第24課《白雪歌送武判官歸京》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《白雪歌送武判官歸京》以九年級學(xué)生為對象，結(jié)合統(tǒng)編版語文九年級下冊的教材內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌鑒賞，感受唐代邊塞詩的豪邁與悲壯。設(shè)計思路圍繞“詩中有畫，畫中有詩”的理念，通過品讀、分析、討論等方法，讓學(xué)生深入理解詩歌意境，提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析《白雪歌送武判官歸京》的意象、意境，提升學(xué)生對古典詩歌的理解和欣賞水平；2.審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力；3.文化理解，讓學(xué)生了解唐代邊塞詩的文化背景，增強文化自信；4.思維品質(zhì)，通過詩歌的分析和討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，能夠初步理解古典詩歌的基本特點。然而，由于個體差異，學(xué)生的知識層次、能力水平和素質(zhì)發(fā)展存在一定差異。以下是對本班學(xué)生的具體分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對古典詩詞有一定的接觸，但普遍對唐代邊塞詩的背景知識了解有限，對詩歌中的意象和意境理解不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力、表達能力有所提高，但在深入挖掘詩歌內(nèi)涵、把握詩人情感方面仍需加強。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)出對詩歌的喜愛，但在文化素養(yǎng)和審美情趣方面有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在閱讀不細致、思考不深入的問題，課堂參與度不高，影響課程學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：統(tǒng)編版語文九年級下冊教材電子版

-信息化資源：唐詩相關(guān)背景資料、詩歌賞析視頻、唐代邊塞風(fēng)光圖片

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、課堂提問教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示唐代邊塞風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞詩的獨特魅力。

-介紹《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參及其生平事跡，為詩歌學(xué)習(xí)奠定背景。

-提問：同學(xué)們對邊塞詩有什么了解？你們期待通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得哪些收獲？

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌意象。

-以“詩中有畫，畫中有詩”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌畫面，體會詩人情感。

-分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解詩句之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生把握詩歌整體脈絡(luò)。

-通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌主題，體會詩人對友人的深情和對邊塞生活的感悟。

-教師總結(jié)：這首詩以怎樣的手法描繪了怎樣的畫面？詩人表達了怎樣的情感？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生朗讀詩歌，教師隨機點名學(xué)生進行朗讀，并給予評價。

-進行詩歌填空練習(xí)，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶。

-學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一段簡短的邊塞故事，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-總結(jié)《白雪歌送武判官歸京》的主題和情感，加深學(xué)生對詩歌的理解。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)邊塞詩，拓寬文學(xué)視野。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參的其他作品，進行比較閱讀。

-課后完成課堂筆記，整理詩歌賞析要點。

-撰寫一篇關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的詩歌賞析文章，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-岑參的其他邊塞詩作品，如《走馬川行奉送出師西征》、《輪臺歌奉送封大夫出師西征》等，以豐富學(xué)生對唐代邊塞詩的認(rèn)識。

-唐代邊塞詩的背景資料，包括當(dāng)時的政治、軍事、文化環(huán)境，以及邊塞生活的艱辛與壯美。

-唐代邊塞詩的代表性人物，如高適、王昌齡等，通過對比閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

-與《白雪歌送武判官歸京》相關(guān)的歷史事件，如安西四鎮(zhèn)、絲綢之路等，幫助學(xué)生了解詩歌背后的歷史背景。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集并整理岑參的邊塞詩作品，進行對比閱讀，分析其詩歌創(chuàng)作中的共性與個性。

-通過查閱歷史資料，了解唐代邊塞詩的產(chǎn)生背景，以及邊塞詩在當(dāng)時社會中的地位和影響。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討邊塞詩中常見的意象，如烽火、大漠、孤煙等，分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的邊塞詩，結(jié)合所學(xué)知識和個人感悟，嘗試用詩歌的形式表達對邊塞生活的理解和想象。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看與唐代邊塞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，直觀感受邊塞風(fēng)光和邊塞生活的真實面貌。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作，如《唐代邊塞詩研究》、《岑參詩歌賞析》等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和研究能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如敦煌莫高窟、絲綢之路遺址等，親身體驗邊塞文化，加深對詩歌的理解。教學(xué)反思與改進教學(xué)過后，我總是喜歡靜下心來，對自己所上的課進行一番反思。這不僅僅是為了總結(jié)經(jīng)驗，更是為了找到不足，不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對《白雪歌送武判官歸京》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，可以更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我通過展示邊塞風(fēng)光圖片和介紹作者岑參的生平事跡，但我覺得還可以加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，分享他們對邊塞詩的理解和期待。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓他們在課前就對詩歌產(chǎn)生一定的興趣。

其次，講授新知時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象和意境理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些詩歌意象的講解，比如“白雪”、“歸京”等，通過生動的例子和比喻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我還會鼓勵學(xué)生多角度、多層次的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因為練習(xí)的形式不夠吸引人。因此，我打算嘗試一些新的練習(xí)方式，比如讓學(xué)生分組進行角色扮演，或者創(chuàng)作詩歌續(xù)寫，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能讓他們在實踐中加深對詩歌的理解。

課堂小結(jié)時，我意識到自己可能沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收新知識。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加課堂小結(jié)的時間，讓學(xué)生有機會提出自己的疑問，同時我也能夠更