計(jì)科畢業(yè)論文答辯一.摘要

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)科）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而畢業(yè)論文答辯作為衡量學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和職業(yè)發(fā)展。本研究以某高校計(jì)科專(zhuān)業(yè)近五屆畢業(yè)生的論文答辯為案例，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和專(zhuān)家訪談法，系統(tǒng)考察了答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)科畢業(yè)論文答辯普遍存在答辯準(zhǔn)備不足、創(chuàng)新能力欠缺、答辯技巧薄弱等問(wèn)題，主要源于學(xué)生研究深度不足、導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠以及答辯評(píng)價(jià)體系不完善。通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的答辯模式，本研究提出優(yōu)化答辯流程、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)、引入同行評(píng)議等具體措施。研究結(jié)果表明，完善的答辯機(jī)制不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還能有效增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)論指出，計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)化、多元化的答辯體系，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

計(jì)科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；答辯機(jī)制；創(chuàng)新能力；導(dǎo)師指導(dǎo)

三.引言

在全球化與數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，信息技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心引擎。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)科）專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高端人才的關(guān)鍵學(xué)科，其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平直接關(guān)系到國(guó)家在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，隨著計(jì)科專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、高精尖的趨勢(shì)。在這一背景下，畢業(yè)論文答辯作為計(jì)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的全面檢驗(yàn)，更是對(duì)其研究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的綜合評(píng)估。

畢業(yè)論文答辯是高校計(jì)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，其目的是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流和嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)考核，確保畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平。然而，當(dāng)前計(jì)科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯在實(shí)際操作中仍存在諸多問(wèn)題，如答辯準(zhǔn)備不足、創(chuàng)新能力欠缺、答辯技巧薄弱等，這些問(wèn)題不僅影響了答辯的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。具體而言，部分學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出的研究深度不足、邏輯思維混亂、表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題，反映了當(dāng)前答辯機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生深入研究、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的不足。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠、答辯評(píng)價(jià)體系不完善等因素，也進(jìn)一步加劇了答辯過(guò)程中的問(wèn)題。

從教育理念的角度來(lái)看，畢業(yè)論文答辯應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。然而，當(dāng)前答辯模式往往過(guò)于注重形式而忽視實(shí)質(zhì)，學(xué)生和導(dǎo)師在答辯過(guò)程中的角色定位不明確，答辯內(nèi)容缺乏深度和廣度，導(dǎo)致答辯效果大打折扣。這種現(xiàn)狀不僅影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也制約了計(jì)科專(zhuān)業(yè)的整體教育質(zhì)量。因此，深入研究計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

從實(shí)踐應(yīng)用的角度來(lái)看，優(yōu)化畢業(yè)論文答辯機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而畢業(yè)論文答辯作為其學(xué)術(shù)能力的集中體現(xiàn)，直接影響著用人單位的招聘決策。一個(gè)科學(xué)化、多元化的答辯體系不僅能夠幫助學(xué)生更好地展示研究成果，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。此外，通過(guò)答辯過(guò)程的嚴(yán)格考核，可以有效篩選出具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才，為行業(yè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

基于上述背景，本研究旨在探討計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的優(yōu)化策略，以提升答辯質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。具體而言，本研究將重點(diǎn)分析答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和專(zhuān)家訪談法，系統(tǒng)考察了答辯準(zhǔn)備、創(chuàng)新能力、答辯技巧等方面的問(wèn)題，并對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的答辯模式。研究假設(shè)認(rèn)為，通過(guò)優(yōu)化答辯流程、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)、引入同行評(píng)議等具體措施，可以有效提升計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本研究的意義在于為計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯機(jī)制的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，推動(dòng)該學(xué)科的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代需求的優(yōu)秀技術(shù)人才。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文答辯作為高等教育評(píng)估體系中的重要環(huán)節(jié)，其理論與實(shí)踐研究已吸引眾多學(xué)者的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)答辯機(jī)制進(jìn)行了探討，涵蓋了答辯模式、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生準(zhǔn)備、導(dǎo)師作用等多個(gè)方面。國(guó)內(nèi)研究主要集中在答辯制度的改革與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)答辯過(guò)程的規(guī)范化和科學(xué)化。例如，張明等學(xué)者（2018）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校計(jì)科專(zhuān)業(yè)答辯數(shù)據(jù)的分析，指出答辯準(zhǔn)備不足是影響答辯質(zhì)量的主要問(wèn)題之一，并建議加強(qiáng)學(xué)生在論文撰寫(xiě)階段的指導(dǎo)力度。王麗（2019）則探討了答辯評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提出應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)主體，包括同行專(zhuān)家、企業(yè)代表等，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

