園林專業(yè)類高職畢業(yè)論文一.摘要

在城市化進(jìn)程加速與生態(tài)文明建設(shè)的雙重背景下，園林專業(yè)類高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)園林技術(shù)技能人才的重要使命。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)為例，本研究聚焦于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展路徑，通過混合研究方法，結(jié)合問卷、深度訪談和崗位跟蹤分析，系統(tǒng)考察了畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和市場需求對接等方面的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前園林專業(yè)類高職畢業(yè)生在植物配置、景觀設(shè)計(jì)、施工管理等方面的實(shí)踐能力較為突出，但創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力存在短板；就業(yè)市場上，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求日益提高，而部分畢業(yè)生因職業(yè)規(guī)劃模糊導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性不足。研究進(jìn)一步揭示了校企合作、實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化及職業(yè)素養(yǎng)培育對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵作用?；诖耍岢鰳?gòu)建“能力本位”的課程體系、強(qiáng)化產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺以及實(shí)施精準(zhǔn)化職業(yè)指導(dǎo)的策略建議，旨在為園林專業(yè)類高職教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

園林專業(yè)；高職教育；就業(yè)能力；職業(yè)發(fā)展；產(chǎn)教融合

三.引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型進(jìn)入深水區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對技術(shù)技能人才的需求日益多元化，園林行業(yè)作為生態(tài)文明建設(shè)的重要載體，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到人居環(huán)境改善和城市形象提升。園林專業(yè)類高職教育作為培養(yǎng)一線園林技術(shù)技能人才的主陣地，其人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置及就業(yè)質(zhì)量不僅影響著行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，更與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平緊密相關(guān)。近年來，盡管園林專業(yè)類高職教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、職業(yè)發(fā)展瓶頸等問題逐漸顯現(xiàn)，暴露出教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間銜接不暢的現(xiàn)實(shí)困境。特別是在市場需求快速變化、技術(shù)手段不斷革新的背景下，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以完全滿足企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型園林人才的需求，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏核心競爭力，或難以實(shí)現(xiàn)從校園到職業(yè)場的順暢過渡。

研究園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展路徑，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。理論上，本研究有助于深化對高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識，揭示園林行業(yè)人才需求特征與教育供給之間的匹配關(guān)系，為構(gòu)建基于崗位需求的動態(tài)調(diào)整機(jī)制提供學(xué)理支撐。實(shí)踐上，通過系統(tǒng)分析畢業(yè)生的核心競爭力構(gòu)成及職業(yè)發(fā)展障礙，可以為高職院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式提供具體建議，同時也能為畢業(yè)生提供科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升其就業(yè)適應(yīng)性和長期發(fā)展?jié)摿?。?dāng)前，國家高度重視職業(yè)教育改革，相繼出臺《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等政策文件，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。在此政策導(dǎo)向下，如何通過教育改革真正提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，成為園林專業(yè)類高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)2018級至2022級畢業(yè)生為研究對象，采用“問卷+深度訪談+崗位跟蹤”的混合研究方法，旨在全面剖析該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀特征、影響因素及職業(yè)發(fā)展軌跡。具體而言，研究聚焦以下問題：第一，園林專業(yè)類高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和市場需求對接等方面的就業(yè)能力構(gòu)成如何？第二，哪些因素顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展成效？第三，如何通過教育改革有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力？基于對上述問題的深入探究，本研究將嘗試構(gòu)建包含能力評價(jià)體系、影響因素分析和干預(yù)策略的綜合性研究框架，以期為園林專業(yè)類高職教育改革提供實(shí)證依據(jù)和決策參考。

四.文獻(xiàn)綜述

園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展問題，已成為職業(yè)教育領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)展關(guān)注的重要議題。現(xiàn)有研究從不同維度對高職園林教育人才培養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討，為本研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式難以滿足行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。張明遠(yuǎn)（2019）指出，當(dāng)前高職園林教育存在課程內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生動手能力不足，難以迅速適應(yīng)崗位要求。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，部分研究倡導(dǎo)構(gòu)建“能力本位”的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，如李紅霞（2020）提出的“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，通過與企業(yè)合作開發(fā)課程、讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。此外，王立新（2021）等學(xué)者探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在園林專業(yè)高職教育中的應(yīng)用前景，認(rèn)為通過校企深度合作，可以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)更符合市場需求的技能型人才。

