，導致畢業(yè)生在應(yīng)對行業(yè)新需求時能力不足。

（2）實踐教學資源不足：部分院校的實訓基地建設(shè)滯后，實踐教學資源不足，無法滿足學生的實踐需求。

（3）實踐教學與理論教學脫節(jié)：部分實踐教學環(huán)節(jié)缺乏理論指導，導致學生在實踐過程中難以將理論知識應(yīng)用于實踐，影響了實踐教學的效果。

5.3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢與不足

通過畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)大專教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有以下優(yōu)勢：

（1）引入了一些創(chuàng)新教育方法：部分院校在課程教學中引入了一些創(chuàng)新教育方法，如項目制教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

（2）開展了創(chuàng)新實驗項目：部分院校開展了創(chuàng)新實驗項目，為學生提供了創(chuàng)新實踐的平臺，能夠幫助學生將創(chuàng)新想法付諸實踐，提升其創(chuàng)新能力。

然而，園林技術(shù)大專教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也存在以下不足：

（1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識不足：部分院校對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認識不足，缺乏對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計。

（2）創(chuàng)新教育方法單一：部分院校的創(chuàng)新教育方法單一，缺乏對多種創(chuàng)新教育方法的綜合應(yīng)用。

（3）創(chuàng)新實踐平臺不足：部分院校缺乏創(chuàng)新實踐平臺，無法為學生提供創(chuàng)新實踐的機會，影響了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.3.3優(yōu)化建議

基于以上研究結(jié)果和分析，提出以下優(yōu)化建議：

（1）優(yōu)化課程體系：將行業(yè)新需求、新技術(shù)、新理念融入課程內(nèi)容，增加實踐性課程和選修課程，如智慧園林、海綿城市、生態(tài)修復等，提升課程的實用性和前瞻性。

（2）強化實踐教學：加大實訓基地建設(shè)力度，增加實踐教學資源，如引進先進的園林設(shè)備和軟件，建立校企合作實踐基地，為學生提供更多的實踐機會。

（3）深化校企合作：建立深度的校企合作機制，如共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共同開展科研項目等，提升合作的效果，為學生提供更多的就業(yè)機會和實踐平臺。

（4）引入創(chuàng)新教育方法：引入多種創(chuàng)新教育方法，如項目制教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

（5）建立創(chuàng)新實踐平臺：建立創(chuàng)新實踐平臺，如創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間等，為學生提供創(chuàng)新實踐的機會，幫助學生將創(chuàng)新想法付諸實踐，提升其創(chuàng)新能力。

（6）加強師資隊伍建設(shè)：加強師資隊伍建設(shè)，引進具有行業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教師，提升教師的實踐教學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)能力。

5.4結(jié)論

本研究通過對某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)的案例分析，深入探討了園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析當前教育模式的優(yōu)勢與不足，并提出優(yōu)化建議。研究發(fā)現(xiàn)，園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)方面具有較好的基礎(chǔ)，但在課程內(nèi)容、實踐教學、校企合作等方面仍存在不足；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，部分院校引入了一些創(chuàng)新教育方法，但總體上創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識不足，創(chuàng)新教育方法單一，創(chuàng)新實踐平臺不足?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，本研究提出了優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作、引入創(chuàng)新教育方法、建立創(chuàng)新實踐平臺、加強師資隊伍建設(shè)等建議，以提升園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力與創(chuàng)新意識，從而增強其就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以某市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)為案例，通過混合研究方法，系統(tǒng)探討了園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了當前教育模式的優(yōu)勢與不足，并提出了優(yōu)化建議。研究結(jié)果表明，園林技術(shù)大專教育在培養(yǎng)一線園林技術(shù)人才方面發(fā)揮了重要作用，但同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要在課程體系、實踐教學、校企合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行深化改革，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

6.1研究結(jié)論

6.1.1專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過實地考察、技術(shù)數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，本研究發(fā)現(xiàn)，園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力總體較強，能夠較好地滿足行業(yè)的基本需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）植物配置能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求進行基本的植物配置，但在植物配置的生態(tài)功能、觀賞價值和文化內(nèi)涵方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在植物配置時過于注重觀賞價值，忽視了植物的生態(tài)功能和文化內(nèi)涵；部分畢業(yè)生在植物配置時過于注重單一植物的觀賞價值，忽視了植物種類的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（2）土壤改良能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求進行基本的土壤改良，但在土壤改良的技術(shù)選擇和效果評估方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在土壤改良時過于依賴傳統(tǒng)的改良方法，忽視了新型改良材料和技術(shù)；部分畢業(yè)生在土壤改良時缺乏對改良效果的科學評估，導致改良效果不理想。

