?？乒た茖I(yè)畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與技術(shù)革新的背景下，?？乒た茖I(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展路徑成為教育界與產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的議題。以某智能制造企業(yè)為例，該企業(yè)近年來因自動化設(shè)備更新與生產(chǎn)流程再造，對具備實(shí)踐操作能力與跨學(xué)科知識背景的專科工科人才需求顯著增加。然而，畢業(yè)生在技能匹配度、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知及校企合作深度等方面仍存在不足，制約了其就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)用人效率。本研究采用混合研究方法，結(jié)合問卷、深度訪談與崗位能力模型分析，對200名近三年專科工科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)及企業(yè)用人反饋進(jìn)行系統(tǒng)梳理。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的核心技能與崗位需求存在“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”，具體表現(xiàn)為機(jī)械操作熟練度與編程應(yīng)用能力不足，而數(shù)字化工具的掌握率與企業(yè)期望存在30%以上的差距。此外，通過對比分析發(fā)現(xiàn)，參與過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的畢業(yè)生在崗位適應(yīng)性與晉升速度上具有顯著優(yōu)勢，其離職率比未參與實(shí)踐者低25%?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，研究提出構(gòu)建“雙元協(xié)同育人”模式，通過深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化課程體系與強(qiáng)化技能認(rèn)證，提升?？乒た飘厴I(yè)生的核心競爭力。結(jié)論表明，校企合作機(jī)制的完善與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化是緩解技能供需矛盾的關(guān)鍵，同時(shí)需注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)動態(tài)變化的技術(shù)環(huán)境。

二.關(guān)鍵詞

專科工科；就業(yè)競爭力；校企合作；技能匹配度；智能制造

三.引言

隨著全球制造業(yè)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)工科教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。專科工科專業(yè)作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的主力軍，其畢業(yè)生就業(yè)狀況直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)升級的進(jìn)程與質(zhì)量。近年來，我國制造業(yè)經(jīng)歷深刻變革，自動化、信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用對技術(shù)技能人才提出了更高要求，不僅需要掌握傳統(tǒng)工藝與設(shè)備操作，更需具備跨學(xué)科知識整合能力、數(shù)字化工具應(yīng)用能力及解決復(fù)雜現(xiàn)場問題的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，?？乒た飘厴I(yè)生在就業(yè)市場上常常遭遇“就業(yè)難”與“用工荒”并存的矛盾現(xiàn)象。一方面，企業(yè)普遍反映難以招聘到符合崗位需求的技術(shù)人才；另一方面，大量畢業(yè)生因技能結(jié)構(gòu)不匹配、職業(yè)規(guī)劃模糊等原因，難以獲得滿意的工作機(jī)會，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)與結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題突出。這一現(xiàn)象的背后，既有教育體系與社會需求脫節(jié)的原因，也反映了專科工科專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的不足。

現(xiàn)行?？乒た平逃毡榇嬖谥乩碚撦p實(shí)踐、課程內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)需求等問題。許多專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)制造技術(shù)為核心，對新興技術(shù)如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、、大數(shù)據(jù)等涉及不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在面對智能化生產(chǎn)線、柔性制造系統(tǒng)等場景時(shí)顯得力不從心。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會缺乏系統(tǒng)性安排，學(xué)生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。此外，校企合作機(jī)制不完善也制約了人才培養(yǎng)的針對性與有效性。部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，或因顧慮成本、或因缺乏有效對接渠道，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作難以深入。畢業(yè)生在技能掌握、職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面與企業(yè)期望存在顯著差距，進(jìn)一步加劇了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)問題不僅影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家制造業(yè)競爭力構(gòu)成潛在威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年我國制造業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才缺口超過2000萬人，其中中高級技工尤為緊缺。?？乒た茖I(yè)作為培養(yǎng)這類人才的重要途徑，其教育質(zhì)量與就業(yè)效果直接關(guān)系到能否滿足產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求。因此，深入分析?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，探索提升其就業(yè)競爭力的有效路徑，具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。理論上，本研究有助于揭示技能供需矛盾的形成機(jī)制，為優(yōu)化?？乒た平逃Ｊ教峁┮罁?jù)；實(shí)踐上，研究成果可為校企合作、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等提供參考，幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

