第１課愛(ài)我老師，愛(ài)我學(xué)?！窠虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)師愛(ài)校教育，要求學(xué)生在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校做一件好事，為老師獻(xiàn)一份愛(ài)心。教學(xué)目標(biāo)二：能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)；感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂(lè)旋律有相同和不同；能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。教學(xué)目標(biāo)三：通過(guò)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習(xí)，感受新疆歌曲的節(jié)奏風(fēng)格；學(xué)會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的新疆舞步編創(chuàng)歌曲的動(dòng)作；學(xué)會(huì)自選打擊樂(lè)器參與歌曲的伴奏活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)四：從學(xué)生的生活入手，通過(guò)他們對(duì)喊勞動(dòng)號(hào)子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節(jié)拍的感受，“體驗(yàn)和表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點(diǎn)以及他們的強(qiáng)弱規(guī)律?！窠滩姆治黾敖虒W(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)唱歌曲《我們愛(ài)老師》這是一首優(yōu)美的三拍子歌曲，由四個(gè)樂(lè)句組成，結(jié)構(gòu)為AABB。歌詞將學(xué)生比作鮮花、老師比作雨露，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)之情。教材將此歌曲安排在第一課，旨在學(xué)生將這首歌曲后作為即將到來(lái)的教師節(jié)的最好禮物獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、可將第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習(xí)新歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生討論一下自己了解的教師節(jié)的有關(guān)知識(shí)以及打算如何表達(dá)對(duì)老師的敬意等，并請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)一句獻(xiàn)給老師的話。2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、畫(huà)、想、誦的活動(dòng)過(guò)程中聆聽(tīng)和熟悉歌曲旋律。如：（1）聽(tīng)音樂(lè)自由地做三拍子律動(dòng)；（2）聽(tīng)音樂(lè)即興為老師畫(huà)一張教師節(jié)的賀卡或做一朵紅花；（3）聽(tīng)音樂(lè)完成第三頁(yè)“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂(lè)的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；（4）在歌曲的音樂(lè)中有感情地朗誦歌詞等。3、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽(tīng)唱、聽(tīng)錄音輕聲默唱、聽(tīng)老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽(tīng)唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。4、學(xué)會(huì)歌曲后在老師的指導(dǎo)下按“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。拍手

Ｏ

╳

╳

︱Ｏ

╳

╳

︱跺腳

╳

Ｏ

Ｏ

︱╳

Ｏ

Ｏ

︱在模仿的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動(dòng)作表演、節(jié)奏樂(lè)器伴奏、畫(huà)畫(huà)、朗誦歌詞等，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。6、開(kāi)一個(gè)慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師們。（二）學(xué)唱歌曲《我們的學(xué)校亞克西》歌曲《我們的學(xué)校亞克西》是繼第3冊(cè)學(xué)過(guò)的《娃哈哈》以后又一首具有濃郁新疆風(fēng)格的活潑風(fēng)趣的兒童歌曲。歌詞中“亞克西”是新疆語(yǔ)“好”的意思，歌詞中唱道學(xué)校、老師和同學(xué)都“亞克西”，表達(dá)了對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的熱愛(ài)之情，教材在新學(xué)年學(xué)校開(kāi)學(xué)和教師節(jié)來(lái)臨之際學(xué)習(xí)這首歌曲具有積極的意義。歌曲《娃哈哈》運(yùn)用的是×××節(jié)奏，旋律顯得活潑，《我們的學(xué)校亞克西》中的“亞克西”運(yùn)用的是×××節(jié)奏，旋律增添了風(fēng)趣。歌曲共５軛點(diǎn)個(gè)樂(lè)句，結(jié)構(gòu)為aba'b'c，歌曲的旋律以變化重復(fù)的手法為主，每樂(lè)句都有一個(gè)休止符，更增添了歌曲的幽默和風(fēng)趣。教法設(shè)計(jì)：１、請(qǐng)學(xué)生夸夸我們的學(xué)校、我們的老師、我們的班級(jí)和我們的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校、愛(ài)師、愛(ài)班和愛(ài)友之情，再導(dǎo)入新課。２、先復(fù)習(xí)歌曲《娃哈哈》，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，在老師指導(dǎo)下感受其節(jié)奏特點(diǎn)：×××，可以按節(jié)奏拍一拍，可以按節(jié)奏說(shuō)人名，如李小紅、王大明等等，也可以按節(jié)奏唱音階，如111、222、333……。３、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》，在老師指導(dǎo)下感受其中“亞克西”這三個(gè)字的節(jié)奏特點(diǎn)為×××，照上面的方法也按節(jié)奏拍一拍、說(shuō)人名、唱音階等，感受兩首歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)。４、學(xué)生用聽(tīng)唱學(xué)歌曲，建議按以以下步驟：（１）采用聽(tīng)唱法先跟著歌曲邊做節(jié)拍練習(xí)邊聽(tīng)熟歌曲：拍手Ｏ×︱Ｏ×︱……拍腿×Ｏ︱×Ｏ︱……（2）合著歌曲的節(jié)奏邊拍手邊朗讀歌詞，注意××節(jié)奏要讀準(zhǔn)，休止符要表現(xiàn)出來(lái)。（3）邊渡到教師與學(xué)生做對(duì)接句的演唱：“亞克西”三字無(wú)全部由學(xué)生唱，其它歌詞由老師唱，唱熟后再交換。要注意

節(jié)奏和休止符百本歌的難點(diǎn)，只有唱準(zhǔn)了方可表現(xiàn)出歌曲風(fēng)趣、幽默的風(fēng)格。5、歌曲學(xué)會(huì)后，可將歌曲作為背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的新疆的人文知識(shí)；結(jié)合聽(tīng)到的歌詞內(nèi)容，畫(huà)畫(huà)我們的學(xué)校、我們的老師和我們的學(xué)生；還可以在音樂(lè)中讓同學(xué)們互相合作，每人用舊歷紙為自己折一頂新疆帽。通過(guò)對(duì)新疆人文知識(shí)的了解，進(jìn)一步幫助學(xué)生在演唱歌曲時(shí)正確把握新疆歌曲的風(fēng)格。6、歌曲熟練掌握后，教師要充分利用學(xué)生的資源，讓會(huì)跳新疆舞的同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)一學(xué)教材上的“基本舞步”，或運(yùn)用在歌曲《娃哈哈》中學(xué)會(huì)的新疆舞的基本動(dòng)作，邊唱《我們的學(xué)校亞克西》邊表演，要注意讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與?？梢杂械奶?、有的唱、有的拍節(jié)奏、有的用打擊樂(lè)器參與伴奏等等。也可每種方法分到小組里完成，讓小組同學(xué)進(jìn)行討論、分工和合作。使每個(gè)小組的同學(xué)在引而不發(fā)表演活動(dòng)任務(wù)具體而明確的基礎(chǔ)上，井然有序地按小組表演到全班共同合作的過(guò)程，完整地進(jìn)行歌曲表演活動(dòng)，注意避免討論和合作流于表面形式上的活動(dòng)。7、按教材第5頁(yè)要求自選打擊樂(lè)器或自編聲勢(shì)（拍手、拍腿、跺腳、捻指等）為歌曲伴奏，節(jié)奏型可按課本要求，也可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（三）認(rèn)知二拍和三拍子教材從本課開(kāi)始安排了“節(jié)拍”這一音樂(lè)要素的認(rèn)知，在第2冊(cè)第5課《春游》中，教材已安排了二拍子和三拍子節(jié)拍韻律的感知，本課升華到二拍子和三拍子感念的認(rèn)知，要求學(xué)生不僅能感受二拍子和三拍子的不同，還要能聽(tīng)辨出節(jié)拍規(guī)律中的強(qiáng)拍，會(huì)用“﹥”記號(hào)表示出的吆喝聲“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”感受二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，又結(jié)合本課學(xué)會(huì)的兩首歌曲《娃哈哈》和《我們的學(xué)校亞克西》進(jìn)一步感受二拍子歌曲和三拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)出的不同風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、結(jié)合生活，讓學(xué)生創(chuàng)編二拍子和三拍子的詞語(yǔ)或短句，如：打夯吆喝聲：嘿喲！嘿喲！

小鳥(niǎo)飛:飛呀！飛呀！●●●●劃船吆喝聲：嘿喲嗬！嘿喲嗬！

小河水：嘩啦啦！嘩啦啦！◆

◆

◆

◆

讓學(xué)生邊說(shuō)邊做律動(dòng)（也可如教材上那樣一重一輕或一重二輕的拍后），體驗(yàn)語(yǔ)言中的強(qiáng)弱規(guī)律，并在強(qiáng)音上學(xué)習(xí)畫(huà)“>”記號(hào)。2、多復(fù)習(xí)一些學(xué)過(guò)的二拍子和三拍子的歌曲，通過(guò)不同的拍打和律動(dòng)方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。第2課

風(fēng)鈴響啦教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂(lè)和自然的關(guān)聯(lián)；進(jìn)一步鞏固×、××、××××三種節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)二：能用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；建立“我的小音庫(kù)”，認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)“5”和“3教學(xué)目標(biāo)三：通過(guò)綜合創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)《風(fēng)的常識(shí)的聲音的表現(xiàn)》，能較好地把大自然中風(fēng)聲的變化用人的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出來(lái)；并能恰當(dāng)?shù)剡x擇打擊樂(lè)器或探索自然音源模仿不同等級(jí)的風(fēng)力聲響。●教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)唱歌曲《風(fēng)鈴》風(fēng)鈴，是一種深受人們喜愛(ài)的工藝品，它的材料、著色豐富多彩，造型別致可愛(ài)，風(fēng)一吹，會(huì)發(fā)出各種音色的“叮零”聲，而且鈴聲的速度會(huì)隨著風(fēng)力的大小而變化。歌曲通過(guò)優(yōu)美的旋律將風(fēng)鈴的這種特征淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。作者通過(guò)“5、3”兩個(gè)唱名表現(xiàn)出風(fēng)鈴的特征和顏色種類，通過(guò)×、××、××××三種節(jié)奏表現(xiàn)風(fēng)鈴在不同的風(fēng)力吹動(dòng)下發(fā)出不同的“叮零”教學(xué)設(shè)計(jì)：1、看一看、說(shuō)一說(shuō)學(xué)唱讓個(gè)別學(xué)生把自己的風(fēng)鈴帶來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)鈴的外型和材料。聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)鈴的音色。教師在教室里準(zhǔn)備一個(gè)電扇，用不同的風(fēng)力（小、中、大）吹拂風(fēng)鈴，讓學(xué)生感受在不同的風(fēng)力下風(fēng)鈴發(fā)出的的“叮零”聲在音色、力度和速度上的變化，讓學(xué)生模仿出來(lái)。2、讀一讀、拍一拍讀一讀感受“風(fēng)鈴”兩個(gè)字的讀音是一高一低的，再讓學(xué)生分別用×、××、××××三種奏邊讀邊拍，在同一速度下，表現(xiàn)風(fēng)鈴在微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同風(fēng)力的吹動(dòng)下發(fā)出的“叮零”聲，為學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。如：×

×

×

×

×

×

×

×

×

×叮

零

叮

零

叮

零

叮

零

叮

零（微風(fēng)）××

××

××

××

××叮

零

叮

零

叮

零

叮

零

叮

零（輕風(fēng)）××××××××××××××叮零叮零

叮零叮零

叮零叮零

叮零叮零（狂風(fēng)）3、認(rèn)一認(rèn)、唱一唱歌曲副歌部分中有四小節(jié)旋律是由“53”“5

3

︱5

3︱”和“5

3︱5

3︱”

風(fēng)

鈴，風(fēng)

鈴

金

鐘，銀

鈴建議將11頁(yè)“我的小音庫(kù)”（sol——5、mi——3的認(rèn)知）放在學(xué)習(xí)歌曲前完成，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊?？蓮摹帮L(fēng)鈴”兩字一高一低的讀音導(dǎo)入，借助手號(hào)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和建立sol——5、mi——3兩個(gè)唱名。在學(xué)習(xí)副歌時(shí)，可用師生接唱法，學(xué)生唱前一句，教師接唱后一句，唱熟后再交換唱；由“53”構(gòu)成的四小節(jié)旋律，要求學(xué)生能在手號(hào)的輔助下獨(dú)立進(jìn)行視唱，在唱準(zhǔn)這“5