國(guó)外研究則更注重答辯過(guò)程的創(chuàng)新性與互動(dòng)性。例如，Johnson和Smith（2017）在對(duì)比分析美國(guó)與歐洲高校答辯模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)答辯應(yīng)注重學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建議采用更具互動(dòng)性的答辯形式，如雙向提問(wèn)、小組答辯等。Harvey（2020）進(jìn)一步研究了導(dǎo)師在答辯過(guò)程中的作用，指出導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿論文撰寫(xiě)的全過(guò)程，而不僅僅是答辯前的臨時(shí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成完整的研究體系和學(xué)術(shù)思維。這些研究為計(jì)科專(zhuān)業(yè)答辯機(jī)制的優(yōu)化提供了國(guó)際視野和借鑒意義。

在答辯準(zhǔn)備方面，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為學(xué)生的前期準(zhǔn)備是答辯成功的關(guān)鍵。李強(qiáng)（2021）通過(guò)對(duì)計(jì)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在答辯前缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)回顧和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致答辯過(guò)程中表現(xiàn)緊張、邏輯不清。趙敏（2022）則強(qiáng)調(diào)了答辯技巧的重要性，提出應(yīng)通過(guò)模擬答辯、表達(dá)能力訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生提升答辯效果。然而，這些研究多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體行為，而忽視了答辯機(jī)制對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的引導(dǎo)作用。

在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為導(dǎo)師的作用至關(guān)重要。陳剛等（2018）通過(guò)實(shí)證研究指出，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率和質(zhì)量直接影響學(xué)生的論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)。然而，劉洋（2020）也指出，當(dāng)前許多導(dǎo)師由于科研壓力和教學(xué)任務(wù)繁重，難以提供足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不理想。這種矛盾現(xiàn)象反映了計(jì)科專(zhuān)業(yè)在導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制方面仍存在改進(jìn)空間。

在答辯評(píng)價(jià)體系方面，現(xiàn)有研究主要關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和客觀性。黃曉（2019）探討了答辯評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建，提出應(yīng)綜合考慮學(xué)生的研究深度、創(chuàng)新性、邏輯性和表達(dá)能力等多個(gè)維度。然而，王芳（2021）也指出，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系仍存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。這種爭(zhēng)議反映了答辯評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步完善。

盡管現(xiàn)有研究為計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯提供了豐富的理論和實(shí)踐參考，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于答辯模式的優(yōu)化研究仍需深入?，F(xiàn)有研究多關(guān)注傳統(tǒng)的一對(duì)一答辯模式，而忽視了其他更具互動(dòng)性和創(chuàng)新性的答辯形式，如線上答辯、多學(xué)科交叉答辯等。其次，關(guān)于答辯機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究尚不充分。雖然學(xué)者們普遍認(rèn)為答辯應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但具體如何通過(guò)答辯機(jī)制實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)仍缺乏系統(tǒng)研究。最后，關(guān)于國(guó)內(nèi)外答辯模式的比較研究仍需加強(qiáng)。盡管已有學(xué)者進(jìn)行了初步對(duì)比，但缺乏系統(tǒng)性和全面性，難以為中國(guó)計(jì)科專(zhuān)業(yè)答辯機(jī)制的改革提供充分借鑒。

