五年級(jí)模擬法庭劇本大全模擬法庭是小學(xué)法治教育的生動(dòng)載體。五年級(jí)學(xué)生正處于規(guī)則意識(shí)與法治觀念形成的關(guān)鍵期，通過(guò)沉浸式的庭審實(shí)踐，能將抽象的法律條文轉(zhuǎn)化為可感知的生活邏輯。本文精選校園糾紛、欺凌防治、社區(qū)法治三類(lèi)貼近學(xué)生生活的模擬法庭劇本，配套庭審流程設(shè)計(jì)與教學(xué)指引，助力教師、家長(zhǎng)開(kāi)展法治實(shí)踐活動(dòng)。一、校園物品損壞糾紛案：厘清責(zé)任，理解“財(cái)產(chǎn)權(quán)”邊界劇本背景：五年級(jí)（2）班學(xué)生小林借同桌小宇的限量版畫(huà)筆使用，歸還時(shí)筆尖損壞。小宇要求賠償，小林認(rèn)為是畫(huà)筆質(zhì)量問(wèn)題，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。班主任建議通過(guò)“模擬法庭”厘清責(zé)任，學(xué)習(xí)《民法典》“財(cái)產(chǎn)損害賠償”相關(guān)規(guī)定。角色設(shè)定：審判長(zhǎng)（法官）：1人，體現(xiàn)公正威嚴(yán)，熟悉庭審流程原告（小宇）：1人，陳述損失與訴求被告（小林）：1人，辯解理由、舉證證人（美術(shù)老師）：1人，證明使用場(chǎng)景書(shū)記員：1人，記錄庭審要點(diǎn)法警（2人，可選）：維持秩序庭審流程（簡(jiǎn)化版）1.開(kāi)庭準(zhǔn)備：書(shū)記員宣讀法庭紀(jì)律（“請(qǐng)保持肅靜，關(guān)閉通訊工具……”），審判長(zhǎng)核對(duì)當(dāng)事人身份。2.法庭調(diào)查：原告陳述損失，被告辯解并舉證，證人出庭佐證。3.法庭辯論：雙方圍繞“過(guò)錯(cuò)責(zé)任”展開(kāi)辯論（結(jié)合《民法典》“行為人因過(guò)錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益應(yīng)賠償”的簡(jiǎn)化解釋?zhuān)?.調(diào)解/宣判：審判長(zhǎng)組織調(diào)解，引導(dǎo)學(xué)生理解“混合過(guò)錯(cuò)”（雙方均有責(zé)任時(shí)按比例賠償）的邏輯。劇本片段（法庭調(diào)查環(huán)節(jié)）>審判長(zhǎng)（敲法槌）：“現(xiàn)在進(jìn)行法庭調(diào)查，先由原告陳述訴訟請(qǐng)求及事實(shí)理由。”>原告（小宇，手持損壞的畫(huà)筆）：“法官好！上周三美術(shù)課，我把限量版星空畫(huà)筆借給小林，他還回來(lái)時(shí)筆尖就斷了。這支筆是我生日時(shí)媽媽買(mǎi)的，現(xiàn)在沒(méi)法用了，我要求他賠償！”>審判長(zhǎng)：“被告，你有何辯解？”>被告（小林，拿出購(gòu)物小票）：“法官，我承認(rèn)用了他的筆，但我用的時(shí)候很小心！昨天我發(fā)現(xiàn)筆桿上本來(lái)就有裂縫，可能是之前摔過(guò)。而且小宇借我筆時(shí)沒(méi)說(shuō)不能用力，我覺(jué)得他也有責(zé)任！”>審判長(zhǎng)：“傳證人美術(shù)李老師出庭?！?gt;（法警引導(dǎo)李老師就座）>審判長(zhǎng)：“李老師，你是否看到畫(huà)筆損壞的過(guò)程？”>李老師：“當(dāng)時(shí)我在指導(dǎo)其他同學(xué)，回頭時(shí)看到小林在甩畫(huà)筆上的顏料，之后小宇就發(fā)現(xiàn)筆尖斷了。監(jiān)控顯示小林甩筆時(shí)力度較大，但畫(huà)筆確實(shí)有細(xì)微裂縫。”