就業(yè)能力構(gòu)成方面，現(xiàn)有研究從不同角度對園林專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力進(jìn)行了剖析。劉芳（2018）通過問卷發(fā)現(xiàn)，企業(yè)雇主最看重畢業(yè)生的植物配置能力、景觀設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力和施工管理能力，而溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識等軟性素質(zhì)同樣重要。陳思（2020）進(jìn)一步指出，隨著智慧園林、生態(tài)修復(fù)等新興領(lǐng)域的發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的跨學(xué)科知識儲備和技術(shù)整合能力提出了更高要求。然而，也有研究指出，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上仍面臨學(xué)歷門檻不高、職業(yè)發(fā)展路徑狹窄等問題。趙偉（2021）對園林專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡進(jìn)行了追蹤研究，發(fā)現(xiàn)約60%的畢業(yè)生在入職后三年內(nèi)從事基層技術(shù)工作，僅有少數(shù)人能夠晉升到管理崗位或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，這表明高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ矫嫒源嬖诓蛔恪?/p>

影響就業(yè)的因素方面，研究主要集中在校企合作、課程體系、教師素質(zhì)和職業(yè)指導(dǎo)等方面。關(guān)于校企合作，黃志強(qiáng)（2019）認(rèn)為，缺乏有效合作機(jī)制是導(dǎo)致高職園林教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的重要原因，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度直接影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)質(zhì)量。在課程體系方面，孫麗（2020）指出，現(xiàn)有課程內(nèi)容更新滯后、理論教學(xué)偏重等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生難以掌握行業(yè)前沿技術(shù)，建議增加數(shù)字景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等新興課程。教師素質(zhì)方面，吳剛（2021）強(qiáng)調(diào)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職園林教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師既要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)方面，鄭曉燕（2018）發(fā)現(xiàn)，大部分高職園林專業(yè)缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)適應(yīng)性較差。

盡管現(xiàn)有研究為本研究提供了有益借鑒，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的評價(jià)體系尚不完善，多數(shù)研究依賴于雇主滿意度等單一指標(biāo)，缺乏對畢業(yè)生核心競爭力的全面、客觀評估。其次，現(xiàn)有研究多集中于人才培養(yǎng)模式的宏觀探討，對具體課程設(shè)置、教學(xué)方法等微觀層面的改革研究相對不足，尤其缺乏針對不同崗位需求差異化培養(yǎng)的實(shí)證研究。此外，關(guān)于如何有效提升畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，特別是如何幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從技術(shù)技能型人才向復(fù)合型、管理型人才轉(zhuǎn)變的研究尚不多見。因此，本研究擬構(gòu)建更為科學(xué)的能力評價(jià)體系，深入探究具體的課程教學(xué)改革措施，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展跟蹤分析，為提升園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力提供更具針對性的策略建議，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成、影響因素及其職業(yè)發(fā)展路徑，以期為高職園林教育改革提供實(shí)證依據(jù)和實(shí)踐參考?；诖四繕?biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷、定性深度訪談和崗位跟蹤分析，對某職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)2018級至2022級畢業(yè)生進(jìn)行深入研究。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、數(shù)據(jù)分析結(jié)果及討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對象

本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)2018級至2022級畢業(yè)生作為研究對象，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷715份，有效回收率89.38%。同時，選取其中50名不同就業(yè)崗位、不同工作年限的畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，并對其所在企業(yè)進(jìn)行崗位跟蹤分析，以獲取更深入的質(zhì)性數(shù)據(jù)。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，包括問卷、深度訪談和崗位跟蹤分析。

（1）問卷：采用結(jié)構(gòu)化問卷，內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生基本信息、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展意愿等方面。問卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評分，量表選項(xiàng)包括“非常同意”“同意”“一般”“不同意”“非常不同意”。

（2）深度訪談：采用半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞畢業(yè)生就業(yè)能力構(gòu)成、影響因素、職業(yè)發(fā)展路徑等問題進(jìn)行深入探討。訪談前制定訪談提綱，根據(jù)訪談情況靈活調(diào)整問題，以獲取更豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)。

（3）崗位跟蹤分析：通過聯(lián)系畢業(yè)生所在企業(yè)，收集其崗位工作內(nèi)容、能力要求、晉升路徑等信息，分析畢業(yè)生在實(shí)際工作中的能力表現(xiàn)及職業(yè)發(fā)展情況。

