班主任工作是班級發(fā)展的“導航儀”，一份清晰的工作計劃能錨定方向，一份深刻的總結則能沉淀經(jīng)驗、校準路徑。結合多年一線實踐，我梳理出兼具系統(tǒng)性與實操性的計劃、總結模板，供同仁參考。一、中小學班主任**工作計劃**模板（以學期為周期）（一）班級管理：從“規(guī)范”到“自主”的進階班級管理的核心是“制度立班，文化育人”。常規(guī)管理：學期初用1-2周完成“班規(guī)修訂+崗位重構”。組織學生民主討論班規(guī)細則（如考勤、作業(yè)、課間紀律），將“模糊要求”轉化為“可量化標準”（如“遲到≤3次/月”“作業(yè)提交率≥95%”）；優(yōu)化班級崗位設置，除傳統(tǒng)的班長、組長外，增設“節(jié)能委員”“圖書管理員”等特色崗位，讓每個學生都有參與班級管理的機會。日常管理中，用“班級日志+周反饋會”跟蹤執(zhí)行，每周五總結本周“亮點與待改進項”，用可視化圖表（如“紀律之星”積分榜）激發(fā)學生自律意識。班級文化：圍繞學期主題（如“書香班級”“科技先鋒班”）設計文化載體。開學第一周完成班徽、班訓的全員共創(chuàng)（可結合美術課開展設計比賽），每月更新“班級文化墻”（展示學生作品、成長故事）；打造“班級精神角落”，如設置“心愿樹”（學生寫下目標貼在樹上）、“錯題博物館”（學生分享典型錯題及解法），讓文化浸潤日常。（二）德育與成長：從“說教”到“體驗”的轉變德育不是灌輸，而是喚醒。主題教育活動：按“每月一主題”設計活動鏈。以秋季學期為例：9月“習慣養(yǎng)成月”，開展“21天自律挑戰(zhàn)”（如整理書包、主動問好）；10月“愛國傳承月”，組織“紅色故事我來講”“校園微長征”實踐；11月“責任擔當月”，開展“班級崗位體驗日”（學生互換崗位，體會責任）；12月“溫暖感恩月”，策劃“給父母寫封信”“校園義工日”?；顒有问阶⒅亍皩W生主導+多元參與”，如班會由學生主持，邀請家長、校友做嘉賓，增強代入感。個別化指導：建立“學生成長檔案”，對學困生、心理敏感生等群體進行“一人一策”跟蹤。每周至少與2-3名學生進行“一對一談心”（可利用課間、午餐后碎片時間），記錄其情緒變化、學業(yè)進展；針對行為偏差生，聯(lián)合心理老師、家長制定“行為改進契約”（如“每周減少3次課堂小動作”），用“小目標+及時獎勵”（如積分兌換書籍、班級特權）強化正向行為。（三）家校協(xié)同：從“通知”到“共生”的升級家校關系應是“教育合伙人”，而非“信息傳遞者”。溝通渠道：構建“三維溝通網(wǎng)”：①家長會“分層開”：學期初開“規(guī)劃會”（明確班級目標、家長職責），期中開“反饋會”（用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學生進步與不足），期末開“成長會”（邀請學生代表分享，家長寫“成長寄語”）；②家訪“精準做”：重點學生（如單親家庭、學業(yè)波動大）每月家訪1次，普通學生每學期覆蓋20%，家訪前準備“談話提綱”（含學生亮點、待支持點），避免“告狀式”溝通；③家長群“規(guī)范管”：制定《家長群公約》（如“非緊急事項不@老師”“多分享教育心得少發(fā)無關內容”），每日18:00-20:00集中回復消息，每周五發(fā)布“班級周報”（含學習重點、活動照片、溫馨提示）。家長賦能：設計“家長成長計劃”。每月邀請1-2位“榜樣家長”分享育兒經(jīng)驗（如“如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力”）；每學期策劃1次“親子共育活動”（如親子讀書會、職業(yè)體驗日），讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”；建立“家長資源庫”，邀請有專業(yè)特長的家長（如醫(yī)生、消防員）進課堂，豐富德育資源。（四）自我提升：從“經(jīng)驗”到“專業(yè)”的沉淀班主任的成長，是班級發(fā)展的“隱形動力”。專業(yè)學習：每月精讀1本班主任專著（如《給班主任的48個教育預案》《班級管理中的心理學》），做好“金句摘抄+案例聯(lián)想”；每學期至少參加1次區(qū)級以上德育培訓，將所學轉化為“班級管理微創(chuàng)新”（如把“積極心理學”融入班會設計）。