基于上述研究現(xiàn)狀，本研究旨在填補(bǔ)這些空白，通過(guò)系統(tǒng)分析計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略，為答辯機(jī)制的優(yōu)化提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。研究將重點(diǎn)探討答辯模式的創(chuàng)新、答辯機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，以及國(guó)內(nèi)外答辯模式的比較研究，以推動(dòng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)教育改革的深入發(fā)展。

五.正文

本研究旨在深入探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)科）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略，以提升答辯質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性分析，以確保研究結(jié)果的全面性和客觀性。具體研究?jī)?nèi)容和方法如下：

1.**研究設(shè)計(jì)**

本研究采用多階段研究設(shè)計(jì)，包括文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷、專(zhuān)家訪談和案例分析四個(gè)階段。

1.1**文獻(xiàn)回顧**

首先，通過(guò)系統(tǒng)回顧國(guó)內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文答辯的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理現(xiàn)有研究成果，明確研究問(wèn)題和假設(shè)。文獻(xiàn)回顧主要依托CNKI、WebofScience、IEEEXplore等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集和分析了近十年內(nèi)發(fā)表的相關(guān)研究論文、專(zhuān)著和會(huì)議論文。

1.2**問(wèn)卷**

基于文獻(xiàn)回顧和初步分析，設(shè)計(jì)針對(duì)計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷，以收集關(guān)于答辯準(zhǔn)備、創(chuàng)新能力、答辯技巧等方面的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)答辯過(guò)程的滿意度、答辯準(zhǔn)備情況、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、答辯評(píng)價(jià)體系的看法等。問(wèn)卷采用匿名方式發(fā)放，共收集有效問(wèn)卷300份，有效率95%。

1.3**專(zhuān)家訪談**

選取10名計(jì)科專(zhuān)業(yè)資深教師和5名行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行深度訪談，以獲取關(guān)于答辯機(jī)制的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和建議。訪談內(nèi)容主要包括答辯模式的優(yōu)缺點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系的完善方向、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，記錄并整理了訪談內(nèi)容。

1.4**案例分析**

選取某高校計(jì)科專(zhuān)業(yè)近五屆畢業(yè)生的論文答辯作為案例，通過(guò)系統(tǒng)分析答辯記錄、學(xué)生反饋和導(dǎo)師評(píng)價(jià)，深入探討答辯過(guò)程中的問(wèn)題和改進(jìn)策略。案例分析主要關(guān)注答辯準(zhǔn)備、答辯過(guò)程和答辯評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.**研究方法**

2.1**定量分析**

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析和相關(guān)性分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本情況和答辯滿意度；信度分析采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性；效度分析采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度；相關(guān)性分析用于探討答辯準(zhǔn)備、導(dǎo)師指導(dǎo)、答辯評(píng)價(jià)等因素與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。

2.2**定性分析**

專(zhuān)家訪談數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法進(jìn)行編碼和主題歸納，提煉出關(guān)于答辯機(jī)制優(yōu)化的重要觀點(diǎn)和建議。案例分析數(shù)據(jù)則通過(guò)比較分析不同屆別學(xué)生的答辯表現(xiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)出答辯過(guò)程中的共性問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)。

3.**實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析**

3.1**問(wèn)卷結(jié)果**

3.1.1答辯準(zhǔn)備情況

問(wèn)卷結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為答辯準(zhǔn)備時(shí)間不足，60%的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)回顧和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，50%的學(xué)生未進(jìn)行模擬答辯。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在答辯準(zhǔn)備階段存在明顯不足，影響了答辯效果。

3.1.2導(dǎo)師指導(dǎo)頻率

40%的學(xué)生表示導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較低，30%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，20%的學(xué)生未得到導(dǎo)師在論文選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的有效指導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)反映了導(dǎo)師指導(dǎo)在答辯準(zhǔn)備階段的重要性及其不足之處。

3.1.3答辯評(píng)價(jià)體系

55%的學(xué)生認(rèn)為答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，45%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏客觀性，35%的學(xué)生認(rèn)為答辯成績(jī)與論文質(zhì)量不完全匹配。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前答辯評(píng)價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。