3”兩個(gè)音后，形象化地要求學(xué)生把已掌握的兩個(gè)唱名存入自己的大腦“小音庫(kù)4、聽(tīng)一聽(tīng)、找一找歌曲中有兩個(gè)難點(diǎn)，建議先聆聽(tīng)歌曲錄音，找一找歌曲中不容易唱準(zhǔn)的音，解決難點(diǎn)再學(xué)唱全曲：（1）第3、4小節(jié)“５３３５３︱１－︱”５３兩音是上行六度大跳音程，學(xué)生較難唱準(zhǔn)，教師要借助鋼琴先讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)后用“Lu”模唱，再過(guò)渡到填唱歌詞。（2）主歌部分的三段歌詞分別用×、××、××××三種節(jié)奏表現(xiàn)風(fēng)鈴在微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同風(fēng)力的吹動(dòng)不發(fā)出的“叮零”聲，生動(dòng)形象，但學(xué)生較難掌握，尤其是第三段的××××節(jié)奏，學(xué)生極易變慢速度，唱成××××節(jié)奏。建議：學(xué)歌曲前先完成第14、15頁(yè)的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)如何在相同的節(jié)拍和速度下拍打×、××、××××三種節(jié)奏，并按節(jié)奏說(shuō)詞。學(xué)會(huì)節(jié)奏后再回到歌曲中，按旋律先學(xué)會(huì)主歌部分的三段描寫(xiě)不同風(fēng)力下鈴聲“叮零”的歌詞，最后再學(xué)唱全曲。5、唱一唱、演一演按教材要求，歌曲要用中速演唱。在歌曲情緒、力度的處理上，可讓學(xué)生自己討論，建議主歌部分的三段歌詞，根據(jù)微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同的意境，分別用p、mp、f力度演唱，并較加上動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。6、畫(huà)一畫(huà)、做一做學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的風(fēng)鈴，也可動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)鈴，用什么材料、構(gòu)思怎樣的造型、先怎么顏色展覽會(huì)“，在背景音樂(lè)《風(fēng)鈴》的歌曲伴奏下，欣賞自己創(chuàng)作和動(dòng)手做的風(fēng)鈴，感受琳瑯滿目的風(fēng)鈴的美妙魅力。（二）學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》這是一首深受世界兒童喜愛(ài)的奧地利民歌，歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內(nèi)容極富有童趣，表現(xiàn)了小朋友熱愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè)于和小動(dòng)物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地動(dòng)用“sol—5、mi—3”兩音用為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥(niǎo)的真實(shí)叫聲，又和本課要求掌握的音樂(lè)技能同步，充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然這一主題。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知“5、3教學(xué)建議：1、議：可請(qǐng)學(xué)生先談?wù)勛约核J(rèn)識(shí)的大自然的鳥(niǎo)類，再回憶在前四冊(cè)教材中通過(guò)音樂(lè)所認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)類朋友，還可以復(fù)聽(tīng)在第四冊(cè)教材第4課欣賞過(guò)的管弦東曲《杜鵑圓舞曲》，感受音樂(lè)中小杜鵑的叫聲“咕咕”是由一高一低的兩個(gè)音組成的，學(xué)一學(xué)小杜鵑的叫聲。2、聽(tīng)：建議和學(xué)唱《風(fēng)鈴》的歌曲一樣，將11頁(yè)“我的小音庫(kù)”（sol——5、mi——3的認(rèn)知）放在學(xué)習(xí)歌曲前完成，為學(xué)習(xí)歌曲做認(rèn)識(shí)唱名的鋪墊?？蓮男《霹N的“咕咕”叫聲導(dǎo)入（兩個(gè)音一高一低）。學(xué)生在感受和建立了這兩個(gè)唱名的音高觀念并將其存入了“小音庫(kù)”后再聆聽(tīng)歌曲錄音磁帶，要求學(xué)生能聽(tīng)辨出歌中小杜鵑的“咕咕”聲是由這兩音組成的，并能借助手號(hào)唱準(zhǔn)“咕咕”。3、唱：用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲?？梢韵嚷?tīng)錄音，第一遍聆聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)到“咕咕”舉手，第二遍聆聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)到“咕咕”拍手，第三遍聆聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)到“咕咕“跟著唱；然后可以師生接唱：教師唱歌曲，學(xué)生杜鵑的叫聲，只唱”咕咕“部分，用此方法還可以分組接唱、男女生接唱、全班和個(gè)人接唱等，最后過(guò)渡到跟伴奏音樂(lè)或鋼琴唱全曲。4、動(dòng)：學(xué)會(huì)歌曲后，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，“咕咕“處可設(shè)計(jì)表現(xiàn)小杜鵑飛翔或叫喚等特征的律動(dòng)；5、拍：可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；6、奏：還可由學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，“咕咕”處可敲擊sol、mi小音條，可加入碰鈴、響板等。（三）建立“我的小音庫(kù)”（認(rèn)知唱名“sol—５、mi—３—”，感知音名“Ｇ、Ｅ”本教材對(duì)于學(xué)生音高觀念的培養(yǎng)是采取建立“小音庫(kù)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，力求做到循序漸進(jìn)。在前四冊(cè)教材中，編者有計(jì)劃地通過(guò)所學(xué)的歌曲提煉出簡(jiǎn)單的音高片段，讓學(xué)生在多課中不斷反復(fù)地對(duì)音的高底進(jìn)行認(rèn)知與掌握。因此，通過(guò)前面階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步感知并能借助手號(hào)唱準(zhǔn)“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”８?jìng)€(gè)音的高低。從本課開(kāi)始，教材開(kāi)辟了“我的小音庫(kù)”欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)唱名和音名的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固音高的觀念，本課堂要求學(xué)生將sol、mi兩個(gè)唱名存入“小音庫(kù)”，能唱準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)其簡(jiǎn)譜“５、３”，初次感受音名“Ｇ、Ｅ”教學(xué)設(shè)計(jì)：１、認(rèn)識(shí)音條。有條件的學(xué)校在這一課中可準(zhǔn)備“Ｇ、Ｅ”兩個(gè)音條，讓學(xué)生看一看，敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)，初步感知音名“Ｇ、Ｅ”。關(guān)于唱名和音名的關(guān)系，教師在此不宜多講，只需讓學(xué)生知道：短的音條是以前打手號(hào)唱的sol音，唱名是“５”、音名叫“Ｇ”；長(zhǎng)的那音條名字叫“Ｅ”，它發(fā)出的聲音是mi，唱名是“３”。如學(xué)校沒(méi)有音條，可在鋼琴或琴的鍵盤(pán)樂(lè)器上分別貼上“Ｇ”、“Ｅ２、教師敲音條，學(xué)生聽(tīng)辯后打手號(hào)唱出來(lái)。３、教師敲音條，學(xué)生聽(tīng)到sol音站起來(lái)，聽(tīng)到mi音就坐下，幫助學(xué)生建立音高觀念。４、教師敲出簡(jiǎn)單的樂(lè)句，學(xué)生打手號(hào)模唱。５、將學(xué)生分成兩組，每組唱一個(gè)音，聽(tīng)音條打手號(hào)唱出，如教師兩個(gè)音條同時(shí)敲，則兩組同時(shí)唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效果。６、認(rèn)識(shí)唱名“５、３”：教師邊唱邊出示寫(xiě)有唱名“５、３”的卡片，讓學(xué)生感知“５”發(fā)“sol”音，“3”發(fā)“mi”音，幫助學(xué)生建立唱名和簡(jiǎn)譜之間的關(guān)聯(lián)感。然后教師任意出示卡片，學(xué)生打手號(hào)唱出唱名?？梢苑殖蓛纱蠼M進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組認(rèn)得快，唱得準(zhǔn)，要求學(xué)生必須“唱”音，不可“說(shuō)”或“喊”７、用唱名“５、３”教師可在黑板寫(xiě)一條節(jié)奏，讓學(xué)生在節(jié)奏譜下寫(xiě)出自己作的小曲的唱名，全班唱一唱，看誰(shuí)作的曲子最好聽(tīng)。如××︱×××︱××××︱×

×3

5

55

3

55

33

5

3

5

5

33

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5備注:在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,教師可以用能人易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生感知一些有關(guān)簡(jiǎn)譜、唱名和音名的簡(jiǎn)單知識(shí)，但不要講理論概念。（四）綜合創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)《風(fēng)的常識(shí)與聲音的表現(xiàn)》結(jié)合歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，編者在此處安排了《風(fēng)的常識(shí)與聲音的表現(xiàn)》這一內(nèi)容，充分體現(xiàn)了音樂(lè)與生活、大自然的關(guān)系這一主題。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不僅能把對(duì)風(fēng)的感受和認(rèn)知轉(zhuǎn)移到聲音藝術(shù)的表現(xiàn)上，并能通過(guò)自己尋找音源、制作音源的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)大自然風(fēng)的聲音藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象、探究和創(chuàng)造能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、探究認(rèn)知風(fēng)的常識(shí)：教師在課前讓學(xué)生自己查找收集有關(guān)風(fēng)的常識(shí)，在課上組織學(xué)生自己進(jìn)行交流、討論和學(xué)習(xí)，建議有條件的學(xué)校在課上讓學(xué)生觀看一些有關(guān)風(fēng)的常識(shí)的影碟（可讓學(xué)生自己收集），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，懂得風(fēng)和人類的關(guān)系，認(rèn)知哪些風(fēng)能造福于人類，哪些風(fēng)會(huì)帶給人類災(zāi)難。同時(shí)，建議除了讓學(xué)生了解教材上“風(fēng)力的等級(jí)”和“港灣所掛風(fēng)球信號(hào)”的常識(shí)外，不妨讓學(xué)進(jìn)一步了解沿海地區(qū)的各種氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)，如“臺(tái)風(fēng)預(yù)警信號(hào)”、“暴雨預(yù)警信號(hào)”、“寒冷預(yù)警信號(hào)”、“高溫預(yù)警信號(hào)”、“強(qiáng)雷電預(yù)警信號(hào)”等，并建議讓學(xué)生記住沿海地區(qū)的電視臺(tái)發(fā)現(xiàn)何種顏色的臺(tái)風(fēng)、暴雨預(yù)警信號(hào)時(shí)，中小學(xué)和幼兒園將停課，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。２、尋音源、制音源、配音響：在第一冊(cè)的《司馬光砸缸救人故事》和第三冊(cè)的《狼來(lái)了》兩課中，學(xué)生已實(shí)踐并感知了如何探究各種打擊樂(lè)器原特點(diǎn)為故事情節(jié)設(shè)計(jì)音響的方法，在此基礎(chǔ)上，本課又安排了“聲音的創(chuàng)作和表現(xiàn)“的探究性活動(dòng)，要求學(xué)生不僅能用打擊樂(lè)器，還要能尋找生活中的各種音源或自己動(dòng)手制作音源為各級(jí)風(fēng)力的意境配音響。建議教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，除了收集風(fēng)的知識(shí)外，再讓學(xué)生尋找一些能模仿風(fēng)的聲音的音源或自己動(dòng)手做一件能模仿風(fēng)聲的打擊樂(lè)器。課上，學(xué)生可根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，自愿組成三人小組，可起名為“輕風(fēng)組（一至三級(jí)風(fēng)）”、“大風(fēng)組（五至八級(jí)風(fēng)）”“狂風(fēng)組（九至十二級(jí)風(fēng)）”，每組自己討論探究配音響的方法，建議除了為風(fēng)聲配音響外，還可為風(fēng)以外的相關(guān)聲音配音響，還可圍繞“風(fēng)”的主題，設(shè)計(jì)各種背景和律動(dòng)，如：輕風(fēng)組：可創(chuàng)設(shè)輕風(fēng)拂面、紅旗飄飄、樹(shù)葉沙沙和風(fēng)鈴丁零的情景，再編配相關(guān)的聲音和律動(dòng)（如紅旗迎風(fēng)飄拂、小樹(shù)和花草隨風(fēng)搖曳等）。大風(fēng)組：可創(chuàng)設(shè)風(fēng)雨交加、飛沙走石、樹(shù)倒枝斷、步履艱難的情景，再編配相關(guān)的聲音和律動(dòng)?？耧L(fēng)組：可創(chuàng)設(shè)狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴、瓦飛房倒、山洪暴發(fā)的情景，再編配相關(guān)的聲音和律動(dòng)。微風(fēng)吹得風(fēng)鈴這樣唱××︱××︱××︱××‖