本研究聚焦于?？乒た茖I(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力及其提升策略，具體研究問題如下：第一，?？乒た飘厴I(yè)生在就業(yè)市場上面臨的主要技能缺口是什么？第二，校企合作、實(shí)踐教學(xué)等因素如何影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力？第三，如何構(gòu)建更有效的育人模式以提升?？乒た飘厴I(yè)生的崗位適應(yīng)性與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ垦芯考僭O(shè)認(rèn)為，通過深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠顯著提升專科工科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與崗位匹配度。基于此，本研究選取某智能制造企業(yè)及其合作院校作為案例，通過問卷、深度訪談與數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)考察?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求及影響因素，并提出針對性改進(jìn)建議。研究旨在為?？乒た平逃母锾峁?shí)證支持，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

四.文獻(xiàn)綜述

?？乒た平逃鳛榕囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，其發(fā)展與改革一直是教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技術(shù)革新加速，關(guān)于?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)能力、校企合作模式及人才培養(yǎng)機(jī)制的研究日益深入?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要從教育政策、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)維度探討了專科工科專業(yè)建設(shè)與就業(yè)競爭力的關(guān)系，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)與參考框架。

在教育政策層面，國內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)需求的銜接問題。我國《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，這一政策導(dǎo)向?yàn)閷？乒た平逃母锾峁┝朔较?。國外研究如德國“雙元制”教育模式、瑞士職業(yè)教育體系等，強(qiáng)調(diào)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，通過學(xué)徒制、訂單班等形式確保教育內(nèi)容的實(shí)踐性與前沿性。然而，現(xiàn)有研究多側(cè)重于宏觀政策分析，對企業(yè)參與?？乒た迫瞬排囵B(yǎng)的具體機(jī)制、效果評估及面臨的挑戰(zhàn)等微觀層面的探討仍顯不足。特別是在中國情境下，如何平衡政府、學(xué)校與企業(yè)三方的利益，構(gòu)建可持續(xù)的校企合作長效機(jī)制，仍是亟待解決的關(guān)鍵問題。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是影響?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)能力的重要因素。部分學(xué)者指出，現(xiàn)行課程體系中普遍存在理論過重、實(shí)踐不足的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。例如，王等（2021）通過對制造業(yè)企業(yè)技術(shù)崗位的分析發(fā)現(xiàn)，70%的崗位需要員工具備跨學(xué)科知識背景，而?？乒た普n程設(shè)置仍以單一專業(yè)為主，難以滿足這一要求。為解決這一問題，研究者提出了模塊化課程、項(xiàng)目式教學(xué)、跨專業(yè)融合等改革思路，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與問題解決能力。然而，這些改革方案的實(shí)施效果受限于師資水平、教學(xué)資源及評價(jià)體系等配套條件，且缺乏針對不同行業(yè)、不同企業(yè)需求的差異化課程開發(fā)研究。此外，新興技術(shù)如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、等在課程中的融入仍處于起步階段，如何將其系統(tǒng)性納入專科工科教育體系，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前課程改革面臨的重要挑戰(zhàn)。

實(shí)踐教學(xué)是?？乒た平逃齾^(qū)別于普通高等教育的核心特征，也是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大量研究表明，企業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能競賽參與等實(shí)踐教學(xué)活動對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用。李等（2020）的實(shí)證研究顯示，參與過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的?？乒た飘厴I(yè)生在崗位適應(yīng)速度、操作技能水平及團(tuán)隊(duì)合作能力上均優(yōu)于未參與者。然而，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量參差不齊，部分實(shí)習(xí)流于形式，或因企業(yè)缺乏指導(dǎo)責(zé)任，或因?qū)W生參與度不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。此外，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式雖被廣泛認(rèn)可，但在資源投入、管理協(xié)調(diào)、利益分配等方面仍存在諸多障礙。一些研究指出，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性受制于成本壓力、短期效益考量及與學(xué)校合作信任度不足等因素。如何設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)機(jī)制，促使企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是校企合作中亟待破解的難題。