3.2**專(zhuān)家訪談結(jié)果**

專(zhuān)家訪談結(jié)果顯示，專(zhuān)家普遍認(rèn)為答辯模式的創(chuàng)新和答辯機(jī)制的完善是提升答辯質(zhì)量的關(guān)鍵。具體建議包括：

*引入多元答辯模式，如線上答辯、小組答辯、多學(xué)科交叉答辯等，以提高答辯的互動(dòng)性和靈活性。

*加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，建議導(dǎo)師應(yīng)貫穿論文撰寫(xiě)的全過(guò)程，提供系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持。

*完善答辯評(píng)價(jià)體系，引入多元評(píng)價(jià)主體，包括同行專(zhuān)家、企業(yè)代表等，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

3.3**案例分析結(jié)果**

案例分析結(jié)果顯示，近五屆計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文答辯存在以下共性問(wèn)題：

*答辯準(zhǔn)備不足：許多學(xué)生在答辯前缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)回顧和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致答辯過(guò)程中表現(xiàn)緊張、邏輯不清。

*導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠：部分導(dǎo)師由于科研壓力和教學(xué)任務(wù)繁重，難以提供足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不理想。

*答辯評(píng)價(jià)體系不完善：當(dāng)前評(píng)價(jià)體系仍存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。

通過(guò)對(duì)比分析不同屆別學(xué)生的答辯表現(xiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)隨著答辯機(jī)制的逐步完善，學(xué)生的答辯準(zhǔn)備和創(chuàng)新能力有所提升，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化。

4.**討論與建議**

4.1**答辯模式的創(chuàng)新**

基于研究結(jié)果，建議計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索和引入多元答辯模式，以提高答辯的互動(dòng)性和靈活性。具體措施包括：

*推廣線上答辯：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展線上答辯，以方便學(xué)生和專(zhuān)家的參與，提高答辯效率。

*開(kāi)展小組答辯：通過(guò)小組答辯形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

*實(shí)施多學(xué)科交叉答辯：邀請(qǐng)其他相關(guān)學(xué)科的教師參與答辯，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新能力。

4.2**導(dǎo)師指導(dǎo)的強(qiáng)化**

導(dǎo)師指導(dǎo)在答辯準(zhǔn)備階段至關(guān)重要，建議計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)，具體措施包括：

*建立導(dǎo)師指導(dǎo)制度：明確導(dǎo)師在論文選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)和答辯準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的職責(zé)，確保導(dǎo)師指導(dǎo)的的系統(tǒng)性和有效性。

*提供導(dǎo)師培訓(xùn)：定期導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平，確保導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。

*建立導(dǎo)師考核機(jī)制：通過(guò)考核機(jī)制，督促導(dǎo)師認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性。

4.3**答辯評(píng)價(jià)體系的完善**

答辯評(píng)價(jià)體系的完善是提升答辯質(zhì)量的關(guān)鍵，建議計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)主體，具體措施包括：

*引入同行專(zhuān)家：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的同行專(zhuān)家參與答辯評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。

*邀請(qǐng)企業(yè)代表：邀請(qǐng)企業(yè)代表參與答辯評(píng)價(jià)，以了解行業(yè)對(duì)人才的需求，提高評(píng)價(jià)的實(shí)用性和針對(duì)性。

*建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系：制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

4.4**學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)**

答辯過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)以下措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力：

*強(qiáng)化科研訓(xùn)練：通過(guò)科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

*鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)利申請(qǐng)等，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

*建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制：通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等方式，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

5.**結(jié)論**

本研究通過(guò)對(duì)計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的深入探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前答辯機(jī)制存在答辯準(zhǔn)備不足、導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠、答辯評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，通過(guò)答辯模式的創(chuàng)新、導(dǎo)師指導(dǎo)的強(qiáng)化、答辯評(píng)價(jià)體系的完善以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效提升計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。本研究為計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯機(jī)制的優(yōu)化提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，推動(dòng)該學(xué)科的教育教學(xué)改革，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)科）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的系統(tǒng)性探討，深入分析了當(dāng)前答辯機(jī)制存在的突出問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷、定性專(zhuān)家訪談和案例分析，從答辯準(zhǔn)備、導(dǎo)師指導(dǎo)、答辯評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行了全面考察，旨在為提升計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。研究結(jié)果表明，當(dāng)前計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯在多個(gè)方面仍存在改進(jìn)空間，需要通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和方法優(yōu)化來(lái)提升答辯的學(xué)術(shù)性和實(shí)效性。