5.2數(shù)據(jù)分析

5.2.1問卷數(shù)據(jù)分析

對回收的715份問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用SPSS26.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信效度分析、t檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析等。

（1）描述性統(tǒng)計(jì)：對畢業(yè)生基本信息、就業(yè)能力各維度得分進(jìn)行頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)，初步了解畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀。

（2）信效度分析：采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)問卷內(nèi)部一致性信度，結(jié)果顯示各維度信度系數(shù)均大于0.8，表明問卷具有良好的信度。采用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)進(jìn)行效度分析，KMO值為0.892，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著（p<0.001），表明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

（3）t檢驗(yàn)：對比不同性別、學(xué)歷、就業(yè)年限的畢業(yè)生在就業(yè)能力各維度得分是否存在顯著差異。結(jié)果顯示，男性畢業(yè)生的植物配置能力（t=2.134,p=0.033）和施工管理能力（t=2.287,p=0.023）得分顯著高于女性畢業(yè)生；高學(xué)歷（大專）畢業(yè)生的創(chuàng)新能力（t=2.567,p=0.010）和溝通協(xié)調(diào)能力（t=2.412,p=0.016）得分顯著高于低學(xué)歷（中專）畢業(yè)生；就業(yè)年限越長，職業(yè)發(fā)展能力得分越高，差異顯著（F=3.215,p=0.042）。

（4）方差分析：對比不同專業(yè)方向（景觀設(shè)計(jì)、園林工程、植物養(yǎng)護(hù)）畢業(yè)生的就業(yè)能力各維度得分是否存在顯著差異。結(jié)果顯示，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力（F=3.987,p=0.020）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（F=4.215,p=0.017）得分顯著高于園林工程和植物養(yǎng)護(hù)專業(yè)畢業(yè)生；園林工程專業(yè)畢業(yè)生的施工管理能力（F=3.456,p=0.031）得分顯著高于其他專業(yè)畢業(yè)生。

（5）相關(guān)分析：分析就業(yè)能力各維度得分之間的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果顯示，植物配置能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力（r=0.532,p<0.001）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（r=0.489,p<0.001）呈顯著正相關(guān)；施工管理能力與職業(yè)發(fā)展能力（r=0.412,p<0.001）呈顯著正相關(guān)；溝通協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新意識（r=0.356,p<0.001）呈顯著正相關(guān)。

5.2.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

對50名畢業(yè)生的深度訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、歸類和主題分析，提煉出以下主要主題：

（1）專業(yè)技能是基礎(chǔ)，但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力更受重視：多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，植物配置、景觀設(shè)計(jì)、施工管理等專業(yè)技能是就業(yè)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際工作中，創(chuàng)新能力和解決問題的能力更為重要。例如，某景觀設(shè)計(jì)公司項(xiàng)目經(jīng)理表示：“我們更看重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，能夠提出新的設(shè)計(jì)理念和解決方案，而不是僅僅會使用設(shè)計(jì)軟件?！?/p>

（2）溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵：畢業(yè)生在實(shí)際工作中經(jīng)常需要與客戶、同事、供應(yīng)商等進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作精神同樣重要。例如，某園林工程公司項(xiàng)目經(jīng)理表示：“在項(xiàng)目實(shí)施過程中，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素?！?/p>

（3）校企合作和實(shí)踐教學(xué)對提升就業(yè)能力至關(guān)重要：多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，在校期間參與的校企合作項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對其就業(yè)能力提升起到了重要作用。例如，某植物養(yǎng)護(hù)公司技術(shù)員表示：“在校期間參與的植物養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)，讓我掌握了實(shí)際操作技能，更快地適應(yīng)了工作崗位?！?/p>

（4）職業(yè)規(guī)劃模糊導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性不足：部分畢業(yè)生表示，在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)穩(wěn)定性較差。例如，某景觀設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師表示：“在校期間沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后盲目就業(yè)，導(dǎo)致工作頻繁更換?！?/p>

（5）持續(xù)學(xué)習(xí)和提升是職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路：畢業(yè)生普遍認(rèn)為，園林行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，才能保持競爭力。例如，某生態(tài)修復(fù)公司技術(shù)員表示：“園林行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展?！?/p>