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃是影響?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)匹配度的重要因素?，F(xiàn)有研究多關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的完善，如職業(yè)生涯規(guī)劃課程、招聘信息平臺建設(shè)、就業(yè)能力測評工具等。張等（2019）的表明，超過60%的?？乒た飘厴I(yè)生對職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰認(rèn)知，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不明確、求職過程中盲目投遞簡歷。為提升就業(yè)指導(dǎo)效果，研究者建議引入企業(yè)導(dǎo)師、開展模擬招聘、行業(yè)認(rèn)知活動等，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、明確職業(yè)方向。然而，這些指導(dǎo)服務(wù)往往側(cè)重于就業(yè)信息傳遞與技巧培訓(xùn)，對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)企業(yè)文化的長期發(fā)展關(guān)注不足。特別是在智能制造等新興領(lǐng)域，企業(yè)不僅需要員工具備扎實(shí)的操作技能，更要求其具備數(shù)字化思維、終身學(xué)習(xí)意識及跨界協(xié)作能力。如何將職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)體系，培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，是當(dāng)前研究的薄弱環(huán)節(jié)。

綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于?？乒た茖I(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力研究已取得一定進(jìn)展，但在以下幾個(gè)方面仍存在研究空白或爭議：第一，技能供需矛盾的具體表現(xiàn)及形成機(jī)制尚需深入剖析，特別是新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Y(jié)構(gòu)提出的新要求與現(xiàn)有教育內(nèi)容的滯后性之間的關(guān)系；第二，校企合作模式的有效性評估體系缺乏系統(tǒng)性構(gòu)建，如何科學(xué)衡量校企合作對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升效果仍是難題；第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障機(jī)制不完善，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的動力機(jī)制與約束條件有待進(jìn)一步研究；第四，就業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)涵需進(jìn)一步拓展，如何將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，形成長期化的學(xué)生發(fā)展支持體系，仍需探索?；谏鲜鲅芯楷F(xiàn)狀，本研究旨在通過實(shí)證分析，深入揭示專科工科畢業(yè)生就業(yè)能力的影響因素，并提出針對性的改進(jìn)策略，以期為提升?？乒た平逃|(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供參考。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，旨在全面考察?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求及影響因素。定量研究主要通過問卷收集大樣本數(shù)據(jù)，分析畢業(yè)生的技能水平、實(shí)踐經(jīng)歷、就業(yè)滿意度等變量與就業(yè)競爭力之間的關(guān)系；定性研究則通過深度訪談企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、技術(shù)主管及畢業(yè)生代表，深入探究技能供需矛盾的具體表現(xiàn)、校企合作的有效機(jī)制及人才培養(yǎng)的改進(jìn)路徑。

1.1研究對象與抽樣

研究對象為2020年至2022年某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程、電氣自動化、數(shù)控技術(shù)等三個(gè)?？乒た茖I(yè)的畢業(yè)生，以及與其合作的五家智能制造企業(yè)的人力資源部門與技術(shù)部門負(fù)責(zé)人。問卷采用分層隨機(jī)抽樣方法，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷278份，有效回收率92.7%。深度訪談則采用目的抽樣方法，選取15名企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、10名技術(shù)主管及12名畢業(yè)生代表進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。