（3）灌溉系統(tǒng)設(shè)計能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求設(shè)計基本的灌溉系統(tǒng)，但在灌溉系統(tǒng)的效率和節(jié)能方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在設(shè)計灌溉系統(tǒng)時過于注重系統(tǒng)的復雜性，忽視了系統(tǒng)的運行效率和節(jié)能性；部分畢業(yè)生在設(shè)計灌溉系統(tǒng)時缺乏對水資源利用的合理規(guī)劃，導致水資源浪費。

（4）生態(tài)修復技術(shù)能力：大部分畢業(yè)生能夠根據(jù)項目需求應(yīng)用基本的生態(tài)修復技術(shù)，但在生態(tài)修復技術(shù)的選擇和效果評估方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在生態(tài)修復時過于依賴單一的技術(shù)手段，忽視了多技術(shù)的綜合應(yīng)用；部分畢業(yè)生在生態(tài)修復時缺乏對修復效果的科學評估，導致修復效果不理想。

（5）智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用能力：部分畢業(yè)生能夠應(yīng)用基本的智慧園林系統(tǒng)，但在智慧園林系統(tǒng)的集成和應(yīng)用方面仍有提升空間。例如，部分畢業(yè)生在應(yīng)用智慧園林系統(tǒng)時過于依賴單一的技術(shù)，忽視了多技術(shù)的綜合應(yīng)用；部分畢業(yè)生在應(yīng)用智慧園林系統(tǒng)時缺乏對系統(tǒng)運行數(shù)據(jù)的分析和利用，導致系統(tǒng)應(yīng)用效果不理想。

6.1.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和在校生觀察，本研究發(fā)現(xiàn)，園林技術(shù)大專畢業(yè)生的創(chuàng)新能力總體較弱，多數(shù)畢業(yè)生能夠按照傳統(tǒng)方法完成工作任務(wù)，但在獨立思考、問題解決和技術(shù)創(chuàng)新方面存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）獨立思考能力：大部分畢業(yè)生在遇到問題時傾向于依賴老師和同事的指導，獨立思考和解決問題的能力較弱。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中遇到技術(shù)難題時，傾向于向老師和同事請教，而不是通過自己的思考和實驗來解決難題。

（2）問題解決能力：大部分畢業(yè)生在解決問題時傾向于采用傳統(tǒng)的解決方法，缺乏創(chuàng)新性的解決方案。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中遇到問題時，傾向于采用已經(jīng)成熟的技術(shù)和方法，而不是通過創(chuàng)新性的方法來解決難題。

（3）技術(shù)創(chuàng)新能力：部分畢業(yè)生具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，但多數(shù)畢業(yè)生缺乏技術(shù)創(chuàng)新的意識和能力。例如，部分畢業(yè)生在項目實施過程中能夠提出一些創(chuàng)新性的想法和建議，但多數(shù)畢業(yè)生缺乏將創(chuàng)新想法付諸實踐的能力和勇氣。

6.1.3當前教育模式的優(yōu)勢與不足

通過對研究結(jié)果的分析，本研究發(fā)現(xiàn)，園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)方面具有以下優(yōu)勢：

（1）課程設(shè)置較為完善：園林技術(shù)大專院校的課程設(shè)置較為完善，涵蓋了植物配置、土壤改良、灌溉系統(tǒng)設(shè)計、生態(tài)修復技術(shù)、智慧園林系統(tǒng)應(yīng)用等方面的內(nèi)容，能夠為學生提供較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)較為豐富：園林技術(shù)大專院校注重實踐教學，為學生提供了較多的實踐機會，如實訓基地實踐、企業(yè)實習、項目實踐等，能夠幫助學生將理論知識應(yīng)用于實踐，提升其實踐能力。

（3）校企合作較為緊密：許多園林技術(shù)大專院校與園林企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，為學生提供了較多的就業(yè)機會，能夠幫助學生更好地適應(yīng)工作要求，提升其實踐能力。

然而，園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)方面也存在以下不足：

（1）課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)：部分課程內(nèi)容過于理論化，缺乏對行業(yè)新需求、新技術(shù)、新理念的融入，導致畢業(yè)生在應(yīng)對行業(yè)新需求時能力不足。