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叮零

第14、15頁(yè)（五）×、××、××××三種節(jié)奏的認(rèn)知×、××、××××三種節(jié)奏在前四冊(cè)中反復(fù)出現(xiàn)，在第３、４冊(cè)中，多次出現(xiàn)用語(yǔ)言和打擊樂(lè)器參與的多聲部節(jié)奏游戲，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和打擊樂(lè)器對(duì)節(jié)奏已有一定的感知。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步鞏固這三種節(jié)奏的感知，并要學(xué)會(huì)這三種節(jié)奏規(guī)范的讀法和拍法。教法設(shè)計(jì)：１、模仿：讓學(xué)生模仿風(fēng)鈴在微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同風(fēng)力的吹動(dòng)下不同節(jié)奏的“叮零”聲，導(dǎo)入×、××、××××三種節(jié)奏，在相同速度下按節(jié)奏讀一讀１４頁(yè)的風(fēng)鈴聲，速度以中速為宜，教師可敲一件木質(zhì)的打擊樂(lè)器控制速度。還可將全班分成三組，每組模仿一種節(jié)奏的風(fēng)鈴聲，同時(shí)朗讀，進(jìn)行三聲部的節(jié)奏練習(xí)。２、創(chuàng)編：可以讓學(xué)生根據(jù)×、××、××××三種節(jié)奏自己創(chuàng)編其它意境的象聲詞，如：媽媽剁排骨時(shí)的聲音是“嗵嗵︱嗵嗵（‘×’節(jié)奏）”，切菜時(shí)的聲音是“嚓嚓嚓嚓︱嚓嚓嚓嚓(‘××’節(jié)奏)”,剁肉餡時(shí)的聲音是“剁剁剁剁︱剁剁剁剁（‘××××’節(jié)奏）”，可以進(jìn)行單聲部練習(xí)，也可進(jìn)行三聲部練習(xí)，還可以邊說(shuō)邊配上動(dòng)作進(jìn)行不同節(jié)奏的練習(xí)。３、實(shí)踐：有了以上的鋪墊，再學(xué)習(xí)１５頁(yè)的內(nèi)容就不困難了，只需將以上的象聲詞換成ta、titidilidili即可。但在學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手時(shí)要注意，每一字要拍一下手，這和拍節(jié)拍時(shí)每一拍拍一下手不同。教師要注意在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)三種節(jié)奏時(shí)，必須要在相同的速度下進(jìn)行，否則學(xué)生很容易在拍××××的節(jié)奏時(shí)自然慢下來(lái)；還要注意讓學(xué)生拍出重拍，每小節(jié)的第一拍拍強(qiáng)一些。第3課聽(tīng)音樂(lè)看跳舞●教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一：體驗(yàn)和感受音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)中外著名舞蹈的片段及其音樂(lè)感興趣。教學(xué)目標(biāo)二：通過(guò)欣賞《四小天鵝舞曲》、《天鵝》、《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》和《那不勒斯舞曲》，能聽(tīng)辯出已學(xué)過(guò)的七件樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)一件新樂(lè)器。教學(xué)目標(biāo)三：跟隨影像和音樂(lè)參與模仿、創(chuàng)編舞蹈和律動(dòng)的活動(dòng)。●教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)（一）聽(tīng)賞《四小天鵝舞曲》、觀賞《四小天鵝舞》：俄羅斯作曲家柴可夫斯基的不朽名著《天鵝湖》，是根據(jù)德國(guó)民間故事構(gòu)思的，成曲于１８７６年。不幸的是由于編導(dǎo)不具備音樂(lè)體現(xiàn)能力，１８７７年《天鵝湖》的初演失敗了。此后，經(jīng)驗(yàn)豐富的編導(dǎo)大師彼季帕和助手伊萬(wàn)諾夫?qū)Α短禊Z湖》的總譜進(jìn)行了認(rèn)真的分析。重新構(gòu)思創(chuàng)作，在１８９４年為紀(jì)念作曲家逝世一周年活動(dòng)中，首先上演了伊萬(wàn)諾夫編排的第一幕第二場(chǎng)（即“湖畔”一場(chǎng)）。美妙的天鵝形象第一次登上芭蕾舞臺(tái)，凝聚著柴可夫斯基心血的音樂(lè)幻化為無(wú)比動(dòng)人的圖景出現(xiàn)了。次年，全劇問(wèn)世又獲得轟動(dòng)性的成功?！短禊Z湖》遂以芭蕾的同義詞，屹立在藝術(shù)群山之巔，存留在億萬(wàn)人們的記憶中?！端男√禊Z舞曲》是這部舞劇第二幕里的一段舞曲，表達(dá)了小天鵝們的歡樂(lè)心情。樂(lè)曲采用了三部曲式，４／４拍子，中庸的快板。開(kāi)始由大管吹奏八分音符活潑跳躍的伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長(zhǎng)伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長(zhǎng)笛在高八度上進(jìn)行重復(fù)。第二小提琴和中提琴，用十六分音符幾次穿插在樂(lè)句結(jié)尾的長(zhǎng)音上，顯得很有生氣。然后，第一小提琴接奏主旋律，這里，強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏的幾個(gè)音，表示小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得活潑可愛(ài)。四小節(jié)之后，長(zhǎng)笛在高音區(qū)助奏，經(jīng)過(guò)反復(fù)，再現(xiàn)開(kāi)現(xiàn)時(shí)的旋律。最后，是個(gè)短小的尾奏，它再次采用不平穩(wěn)的切分節(jié)奏，顯得十分有趣，樂(lè)曲在兩個(gè)強(qiáng)音和弦上結(jié)束。柴科夫斯基的這首《四小天鵝舞曲》寫(xiě)得精巧、別致，配上舞蹈，更有詩(shī)一般的情趣、畫(huà)一般的意境。它深受人們的喜愛(ài)，經(jīng)常出現(xiàn)的音樂(lè)會(huì)上，有時(shí)，還以重奏和獨(dú)奏形式演出。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、看：布置學(xué)生課前收集了解有關(guān)芭蕾舞、《天鵝湖》故事和創(chuàng)作背景的資料，看資料，了解劇情。２、講：請(qǐng)學(xué)生講講《天鵝湖》的故事，體會(huì)其文學(xué)美。（王子和公主戰(zhàn)勝惡魔，最后幸福地生活在一起，有情人終成眷屬……）。教師通過(guò)影碟給學(xué)生介紹芭蕾舞的起源的特點(diǎn)。３、賞：學(xué)生欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝舞》，在音樂(lè)和舞蹈交融的情景中感受音樂(lè)旋律美、舞蹈姿態(tài)美。４、議：讓學(xué)生自由討論對(duì)劇情、音樂(lè)和舞蹈的感受。５、辨：復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辯出大管、雙簧管和小提琴在樂(lè)曲中出現(xiàn)的順序。（此前，教師可用“聽(tīng)力搶答”的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面１－４冊(cè)學(xué)生已認(rèn)識(shí)的全部管弦樂(lè)器）。６、創(chuàng)：自創(chuàng)動(dòng)作，隨音樂(lè)做律動(dòng)或聲勢(shì)（拍手、跺腳、拍腿、捻指等），并可讓學(xué)生邊動(dòng)邊哼唱旋律。７、奏：可讓學(xué)生多欣賞幾段《天鵝湖》中經(jīng)典的舞蹈片段，在欣賞時(shí)，選擇合適的打擊樂(lè)器參與欣賞活動(dòng)。８、比：可讓學(xué)生聽(tīng)賞由這段樂(lè)曲改編的童聲合唱曲《小天鵝》或其它樂(lè)器演奏的這首樂(lè)曲，比較和感受不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。具體案例如下：一、導(dǎo)入新課：從屏幕“天鵝媽媽帶著四只小天鵝”的圖片，導(dǎo)入新課。二、完事聆聽(tīng)：欣賞“四小天鵝舞曲”的音樂(lè)。三、師生共同利用在圖書(shū)館和網(wǎng)上收信的資料，討論柴柯夫斯基和他的作品。（從作曲家的國(guó)籍、生平、主要作品、小故事等幾方面進(jìn)行）四、觀看錄象：初步了解芭蕾舞劇《天鵝劇》和《四小天鵝舞曲》并欣賞《四小天鵝舞曲》以及芭蕾舞劇《天鵝劇》的錄象片段。五、分析、討論：從旋律、音色幾方面分析《四小天鵝舞曲》的音樂(lè)要素。（一）感受和表達(dá)樂(lè)曲的旋律。第一部分主題旋律：１、屏幕展示第一部分主題旋律譜，老師用鋼琴?gòu)椬嗟谝徊糠种黝}旋律；２、學(xué)生跟琴哼唱第一部分主題旋律，并感受旋律重音；師生邊哼唱，邊用跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律；４、老師用鋼琴?gòu)椬?，學(xué)生用樂(lè)器伴奏共同演奏第一部分主題旋律。（二）第二部分主題旋律：１、屏幕展示第二部分主題旋律譜，老師用鋼琴?gòu)椬嗟诙糠种黝}旋律；２、學(xué)生跟琴哼唱第二部分主題旋律，并感受旋律中的切分音；３、師生邊哼唱，邊跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律。（三）分析樂(lè)曲的音樂(lè)：１、再次完整欣賞全曲，并自由討論分析音色；２、老師匯總同學(xué)的意見(jiàn)并作總結(jié)；３、分析第一部分主題旋律的音色。①師：“同學(xué)們想想，天鵝通常生活在什么地方？”討論得出結(jié)論，天鵝生活在森林、湖邊、田園里。②師：“什么樂(lè)器最具有田園色彩？”播放“雙簧管”的介紹。讓學(xué)生了解雙簧管是最具有田園色彩的樂(lè)器，音樂(lè)家用雙簧管的音色來(lái)表現(xiàn)在田園中歡快嬉戲的小天鵝形象。③屏幕展示“雙簧管”照片，并播放雙簧管演奏的錄象片段。（四）分析第二部分主題旋律的音色：第二部分主題旋律由小提琴演奏；①師：“音樂(lè)家為什么要用小提琴來(lái)表現(xiàn)小天鵝的形象呢？”；②利用學(xué)生資源，請(qǐng)一位同學(xué)拉奏一段小提琴片段，讓學(xué)生感受小提琴的音色；就非常合適作曲家用小提琴明亮的音色、豐富的表現(xiàn)力來(lái)表現(xiàn)小天鵝纖細(xì)而活潑的形象。六、綜合完事欣賞和表現(xiàn)全曲：全體同學(xué)在教師帶領(lǐng)下邊欣賞邊用律動(dòng)表現(xiàn)全曲。（二）聽(tīng)賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》觀賞芭蕾舞《天鵝之死》《天鵝》是人們熟悉并為之感動(dòng)的優(yōu)雅、溫柔的大提琴曲，它出自法國(guó)作曲家圣桑（1835-1921年）的管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》由十四首獨(dú)立矮小樂(lè)曲組成，《天鵝》是第十三首，它不僅是不一首膾炙人口的名曲，也是作者在這部作品中唯一允許在他生前讓人演出的樂(lè)曲，被視作圣桑的代表作品，還被改編成各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲，該曲是大調(diào)式、６／４拍子、由單主題發(fā)展而成的三部曲式。樂(lè)曲一開(kāi)始，鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子，在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝高貴優(yōu)雅的神情和安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出天鵝游蕩于碧波漣漣的湖面時(shí)高雅悠然的藝術(shù)形象，全曲在弱奏中逐漸消失。在這首樂(lè)曲里，如果說(shuō)大提琴代表了天鵝，那么鋼琴就是那波光粼粼的湖水。二十世紀(jì)初，俄國(guó)著名芭蕾舞賞安娜巴甫洛娃應(yīng)彼得堡皇家歌劇院的邀請(qǐng)，在貴族會(huì)館舉行的一次音樂(lè)會(huì)上表演獨(dú)舞，音樂(lè)選用了《天鵝》。由于當(dāng)時(shí)的芭蕾作品常用“天鵝”作為標(biāo)題，故將舞蹈命名為《天鵝之死》以示區(qū)別。舞蹈踏實(shí)地保持了古典芭蕾的傳統(tǒng)，以詩(shī)一般的靈感使表演與技巧、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合。通過(guò)描繪瀕死的天鵝渴求重新振翅，孤身只影在平靜的源面上艱難掙扎，最終默默死去時(shí)的神情，以象征人類在現(xiàn)實(shí)生活中與死亡，命運(yùn)進(jìn)行不懈反抗的搏斗精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、觀賞：觀賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品描述的意境、情緒。２、聽(tīng)辨：復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可讓學(xué)生閉眼重現(xiàn)作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出作品中擔(dān)任獨(dú)奏和伴奏的各是什么樂(lè)器。３、律動(dòng)：分兩組，跟隨音樂(lè)用手臂分別畫(huà)出獨(dú)奏音樂(lè)和伴奏音樂(lè)的旋律線；隨著音樂(lè)，自由地做律動(dòng)。４、討論：對(duì)兩部表現(xiàn)“天鵝”的音樂(lè)作品的不同感受，教師歸納總結(jié)，５、比較：可讓學(xué)生聽(tīng)賞由這段音樂(lè)曲改編的童聲合唱曲，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。（三）聽(tīng)賞和觀賞《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》６０年代，北京舞蹈學(xué)校芭蕾舞團(tuán)根據(jù)周恩來(lái)總理提出的“要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)革命題材的劇目”的指示，在１９６４年初創(chuàng)用并上演了芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，它是中國(guó)最早的一部現(xiàn)代芭蕾舞劇，根據(jù)同名電影《紅色娘子軍》劇本改編。這部舞劇的編導(dǎo)是李承祥、蔣祖慧，主要演員白淑湘。劇情介紹的是在十年內(nèi)戰(zhàn)其間海南島椰林寨的丫頭吳清華因不堪惡霸地主南霸天的殘酷壓迫投奔紅軍后在部隊(duì)成長(zhǎng)的故事。劇組在創(chuàng)作過(guò)程中，深入到海南島瓊?？h，遍訪當(dāng)年的娘子軍連戰(zhàn)士，收集關(guān)于當(dāng)年“娘子軍”的種種故事和人物原型的命運(yùn)經(jīng)歷。舞劇《紅色娘子軍》共７場(chǎng)，連序幕和過(guò)場(chǎng)共９場(chǎng)，是中國(guó)當(dāng)時(shí)前所未有的大型舞劇。這個(gè)舞劇繼承了芭蕾的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但又不拘泥于過(guò)去芭蕾舞的傳統(tǒng)程式，獨(dú)舞、雙人舞，性格舞的處理完全從戲劇發(fā)展和人物塑造出發(fā)?！冻１碇嘎贰分械碾p、三人舞和性格舞《五寸鋼刀》都是很精彩的舞段。《紅色娘子軍》僅用了兩個(gè)月的時(shí)間就排練完畢?？墒窃谠囇輹r(shí)，領(lǐng)導(dǎo)同志提出只有娘子氣，軍人的氣質(zhì)不夠濃。于是劇組又深入到部隊(duì)去接受軍事生活的體驗(yàn)，于國(guó)慶前夕接受周總理的審查。周總理看過(guò)后興奮他說(shuō)：“很成功，明天就可以為外賓演出”。中國(guó)的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》就這樣在１９６４年１０月１日于首都天橋劇場(chǎng)進(jìn)行了首場(chǎng)演出。此后，芭蕾舞劇《白毛女》、《沂蒙頌》也出現(xiàn)在芭蕾舞臺(tái)上，這表明：中國(guó)的現(xiàn)代芭蕾舞劇此時(shí)已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段。《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》這段音樂(lè)是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)的一段舞蹈音樂(lè)，樂(lè)曲既熱烈又溫馨抒情，表現(xiàn)了女戰(zhàn)士們和炊事班長(zhǎng)之間趨勢(shì)的友誼和對(duì)戰(zhàn)斗生活的樂(lè)觀態(tài)度。樂(lè)曲為ＡＢＡ結(jié)構(gòu)，Ａ段節(jié)奏緊湊、線條清晰的中國(guó)民族宮調(diào)式主題音樂(lè)伴隨著舞臺(tái)上那群英姿颯爽的女戰(zhàn)士?jī)?yōu)美的舞姿，展示了她們朝氣蓬勃的藝術(shù)形象，再現(xiàn)的Ａ段描寫(xiě)了一位女戰(zhàn)士模仿老班長(zhǎng)吸煙的場(chǎng)面，充滿了青春活力；Ｂ段節(jié)奏寬松、隱見(jiàn)民族調(diào)試特點(diǎn)的旋律，則表現(xiàn)了活潑、詼諧的女戰(zhàn)士和老炊事員逗樂(lè)的場(chǎng)面，顯得輕松、愉快，以展示革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神和革命軍隊(duì)的樂(lè)觀主義精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)電影《紅色娘子軍》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》和樂(lè)曲《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的資料，在課上交流，為欣賞活動(dòng)做鋪墊。２、整體欣賞：聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè)曲的ＡＢＡ曲式，并感受Ａ段和Ｂ段在節(jié)奏、情緒上的對(duì)比，可讓學(xué)生進(jìn)行討論。３、舞蹈印象：通過(guò)觀賞芭蕾舞《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)和舞蹈之間那種水乳交融的關(guān)系，以及現(xiàn)代芭蕾舞和古曲的異同之處。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和舞蹈的動(dòng)作特征，議一議在這段舞蹈中女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)之間發(fā)生了什么有趣的事情。４、參與活動(dòng)：（１）根據(jù)音樂(lè)“前奏+Ａ+Ｂ+Ａ”的結(jié)構(gòu)，分別創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作、律動(dòng)或聲勢(shì)，可參照教材要求做，也可以自己創(chuàng)作。