1.2數(shù)據(jù)收集工具與方法

問卷采用結(jié)構(gòu)化問卷，包含個(gè)人背景、技能水平、實(shí)踐經(jīng)歷、就業(yè)滿意度等模塊。技能水平評估參考國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，采用李克特五點(diǎn)量表（1=非常不足，5=非常充足）進(jìn)行評分；實(shí)踐經(jīng)歷包括企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與情況等；就業(yè)滿意度則涵蓋薪酬福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等維度。問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，Cronbach'sα系數(shù)為0.87，表明問卷具有良好的內(nèi)部一致性。

定性數(shù)據(jù)收集采用半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談提綱包括企業(yè)對人才能力的需求、校企合作的具體形式、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等。訪談過程進(jìn)行錄音，并采用轉(zhuǎn)錄軟件轉(zhuǎn)化為文字資料，隨后通過編碼分析法（ThematicAnalysis）提煉核心主題。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等方法。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析畢業(yè)生就業(yè)能力的基本分布特征；相關(guān)分析考察技能水平、實(shí)踐經(jīng)歷與就業(yè)競爭力之間的相關(guān)關(guān)系；回歸分析則檢驗(yàn)各變量對就業(yè)競爭力的獨(dú)立影響。定性數(shù)據(jù)分析采用NVivo軟件輔助編碼，通過開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼構(gòu)建主題框架，最終提煉出“技能結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”“校企合作機(jī)制不完善”“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊”“職業(yè)規(guī)劃意識薄弱”等核心主題。

2.研究結(jié)果與分析

2.1?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

問卷結(jié)果顯示，?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)競爭力存在顯著差異。機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生在機(jī)械操作技能（均值4.2）和設(shè)備維護(hù)能力（均值4.0）方面表現(xiàn)較好，但在自動化設(shè)備編程（均值3.1）和工業(yè)軟件應(yīng)用（均值2.9）上存在短板；電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生在電路設(shè)計(jì)與電氣安裝（均值4.3）方面具備優(yōu)勢，但在智能控制系統(tǒng)集成（均值3.5）和數(shù)據(jù)分析能力（均值2.8）上較為薄弱；數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在機(jī)床操作（均值4.5）和工藝編制（均值4.1）方面較為突出，但在數(shù)控編程復(fù)雜零件（均值3.2）和智能制造流程優(yōu)化（均值2.7）方面能力不足?？傮w而言，畢業(yè)生核心技能與企業(yè)期望存在“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”，數(shù)字化、智能化相關(guān)技能的掌握率普遍偏低。

就業(yè)滿意度方面，78%的畢業(yè)生對薪酬福利表示“一般”或“不滿意”，主要原因是起薪低于預(yù)期、加班現(xiàn)象普遍；82%的畢業(yè)生認(rèn)為工作環(huán)境“一般”或“較差”，尤其反映智能制造車間噪音大、安全隱患未完全排除等問題；職業(yè)發(fā)展空間方面，65%的畢業(yè)生對晉升通道表示“不明確”或“不滿意”，認(rèn)為企業(yè)缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2企業(yè)用人需求與技能缺口

深度訪談顯示，企業(yè)對?？乒た迫瞬诺男枨蟪尸F(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)扎實(shí)+技能專精”，要求畢業(yè)生不僅掌握核心工藝，還需具備一定的數(shù)字化工具應(yīng)用能力；其次，重視“問題解決能力與學(xué)習(xí)能力”，企業(yè)更傾向于招聘具備快速適應(yīng)新技術(shù)、解決現(xiàn)場實(shí)際問題的員工；最后，關(guān)注“職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，企業(yè)反映部分畢業(yè)生責(zé)任心不足、溝通能力欠缺，影響團(tuán)隊(duì)效率。

技能缺口方面，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生在以下方面存在不足：一是數(shù)字化工具應(yīng)用能力，如CAD/CAM軟件高級功能、工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試等；二是跨學(xué)科知識，如機(jī)械與電氣融合的智能設(shè)備維護(hù)、工藝與管理的結(jié)合等；三是現(xiàn)場問題解決能力，如故障診斷與快速修復(fù)、生產(chǎn)流程優(yōu)化等。其中，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、等新興技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)技能缺口最為突出，部分企業(yè)甚至提出需要畢業(yè)生具備基礎(chǔ)的Python編程能力以支持?jǐn)?shù)據(jù)采集與初步分析。