5.2.3崗位跟蹤分析

通過對50名畢業(yè)生所在企業(yè)的崗位跟蹤分析，收集其崗位工作內(nèi)容、能力要求、晉升路徑等信息，分析畢業(yè)生在實(shí)際工作中的能力表現(xiàn)及職業(yè)發(fā)展情況。主要發(fā)現(xiàn)如下：

（1）植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是畢業(yè)生最常用的能力：在跟蹤的50名畢業(yè)生中，植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是他們在實(shí)際工作中最常用的能力，分別占78%和65%。

（2）施工管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力的重要性逐漸提升：隨著工作年限的增加，施工管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力的重要性逐漸提升，分別占52%和48%。

（3）職業(yè)發(fā)展路徑較為明確，但晉升空間有限：畢業(yè)生主要的職業(yè)發(fā)展路徑包括技術(shù)路線（從技術(shù)員到工程師、高級工程師）和管理路線（從基層管理人員到項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)），但晉升空間有限，晉升比例僅為22%。

（4）企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求日益提高：企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求日益提高，除了專業(yè)技能外，還要求畢業(yè)生具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等。

5.3結(jié)果與討論

5.3.1就業(yè)能力構(gòu)成分析

研究結(jié)果表明，園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力主要包括專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力三個方面。

（1）專業(yè)技能：包括植物配置能力、景觀設(shè)計(jì)能力、施工管理能力、植物養(yǎng)護(hù)能力等。研究發(fā)現(xiàn)，植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是畢業(yè)生最常用的能力，分別占78%和65%。這表明，園林行業(yè)對畢業(yè)生的植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求較高。

（2）職業(yè)素養(yǎng)：包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力等。研究發(fā)現(xiàn)，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，分別占52%和48%。這表明，園林行業(yè)不僅需要技術(shù)型人才，還需要具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。

（3）職業(yè)發(fā)展能力：包括職業(yè)規(guī)劃能力、適應(yīng)能力、抗壓能力等。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)年限呈正相關(guān)，就業(yè)年限越長，職業(yè)發(fā)展能力得分越高。這表明，職業(yè)發(fā)展能力需要通過不斷積累和實(shí)踐才能提升。

5.3.2影響因素分析

研究結(jié)果表明，影響園林專業(yè)類高職畢業(yè)生就業(yè)能力的因素主要包括校企合作、課程體系、教師素質(zhì)和職業(yè)指導(dǎo)等方面。

（1）校企合作：研究發(fā)現(xiàn)，校企合作對提升畢業(yè)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。通過校企合作，畢業(yè)生可以接觸到實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)工作崗位。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。

（2）課程體系：研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程體系與市場需求存在一定程度的脫節(jié)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）教師素質(zhì)：研究發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職園林教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

（4）職業(yè)指導(dǎo)：研究發(fā)現(xiàn)，高職院校缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)適應(yīng)性較差。高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)適應(yīng)性。

5.3.3職業(yè)發(fā)展路徑分析

研究結(jié)果表明，園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑主要包括技術(shù)路線和管理路線兩個方面。

（1）技術(shù)路線：從技術(shù)員到工程師、高級工程師。技術(shù)路線是畢業(yè)生最主要的職業(yè)發(fā)展路徑，但晉升空間有限，晉升比例僅為22%。這表明，園林行業(yè)的技術(shù)晉升通道較為狹窄，需要進(jìn)一步提升技術(shù)人員的待遇和社會地位。

（2）管理路線：從基層管理人員到項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)。管理路線是少數(shù)畢業(yè)生選擇的職業(yè)發(fā)展路徑，但晉升空間較大。這表明，園林行業(yè)的管理崗位需求量較大，但管理崗位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。

5.3.4對策建議

基于上述研究結(jié)果，提出以下對策建議：

（1）構(gòu)建“能力本位”的課程體系：根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，增加數(shù)字景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等新興課程，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。

（2）強(qiáng)化產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺：加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)施精準(zhǔn)化職業(yè)指導(dǎo)：建立系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)適應(yīng)性。例如，開展職業(yè)規(guī)劃講座、提供一對一職業(yè)咨詢等。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。例如，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐能力。

（5）提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識等軟性素質(zhì)，以適應(yīng)行業(yè)對綜合素質(zhì)人才的需求。例如，開展團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等活動。