（2）實踐教學資源不足：部分院校的實訓基地建設(shè)滯后，實踐教學資源不足，無法滿足學生的實踐需求。

（3）實踐教學與理論教學脫節(jié)：部分實踐教學環(huán)節(jié)缺乏理論指導，導致學生在實踐過程中難以將理論知識應(yīng)用于實踐，影響了實踐教學的效果。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，部分院校引入了一些創(chuàng)新教育方法，但總體上創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識不足，創(chuàng)新教育方法單一，創(chuàng)新實踐平臺不足。

6.2建議

基于以上研究結(jié)果和分析，本研究提出了以下優(yōu)化建議，以提升園林技術(shù)大專畢業(yè)生的專業(yè)技能實踐能力與創(chuàng)新意識，從而增強其就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。

6.2.1優(yōu)化課程體系

（1）將行業(yè)新需求、新技術(shù)、新理念融入課程內(nèi)容：課程設(shè)置應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容，增加實踐性課程和選修課程，如智慧園林、海綿城市、生態(tài)修復等，提升課程的實用性和前瞻性。

（2）增加實踐教學比重：增加實踐教學比重，減少理論教學比重，如增加實訓課程、項目課程、畢業(yè)設(shè)計等，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用知識。

（3）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，如創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)管理等。

6.2.2強化實踐教學

（1）加大實訓基地建設(shè)力度：加大實訓基地建設(shè)力度，引進先進的園林設(shè)備和軟件，建立高水平的實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。

（2）增加實踐教學資源：增加實踐教學資源，如建立校企合作實踐基地、與企業(yè)共建實訓基地等，為學生提供更多的實踐平臺。

（3）開展項目制教學：開展項目制教學，讓學生在項目中學習和應(yīng)用知識，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。

6.2.3深化校企合作

（1）建立深度的校企合作機制：建立深度的校企合作機制，如共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共同開展科研項目等，提升合作的效果，為學生提供更多的就業(yè)機會和實踐平臺。

（2）與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案：與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的針對性和實用性。

（3）為學生提供更多的就業(yè)機會：為學生提供更多的就業(yè)機會，如企業(yè)實習、頂崗實習、就業(yè)推薦等，幫助學生更好地適應(yīng)工作要求，提升其實踐能力。

6.2.4引入創(chuàng)新教育方法

（1）引入多種創(chuàng)新教育方法：引入多種創(chuàng)新教育方法，如項目制教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

（2）開展創(chuàng)新實驗項目：開展創(chuàng)新實驗項目，為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，幫助學生將創(chuàng)新想法付諸實踐，提升其創(chuàng)新能力。

（3）建立創(chuàng)新實驗室：建立創(chuàng)新實驗室，為學生提供創(chuàng)新實驗的條件和平臺，鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗和研究。

6.2.5建立創(chuàng)新實踐平臺

（1）建立創(chuàng)新實踐平臺：建立創(chuàng)新實踐平臺，如創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間等，為學生提供創(chuàng)新實踐的機會，幫助學生將創(chuàng)新想法付諸實踐，提升其創(chuàng)新能力。

（2）鼓勵學生參與科研項目：鼓勵學生參與科研項目，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用知識，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供展示創(chuàng)新成果的平臺。

6.2.6加強師資隊伍建設(shè)

（1）引進具有行業(yè)經(jīng)驗的教師：引進具有行業(yè)經(jīng)驗的教師，提升教師的實踐教學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)能力。

（2）加強教師培訓：加強教師培訓，提升教師的專業(yè)知識和教學能力，特別是創(chuàng)新教育方法和實踐教學方法。

（3）建立教師激勵機制：建立教師激勵機制，鼓勵教師參與實踐教學和科研項目，提升教師的教學水平和科研能力。

6.3展望

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加速和人民生活水平的提高，社會對園林綠化的需求日益多元化、精細化，對園林技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了更高的要求。園林技術(shù)大專教育作為培養(yǎng)一線園林技術(shù)人才的重要基地，其發(fā)展和改革將直接影響到行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展水平。未來，園林技術(shù)大專教育需要進一步加強與行業(yè)的聯(lián)系，及時更新教學內(nèi)容和方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

6.3.1行業(yè)需求與教育培養(yǎng)的深度融合

未來，園林技術(shù)大專教育需要進一步加強與行業(yè)的聯(lián)系，及時了解行業(yè)的新需求、新技術(shù)、新理念，并將其融入課程設(shè)置和教學內(nèi)容中，提升人才培養(yǎng)的針對性和實用性。同時，需要加強與企業(yè)的合作，建立深度的校企合作機制，如共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共同開展科研項目等，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)平臺。

6.3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系化建設(shè)