2.3校企合作與實(shí)踐教學(xué)的效果評估

問卷顯示，參與過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的畢業(yè)生在就業(yè)競爭力上具有顯著優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為：技能水平得分高出未參與者0.8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；崗位適應(yīng)速度縮短20%；離職率降低25%。然而，校企合作模式存在以下問題：一是企業(yè)參與度不均衡，大型企業(yè)因資源豐富、人才需求穩(wěn)定，合作積極性較高，而中小型企業(yè)因顧慮成本、缺乏有效對接渠道，參與度較低；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求匹配度不足，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍以傳統(tǒng)工藝為主，新興技術(shù)融入不足；三是校企利益分配機(jī)制不完善，企業(yè)投入資源但缺乏話語權(quán)，學(xué)校實(shí)踐基地利用率低。

深度訪談進(jìn)一步揭示，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的動力機(jī)制主要受“成本效益”“人才質(zhì)量”“品牌形象”等因素影響。部分企業(yè)通過設(shè)立“訂單班”形式深度參與人才培養(yǎng)，但反映畢業(yè)生數(shù)量與質(zhì)量仍難以滿足其長期需求。此外，企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制缺乏，難以有效保障實(shí)踐效果。

3.討論

3.1技能供需矛盾的形成機(jī)制

研究結(jié)果表明，?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)競爭力不足主要源于“技能結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”與“教育內(nèi)容滯后”。一方面，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才能力提出新要求，而專科工科課程體系仍以傳統(tǒng)工藝為主，數(shù)字化、智能化相關(guān)內(nèi)容融入不足；另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量參差不齊，企業(yè)參與度低，導(dǎo)致畢業(yè)生難以獲得前沿技術(shù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這種“滯后性”進(jìn)一步加劇了技能供需矛盾，企業(yè)不得不通過內(nèi)部培訓(xùn)或招聘本科及以上學(xué)歷人才來彌補(bǔ)技能缺口，造成人力資源浪費(fèi)與結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。

3.2校企合作的改進(jìn)路徑

研究發(fā)現(xiàn)，校企合作是提升專科工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，但現(xiàn)有合作模式仍存在諸多障礙。為破解這一難題，需從以下方面著手：一是建立“校企利益共享機(jī)制”，通過稅收優(yōu)惠、政府補(bǔ)貼、訂單班合作等方式激勵(lì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)；二是構(gòu)建“動態(tài)調(diào)整的校企合作平臺”，定期收集企業(yè)用人需求，動態(tài)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；三是強(qiáng)化“校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控”，引入企業(yè)專家參與課程開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

3.3人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

基于研究結(jié)果，提出以下改進(jìn)建議：首先，重構(gòu)“模塊化課程體系”，將數(shù)字化、智能化相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)性融入專業(yè)課程，同時(shí)增設(shè)跨學(xué)科選修模塊；其次，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)培訓(xùn)等方式提升教師實(shí)踐能力；再次，完善“分層分類的實(shí)踐教學(xué)體系”，針對不同專業(yè)方向開發(fā)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)拓展企業(yè)實(shí)踐基地，確保學(xué)生獲得前沿技術(shù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；最后，建立“全程化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等融入人才培養(yǎng)全過程。

4.研究結(jié)論與展望

4.1研究結(jié)論

本研究通過定量與定性相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)考察了?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求及影響因素，得出以下結(jié)論：第一，?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)競爭力不足主要源于“技能結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”與“教育內(nèi)容滯后”，數(shù)字化、智能化相關(guān)技能的掌握率與企業(yè)期望存在顯著差距；第二，校企合作是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，但現(xiàn)有合作模式存在企業(yè)參與度低、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求匹配度不足、利益分配機(jī)制不完善等問題；第三，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式需從課程體系重構(gòu)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系完善、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制強(qiáng)化等方面入手。

