時(shí)光荏苒，本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。作為高中班主任，我始終以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為核心目標(biāo)，圍繞班級(jí)建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)、家校協(xié)同等維度開展工作。現(xiàn)將本學(xué)期工作系統(tǒng)梳理，并對(duì)來年計(jì)劃作出規(guī)劃，以期在教育實(shí)踐中持續(xù)精進(jìn)。一、本學(xué)期工作總結(jié)（一）班級(jí)管理：以制度為基，以文化鑄魂本學(xué)期立足班級(jí)實(shí)際，完善“自主管理+人文關(guān)懷”的管理模式。一方面，通過民主評(píng)議修訂《班級(jí)公約》，明確學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀等細(xì)則，將“自我約束、互助共進(jìn)”的理念融入日常；另一方面，依托班干部“競(jìng)聘-輪崗-述職”機(jī)制，選拔8名核心班委，通過“周小結(jié)、月復(fù)盤”提升其組織協(xié)調(diào)能力。班級(jí)文化建設(shè)上，以“青春·責(zé)任·夢(mèng)想”為主題打造文化墻，每月開展“成長(zhǎng)敘事”主題班會(huì)（如“我的大學(xué)夢(mèng)”“時(shí)間管理妙招分享”等），引導(dǎo)學(xué)生在分享中凝聚班級(jí)向心力，本學(xué)期班級(jí)獲評(píng)“校級(jí)文明班級(jí)”。（二）學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)業(yè)與素養(yǎng)雙向賦能學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)特點(diǎn)，建立“學(xué)科導(dǎo)師+學(xué)習(xí)小組”機(jī)制。聯(lián)合各科教師為12名學(xué)困生制定“基礎(chǔ)夯實(shí)計(jì)劃”，通過每日打卡、錯(cuò)題復(fù)盤提升學(xué)科基礎(chǔ)；為15名優(yōu)生搭建“拓展性學(xué)習(xí)平臺(tái)”，鼓勵(lì)參與學(xué)科競(jìng)賽、課題研究，3名學(xué)生在市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。德育與心理層面，關(guān)注青春期學(xué)生情緒波動(dòng)，通過“悄悄話信箱”收集困惑，開展“壓力管理”“生涯探索”等心理團(tuán)輔活動(dòng)4次，個(gè)別約談心理波動(dòng)學(xué)生10余人次。日常行為規(guī)范上，從儀容儀表、課堂紀(jì)律入手，通過“榜樣示范+同伴監(jiān)督”培養(yǎng)自律習(xí)慣，班級(jí)違紀(jì)率較上學(xué)期下降40%。（三）家校協(xié)同：搭建信任橋梁，凝聚教育合力本學(xué)期創(chuàng)新家校溝通方式，除常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)、微信群反饋外，開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)2次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、參與班級(jí)管理；針對(duì)10名特殊家庭學(xué)生，進(jìn)行家訪或線上溝通累計(jì)20余次，聯(lián)合家長(zhǎng)制定個(gè)性化教育方案。同時(shí)，通過“家長(zhǎng)課堂”分享《高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃》《親子溝通技巧》，幫助家長(zhǎng)提升教育認(rèn)知，家校協(xié)作解決3起學(xué)生厭學(xué)、親子沖突問題，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合、學(xué)生參與”的育人閉環(huán)。（四）反思與不足回顧工作，仍存改進(jìn)空間：一是個(gè)別學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果未達(dá)預(yù)期，幫扶策略針對(duì)性需優(yōu)化；二是家校溝通深度不足，部分家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性有待激發(fā)；三是班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新性有限，對(duì)學(xué)生吸引力需加強(qiáng)。二、來年工作計(jì)劃（一）深化班級(jí)文化建設(shè)，激活成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力來年以“項(xiàng)目式班會(huì)”為抓手，圍繞“社會(huì)熱點(diǎn)、生涯發(fā)展、心理健康”設(shè)計(jì)“模擬政協(xié)提案”“職業(yè)體驗(yàn)分享會(huì)”等創(chuàng)新班會(huì)；優(yōu)化班干部培養(yǎng)機(jī)制，推行“班委助理制”，為更多學(xué)生提供管理實(shí)踐機(jī)會(huì)；建立“班級(jí)日志+成長(zhǎng)檔案”雙軌記錄體系，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡。（二）精準(zhǔn)分層育人，助力多元成長(zhǎng)針對(duì)不同學(xué)業(yè)層次學(xué)生，建立“一生一策”成長(zhǎng)檔案：學(xué)困生實(shí)施“小目標(biāo)激勵(lì)法”，每周設(shè)定可達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督；中等生開展“優(yōu)勢(shì)學(xué)科突破計(jì)劃”，通過學(xué)科興趣小組、跨學(xué)科實(shí)踐拓寬視野；優(yōu)生打造“學(xué)術(shù)成長(zhǎng)共同體”，邀請(qǐng)高校導(dǎo)師、校友進(jìn)行生涯指導(dǎo)。心理輔導(dǎo)引入“朋輩心理互助”機(jī)制，培訓(xùn)10名心理委員，開展“情緒管理工作坊”“考前心理調(diào)適”等專題活動(dòng)。（三）構(gòu)建家校共育共同體，拓展育人維度開展“家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”系列活動(dòng)，每月邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“高中生腦科學(xué)與學(xué)習(xí)方法”“家庭情緒管理”等內(nèi)容；建立“家訪+線上溝通”長(zhǎng)效機(jī)制，每學(xué)期對(duì)重點(diǎn)學(xué)生家訪不少于1次，通過“家校聯(lián)系本”實(shí)現(xiàn)每日學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)雙向反饋；搭建“學(xué)生主導(dǎo)的家?；?dòng)平臺(tái)”，每月舉辦“學(xué)生成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)”，由學(xué)生自主策劃、展示成果與活動(dòng)。（四）專業(yè)能力提升：深耕教育實(shí)踐，精進(jìn)管理智慧來年系統(tǒng)學(xué)習(xí)《班主任工作實(shí)務(wù)》《積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用》，參加2次市級(jí)班主任培訓(xùn)，與3名資深班主任結(jié)成“成長(zhǎng)伙伴”，定期開展案例研討；嘗試撰寫教育敘事、案例分析，提升理論與實(shí)踐結(jié)合能力。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，班主任