（２）在Ａ段前面的幾個(gè)樂(lè)句后面都有一小拍在高音區(qū)的快奏，在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出來(lái)后可讓學(xué)生用鋁板琴或鋼琴跟著音樂(lè)的旋律在此處參與刮奏，使學(xué)生在有意注意中用打擊樂(lè)器參與欣賞活動(dòng)。（３）可讓學(xué)生聽(tīng)賞一下由手風(fēng)琴等其它樂(lè)器演奏的這首樂(lè)曲，感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式。５、相互評(píng)價(jià)：學(xué)生在欣賞和參與活動(dòng)中，可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有新意的體驗(yàn)和表現(xiàn)方法。在互評(píng)中求教學(xué)相長(zhǎng)。（四）聽(tīng)賞《那不勒斯舞曲》觀賞《那不勒斯舞》《那不勒斯舞》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基的舞劇《天鵝湖》第三幕中王子挑選新娘的舞會(huì)上的一段舞蹈。《那不勒斯舞曲》則是這段舞蹈的音樂(lè)，是一段以小號(hào)為主奏樂(lè)器的意大利風(fēng)格的舞曲音樂(lè)，也是世界小號(hào)獨(dú)奏曲中的經(jīng)典作品。樂(lè)曲為三部曲式結(jié)構(gòu)，頗有特色，特別是第三部分，由慢轉(zhuǎn)快，充分表現(xiàn)了熱情奔放的舞曲風(fēng)格和豐富多彩的異國(guó)情調(diào)。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、感受風(fēng)格：在聽(tīng)賞和觀賞時(shí)，注重感受這部用品和本課前面幾部用品風(fēng)格上的差異請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯魅说母惺?。教師可收集一些有關(guān)意大利和那不勒斯的風(fēng)情民俗等人文景觀的影碟和圖片介紹給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地感受和了解那不勒斯舞蹈和音樂(lè)的風(fēng)格。、聽(tīng)辨音色：聽(tīng)辨樂(lè)曲中的小號(hào)音色，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿小號(hào)吹奏。３、聲勢(shì)律動(dòng)：按教材要求模仿影碟中的舞蹈跳起來(lái)，或跟著音樂(lè)自編聲勢(shì)和律動(dòng)動(dòng)起來(lái)。４、哼唱主題：在欣賞中可讓學(xué)生用“嘣”的聲詞，模仿小號(hào)的音色哼唱三段音樂(lè)的主旋律。５、相互評(píng)價(jià)：學(xué)生在欣賞和參與活動(dòng)中，可讓學(xué)生相到評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有新意的體驗(yàn)和表現(xiàn)方法。在互評(píng)中求教學(xué)相長(zhǎng)。★教師在以上四部作品的教學(xué)過(guò)程中，建議可采用先聽(tīng)賞后觀賞的方法。讓學(xué)生在聽(tīng)賞后先根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行想鐘愛(ài)并交流自己心目中的藝術(shù)形象，只要是合理的，教師均要充分肯定和鼓勵(lì)。最后再觀賞，讓學(xué)生將自己的想象結(jié)果和藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)形象作對(duì)比，進(jìn)行自我反思和藝術(shù)感知的積累。（五）聽(tīng)賞交響童話《彼得與狼》中“大黑貓的主題”、認(rèn)識(shí)單簧管交響童話《彼得與狼》是俄國(guó)作曲家普羅柯菲耶夫于１９３６年創(chuàng)作的，是作者的代表作之一。作品寓意深刻，描述了少先隊(duì)員彼得以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝了兇惡的大灰狼的故事。由作者本人構(gòu)思的情節(jié)的撰寫(xiě)的朗誦詞，具有生動(dòng)活潑而又意義深刻的教育意義。作者運(yùn)用樂(lè)器來(lái)刻劃人物的性格、動(dòng)作和神情，音樂(lè)技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。音樂(lè)中用長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管、弦樂(lè)四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律，和音響，分別代表小鳥(niǎo)、鴨子、貓、大灰狼、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等。通過(guò)前４冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這部作品的片段（如第２冊(cè)的《小鴨與大灰狼》、第３冊(cè)的《小鳥(niǎo)》主題等）已有所了解，并已認(rèn)識(shí)了代表小鴨的雙簧管、代表大灰狼的圓號(hào)、代表小鳥(niǎo)的長(zhǎng)笛等。通過(guò)本課《大黑貓的主題》的聽(tīng)賞，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)一件樂(lè)器——代表故事中大黑貓的單簧管，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)交響童話《彼得與狼》的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)述《彼得與狼》的故事導(dǎo)入。（也可以由了解此故事全情的學(xué)生介紹。）２、聽(tīng)辨：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)過(guò)的故事中的小鴨、小鳥(niǎo)和大灰狼分別是用什么樂(lè)器演奏的，可再?gòu)?fù)聽(tīng)這幾段音樂(lè)。還可復(fù)聽(tīng)第４冊(cè)《動(dòng)物世界（四）》中的管弦樂(lè)曲《咆哮的老狗熊》中的大管音樂(lè)。３、賞析：聽(tīng)賞本課“大黑貓的主題”，讓學(xué)生談?wù)労颓懊嬲J(rèn)識(shí)的幾件管樂(lè)器音色上的區(qū)別。４、歸納：教師在此課中將學(xué)生已認(rèn)識(shí)的所有的管樂(lè)器、弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器三類樂(lè)器作一個(gè)歸納總結(jié)，要融樂(lè)器的外型和音色為一體，讓學(xué)生整體認(rèn)知?？捎脠D片加錄音、實(shí)物加錄音的辦法，也可用多媒體課件的辦法，如能用課件加實(shí)物的辦法就更好。有條件的學(xué)校（如有管弦樂(lè)隊(duì)的學(xué)校）如能請(qǐng)樂(lè)手現(xiàn)場(chǎng)演奏一下各種管弦樂(lè)器，給學(xué)生的感知將會(huì)更深刻。（六）欣賞、學(xué)唱歌舞曲《金孔雀輕輕跳》教材安排這部分內(nèi)容，旨在通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)，看跳舞，學(xué)唱歌，學(xué)跳舞”的手段，將聽(tīng)、視、唱、動(dòng)融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)智能的同時(shí)，使他們的其它智能結(jié)構(gòu)也得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過(guò)各種感官的同時(shí)活動(dòng)，更有效地感受綜合藝術(shù)的美?！督鹂兹篙p輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，２/４拍，一段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)抒情優(yōu)美，表達(dá)了傣族兒童對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛(ài)之情。旋律多以三、五度音程進(jìn)行，配以××××︱×－為主的節(jié)奏，自然、流暢，好似傣族的小卜少（小姑娘）、小卜昌（小伙子）和小孔雀一起邁著輕盈的舞步在翩翩起舞。整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想和無(wú)窮的回味?？兹肝枋窃从诖鲎迕耖g的一種舞蹈。傣族的許多村寨都有長(zhǎng)于跳孔雀舞的人，由于代代相傳及民間藝人的精心創(chuàng)造，形成了各具特色、不同流派的孔雀舞。后經(jīng)過(guò)專業(yè)文藝的精心提煉、加工、搬上文藝舞臺(tái)，使孔雀舞有了較大的發(fā)展和提高，多次在國(guó)內(nèi)國(guó)際的演出中獲獎(jiǎng)。著名舞蹈家刀美蘭、楊麗萍表演的孔雀舞在國(guó)內(nèi)外都享有盛譽(yù)。傣鄉(xiāng)是孔雀的故鄉(xiāng)，人們把孔雀視為幸福吉祥，美好和愛(ài)情的象征，對(duì)它懷有崇敬的感情?？兹改敲利惖挠鹨?，優(yōu)美的舞姿，高雅的體態(tài)，成了民間藝人學(xué)習(xí)和摹仿的對(duì)象，傣族人民以跳孔雀舞來(lái)表達(dá)自己的愿望和理想，歌頌美好的生活。孔雀舞成為傣家各類活動(dòng)不可缺少的表演性舞蹈?？兹肝璧膬?nèi)容，多表現(xiàn)為孔雀飛跑下山、森林漫步、追逐嬉戲、拖翅、亮翅、點(diǎn)水、飛翔等內(nèi)容。感情內(nèi)在含蓄，舞蹈語(yǔ)匯豐富，舞姿富于雕塑性，舞蹈動(dòng)作多保持在半蹲姿態(tài)上的顫動(dòng)，身體的每個(gè)關(guān)節(jié)都有彎曲，形成了獨(dú)特的三道彎舞姿造型?？兹肝柽€十分講究手的動(dòng)作，同一個(gè)舞姿和步法，不同的手形或手的動(dòng)作，就有不同的美感和意境，變化多姿，生動(dòng)傳神，給人一種美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)：聽(tīng)音樂(lè)，看跳舞，學(xué)唱歌，學(xué)跳舞１、導(dǎo)入法：可將學(xué)生熟悉的語(yǔ)文課文《難忘的潑水節(jié)》（人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材）作為學(xué)習(xí)歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生重溫有關(guān)傣族的知識(shí)。如學(xué)生未學(xué)過(guò)此課，可通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)熟悉的少數(shù)民族歌曲作為新課的導(dǎo)入。２、看跳舞：通過(guò)觀賞有關(guān)傣族人文風(fēng)情和一些經(jīng)典的孔雀舞的影碟，讓學(xué)生了解傣族的文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。３、學(xué)唱歌：在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要注意難點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。歌曲每段歌詞的最后兩句均為同歌詞、同節(jié)奏，但不同旋律（略有區(qū)別）：這兩句學(xué)生較難唱準(zhǔn)。教師可讓學(xué)生跟琴用“Ｌu”模唱或用手號(hào)提示，在學(xué)生唱準(zhǔn)這兩句旋律后再唱歌詞。4、學(xué)舞蹈：這一內(nèi)容，教師可利用學(xué)生資源，讓會(huì)傣族舞的學(xué)生先輔導(dǎo)大家學(xué)會(huì)孔雀舞的基本舞步（參考教材）和基本手型，再進(jìn)行孔雀舞的整體學(xué)習(xí)或創(chuàng)作，也可跟著影碟學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)或創(chuàng)作，也可跟著影碟學(xué)習(xí)。５、學(xué)創(chuàng)作：最后可由學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)歌舞表演的形式：可以“唱歌+跳舞+打擊樂(lè)器+聲勢(shì)”等，各組選擇一種方法，演一演，比一比。要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相幫助，互相啟迪，共同參與，合作完成。具體案例如下：一、導(dǎo)入新課１、播放１—４—冊(cè)所學(xué)的兒童少數(shù)民族歌曲說(shuō)出是哪個(gè)民族的歌曲，并唱一唱，通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的少數(shù)民族歌曲的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。２、談話引題：師：“剛才同學(xué)們回憶了我們進(jìn)入小學(xué)以來(lái)到現(xiàn)在學(xué)唱過(guò)的少數(shù)民族的歌曲，說(shuō)得很好，下面教師最后放一段音樂(lè)，聽(tīng)完成你們說(shuō)說(shuō)這又是哪個(gè)民族的音樂(lè)？”播放《金孔雀輕輕跳》的伴奏音樂(lè)：a、由學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)傣族現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)有多少？b、出示象腳鼓的圖片，并介紹具有傣族特色的民族樂(lè)器——象腳鼓。（１）聽(tīng)完音樂(lè)后說(shuō)出是傣族的音樂(lè)。（２）學(xué)生自由發(fā)言，談感受。注：從“聽(tīng)”開(kāi)始使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將以歌舞為主，而舞蹈離不開(kāi)節(jié)奏，所以在本課的設(shè)計(jì)中將音樂(lè)的節(jié)奏放在重點(diǎn)，一切活動(dòng)都在具有傣族特色的節(jié)奏中去感受和體驗(yàn)。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、編創(chuàng)活動(dòng)——感受和體驗(yàn)歌曲情緒和風(fēng)格１、創(chuàng)：聽(tīng)《金孔雀輕輕跳》的音樂(lè)，學(xué)習(xí)用模擬象腳鼓的排擊法為歌曲伴奏。２、議：歌曲都唱了什么？帶給你的心情是怎樣的？３、憶：老師在黑板上出示的凌亂的句子，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)歌曲后的記憶有感情地讀詞，將老師準(zhǔn)備好的凌亂的句子組合成歌詞。通過(guò)組合句子的游戲，培養(yǎng)學(xué)生專注聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。（媒體輔助）播放視頻，讓學(xué)生對(duì)傣山寨和孔雀舞有所了解。４、動(dòng)：讓學(xué)生自由地模仿孔雀的神態(tài)做幾個(gè)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生資源（請(qǐng)出小老師）教同學(xué)跳孔雀舞的幾個(gè)基本動(dòng)作。根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，用動(dòng)作感受歌曲的韻律。男：扮成小卜少，用象腳鼓來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒；女扮成小卜昌的模樣跳起優(yōu)美的孔雀舞。三、合作學(xué)習(xí)：播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，男女同學(xué)分角色來(lái)表演。四、學(xué)唱歌曲合作學(xué)習(xí)：播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，男女同學(xué)分角色來(lái)表演。１、接龍游戲，運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)曲譜：學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏特色自己設(shè)計(jì)節(jié)奏型用象腳鼓來(lái)為歌曲伴奏。運(yùn)用聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲旋律?！痢痢痢力颉粒颍ㄉ糠郑◣煶糠郑?、老師向同學(xué)們介紹傣族的另一個(gè)有特色的民族樂(lè)器－葫蘆絲，有條件可為同學(xué)們吹奏歌曲《金孔雀輕輕跳》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞；３、隨著葫蘆絲的伴奏請(qǐng)學(xué)生將歌曲的旋律用“?！焙叱?；４、帶入歌詞演唱，糾正學(xué)生唱得不夠正確的地方，處理歌曲感情。歌詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)在音樂(lè)中學(xué)科綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)—認(rèn)字排句。在音樂(lè)的感受中提高學(xué)生對(duì)文字的組織和表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境參與活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化這為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在演唱時(shí)，老師要隨時(shí)注意學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、特別是本歌中的圓滑線的運(yùn)用，要唱得圓潤(rùn)。５、深入拓展挖掘歌曲（１）（多媒體輔助）觀看傣家人的表演，如楊麗萍的孔雀舞、傣家的潑水節(jié)、葫蘆絲演奏。讓學(xué)生盡情領(lǐng)略傣族的風(fēng)情。（２）邊歌邊舞。男同學(xué)扮成小卜少，用象腳鼓來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒；女同學(xué)扮成小卜昌的模樣跳起。（３）知識(shí)搶答：我們今天學(xué)的歌曲名叫。它是族的歌曲。你所知的傣族最有特色的民族樂(lè)器有、等。傣族人喜歡繡的動(dòng)物圖案有、孔雀在傣家人心中代表著。大象在傣家人心中代表著。６、看視頻，賞歌曲，并說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首歌之后的感受。并能有感情的表演唱歌曲。這是一情感深入階段，在這一環(huán)節(jié)中各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是意在做到以審美為核心，發(fā)鑒賞美為主，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。在歌曲的處理上循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生逐步提高要求。７、相互評(píng)議，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、發(fā)現(xiàn)不足，教學(xué)相長(zhǎng)。第4課