4.2研究局限與展望

本研究存在以下局限性：一是樣本范圍有限，主要集中于智能制造行業(yè)，未來可拓展至更多行業(yè)領(lǐng)域；二是數(shù)據(jù)收集主要依賴畢業(yè)生回憶，可能存在主觀偏差，未來可采用追蹤研究方法；三是未深入探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對?？乒た迫瞬排囵B(yǎng)的影響，未來可結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行分析。未來研究可進(jìn)一步探索新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰π枨蟮那把刳厔荩约啊⒋髷?shù)據(jù)等技術(shù)在?？乒た平逃械膽?yīng)用，以期為培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供更全面的參考。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求及影響因素，并結(jié)合案例分析，深入剖析了校企合作機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)效果，最終得出以下核心結(jié)論：

首先，專科工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的核心問題在于“技能結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”與“教育內(nèi)容滯后”。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在傳統(tǒng)工藝操作方面具備一定基礎(chǔ)，但在數(shù)字化、智能化相關(guān)技能上存在顯著短板，如工業(yè)機(jī)器人編程、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等能力普遍不足。這與智能制造企業(yè)對人才的需求形成尖銳矛盾。企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人在訪談中明確指出，當(dāng)前招聘的主要挑戰(zhàn)并非技術(shù)技能的絕對缺乏，而是畢業(yè)生難以快速適應(yīng)數(shù)字化生產(chǎn)環(huán)境，缺乏解決復(fù)雜現(xiàn)場問題的綜合能力。這種“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”源于專科工科課程體系更新滯后，仍以傳統(tǒng)制造技術(shù)為核心，對新興技術(shù)領(lǐng)域的涉獵不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。定量分析進(jìn)一步證實(shí)，數(shù)字化工具應(yīng)用能力、跨學(xué)科知識背景及問題解決能力與畢業(yè)生的就業(yè)競爭力呈顯著正相關(guān)，而傳統(tǒng)技能的掌握程度則相對次要。這一發(fā)現(xiàn)揭示了當(dāng)前?？乒た平逃谶m應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的不足，亟需進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

其次，校企合作是提升?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵路徑，但現(xiàn)有合作模式存在諸多障礙。研究發(fā)現(xiàn)，參與過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的畢業(yè)生在技能水平、崗位適應(yīng)速度及離職率上均優(yōu)于未參與者，這充分證明了實(shí)踐教學(xué)對就業(yè)競爭力的促進(jìn)作用。然而，校企合作機(jī)制在實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)。企業(yè)參與度不均衡是突出問題，大型企業(yè)因資源豐富、人才需求穩(wěn)定，合作意愿較高，而中小型企業(yè)則因顧慮成本、缺乏有效對接渠道、擔(dān)心知識產(chǎn)權(quán)泄露等原因，參與積極性不足。訪談中，多家中小型企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，盡管愿意提供實(shí)習(xí)崗位，但希望學(xué)校能提供更具針對性的實(shí)踐指導(dǎo)，并建立穩(wěn)定的訂單培養(yǎng)機(jī)制，以降低管理成本和人才流失風(fēng)險(xiǎn)。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求匹配度不足也制約了合作效果。部分校企合作建立的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備落后，或?qū)嵺`項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，難以培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的人才。企業(yè)反饋，當(dāng)前畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，需要企業(yè)投入額外資源進(jìn)行再培訓(xùn)，這不僅增加了企業(yè)成本，也影響了生產(chǎn)效率。