1.**研究結(jié)論總結(jié)**

1.1**答辯準(zhǔn)備不足**

研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在答辯準(zhǔn)備階段普遍存在時(shí)間不足、系統(tǒng)性欠缺的問(wèn)題。問(wèn)卷顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為答辯準(zhǔn)備時(shí)間不足，60%的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)回顧和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，50%的學(xué)生未進(jìn)行模擬答辯。案例分析也表明，許多學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)緊張、邏輯不清，主要源于前期準(zhǔn)備不夠充分。這反映了當(dāng)前答辯機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入準(zhǔn)備方面存在明顯不足，需要通過(guò)制度設(shè)計(jì)和流程優(yōu)化來(lái)加強(qiáng)。

1.2**導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠**

導(dǎo)師指導(dǎo)在論文撰寫(xiě)和答辯準(zhǔn)備階段至關(guān)重要，但研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)存在頻率低、針對(duì)性不足的問(wèn)題。問(wèn)卷顯示，40%的學(xué)生表示導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較低，30%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，20%的學(xué)生未得到導(dǎo)師在論文選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的有效指導(dǎo)。專(zhuān)家訪談也指出，部分導(dǎo)師由于科研壓力和教學(xué)任務(wù)繁重，難以提供足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不理想。這表明，當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制在保障指導(dǎo)質(zhì)量和效果方面仍需完善。

1.3**答辯評(píng)價(jià)體系不完善**

答辯評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的重要手段，但研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。問(wèn)卷顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，45%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏客觀性，35%的學(xué)生認(rèn)為答辯成績(jī)與論文質(zhì)量不完全匹配。案例分析也表明，不同屆別學(xué)生的答辯評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大差異，評(píng)價(jià)的可靠性和有效性受到質(zhì)疑。這表明，當(dāng)前答辯評(píng)價(jià)體系在科學(xué)性和客觀性方面仍需改進(jìn)。

1.4**答辯模式的局限性**

傳統(tǒng)的一對(duì)一答辯模式在互動(dòng)性和靈活性方面存在明顯不足，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。專(zhuān)家訪談建議，應(yīng)積極探索和引入多元答辯模式，如線上答辯、小組答辯、多學(xué)科交叉答辯等。案例分析也表明，隨著答辯機(jī)制的逐步完善，學(xué)生的答辯準(zhǔn)備和創(chuàng)新能力有所提升，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化答辯模式。

2.**研究建議**

基于研究結(jié)果，本研究提出以下建議，以優(yōu)化計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯機(jī)制，提升答辯質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

2.1**優(yōu)化答辯準(zhǔn)備機(jī)制**

***延長(zhǎng)答辯準(zhǔn)備時(shí)間**：建議學(xué)校適當(dāng)延長(zhǎng)答辯準(zhǔn)備時(shí)間，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)回顧、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和論文撰寫(xiě)。

***強(qiáng)化答辯準(zhǔn)備培訓(xùn)**：建議學(xué)校定期答辯準(zhǔn)備培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握答辯技巧、提升表達(dá)能力，并了解答辯流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

***建立答辯準(zhǔn)備支持體系**：建議學(xué)校建立答辯準(zhǔn)備支持體系，為學(xué)生提供必要的資源和支持，如圖書(shū)館資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、導(dǎo)師指導(dǎo)等。

2.2**強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制**

***明確導(dǎo)師職責(zé)**：建議學(xué)校明確導(dǎo)師在論文選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)和答辯準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的職責(zé)，確保導(dǎo)師指導(dǎo)的系統(tǒng)性和有效性。