唱游●教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生唱游活動(dòng)的參與和形式的設(shè)計(jì)，要在“玩”字上做文章。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)兩首歌曲的唱游活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、協(xié)同表演的能力；通過(guò)唱和動(dòng)兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力。教學(xué)目標(biāo)二：通過(guò)兩首歌曲的學(xué)唱，復(fù)習(xí)鞏固mi、sol、la三音的手號(hào)和音準(zhǔn)，能在老師幫助下，視唱歌曲“左手和右手”的旋律。教學(xué)目標(biāo)三：建立“我的小音庫(kù)”，認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)唱名“６”；感知音名Ａ；通過(guò)手號(hào)能唱準(zhǔn)“３、５、６”三音的高音；能手“３、５、６”三個(gè)音按照所給的節(jié)奏創(chuàng)作音樂(lè)短句；通過(guò)“表演小品”的活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的樂(lè)器。●教材分析與教法設(shè)計(jì)（一）唱游歌曲《踢毽子》踢毽子是中國(guó)民間的一種體育游戲運(yùn)動(dòng)。它不需要任何專門(mén)場(chǎng)地和設(shè)備，運(yùn)動(dòng)量可大可小，男女老幼都可練習(xí)，因此深受國(guó)民喜愛(ài)。毽子有雞毛毽、皮毛毽、紙條毽、絨線毽等。踢毽子花樣繁多，如旋轉(zhuǎn)踢、腳尖和膝蓋交替踢、遠(yuǎn)吊、近吊、高吊、前踢和后勾，還可用頭、肩、背、胸、腹代足接毽或毽繞身不墜等。但它的基本動(dòng)作是盤(pán)、磕、拐、蹦４種。踢毽子的游戲在中國(guó)歷史悠久。少林寺武術(shù)還采用踢毽子作為輔助功之一。宋代以后，踢毽子更加普及，技巧也日益豐富的提高?，F(xiàn)在，全國(guó)各地踢毽子的游戲開(kāi)展得十分廣泛，中小學(xué)校經(jīng)常舉行踢毽子比賽。《踢毽子》是一首情緒活潑的二拍子歌曲，主副歌結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了少年兒童在玩踢毽子游戲時(shí)的歡快心情。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、賞毽子：請(qǐng)學(xué)生帶個(gè)毽子進(jìn)教室，（最好自己動(dòng)手做一個(gè)毽子，材料可由自己選擇，造型可由自己設(shè)計(jì)。）在歌曲《踢毽子》的背景音樂(lè)聲中互相欣賞手中五花八門(mén)、色彩斑斕的各式毽子，感受我們祖國(guó)的民族文化，進(jìn)行熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的教育。２、踢毽子：在歌曲《踢毽子》的背景音樂(lè)聲中進(jìn)行一場(chǎng)班級(jí)踢毽子表演賽，看看誰(shuí)的毽子飛得高，誰(shuí)踢的個(gè)數(shù)多，誰(shuí)踢的花樣新，在歡快的氣氛中導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。３、唱歌曲：用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，注意讓學(xué)生能聽(tīng)出一、二小節(jié)是由mi、sol、la三音組成的，請(qǐng)學(xué)生打手號(hào)跟音樂(lè)唱一唱。在聽(tīng)歌曲錄音時(shí)，可讓學(xué)生先跟著歌曲拍出節(jié)拍聽(tīng)熟歌曲，如第一拍拍手，第二拍拍腿等。然后跟著歌曲節(jié)奏邊拍手邊朗讀歌詞，再可過(guò)渡到師生對(duì)接唱或分小組對(duì)接唱的方法學(xué)習(xí)歌曲。４、玩游戲：唱游的方法可由學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)，教師可作適當(dāng)提示。這里提供幾種方法供參考：（１）同學(xué)跟著音樂(lè)邊唱歌曲《踢毽子》邊踢毽子。（２）全班分成兩大組，一組圍成圈用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，另一組在圈內(nèi)邊踢邊唱，再交換。（３）曲聲中進(jìn)行踢毽子比賽：兩人一組，一人踢毽子，一人當(dāng)裁判為其數(shù)個(gè)數(shù)。時(shí)間以歌曲的長(zhǎng)短為限，歌曲的前奏部分作準(zhǔn)備，從第一個(gè)歌詞“小”開(kāi)始踢，以最后一個(gè)歌詞“習(xí)”為結(jié)束，再兩人交換做。最后老師當(dāng)裁判長(zhǎng)，看看誰(shuí)能登上“班級(jí)踢毽子比賽”冠軍的寶庫(kù)。（二）建立“我的小音庫(kù)”（認(rèn)知唱名“6”，感知音名“A”在第2課“我的小音庫(kù)”中，已存入了mi－３、sol－５兩個(gè)音，本課將幫助學(xué)生再把la－６存入“我的小音庫(kù)”。要求學(xué)生能在復(fù)習(xí)mi－３、sol－５兩音的基礎(chǔ)上，再將la－６存入“小音庫(kù)”，能唱準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)其簡(jiǎn)譜“６”，初次感受音名“Ａ”教學(xué)設(shè)計(jì)：１、唱一唱、填一填：通過(guò)歌曲《踢毽子》的第一句旋律導(dǎo)入新課，這兩小節(jié)旋律如用簡(jiǎn)譜表示就是：35