再次，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化需從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)。研究結(jié)果表明，單一的技能培訓(xùn)難以滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，必須構(gòu)建更為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系?；诖?，提出以下改進(jìn)建議：一是重構(gòu)“模塊化課程體系”，在保持傳統(tǒng)工藝教學(xué)的基礎(chǔ)上，大幅增加數(shù)字化、智能化相關(guān)課程比重，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能制造系統(tǒng)集成等，并引入項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。二是強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過校企合作建立教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職或參與實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，形成校企共同教學(xué)的長效機(jī)制。三是完善“分層分類的實(shí)踐教學(xué)體系”，根據(jù)不同專業(yè)方向和企業(yè)需求，開發(fā)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并積極拓展企業(yè)實(shí)踐基地，增加學(xué)生接觸前沿技術(shù)、解決實(shí)際問題的機(jī)會。四是建立“全程化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等融入人才培養(yǎng)全過程，幫助學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

最后，政策支持與機(jī)制創(chuàng)新是推動專科工科教育改革的重要保障。研究發(fā)現(xiàn)，校企合作機(jī)制的完善、實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等，都需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同發(fā)力。政府應(yīng)出臺更多激勵(lì)政策，如稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼、項(xiàng)目扶持等，降低企業(yè)參與校企合作的成本，提高其積極性。同時(shí)，建立區(qū)域性的校企合作平臺，整合資源，促進(jìn)供需精準(zhǔn)對接。學(xué)校則需轉(zhuǎn)變觀念，主動對接產(chǎn)業(yè)需求，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建更為靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)應(yīng)承擔(dān)起更多社會責(zé)任，積極參與人才培養(yǎng)全過程，從需求分析、課程開發(fā)到實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)深度介入，形成校企利益共享、責(zé)任共擔(dān)的長效機(jī)制。

2.對策建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升?？乒た飘厴I(yè)生的就業(yè)競爭力，提出以下具體對策建議：

2.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化數(shù)字化、智能化內(nèi)容融入

?？乒た茖I(yè)應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整課程體系，將數(shù)字化、智能化相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)性融入人才培養(yǎng)方案。具體而言，可在機(jī)械、電氣、數(shù)控等傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能制造系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)采集與分析等模塊化課程，并鼓勵(lì)學(xué)生選修跨學(xué)科課程，如工業(yè)工程、項(xiàng)目管理、精益生產(chǎn)等，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力。例如，可與企業(yè)合作開發(fā)基于真實(shí)生產(chǎn)場景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作與調(diào)試，提升技能水平。

2.2深化產(chǎn)教融合，完善校企合作機(jī)制

?？乒た圃盒?yīng)主動與行業(yè)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)的產(chǎn)教融合機(jī)制。首先，可設(shè)立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”或“訂單班”，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。其次，建立企業(yè)參與人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，如政府提供稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括提供實(shí)習(xí)崗位、參與課程開發(fā)、選派專家授課等。再次，構(gòu)建校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系，定期收集企業(yè)用人需求，評估人才培養(yǎng)效果，并根據(jù)反饋動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案。此外，可建立區(qū)域性校企合作平臺，整合校內(nèi)外資源，促進(jìn)供需精準(zhǔn)對接，降低校企合作成本。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)是專科工科教育的核心特征，也是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。首先，應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引入先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會。其次，積極拓展企業(yè)實(shí)踐基地，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會，并建立企業(yè)導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。再次，可學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)技能大賽等，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，建立完善的考核評價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力

?？乒た飘厴I(yè)生就業(yè)競爭力的提升，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)等課程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，提升就業(yè)能力。其次，可建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等服務(wù)。再次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，邀請企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、明確職業(yè)發(fā)展方向。此外，可學(xué)生參與社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，未來研究可從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步拓展：

3.1拓展研究范圍，深化跨區(qū)域、跨行業(yè)比較

本研究主要集中于智能制造行業(yè)，未來可拓展至更多行業(yè)領(lǐng)域，如新能源汽車、生物醫(yī)藥、電子信息等，以獲取更全面的數(shù)據(jù)，并深化跨區(qū)域、跨行業(yè)的比較研究。不同地區(qū)、不同行業(yè)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、人才需求、教育模式存在差異，通過比較研究，可以揭示專科工科教育改革的共性與個(gè)性規(guī)律，為不同區(qū)域、不同行業(yè)的人才培養(yǎng)提供更具針對性的參考。