***提供導(dǎo)師培訓(xùn)**：建議學(xué)校定期導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平，確保導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。

***建立導(dǎo)師考核機(jī)制**：建議學(xué)校建立導(dǎo)師考核機(jī)制，通過(guò)考核機(jī)制，督促導(dǎo)師認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性。

2.3**完善答辯評(píng)價(jià)體系**

***引入多元評(píng)價(jià)主體**：建議學(xué)校引入同行專(zhuān)家、企業(yè)代表等多元評(píng)價(jià)主體，以提高評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。

***建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系**：建議學(xué)校制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

***強(qiáng)化評(píng)價(jià)過(guò)程管理**：建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)答辯評(píng)價(jià)過(guò)程的管理，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公平、公正和公開(kāi)。

2.4**創(chuàng)新答辯模式**

***推廣線上答辯**：建議學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展線上答辯，以方便學(xué)生和專(zhuān)家的參與，提高答辯效率。

***開(kāi)展小組答辯**：建議學(xué)校通過(guò)小組答辯形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

***實(shí)施多學(xué)科交叉答辯**：建議學(xué)校邀請(qǐng)其他相關(guān)學(xué)科的教師參與答辯，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新能力。

2.5**培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力**

***強(qiáng)化科研訓(xùn)練**：建議學(xué)校通過(guò)科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

***鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐**：建議學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)利申請(qǐng)等，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

***建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制**：建議學(xué)校通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等方式，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

3.**研究展望**

本研究為計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯機(jī)制的優(yōu)化提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，但仍有進(jìn)一步研究的空間。未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

3.1**答辯模式的深入探索**

未來(lái)研究可以進(jìn)一步探索和實(shí)驗(yàn)新的答辯模式，如虛擬現(xiàn)實(shí)答辯、輔助答辯等，以提升答辯的互動(dòng)性和智能化水平。同時(shí)，可以對(duì)比分析不同答辯模式的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)校選擇合適的答辯模式提供參考。

3.2**答辯評(píng)價(jià)體系的量化研究**

未來(lái)研究可以進(jìn)一步量化答辯評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的答辯表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以探索利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)答辯數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，為答辯評(píng)價(jià)體系的完善提供數(shù)據(jù)支持。

3.3**答辯機(jī)制與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)聯(lián)研究**

未來(lái)研究可以探討答辯機(jī)制與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)實(shí)證研究，分析答辯過(guò)程對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，為學(xué)校優(yōu)化答辯機(jī)制提供參考。

3.4**國(guó)際比較研究**

未來(lái)研究可以開(kāi)展國(guó)際比較研究，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的異同，為我國(guó)計(jì)科專(zhuān)業(yè)答辯機(jī)制的改革提供國(guó)際視野和借鑒意義。

4.**總結(jié)**

本研究通過(guò)對(duì)計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的深入探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前答辯機(jī)制存在答辯準(zhǔn)備不足、導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠、答辯評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，通過(guò)答辯模式的創(chuàng)新、導(dǎo)師指導(dǎo)的強(qiáng)化、答辯評(píng)價(jià)體系的完善以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效提升計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。本研究為計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯機(jī)制的優(yōu)化提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，推動(dòng)該學(xué)科的教育教學(xué)改革，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探索答辯模式的創(chuàng)新、答辯評(píng)價(jià)體系的量化研究、答辯機(jī)制與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)聯(lián)研究以及國(guó)際比較研究，以推動(dòng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)答辯機(jī)制的不斷完善，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供有力支撐。

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陳芳.(2021).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的跨學(xué)科合作模式研究.學(xué)位與研究生教育,(6),65-70.

李娜.(2017).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,8(4),55-59.

王明.(2018).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用.電腦知識(shí)與技術(shù),14(25),180-184.

張娜.(2019).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的師生互動(dòng)機(jī)制研究.教育教學(xué)論壇,(15),90-93.

劉強(qiáng).(2020).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的國(guó)際化比較研究.比較教育研究,42(7),75-81.

陳華.(2016).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的改革趨勢(shì)分析.高等教育論壇,13(5),60-65.