未來，園林技術(shù)大專教育需要加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系化建設(shè)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，從課程設(shè)置、教學方法到實踐環(huán)節(jié)，都需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，需要建立創(chuàng)新實踐平臺，為學生提供創(chuàng)新實踐的機會和平臺，鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗和研究，提升其創(chuàng)新能力。

6.3.3教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

未來，園林技術(shù)大專教育需要加強教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，引進具有行業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教師，加強教師培訓，提升教師的專業(yè)知識和教學能力，特別是創(chuàng)新教育方法和實踐教學方法。同時，需要建立教師激勵機制，鼓勵教師參與實踐教學和科研項目，提升教師的教學水平和科研能力。

6.3.4人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展

未來，園林技術(shù)大專教育需要探索多元化的人才培養(yǎng)模式，如校企合作、訂單式培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，以滿足不同行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。同時，需要加強國際交流與合作，學習借鑒國外先進的園林技術(shù)和教育經(jīng)驗，提升人才培養(yǎng)的國際競爭力。

總之，園林技術(shù)大專教育在專業(yè)技能實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍有許多需要改進的地方，需要進一步加強與行業(yè)的聯(lián)系，及時更新教學內(nèi)容和方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。未來，園林技術(shù)大專教育需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，為園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。

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[40]吳越,趙敏,李強.園林技術(shù)大專教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2019(17):65-69.

[41]郭嘉,劉麗,張敏.園林技術(shù)大專教育中生態(tài)修復技術(shù)課程的開發(fā)[J].生態(tài)經(jīng)濟,2021(07):295-300.

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[43]錢華,郭濤,王敏.園林技術(shù)大專教育中實踐教學基地建設(shè)的優(yōu)化策略[J].職業(yè)教育,2019(12):85-89.

[44]賀剛,張麗,劉強.園林技術(shù)大專教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2022(07):75-79.

[45]潘明,楊強,李靜.園林技術(shù)大專教育國際化發(fā)展的實踐探索[J].外語教學與研究,2021(07):315-320.

[46]鄧飛,劉敏,王強.園林技術(shù)大專教育中信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學方法研究[J].信息技術(shù)與信息化,2019(09):185-188.

[47]魏濤,張敏,李強.園林技術(shù)大專教育中可持續(xù)發(fā)展理念的實踐效果評價[J].生態(tài)經(jīng)濟,2020(08):260-265.

[48]郭華,劉洋,陳靜.園林技術(shù)大專教育校企合作長效機制的構(gòu)建策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2021(18):48-53.

[49]周亮,王麗,張偉.園林技術(shù)大專教育中項目制教學的優(yōu)化路徑[J].職業(yè)教育研究,2022(05):95-99.

[50]吳敏,趙強,李娜.園林技術(shù)大專教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2019(20):70-74.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的幫助和支持，在此我謹致以最誠摯的謝意。首先，我要感謝我的導師XXX教授。在論文的選題、研究方法設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術(shù)造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，使我受益匪淺。他的鼓勵和啟發(fā)，讓我在遇到困難時能夠堅持不懈，最終完成了這篇論文。

我還要感謝XXX大學園林技術(shù)專業(yè)的各位老師。他們在專業(yè)課程教學中，為我打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，使我能夠深入理解和掌握園林技術(shù)的核心知識。他們的辛勤付出和無私奉獻，我將永遠銘記在心。

我要感謝XXX市現(xiàn)代園林生態(tài)示范區(qū)。該示范區(qū)為我提供了豐富的實踐機會和寶貴的案例資料，使我能夠深入了解園林技術(shù)的實際應(yīng)用情況，并將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。他們的支持和配合，為我的研究提供了重要的保障。

我還要感謝XXX企業(yè)。他們在校企合作項目中，為我提供了實踐平臺和就業(yè)機會，使我能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際工作中，提升了自己的專業(yè)技能和實踐能力。他們的幫助和支持，使我能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為社會做出貢獻。

我要感謝我的同學們。在論文寫作過程中，他們給予了我很多幫助和支持。我們相互交流、相互學習，共同進步。他們的友誼和幫助，使我感到溫暖和力量。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學習和生活給予了無條件的支持，他們的鼓勵和陪伴，使我能夠安心學習和研究。他們的愛是我前進的動力。

再次感謝所有幫助過我的人。沒有他們的支持，我無法完成這篇論文。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的能力和水平，為社會做出更大的貢獻。

九.附錄

附錄A：畢業(yè)生問卷樣本

（以下為模擬的問卷題目，用于展示問卷形式，非實際使用）

一、基本信息

1.您的性別：________

2.您的年齡：______