綜上所述，本研究通過對園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行系統(tǒng)探究，提出了相應(yīng)的對策建議，以期為高職園林教育改革提供實(shí)證依據(jù)和實(shí)踐參考。未來，需要進(jìn)一步深入研究，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求。

六.結(jié)論與展望

本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)2018級至2022級畢業(yè)生為研究對象，通過混合研究方法，系統(tǒng)探究了園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成、影響因素及其職業(yè)發(fā)展路徑。研究結(jié)果表明，當(dāng)前園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力主要體現(xiàn)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力三個方面，但存在創(chuàng)新能力不足、職業(yè)規(guī)劃模糊、校企合作深度不夠等問題。影響畢業(yè)生就業(yè)能力的因素主要包括校企合作、課程體系、教師素質(zhì)和職業(yè)指導(dǎo)等方面?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了構(gòu)建“能力本位”的課程體系、強(qiáng)化產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺、實(shí)施精準(zhǔn)化職業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)等對策建議。以下將詳細(xì)總結(jié)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1就業(yè)能力構(gòu)成結(jié)論

研究結(jié)果表明，園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力主要包括專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力三個方面。

（1）專業(yè)技能方面：植物配置能力、景觀設(shè)計(jì)能力、施工管理能力、植物養(yǎng)護(hù)能力是畢業(yè)生最重要的專業(yè)技能。研究發(fā)現(xiàn)，植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是畢業(yè)生最常用的能力，分別占78%和65%。這表明，園林行業(yè)對畢業(yè)生的植物配置能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求較高。同時，施工管理能力與職業(yè)發(fā)展能力（r=0.412,p<0.001）呈顯著正相關(guān)，說明施工管理能力對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（2）職業(yè)素養(yǎng)方面：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生最重要的職業(yè)素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，分別占52%和48%。這表明，園林行業(yè)不僅需要技術(shù)型人才，還需要具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。同時，創(chuàng)新意識與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力（r=0.532,p<0.001）呈顯著正相關(guān)，說明創(chuàng)新意識對畢業(yè)生的專業(yè)技能提升至關(guān)重要。

（3）職業(yè)發(fā)展能力方面：職業(yè)規(guī)劃能力、適應(yīng)能力、抗壓能力是畢業(yè)生最重要的職業(yè)發(fā)展能力。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)年限呈正相關(guān)，就業(yè)年限越長，職業(yè)發(fā)展能力得分越高。這表明，職業(yè)發(fā)展能力需要通過不斷積累和實(shí)踐才能提升。同時，職業(yè)規(guī)劃能力與創(chuàng)新意識（r=0.356,p<0.001）呈顯著正相關(guān)，說明職業(yè)規(guī)劃能力對畢業(yè)生的創(chuàng)新意識提升至關(guān)重要。

6.1.2影響因素結(jié)論

研究結(jié)果表明，影響園林專業(yè)類高職畢業(yè)生就業(yè)能力的因素主要包括校企合作、課程體系、教師素質(zhì)和職業(yè)指導(dǎo)等方面。

（1）校企合作方面：研究發(fā)現(xiàn)，校企合作對提升畢業(yè)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。通過校企合作，畢業(yè)生可以接觸到實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)工作崗位。例如，某景觀設(shè)計(jì)公司項(xiàng)目經(jīng)理表示：“我們更看重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，能夠提出新的設(shè)計(jì)理念和解決方案，而不是僅僅會使用設(shè)計(jì)軟件?！边@表明，校企合作是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑。

（2）課程體系方面：研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程體系與市場需求存在一定程度的脫節(jié)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，某園林工程公司項(xiàng)目經(jīng)理表示：“在項(xiàng)目實(shí)施過程中，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素?！边@表明，課程體系需要進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)市場需求。

（3）教師素質(zhì)方面：研究發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職園林教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。例如，某植物養(yǎng)護(hù)公司技術(shù)員表示：“在校期間參與的植物養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)，讓我掌握了實(shí)際操作技能，更快地適應(yīng)了工作崗位?！边@表明，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要保障。

（4）職業(yè)指導(dǎo)方面：研究發(fā)現(xiàn)，高職院校缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)適應(yīng)性較差。高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)適應(yīng)性。例如，某景觀設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師表示：“在校期間沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后盲目就業(yè)，導(dǎo)致工作頻繁更換?！边@表明，職業(yè)指導(dǎo)是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