5︱63

5︱，其中mi、sol兩音的簡(jiǎn)譜（３、５）可由學(xué)生自己填寫(xiě)，la（６）可由教師填寫(xiě)，再幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)三個(gè)唱名。并打手號(hào)唱一唱，感受三個(gè)音的音高位置。２、聽(tīng)一聽(tīng)、認(rèn)一認(rèn)：借助音條幫助學(xué)生初步感知音名“Ａ”，教師不必多講唱名和音名的理論，只要讓學(xué)生知道這個(gè)新朋友名叫Ａ，比我們前面認(rèn)識(shí)的Ｅ音條和Ｇ音條都短，它發(fā)現(xiàn)的聲音是la。（如學(xué)校沒(méi)音條，可在鋼琴或風(fēng)琴的鍵盤(pán)上貼上“Ａ”的標(biāo)簽紙，讓學(xué)生看一看，摸一摸，也可達(dá)到同樣效果。）３、敲一敲、唱一唱：教師敲Ｅ、Ｇ、Ａ三根音條，學(xué)生聽(tīng)辯后打手號(hào)唱出來(lái)。教師敲音條，學(xué)生聽(tīng)到mi（３）坐下，聽(tīng)到sol（５）站起來(lái)，聽(tīng)到la（６）舉起右手站起來(lái)，感受三個(gè)音的音高位置。４、比一比、唱一唱：教師敲出簡(jiǎn)單的樂(lè)句，如5

3︱65

3或6633︱55

3等，學(xué)生打手號(hào)模唱。將學(xué)生分成三組，每組唱一個(gè)音，聽(tīng)音條打手號(hào)唱出，如教師兩個(gè)音條同時(shí)敲，則兩組同時(shí)唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效果。５、認(rèn)唱名、唱短句：認(rèn)識(shí)唱名“５、３、６”：教師邊唱邊出示寫(xiě)有唱名“５、３、６”的卡片，學(xué)生打手號(hào)唱出唱名。根據(jù)教材安排的“唱一唱”和“唱短句”的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固唱名的認(rèn)知；通過(guò)“唱一唱”練習(xí)，幫助學(xué)生建立手號(hào)、音高和唱名之間的關(guān)聯(lián)的感性知識(shí)；通過(guò)“唱短句”，練習(xí)每個(gè)唱名下面黑色粗體下劃線的高低和長(zhǎng)短，幫助學(xué)生建立唱名、音高和節(jié)奏三者間的關(guān)聯(lián)概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐步積累讀譜的經(jīng)驗(yàn)。（三）唱游歌曲《左手和右手》這是一首非常受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲，作者巧妙地用mi（３）、sol（５）、la（６）三音組成了一首旋律活潑優(yōu)美、歌詞生動(dòng)風(fēng)趣的歌曲，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行mi（３）、sol（５）、la（６）三音音高、手號(hào)、唱名練習(xí)和“×、××、×－”三種節(jié)奏的極佳教材。同時(shí)，歌曲集審美和教育為一體，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“我”的左手和右手之間發(fā)生的有趣的事情，教育孩子認(rèn)識(shí)到在生活中自己的左手和右手必須團(tuán)結(jié)合作才能做好每一件事情，要愛(ài)護(hù)自己的左右手。通過(guò)唱游歌曲《左手和右手》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、故事激趣：可用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入：有一天晚上，冬冬正在緊張地寫(xiě)作業(yè)。突然，拿著鋼筆的右手把鋼筆一扔，對(duì)著左手吼道：“今天不干了！你倒舒服，小主人一天到晚什么都叫我做，你卻在一邊悠閑?！弊笫致?tīng)了，感到非常委屈，大聲分辨道：“你冤枉我！小主人每讓你做一件事情，我從來(lái)不偷懶，都在一邊幫助你。”“胡說(shuō)！”左手和右手激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)，小主人冬冬怎么勸他們都沒(méi)用。右手的聲音越來(lái)越大，左手傷心地哭泣著。突然，哎呀，左手飛起了，冬冬大聲叫他回來(lái)，但他不見(jiàn)了。冬冬很難過(guò)，但右手卻毫不在乎。第二天，冬冬吃飯時(shí)，由于沒(méi)有左手幫他拿碗，任憑拿著筷子的右手怎么使勁，都無(wú)法將飯菜準(zhǔn)確地送到嘴里，飯菜撒了一地。冬冬寫(xiě)字時(shí)，由于沒(méi)有左手幫他按著作業(yè)本，任憑拿著鉛筆的右手怎么使勁，本子還是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，冬冬的字寫(xiě)得七歪八扭。冬冬彈鋼琴時(shí)，由于沒(méi)有了左手的伴奏，任憑右手怎么使勁，彈出旋律總是那么單調(diào)、難聽(tīng)……。冬冬傷心極了，一個(gè)勁的責(zé)怪右手趕走了他的好朋友左手。右手的心里也不好過(guò)，他知道自己錯(cuò)了：沒(méi)有了左手，他一事無(wú)成。于是他和冬冬千方百計(jì)將左手找了回來(lái)，他們又成了一對(duì)形影不離的好朋友。２、欣賞歌曲：教師范唱或聽(tīng)歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中唱的內(nèi)容以及聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是由幾個(gè)音所組成的。３、學(xué)習(xí)讀譜：教師按歌曲節(jié)奏和旋律，打手號(hào)讓學(xué)生唱出旋律，學(xué)生唱熟歌曲后，可讓他們用唱名當(dāng)歌詞唱一唱，或看著歌譜唱旋律、看看歌譜打著手號(hào)唱旋律。４、讀讀唱唱：學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，可加上自編的律動(dòng)，邊說(shuō)邊做。５、自編自演：用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲后讓學(xué)生自編動(dòng)作邊唱邊玩?？煞中〗M或兩個(gè)人面對(duì)面的表演。教師要提示學(xué)生在編動(dòng)作時(shí)，要把“左手”、“右手”、“飛走”、“不見(jiàn)”、“拉住”、“找到”、“拉拉手”、“拍拍手”的意義表現(xiàn)出來(lái)，要編得生動(dòng)有趣。還可讓學(xué)生自編聲勢(shì)和自選打擊樂(lè)器邊唱邊玩。(四)、表演小品編者在這部分教材中安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容是“表演小品”，通過(guò)由一位同學(xué)模仿一種樂(lè)器演奏的動(dòng)作，讓大家猜樂(lè)器，進(jìn)行樂(lè)器知識(shí)的復(fù)習(xí)。另一項(xiàng)內(nèi)容是按節(jié)奏用mi、sol、la三個(gè)音編出音樂(lè)短句，進(jìn)行節(jié)奏、音高的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、猜樂(lè)器：建議在做這個(gè)“表演小品”的游戲前，教師可將學(xué)在前四冊(cè)中學(xué)習(xí)過(guò)的所有的樂(lè)器系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下，可分弦樂(lè)器、管樂(lè)器和打擊樂(lè)器三大類，讓學(xué)生從樂(lè)器的外型、音色和演奏姿勢(shì)上進(jìn)行回憶和模仿，然后再進(jìn)行“猜樂(lè)器”的游戲。（如教師能將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的所有的樂(lè)器匯聚在一個(gè)多媒體課件上，集樂(lè)器的外型、音色和演奏姿勢(shì)為一體，作為給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，效果會(huì)更好。）２、演樂(lè)器：要鼓勵(lì)學(xué)生模仿沒(méi)學(xué)過(guò)的樂(lè)器的演奏動(dòng)作，如手風(fēng)琴、豎琴、琵琶等。３、玩游戲：做這個(gè)游戲游戲開(kāi)始時(shí)最好以小組為單位，以利于學(xué)生參與的面更大。在小姐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)“最棒的”（模仿的樂(lè)器種類最多，模仿的演奏動(dòng)作和音色最像的）參加以班級(jí)為單位的游戲，活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。４、編短句：“編音樂(lè)短句“的活動(dòng)意圖是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的作曲能力，要在充分掌握了mi、sol、la三個(gè)音的音高和教材所給的三條節(jié)奏后才可進(jìn)行。以下方法可供參考：（１）用手號(hào)復(fù)習(xí)mi、sol、la三個(gè)音的音準(zhǔn)。（２）用卡片比賽的方式復(fù)習(xí)簡(jiǎn)譜３、５、６。（３）拍準(zhǔn)節(jié)奏。特別是第３條節(jié)奏，學(xué)生從１、２兩條的二拍子節(jié)奏一下子轉(zhuǎn)到三拍子節(jié)奏，會(huì)在強(qiáng)弱規(guī)律的變化上有困難，教師要適時(shí)指導(dǎo)。（４）按節(jié)奏說(shuō)句話，如×××︱×××校園里

真美麗。（５）奏用mi、sol、la三個(gè)音唱一唱，如：×××︱×××solmisollasolmi（6）可在節(jié)奏譜下將自己作的曲子記下來(lái)，如：×××︱×××①5