3.2采用追蹤研究方法，評估人才培養(yǎng)的長期效果

本研究采用橫斷面方法，難以評估人才培養(yǎng)的長期效果。未來可采用追蹤研究方法，對專科工科畢業(yè)生進(jìn)行長期跟蹤，了解其在就業(yè)市場的發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)晉升路徑、技能更新需求等，并評估不同教育模式對畢業(yè)生長期發(fā)展的影響。這將有助于更全面地認(rèn)識?？乒た平逃母锏某尚c不足，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.3深入研究新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮挠绊?/p>

隨著、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，對人才能力提出新的要求。未來研究可深入探討這些新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)？乒た迫瞬排囵B(yǎng)的影響，如哪些技能將成為未來人才的核心競爭力，如何培養(yǎng)適應(yīng)這些技術(shù)發(fā)展需求的人才，以及如何將這些技術(shù)融入專科工科教育體系等。這將有助于?？乒た平逃玫剡m應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

3.4探索、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在?？乒た平逃械膽?yīng)用

、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為?？乒た平逃母锾峁┝诵碌臋C(jī)遇。未來研究可探索這些技術(shù)在課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，如利用技術(shù)開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)提供更精準(zhǔn)的決策支持等。這將有助于提升?？乒た平逃闹悄芑?，提高人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

總而言之，提升專科工科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同發(fā)力，從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)。未來研究應(yīng)進(jìn)一步拓展研究范圍、深化研究內(nèi)容、創(chuàng)新研究方法，為?？乒た平逃母锾峁└?、更深入的參考，為培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同事、朋友及家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及撰寫過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答疑惑，并提出寶貴的修改意見。他的教誨不僅使我掌握了研究方法，更使我提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

感謝XXX大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事。他們在研究過程中提供了許多寶貴的建議和支持，使我能夠順利開展調(diào)研工作。特別感謝XXX教授和XXX副教授，他們在課程體系改革和校企合作方面給了我很多啟發(fā)。此外，感謝參與問卷和深度訪談的各位企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、技術(shù)主管和畢業(yè)生代表，他們分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。

感謝XXX智能制造企業(yè)的人力資源部門和技術(shù)部門。他們在提供實(shí)習(xí)崗位、參與校企合作項(xiàng)目等方面給予了大力支持。特別感謝XXX總工程師，他為本研究提供了許多關(guān)于企業(yè)用人需求的第一手資料，并參與了部分訪談，使我對制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才需求的影響有了更深入的認(rèn)識。

感謝我的家人和朋友。他們在我研究期間給予了我無私的支持和鼓勵(lì)。他們理解我的工作，并在我遇到困難時(shí)給予我精神上的慰藉。沒有他們的支持，我無法完成這項(xiàng)研究。

最后，我要感謝國家職業(yè)教育改革政策的支持。國家職業(yè)教育改革政策的出臺，為專科工科教育改革提供了良好的政策環(huán)境，也為本研究提供了重要的理論依據(jù)。

在此，再次向所有為本研究提供幫助的人或機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.性別：______

2.年齡：______

3.專業(yè)：______

4.就業(yè)行業(yè)：______

5.就業(yè)崗位：______

二、技能水平評估（請根據(jù)自身情況，在相應(yīng)的數(shù)字上打√）

1.機(jī)械操作技能：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

2.設(shè)備維護(hù)能力：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

3.自動化設(shè)備編程：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

4.工業(yè)軟件應(yīng)用：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

5.電路設(shè)計(jì)與電氣安裝：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

6.智能控制系統(tǒng)集成：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

7.數(shù)控機(jī)床操作：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

8.數(shù)控編程：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

9.工藝編制：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

10.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用：□非常不足□不足□一般□充足□非常充足

三、實(shí)踐經(jīng)歷

1.