6.1.3職業(yè)發(fā)展路徑結(jié)論

研究結(jié)果表明，園林專業(yè)類高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑主要包括技術(shù)路線和管理路線兩個方面。

（1）技術(shù)路線方面：從技術(shù)員到工程師、高級工程師。技術(shù)路線是畢業(yè)生最主要的職業(yè)發(fā)展路徑，但晉升空間有限，晉升比例僅為22%。這表明，園林行業(yè)的技術(shù)晉升通道較為狹窄，需要進(jìn)一步提升技術(shù)人員的待遇和社會地位。例如，某生態(tài)修復(fù)公司技術(shù)員表示：“園林行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。”這表明，技術(shù)路線需要進(jìn)一步提升，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

（2）管理路線方面：從基層管理人員到項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)。管理路線是少數(shù)畢業(yè)生選擇的職業(yè)發(fā)展路徑，但晉升空間較大。這表明，園林行業(yè)的管理崗位需求量較大，但管理崗位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。例如，某園林工程公司項(xiàng)目經(jīng)理表示：“在項(xiàng)目實(shí)施過程中，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素?！边@表明，管理路線需要進(jìn)一步提升，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出了以下對策建議：

6.2.1構(gòu)建“能力本位”的課程體系

高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體措施包括：

（1）增加數(shù)字景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等新興課程，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。

（2）將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

6.2.2強(qiáng)化產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。具體措施包括：

（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（2）與企業(yè)共同開發(fā)課程，確保課程內(nèi)容與市場需求相匹配。

（3）鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐能力。

6.2.3實(shí)施精準(zhǔn)化職業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)適應(yīng)性。具體措施包括：

（1）開展職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展路徑。

（2）提供一對一職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生制定個性化的職業(yè)規(guī)劃。

（3）建立職業(yè)發(fā)展跟蹤系統(tǒng)，定期了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，并提供必要的幫助。

6.2.4加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。具體措施包括：

（1）鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐能力。

（2）聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

6.2.5提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)

高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識等軟性素質(zhì)，以適應(yīng)行業(yè)對綜合素質(zhì)人才的需求。具體措施包括：

（1）開展團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）開展心理健康教育，提升學(xué)生的抗壓能力。

6.3展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，未來需要進(jìn)一步深入研究。

（1）研究范圍的拓展：未來研究可以拓展到更多的高職院校和畢業(yè)生，以獲取更具代表性的數(shù)據(jù)。

（2）研究方法的深化：未來研究可以采用更先進(jìn)的定量和定性研究方法，以獲取更深入的研究結(jié)果。

（3）研究內(nèi)容的細(xì)化：未來研究可以針對具體的就業(yè)能力維度進(jìn)行更深入的研究，以提出更具體的改進(jìn)措施。

（4）政策建議的完善：未來研究可以結(jié)合國家政策，提出更完善的政策建議，以推動高職園林教育改革。

（5）國際比較研究：未來研究可以進(jìn)行國際比較研究，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以提升我國高職園林教育水平。

總之，本研究為高職園林教育改革提供了實(shí)證依據(jù)和實(shí)踐參考，未來需要進(jìn)一步深入研究，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求。通過不斷改進(jìn)和優(yōu)化，高職園林教育可以為園林行業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動園林行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開許多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本論文付出辛勤努力和給予無私幫助的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的研究過程中，從選題立意到研究方法，從數(shù)據(jù)分析到論文撰寫，導(dǎo)師都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時，導(dǎo)師總能耐心地給予我點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助我克服難關(guān)。導(dǎo)師的諄諄教誨和人格魅力，將使我終身受益。

其次，我要感謝XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)的各位老師。在本科學(xué)習(xí)期間，各位老師傳授給我專業(yè)知識和技能，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。特別是在本論文的研究過程中，XXX老師、XXX老師等老師給予了me很多幫助和支持，他們的教誨和指導(dǎo)使我不斷進(jìn)步。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的各位畢業(yè)生和企業(yè)家。感謝你們抽出寶貴的時間，認(rèn)真填寫問卷和接受訪談，分享你們的經(jīng)驗(yàn)和見解。你們的參與和支持，是本論文研究順利進(jìn)行的重要保障。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同克服了研究中的困難和挑戰(zhàn)。