35︱65

3×××︱×××②6

53︱566全班同學(xué)看著譜子打手號(hào)唱一唱。

第五課動(dòng)物世界（五）●教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)童聲合唱歌曲《我的小雞》和《八只小鵝》、鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》、管弦樂(lè)曲《吹口哨的人和狗》的欣賞，感受、聽(tīng)辯音樂(lè)中的動(dòng)物形象和音樂(lè)特點(diǎn)，嘗試用運(yùn)用表現(xiàn)自己想象中的動(dòng)物形象。教學(xué)目標(biāo)二：通過(guò)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，能通過(guò)不同的音色和動(dòng)作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的有趣對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。教學(xué)目標(biāo)三：通過(guò)《兩只老虎》的節(jié)奏多聲游戲，復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)的“×、××、×－0(停頓)”四種節(jié)奏，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏游戲的樂(lè)趣。●教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一）欣賞童聲合唱《我的小雞》《我的小雞》是一首阿塞拜疆兒童歌曲，具有濃郁的生活氣息的兒童情趣。這首歌的曲式不規(guī)范，類似帶再現(xiàn)的三段體，和聲大調(diào)式。旋律活潑、明快，歌詞口語(yǔ)化，親切上口，詞曲結(jié)合自然而緊密，首尾呼應(yīng)。歌中小雞“吱吱”的叫聲和音樂(lè)的旋律自然地結(jié)合在一起，惟妙惟肖地刻畫(huà)出一只只惹人喜愛(ài)的小雞畫(huà)面。歌中各種力度記號(hào)的安排恰到好處，合唱、獨(dú)唱巧妙地交替運(yùn)用，不僅從一個(gè)側(cè)面為兒童展現(xiàn)出阿塞拜疆的人情風(fēng)貌，同時(shí)也盡情抒發(fā)了他們對(duì)自己飼養(yǎng)的小雞的喜愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、說(shuō)說(shuō)小雞：欣賞前可讓學(xué)生談一談生活中自己看到那些毛茸茸的小雞時(shí)的心情，學(xué)一學(xué)小雞的叫聲和姿態(tài)，也可學(xué)一學(xué)公雞、母雞的叫聲和姿態(tài)，還可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雞的知識(shí)的了解。2、導(dǎo)入新課（1）場(chǎng)景導(dǎo)入：讓學(xué)生在紙上或黑板上畫(huà)自己喜歡的各種小雞、公雞、母雞，將教室布置成一個(gè)歡快的養(yǎng)雞場(chǎng)。（2）歌曲導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一冊(cè)學(xué)會(huì)的歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》，將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的意境中去。3、聆聽(tīng)歌曲：第一遍聆聽(tīng)歌曲時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的情緒。4、邊聽(tīng)邊動(dòng)：第二遍聆聽(tīng)時(shí)可讓學(xué)生為歌曲中部分有代表性的歌詞編律動(dòng)，如“嘰嘰嘰嘰”、“我的小雞”、“可愛(ài)的小雞”、“毛茸茸的身體”等，聽(tīng)到這些歌詞時(shí)做相應(yīng)的律動(dòng)。5、創(chuàng)編表演：第三遍聆聽(tīng)歌曲時(shí)可讓一部分同學(xué)當(dāng)小冬，一部分同學(xué)當(dāng)小雞，跟著歌詞內(nèi)容和歌曲節(jié)奏，自編動(dòng)作進(jìn)行“我和小雞”的唱游活動(dòng)，表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的親密感情。（二）欣賞童聲合唱《八只小鵝》《八只小鵝》中一首捷克和斯洛伐克民歌，表現(xiàn)了一群小鵝在快樂(lè)地玩耍的畫(huà)面。歌曲的旋律歡快風(fēng)趣，歌曲旋律中多次出現(xiàn)的同音反復(fù)，形象生動(dòng)地模仿出了八只小鵝“呷呷呷呷”的歡樂(lè)可愛(ài)的叫聲，充滿了童趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：１、唱中感受：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聽(tīng)出歌曲開(kāi)頭小鵝叫聲力度的變化，想象八只小鵝從遠(yuǎn)處的草地上邊叫邊搖搖擺擺走來(lái)的意境，再讓學(xué)生學(xué)著唱一唱前四小節(jié)，表現(xiàn)出力度的變化，還可邊唱邊模仿小鵝走路的步態(tài)。２、演中表現(xiàn)：聽(tīng)到歌曲中“它們態(tài)度優(yōu)雅，看來(lái)架子很大”時(shí)，讓學(xué)生表演一下“架子很大”的神氣樣子來(lái)。３、創(chuàng)中想象：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聽(tīng)出歌曲結(jié)尾處節(jié)奏、速度、力度的變化以及逐級(jí)下行的旋律，想象出小鵝們“玩了一天，疲倦了，回家了……”的意境，結(jié)合歌曲旋律做律動(dòng)，表現(xiàn)出“疲倦的小鵝”的形象。４、聽(tīng)中唱游：跟著歌曲音樂(lè)自由表演，可以啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)小鵝們?cè)诔靥吝呌螒?、游泳、打水仗、捉魚(yú)等情景，但必須要求學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏和速度表演動(dòng)作?？煞中〗M進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組創(chuàng)編的動(dòng)作最貼近歌曲的意境，最富有樂(lè)感。（三）欣賞鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》這是一首具有典型的爵士風(fēng)格的鋼琴曲，這首樂(lè)曲以其和聲色彩和節(jié)奏的精細(xì)變化，以及踏板的獨(dú)特運(yùn)用，表現(xiàn)出一只正在得意地跳著爵士的貓的歡快步態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、欣賞與描述：欣賞樂(lè)曲前先不將曲名告知學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的，想象它所描述的音樂(lè)形象是什么，再用律動(dòng)表現(xiàn)出自己所想象出來(lái)的音樂(lè)想象（不一定是貓），只要有其合理性，教師均要充分肯定。2、比較與鑒別：可復(fù)聽(tīng)本冊(cè)第3課的“大黑貓的主題”的片段，比較這兩首樂(lè)曲所表現(xiàn)的貓有什么不同。可讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)作或敲擊打擊樂(lè)器把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。3、欣賞與模仿：隨著音樂(lè)模仿貓的步態(tài)自己律動(dòng)。4、比較其風(fēng)格：可讓學(xué)生再聽(tīng)一些具有爵士風(fēng)格的樂(lè)曲和鋼琴曲，感受它們和古典音樂(lè)的不同風(fēng)格和品味。（四）欣賞管弦樂(lè)曲《吹口哨的人與狗》這首曲子又名為《吹口哨的少年與小狗》或《口哨與小狗》，是美國(guó)作曲家、長(zhǎng)號(hào)演奏家賴爾的作品，是一首通俗弦樂(lè)小曲，它將音樂(lè)和口哨藝術(shù)巧妙地融合在一起，生動(dòng)地描繪了小主人吹著歡快的口哨，心愛(ài)的小狗在其身邊搖著尾巴蹦來(lái)跳去在林蔭道上散步的情景。當(dāng)小狗離開(kāi)主人走遠(yuǎn)時(shí)，主人用口哨聲呼喚，于是小狗又汪汪叫回到主人身邊。樂(lè)曲形象鮮明，通俗易民懂，是普賴爾的最受歡迎、流傳最廣的作品。附點(diǎn)音符和三連音構(gòu)成的節(jié)奏型，歡迎而富于跳躍感，活現(xiàn)了小狗活潑嬉戲和主人悠閑自得的神態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、初聽(tīng)樂(lè)曲：先不告訴學(xué)生樂(lè)曲的名字，讓他們自由地想象樂(lè)曲中發(fā)生的故事，并通過(guò)自己的語(yǔ)言完事地表述出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)樂(lè)曲中的哪些音樂(lè)要素想象出來(lái)的。2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲：可引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)尾出現(xiàn)了什么聲音？出現(xiàn)了幾次？作曲家為什么要這樣安排？請(qǐng)學(xué)生重新構(gòu)思或整理自己初聽(tīng)時(shí)所想象的故事，再說(shuō)一說(shuō)。3、起樂(lè)曲名：請(qǐng)學(xué)生為樂(lè)曲起個(gè)名字。4、相關(guān)知識(shí)：教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些有關(guān)口哨音樂(lè)的知識(shí)。5、再聽(tīng)音樂(lè)：要求學(xué)生聽(tīng)到口哨聲和小狗的叫聲時(shí)可用聲音或動(dòng)作模仿一下。6、自由表演：請(qǐng)一部分同學(xué)扮演小主人，一部分同學(xué)扮演小狗，隨著音樂(lè)的歡快節(jié)奏，悠閑自得地吹一吹口哨、走一走，演一演。7、拓展欣賞：可給學(xué)生介紹一些世界口哨名曲，如《波基上校進(jìn)行曲》（又名《桂河大橋進(jìn)行曲》）等，拓展欣賞的內(nèi)容。（五）學(xué)唱歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的臺(tái)灣敘事歌曲，歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)去在一旁譏笑的有趣情景，歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，隱喻著生活中的人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想的不懈追求。音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息，詞曲結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、初聽(tīng)歌曲：讓學(xué)生聽(tīng)出歌詞內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解編一個(gè)關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)，談?wù)勎覀円獙W(xué)習(xí)蝸牛的什么精神。2、學(xué)習(xí)旋律：歌曲中的切分節(jié)奏的附點(diǎn)節(jié)奏是難點(diǎn)，教師可通過(guò)按節(jié)奏讀歌詞的方法先掌握了節(jié)奏后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)旋律。3、聽(tīng)唱歌曲：用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。聽(tīng)熟了歌曲旋律后可用師生接唱的方法一句一句地唱準(zhǔn)歌詞。4、歌曲處理：唱熟歌曲后，請(qǐng)學(xué)生分別給歌曲中的三個(gè)角色：旁白、驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛設(shè)計(jì)如何用不同的音色和力度演唱，全班試著唱一唱。5、自編自演：以小組為單位，討論歌曲的表演形式?？梢约?、唱、說(shuō)、畫(huà)、奏為一體。最后各組上臺(tái)演一演，看誰(shuí)的形式最新穎。（六）做節(jié)奏多聲游戲《兩只老虎》這是一個(gè)十分有趣的節(jié)奏游戲，它根據(jù)童謠《兩只老虎》改編而成。編者運(yùn)用不同的節(jié)奏，配上“老虎叫聲”、“說(shuō)白”、打擊樂(lè)器、聲勢(shì)等手段，惟妙惟肖地產(chǎn)生了“兩只缺耳朵少尾巴的老虎向我們跑來(lái)了，快跑哇！”的緊張效果。通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生感受多聲部節(jié)奏的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏的群體活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、有指導(dǎo)下的分組部署：可將全班分成5組，每組練習(xí)一種顏色的節(jié)奏。在老師指導(dǎo)下，分別把1-5組的節(jié)奏與童謠學(xué)會(huì)。第5組按書(shū)上要求，用打擊樂(lè)器或聲勢(shì)伴奏。（如分6組也可以，則第5組用打擊樂(lè)器伴奏，第6組聲勢(shì)伴奏。）2、小組間的相互合作與設(shè)計(jì)：分組進(jìn)行不同組合的練習(xí)，如1、2組同時(shí)進(jìn)行，或3、4同時(shí)進(jìn)行，或1、3、5組同進(jìn)行等。3、有指揮下的分層次表演：在教師指揮下，1-5組節(jié)奏一組一組加入。4、全班整合表演：最后五種節(jié)奏同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受多聲節(jié)奏游戲的聲響效果，培養(yǎng)互相協(xié)作、協(xié)調(diào)的能力。案例：1、引題談話：老師：我知道有許多同學(xué)都非常喜歡上動(dòng)物，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)過(guò)哪些歌唱小動(dòng)物的歌？（復(fù)習(xí)，歌曲《瑪麗有只小羔羊》等等。）2、導(dǎo)入新課：（1）老師：“小冬也非常喜歡小動(dòng)物，他家還養(yǎng)了許多小動(dòng)物呢！”每當(dāng)他看到那些可愛(ài)的小動(dòng)物們，心中就會(huì)唱起歌來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)，他都養(yǎng)了哪些小動(dòng)物。（聽(tīng)童聲合唱《我的小雞》）師生合作：請(qǐng)學(xué)生模仿小雞的叫聲和動(dòng)作，教師來(lái)扮演小冬，合作跟音樂(lè)演唱。采用對(duì)唱的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）小冬同小雞們正嬉戲，八只小鵝也都湊了過(guò)來(lái)。聽(tīng)八只小鵝快快活活地在歌唱，聽(tīng)聽(tīng)，他們是怎樣唱的。（聽(tīng)童聲合唱，《八只小鵝》）師生合作：請(qǐng)喜歡小鵝的同學(xué)，扮演小鵝。（3）老師：大黑貓邁著急步直沖過(guò)來(lái)，好像在對(duì)主說(shuō)：“你怎么忘掉了我？”（聽(tīng)鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》）讓學(xué)生隨著音樂(lè)模仿貓的步態(tài)自由律動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在動(dòng)中感受音樂(lè)，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。（4）老師：請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么動(dòng)物？你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)小主人與小狗在一起玩耍嬉戲時(shí)的情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)。（5）老師：“小冬家門(mén)前有棵葡萄樹(shù)，聽(tīng)！樹(shù)上的黃鸝鳥(niǎo)與蝸牛有趣的對(duì)話，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱?！?、表演、創(chuàng)作：請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，進(jìn)行小小歌劇表演。師生一起參與完整的表演---《小冬和他的動(dòng)物們》。在教學(xué)中，師生共同設(shè)計(jì)符號(hào)及動(dòng)作表示動(dòng)物的叫聲與動(dòng)態(tài)。用歌聲、身體節(jié)奏、伴奏、表演等辦法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們多種感官在愉悅中獲得音樂(lè)的記憶。加深他們對(duì)樂(lè)曲情緒、結(jié)構(gòu)的理解。