教學(xué)提示提前用漫畫(huà)圖解《民法典》“侵權(quán)責(zé)任編”，讓學(xué)生直觀理解“過(guò)錯(cuò)賠償”。訓(xùn)練“法槌使用禮儀”：開(kāi)庭、休庭、宣判時(shí)輕敲，力度適中，體現(xiàn)儀式感。二、校園欺凌預(yù)防案：界定行為，明確“校園安全”紅線(xiàn)劇本背景：五年級(jí)（1）班學(xué)生小萱因體型較胖，被同學(xué)小浩起侮辱性綽號(hào)、故意撞掉書(shū)本。小萱家長(zhǎng)向?qū)W校反映，學(xué)校決定以“模擬法庭”還原事件，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》“校園欺凌防治”條款。角色設(shè)定：審判長(zhǎng)：1人，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生辨析“欺凌行為”的違法性原告（小萱）：1人，陳述欺凌事實(shí)被告（小浩）：1人，認(rèn)識(shí)行為錯(cuò)誤證人（同班同學(xué)）：2人，分別證明綽號(hào)、藏文具行為原告代理人（家長(zhǎng)/老師）：1人，輔助陳述法律依據(jù)被告監(jiān)護(hù)人：1人，參與調(diào)解書(shū)記員、法警：各1人庭審流程（重點(diǎn)環(huán)節(jié)）1.證據(jù)質(zhì)證：原告出示“綽號(hào)記錄”（同學(xué)證言）、被藏文具的照片；被告承認(rèn)行為但辯稱(chēng)“只是開(kāi)玩笑”。2.法律辯論：原告代理人結(jié)合《未成年人保護(hù)法》，指出“欺凌包括言語(yǔ)侮辱、故意刁難”；被告律師（學(xué)生）辯解“無(wú)主觀惡意”。3.法庭教育：審判長(zhǎng)講解“玩笑”與“欺凌”的邊界（是否造成心理/財(cái)產(chǎn)損害）。4.調(diào)解/宣判：被告當(dāng)庭道歉，賠償文具費(fèi)用，雙方簽訂《校園和諧公約》。劇本片段（法庭教育環(huán)節(jié)）>審判長(zhǎng)（嚴(yán)肅）：“被告小浩，你認(rèn)為‘起綽號(hào)、藏文具’是玩笑，但小萱因你的行為失眠、不敢上學(xué)，這已超出‘玩笑’范疇。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、家庭都有責(zé)任制止欺凌行為。你愿意改正嗎？”>被告（低頭）：“我錯(cuò)了……我以為只是逗她玩，沒(méi)想到她這么難受。我現(xiàn)在就道歉！”>被告監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）：“我們沒(méi)教育好孩子，愿意賠償小萱的文具，以后一定監(jiān)督他尊重同學(xué)?！?gt;審判長(zhǎng)：“希望你真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，雙方是否同意調(diào)解？”>原告（小萱，擦眼淚）：“我接受道歉，也希望他以后別這樣對(duì)別人?！苯虒W(xué)提示用情景對(duì)比教學(xué)：展示“分享零食”（玩笑）和“故意撞人”（欺凌）的行為差異，讓學(xué)生投票判斷。延伸活動(dòng)：組織“校園反欺凌公約”創(chuàng)作，將法律要求轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)則。三、家庭寵物擾民調(diào)解案：延伸社區(qū)，學(xué)習(xí)“相鄰權(quán)”規(guī)范劇本背景：五年級(jí)學(xué)生小陽(yáng)家養(yǎng)的金毛犬常在小區(qū)草坪排便未清理、夜晚吠叫，影響鄰居王奶奶休息。