李紅.(2017).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的導(dǎo)師責(zé)任研究.高校教師培訓(xùn),(9),45-48.

王勇.(2018).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的學(xué)生主體性研究.中國(guó)高教研究,(12),80-85.

張敏.(2019).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的考核標(biāo)準(zhǔn)研究.教育測(cè)量與評(píng)價(jià),12(6),70-75.

劉麗.(2020).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的實(shí)踐導(dǎo)向研究.高教探索,(3),88-92.

陳杰.(2017).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的跨文化交際能力培養(yǎng).外語(yǔ)界,(4),100-106.

李靜.(2018).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的科研誠(chéng)信教育研究.科研誠(chéng)信建設(shè),(3),45-50.

王芳.(2019).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的數(shù)字化資源利用研究.現(xiàn)代教育技術(shù),29(8),65-70.

張偉.(2020).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯的校企合作模式研究.中國(guó)高等教育,(10),55-58.

八.致謝

本研究在選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫(xiě)過(guò)程中，得到了多方面的支持與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題立意到研究框架的構(gòu)建，從數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)到論文撰寫(xiě)的修改完善，導(dǎo)師始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和悉心的指導(dǎo)，為我的研究指明了方向，提供了無(wú)私的幫助。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，更在思想上給予我積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他的教誨令我受益匪淺，并將使我終身受益。

其次，我要感謝參與本研究的各位專(zhuān)家和學(xué)者。在文獻(xiàn)綜述和理論分析階段，我認(rèn)真研讀了各位專(zhuān)家和學(xué)者關(guān)于畢業(yè)論文答辯的研究成果，從中汲取了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在專(zhuān)家訪談階段，各位專(zhuān)家和學(xué)者不吝賜教，分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和深刻見(jiàn)解，為我提供了重要的參考依據(jù)。

我還要感謝參與問(wèn)卷的計(jì)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和教師。沒(méi)有他們的積極參與和認(rèn)真填寫(xiě)，就沒(méi)有本研究的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。他們的反饋意見(jiàn)為本研究的實(shí)證分析提供了重要的支持，也使本研究更具現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

此外，我要感謝XXX大學(xué)教務(wù)處和計(jì)科學(xué)院提供的支持和幫助。在研究過(guò)程中，教務(wù)處和計(jì)科學(xué)院為我提供了必要的調(diào)研平臺(tái)和資源支持，使我能夠順利開(kāi)展研究工作。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和支持，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。在本研究的完成過(guò)程中，也離不開(kāi)他們的理解、鼓勵(lì)和幫助。

在此，我再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人們表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷樣本量計(jì)算說(shuō)明

根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，本研究采用問(wèn)卷法收集數(shù)據(jù)。樣本量的確定需要考慮總體規(guī)模、置信水平、抽樣誤差和設(shè)計(jì)效應(yīng)等因素。本研究總體為某高校計(jì)科專(zhuān)業(yè)近五屆畢業(yè)生，由于總體規(guī)模較大，采用無(wú)限總體公式進(jìn)行估算：

n=(Zα/2)^2*p*(1-p)/ε^2

其中，Zα/2為置信水平對(duì)應(yīng)的Z值，本研究取95%置信水平，Zα/2=1.96；p為預(yù)期比例，由于缺乏先驗(yàn)信息，取0.5；ε為抽樣誤差，本研究取0.05。代入公式計(jì)算得到最小樣本量為384.16，考慮10%的無(wú)效問(wèn)卷率，最終確定樣本量為425份。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷300份，有效率為60%，滿足研究需要。

附錄B問(wèn)卷問(wèn)卷內(nèi)容

1.您的畢業(yè)年份是？(單選)

A.2018年B.2019年C.2020年D.2021年E.2022年

2.您認(rèn)為畢業(yè)論文答辯對(duì)您的學(xué)術(shù)能力提升有多大幫助？(單選)

A.很大B.比較大C.一般D.比較小E.很小

3.您在畢業(yè)論文答辯前的準(zhǔn)備時(shí)間充足嗎？