第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》說課稿-2025-2026學年魯教版五四制六年級地理下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《撒哈拉以南非洲》

2.教學年級和班級：六年級地理

3.授課時間：2025-2026學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理空間思維，通過觀察撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌，提升學生分析和解讀地理信息的能力。

2.增強學生的全球意識，引導學生認識非洲大陸的自然環(huán)境和人文景觀，培養(yǎng)對世界多元文化的尊重和理解。

3.培養(yǎng)學生的綜合思維，通過探究非洲的經(jīng)濟發(fā)展、社會問題，引導學生運用所學知識解決實際問題。

4.提升學生的合作探究能力，通過小組討論和實踐活動，讓學生在互動中學習，共同完成地理知識的探究與總結。重點難點及解決辦法重點：

1.撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌特征。

2.非洲大陸的氣候類型及其分布。

3.非洲的主要河流和湖泊。

難點：

1.學生對非洲地理位置和地形地貌的理解。

2.非洲氣候類型多樣性的記憶和區(qū)分。

解決辦法：

1.利用地圖和多媒體資源，直觀展示非洲地理位置和地形地貌，幫助學生建立空間概念。

2.通過對比分析，引導學生區(qū)分不同氣候類型的特點，并制作氣候分布圖輔助記憶。

3.設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在活動中加深對地理知識的理解。

4.針對難點內容，提供詳細的課堂講解和課后練習，幫助學生鞏固記憶。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有魯教版六年級地理下冊教材。

2.輔助材料：準備撒哈拉以南非洲地圖、氣候類型分布圖、非洲主要河流和湖泊圖片、相關視頻資料。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供地圖夾、彩筆等繪圖工具，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生互動學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對撒哈拉以南非洲的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道非洲大陸嗎？它有哪些獨特的地理特征呢？”

展示撒哈拉以南非洲的風景圖片或視頻片段，讓學生初步感受非洲大陸的自然風光和人文特色。

簡短介紹撒哈拉以南非洲的地理位置和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、撒哈拉以南非洲基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解撒哈拉以南非洲的基本概念、地理位置和地形地貌。

過程：

講解撒哈拉以南非洲的定義，包括其主要地理位置和地形地貌特征。

詳細介紹撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌，使用地圖和示意圖幫助學生理解。

三、撒哈拉以南非洲案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解撒哈拉以南非洲的氣候類型和生態(tài)環(huán)境。

過程：

選擇撒哈拉以南非洲的典型氣候類型，如熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候，進行分析。

詳細介紹每種氣候類型的特征、分布和影響，讓學生全面了解非洲的氣候多樣性。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與撒哈拉以南非洲相關的主題進行討論，如“非洲的農業(yè)發(fā)展”或“非洲的旅游業(yè)”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對撒哈拉以南非洲的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調撒哈拉以南非洲的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌、氣候類型和生態(tài)環(huán)境。

強調撒哈拉以南非洲在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解撒哈拉以南非洲的某個國家或地區(qū)的文化特色，并撰寫一篇短文或報告。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.地理空間思維能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生對撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌有了直觀的認識，能夠運用地圖和地理信息系統(tǒng)分析地理信息，培養(yǎng)了學生的地理空間思維能力。

2.全球意識的增強：學生對非洲大陸的自然環(huán)境和人文景觀有了更深入的了解，認識到非洲在全球地理格局中的重要地位，增強了學生的全球意識和跨文化理解能力。

3.綜合分析能力的提高：學生在分析撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟發(fā)展、社會問題時，能夠運用所學知識進行綜合分析，提高了學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.合作探究能力的培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提升了團隊協(xié)作和溝通能力。

5.地理知識的掌握：學生對撒哈拉以南非洲的氣候類型、河流湖泊、主要城市和國家的地理位置有了清晰的了解，為后續(xù)學習非洲的歷史、文化和社會發(fā)展奠定了基礎。

6.實踐操作能力的提升：通過制作氣候分布圖、繪制地形地貌圖等實踐活動，學生將理論知識與實際操作相結合，提高了地理實踐操作能力。

7.課后作業(yè)的完成情況：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識進行獨立思考和探究，提高了自主學習能力和信息檢索能力。

8.學生對地理學科的興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對地理學科產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生對非洲大陸的探索欲望，為今后的地理學習奠定了良好的基礎。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了與非洲大陸相關的圖片和視頻，這樣的方式確實激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于非洲的了解還比較有限，所以在介紹非洲的基本概念和重要性時，我可能需要更加簡潔明了，避免讓學生感到信息量過大。

在教學過程中，我盡量使用了地圖和圖表來講解撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌，這樣可以幫助學生更好地理解抽象的地理概念。不過，我也注意到，有些學生對于地圖的解讀能力還有待提高，因此我可能會在今后的教學中增加地圖解讀的練習，讓學生在實踐中提升這一技能。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的氣候類型和生態(tài)環(huán)境案例，讓學生通過分析案例來理解撒哈拉以南非洲的地理特征。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時不夠自信，這可能是因為他們對地理知識的掌握還不夠扎實。因此，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時提供更多的反饋和指導。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠積極地參與到討論中，提出問題和解決方案。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時缺乏明確的分工，導致討論效率不高。為了解決這個問題，我會在今后的教學中更加注重指導學生如何進行有效的團隊合作。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非?；钴S，他們的表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。然而，我也注意到，在點評環(huán)節(jié)，有些學生對于其他小組的展示不夠關注，這可能是因為他們對同伴的學習成果不夠重視。因此，我會在今后的教學中，引導學生更加關注同伴的學習，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入新課時，可以結合學生的生活經(jīng)驗，選擇更加貼近學生生活的案例，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.在講解地理概念時，注重使用直觀的教學工具，如地圖、圖表等，幫助學生更好地理解。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出更多的問題，并引導他們進行深入的思考和分析。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，加強指導，確保每個學生都能參與到討論中，并明確分工。

5.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，引導學生關注同伴的學習成果，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也能在地理學習的道路上越走越遠。板書設計①撒哈拉以南非洲地理位置

-地理位置：非洲大陸南部

-緯度范圍：南緯5°至南緯30°

-地形地貌：高原、山脈、平原

②撒哈拉以南非洲地形地貌特征

-高原：南非高原、東非高原

-山脈：德拉肯斯山脈、埃塞俄比亞高原

-平原：剛果盆地、尼羅河平原

③撒哈拉以南非洲氣候類型

-熱帶雨林氣候：剛果盆地

-熱帶草原氣候：東非草原、南非草原

-熱帶沙漠氣候：撒哈拉以南地區(qū)邊緣

④撒