經(jīng)驗復盤：每周用“30分鐘復盤法”梳理工作：①本周“最有成就感的一件事”（如某學生主動道歉）；②本周“最遺憾的一個細節(jié)”（如批評學生時語氣急躁）；③下周“改進的一個小行動”（如提前準備談話話術）。每月與同年級班主任開展“案例研討”，分享“學困生轉化”“家校矛盾化解”等真實案例，在碰撞中優(yōu)化方法。二、中小學班主任**工作總結**模板（學期/學年維度）（一）工作回顧：用“數(shù)據(jù)+故事”呈現(xiàn)成果總結不是流水賬，而是“目標達成度的體檢報告”。班級管理：對照計劃，呈現(xiàn)“看得見的變化”。如“常規(guī)管理：本學期遲到率從15%降至5%，衛(wèi)生流動紅旗獲得8次（較上學期提升50%）；班級文化：‘心愿樹’上90%的學生實現(xiàn)了期中目標，‘錯題博物館’累計收錄200+道典型錯題，學生互助講解次數(shù)超100次”。德育成長：用“個體案例+群體反饋”說明成效。如“主題活動：‘21天自律挑戰(zhàn)’中，78%的學生養(yǎng)成整理書包的習慣，3名學生在區(qū)‘紅色故事演講’中獲獎；個別指導：學困生小張數(shù)學成績從60分提升至85分，心理敏感生小李主動參與3次班級活動，家長反饋‘孩子更開朗了’”。家校協(xié)同：量化家長參與度與滿意度。如“家長會到會率92%，家訪覆蓋35名學生（占比40%），家長群‘正向互動’（如分享教育方法、點贊班級活動）占比從60%提升至85%；家長滿意度調查顯示，90%的家長認可‘分層家長會’的形式”。（二）經(jīng)驗提煉：從“做了什么”到“怎么做更好”優(yōu)秀的總結，要沉淀可復制的“方法論”。創(chuàng)新做法：如“‘班級小管家’崗位責任制：將班級事務分解為20+個崗位，學生自主申請、每周輪換，期末頒發(fā)‘最佳管家勛章’，班級自主管理能力顯著提升”；“‘成長樹’可視化評價：用貼紙記錄學生的‘閱讀量’‘運動打卡’‘好人好事’，每月評選‘成長之星’，激發(fā)學生內驅力”。有效策略：如“分層家訪：將學生分為‘學業(yè)提升型’‘心理支持型’‘親子溝通型’，針對性準備談話內容，家長反饋‘老師更懂孩子了’”；“主題班會‘雙師制’：學生主持+教師點評，既鍛煉學生能力，又確保教育方向，學生參與度從70%提升至95%”。（三）問題反思：從“不足”到“根源”的深挖反思不是否定，而是“找到改進的鑰匙”。待改進環(huán)節(jié)：如“家校溝通時效性不足：突發(fā)情況（如學生受傷）時，部分家長因未及時看到群消息產(chǎn)生焦慮；個別學生轉化效果未達預期：學困生小王數(shù)學成績提升后，英語又出現(xiàn)滑坡，對學科差異的針對性輔導不足”。根源分析：如“家校溝通問題：本質是‘溝通渠道單一’，過度依賴家長群，未建立‘緊急情況一鍵通知’機制；個別轉化問題：根源是‘學科聯(lián)動不足’，只關注單學科提升，忽略了學生的學習習慣遷移能力”。（四）未來方向：從“規(guī)劃”到“行動”的落地改進方向要“具體、可操作、有時間節(jié)點”。管理優(yōu)化：“引入‘班級日志數(shù)字化’：用小程序記錄學生日常表現(xiàn)，自動生成‘行為分析報告’，每周向家長推送‘個性化成長建議’，提升管理效率”。德育創(chuàng)新：“開發(fā)‘校本德育微課程’：結合校園活動設計‘勞動教育’‘情緒管理’等系列課程，每兩周1課時，邀請校外導師參與授課”。家校升級：“建立‘家長志愿者’團隊：招募10-15名家長，參與‘校園開放日’‘課后托管’等服務，同時開展‘線上家長沙龍’，每月1次，主題如‘如何應對孩子的厭學情緒’”。三、實操小貼士：讓模板“活”起來的關鍵1.計劃要“接地氣”：避免“假大空”，把“培養(yǎng)學生責任感”轉化為“每月開展1次‘班級責任崗體驗’”，讓目標可拆解、可驗證。2.總結要“有溫度”：除了數(shù)據(jù)，多寫“教育故事”，如“小張主動幫同學補習的細節(jié)”“家長在家長會上落淚的瞬間”，讓總結既有“干貨”又有“情感共鳴”。3.動態(tài)調整是靈魂：計劃不是“一錘定音”，可根據(jù)學情（如疫情突發(fā)、學生興趣變化）及時優(yōu)化；總結也不是“終點”，要把