第6課環(huán)球音樂(lè)探寶（一）——初行歐洲●教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)欣賞歌曲《還要睡嗎？》《蘇格蘭風(fēng)笛曲》、小提琴演奏《最后一枝玫瑰》和歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，讓學(xué)業(yè)生感受法國(guó)、英國(guó)的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化的特色，幫助學(xué)生建立平等的多元文化價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)二：學(xué)唱歌曲《在橋上》、《法國(guó)古老歌曲》、《再見(jiàn)吧，朋友》，讓學(xué)生感知音樂(lè)中的樂(lè)句、四拍子節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律、音樂(lè)的漸弱和漸慢的認(rèn)識(shí)“rit.”漸慢記號(hào)。教學(xué)目標(biāo)三：學(xué)唱歌曲《歡慶新年》、歌表演《倫敦橋》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)與西方國(guó)家節(jié)日文化的不同，初步樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)目標(biāo)四：通過(guò)本課歌曲和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和了解護(hù)照、法國(guó)和英車的國(guó)家概況及國(guó)旗等知識(shí)。●教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)（一）了解護(hù)照的有關(guān)知識(shí)護(hù)照是一個(gè)主權(quán)國(guó)家發(fā)給本國(guó)公民用來(lái)出入國(guó)境、在國(guó)外旅行或居住的證件。凡是出國(guó)人員均應(yīng)持有護(hù)照，持照者享有護(hù)照頒布發(fā)國(guó)的外交保護(hù)。各國(guó)頒發(fā)護(hù)照的規(guī)定是根據(jù)各自的法律制定的，我國(guó)規(guī)定：年滿１８周歲的中國(guó)公民可發(fā)給護(hù)照，不滿１８周歲的，因私出國(guó)，隨其父母同行時(shí)可使用同一本護(hù)照，護(hù)照的第一頁(yè)有持照人的護(hù)照號(hào)碼、姓名、性別、身份、出生日期、出生地點(diǎn)、有效期至、身份證號(hào)碼等，并貼有本人照片。通過(guò)這一內(nèi)容的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立全球一體化、做國(guó)際人的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)置一個(gè)這樣的情景作為新課的導(dǎo)入：教師以導(dǎo)游的身份，將帶領(lǐng)學(xué)生去歐洲旅游，同學(xué)們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。一行人到了出境地，老師拿出了自己的護(hù)照，被順利地允許出境，而同學(xué)們?nèi)勘痪芙^出境，怎么回事呢？噢！原來(lái)同學(xué)們沒(méi)有護(hù)照。教師由此導(dǎo)入“護(hù)照”知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生看一看、翻一翻真實(shí)的護(hù)照，再按要求填寫(xiě)３０頁(yè)護(hù)照的第一頁(yè)內(nèi)容，并貼上自己的照片（可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的照片）。辦完了出國(guó)手續(xù)，快樂(lè)的歐洲之行開(kāi)始啦?。ǘ┝私庥嘘P(guān)法國(guó)的人文知識(shí)法車位于歐洲大陸西部，人口五千八百多萬(wàn)，其國(guó)旗以“三色旗”著稱，由藍(lán)、白、紅三個(gè)面積相等的豎條組成部分，首都是巴黎。巴黎的標(biāo)志——埃爾鐵塔，像一個(gè)鋼鐵巨人高高地聳立在巴黎高中習(xí)的塞納河畔，距今已有100多年的歷史了，埃菲爾塔除了四個(gè)腳是用鋼筋水泥之外，全身都用鋼鐵構(gòu)成，塔身總重量7000噸。從塔座到塔頂共有1711級(jí)滋藎糠昵緲脹蚶錚飫錕梢鑰吹皆洞?0公里之內(nèi)的景色。盧浮宮位于塞納河右岸，以收藏豐富的古典繪畫(huà)和雕刻而聞名于世，是法國(guó)文藝復(fù)興暑期最珍貴的建筑物之一，其中最著名的“宮中三寶”，即“愛(ài)神維也納”、“勝利婦女神尼卡”和“蒙娜麗莎”，盧浮宮的大門(mén)——玻璃金字塔是新時(shí)代的標(biāo)志性建筑，是由世界級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿先生設(shè)計(jì)的。凱旋門(mén)坐落在著名的巴黎星辰廣場(chǎng)中央，高50米，寬45米，是拿破侖為紀(jì)念1805年在奧斯特利茨戰(zhàn)役中擊潰奧、俄軍的功績(jī)于1806年下令動(dòng)工興建的，費(fèi)時(shí)30年，門(mén)上有許多工作精美的雕刻，右側(cè)石柱子上刻有著名的大型浮雕《馬賽曲》，門(mén)的下面下方有1920年建造的無(wú)名戰(zhàn)士墓，墓前點(diǎn)著常年不滅的火炬，還有天天供奉不斷的鮮花。此外，巴黎圣母院和凡爾賽宮等，都是人們參觀游覽的必到勝地。教材中30頁(yè)的照片是凱旋門(mén)，31頁(yè)上面的照片是盧浮宮和玻璃金塔，右側(cè)的照片是埃菲爾鐵塔。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、收集資料：讓學(xué)生在課前收集有關(guān)的照片在課上展示。如班里有到過(guò)歐洲的同學(xué)，請(qǐng)他們給大家介紹一下法國(guó)并展示自己在法國(guó)的留影，效果會(huì)更好。2、介紹法國(guó)：教師盡可能地將能收信到的法國(guó)的名勝古跡照片或影碟制作在一個(gè)多媒體課件上，以導(dǎo)游的口氣向?qū)W生逐個(gè)介紹。3、知識(shí)牽引：通過(guò)歐洲人文知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生對(duì)本課歌曲風(fēng)格的理解，加深對(duì)歌曲的感受。（三）欣賞歌曲《還要睡嗎？》這是一首世界性的歌曲，源出于法國(guó)，相同的旋律在各國(guó)被填入不同的歌詞，冠以不同的歌名，我國(guó)大家所熟悉的《兩只老虎》和《打倒列強(qiáng)》以及教材第1冊(cè)第7課的歌曲《漢語(yǔ)拼音歌》都是根據(jù)這首歌的旋律填詞改編的。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的《兩只老虎》和《漢語(yǔ)拼音歌》兩首歌曲后再導(dǎo)入新課。2、欣賞歌曲《還要睡嗎？》，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒和節(jié)奏，自編聲勢(shì)或自配打擊樂(lè)器伴奏。3、讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填詞。（四）學(xué)唱歌曲《在橋上》這是一首在法國(guó)家喻戶曉的二拍子歌曲，旋律歡快活躍，由四個(gè)樂(lè)句組成，為AABA結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了孩子們?cè)跇蛏峡鞓?lè)地跳舞的情景。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格，能聽(tīng)辨和表現(xiàn)出歌曲的四個(gè)樂(lè)句的相同和不同，并能自編舞蹈動(dòng)作，邊歌邊舞。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讀一讀：把在橋上的歌詞，按節(jié)奏有感情地背誦，感受語(yǔ)言中的句子，然后導(dǎo)入樂(lè)句的感知。2、拍一拍：在教師的指導(dǎo)下，嘗試聽(tīng)辨出歌曲中有幾個(gè)樂(lè)句，在聽(tīng)出一句的結(jié)束“在跳舞”，按××

×的節(jié)奏拍手。3、比一比：在教師的指導(dǎo)下，聽(tīng)辨出相同樂(lè)句和不同樂(lè)句，聽(tīng)到相同樂(lè)句按歌曲的節(jié)拍拍手，聽(tīng)到不同的樂(lè)句時(shí)拍腿。4、畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生用一種顏色表示相同的樂(lè)句，用另一種顏色表示不同的樂(lè)句。5、唱一唱：這首歌曲節(jié)奏明快，旋律以二度上行級(jí)進(jìn)為主，易于上口，但不易唱準(zhǔn)，一、二、四樂(lè)句的最后一小節(jié)旋律712和271是學(xué)生很容易將712唱出成271。教師可用一個(gè)上行和一個(gè)下行的手勢(shì)幫助學(xué)生掌握這兩小節(jié)的音準(zhǔn)。6、做一做：請(qǐng)學(xué)生年歷編舞蹈運(yùn)用，相同的樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作，不同的樂(lè)句用另一個(gè)動(dòng)作。同時(shí)，在不同的那個(gè)樂(lè)句中，按教材要求，男女同學(xué)根據(jù)歌詞做不同的舞姿。

（五）學(xué)唱歌《法國(guó)古老歌曲》這是一首在法國(guó)民間廣為流傳的二聲部的古老歌曲，4/4拍，由四個(gè)樂(lè)句組成，旋律抒情優(yōu)美，表現(xiàn)了人們?cè)诿利惖囊箍障?，伴著星星和月亮，圍坐在溫暖的篝火邊?qū)逐寒冷、高聲歡唱的情景，歌頌了友誼和希望，通過(guò)這首歌曲的學(xué)唱，感受歌曲的風(fēng)格和四拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，并能用氣墊表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中建議參考以下做法：1、聽(tīng)中議：以歌曲音樂(lè)為背景，利用多媒體手段，播放美麗的夜空、夜空、夜景和人們圍坐在篝火邊聯(lián)歡的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。2、聽(tīng)中讀：教師輕輕地彈奏歌曲的第一聲部旋律，讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，將學(xué)生帶入“美麗的夜晚、靜悄悄的夜晚”的意境中。3、聽(tīng)中唱：教師彈第一聲部旋律，學(xué)生先“Lu”跟唱，熟悉了旋律后再唱歌詞。根據(jù)教材提示，此歌曲可以只唱第一聲部。4、唱中賞：建議可以簡(jiǎn)化第二聲部，用“Lu”唱每每小節(jié)的每一個(gè)音或一、三兩個(gè)音，邊唱邊欣賞，感受其多聲的藝術(shù)效果，培養(yǎng)審美經(jīng)驗(yàn)，也能收到很好的效果。如：（1）3---︱5---︱4---︱3---︱（第一種）3---︱4---︱4---︱3---︱注：用“Lu”唱。（2）3-1-︱5-3-︱4-3-︱3-1-︱（第二種）3-1-︱4-4-︱4-4-︱3---注：用“Lu”唱5、唱中拍：按第35頁(yè)要求的方式拍打，邊唱邊為歌曲伴奏。通過(guò)這種拍打方式可以讓學(xué)生初步感受到四