社區(qū)居委會(huì)聯(lián)合學(xué)校開(kāi)展“模擬法庭”，以《治安管理處罰法》《民法典》“相鄰關(guān)系”為依據(jù)調(diào)解糾紛。角色設(shè)定：社區(qū)法官（審判長(zhǎng)）：1人，體現(xiàn)“調(diào)解為主、法治為輔”的理念原告（王奶奶）：1人，陳述擾民事實(shí)被告（小陽(yáng)及家長(zhǎng)）：2人，認(rèn)識(shí)飼養(yǎng)寵物的責(zé)任證人（物業(yè)工作人員）：1人，證明投訴記錄調(diào)解員（居委會(huì)代表）：1人，協(xié)助調(diào)解書(shū)記員：1人庭審流程（調(diào)解導(dǎo)向）1.事實(shí)陳述：原告（王奶奶）陳述擾民事實(shí)，被告（小陽(yáng)）承認(rèn)行為但表達(dá)委屈。2.證據(jù)出示：物業(yè)出示投訴記錄、草坪糞便照片。3.調(diào)解協(xié)商：調(diào)解員提出方案（如安裝止吠器、定時(shí)清理糞便），引導(dǎo)雙方換位思考。4.協(xié)議達(dá)成：雙方簽訂《寵物飼養(yǎng)文明公約》，小陽(yáng)承諾開(kāi)展“寵物糞便清理”志愿活動(dòng)。劇本片段（調(diào)解協(xié)商環(huán)節(jié)）>調(diào)解員（居委會(huì)張阿姨）：“小陽(yáng)是個(gè)有愛(ài)心的孩子，但養(yǎng)寵物也要考慮鄰居感受。王奶奶年紀(jì)大了，需要安靜環(huán)境；小陽(yáng)也想繼續(xù)養(yǎng)狗狗，咱們各退一步好不好？”>被告家長(zhǎng)（媽媽?zhuān)骸拔覀冊(cè)敢庹?！小?yáng)，你說(shuō)說(shuō)以后怎么養(yǎng)狗狗？”>小陽(yáng)（紅著臉）：“我每天早上、晚上遛狗，一定牽繩、帶垃圾袋！晚上7點(diǎn)后不讓狗狗叫，我會(huì)訓(xùn)練它！”>原告（王奶奶，露出笑容）：“孩子能認(rèn)錯(cuò)就好，我也會(huì)多體諒。以后小陽(yáng)遛狗時(shí)，我?guī)椭纯从袥](méi)有糞便沒(méi)清?！?gt;社區(qū)法官：“雙方達(dá)成一致，現(xiàn)在簽訂調(diào)解協(xié)議。希望這個(gè)案例能讓更多家庭明白，養(yǎng)寵物的自由不能侵犯他人的生活安寧?！苯虒W(xué)提示聯(lián)系生活：讓學(xué)生調(diào)查身邊的“寵物擾民”現(xiàn)象，用畫(huà)筆畫(huà)出“文明養(yǎng)寵”漫畫(huà)。法律拓展：講解《民法典》“相鄰權(quán)”（如采光、通行、噪音），用“小區(qū)裝修時(shí)間”等案例加深理解。四、模擬法庭實(shí)踐指引：從劇本到素養(yǎng)的升華1.角色分配策略輪流制：每人至少體驗(yàn)1次“法官”“原告”“證人”，避免固定角色帶來(lái)的刻板印象。能力匹配：語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生可優(yōu)先選“律師”“審判長(zhǎng)”，內(nèi)向?qū)W生從“證人”“書(shū)記員”入手，逐步建立自信。2.法律知識(shí)滲透制作“法律術(shù)語(yǔ)口袋卡”：將“侵權(quán)責(zé)任”“相鄰權(quán)”轉(zhuǎn)化為“損壞別人東西要賠償”“養(yǎng)寵物不能打擾鄰居”等兒童化表達(dá)。結(jié)合教材：人教版道德與法治五年級(jí)下冊(cè)“公共生活靠大家”單元，可融入“寵物擾民案”的社區(qū)法治實(shí)踐。3.儀式感與教育性平衡庭審道具：用硬紙板制作法槌、“法庭紀(jì)律”牌，教室布置成“模擬法庭”（桌椅擺成“U”型，前方設(shè)“審判席”）。反思環(huán)節(jié)：庭審后開(kāi)展“我學(xué)