2016年人教版七年級下第13課宋元時期的科技與中外交通（說課稿）主備人備課成員教材分析2016年人教版七年級下第13課《宋元時期的科技與中外交通》是一節(jié)以歷史學科為主，融合科技與地理知識的教學內容。本課旨在讓學生了解宋元時期我國科技的發(fā)展以及對外交通的繁榮，培養(yǎng)學生對歷史的興趣和愛國主義情感。教材內容與課本緊密相連，通過歷史事件、科技成就和地理知識，使學生全面認識宋元時期的歷史地位和影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證的能力，通過分析歷史資料，理解宋元時期科技與交通發(fā)展的特點。

2.提升學生的歷史解釋能力，使學生能夠運用所學知識解釋宋元時期科技與交通對后世的影響。

3.增強學生的歷史意識，引導學生認識到科技與交通發(fā)展在歷史進程中的重要作用。

4.培養(yǎng)學生的文化自覺，使學生認識到中華文明的輝煌成就，增強民族自豪感。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們剛剛接觸初中歷史學科，對歷史知識有一定的興趣，但知識儲備和思維能力相對有限。在知識層面，學生對宋元時期的了解可能僅限于課本中的簡要描述，缺乏對具體歷史事件的深入理解。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維尚未完全形成，需要教師引導和培養(yǎng)。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

在教學實際中，學生的行為習慣也對課程學習產生影響。部分學生可能對歷史學科缺乏足夠的重視，學習態(tài)度不夠端正，容易對課程內容產生抵觸情緒。此外，學生的閱讀能力和歸納總結能力有限，對復雜的歷史材料理解困難。

針對這些情況，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾點：首先，通過直觀的教學手段和生動的案例，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史學科的認識。其次，引導學生積極參與課堂討論，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和批判性思維。再次，通過設計多樣化的教學活動，如角色扮演、歷史情景再現(xiàn)等，提升學生的自主學習能力和合作學習能力。最后，注重培養(yǎng)學生的歷史意識和文化自覺，使他們在學習歷史的同時，增強民族自豪感和文化自信。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2016年人教版七年級下冊歷史》教材。

2.輔助材料：準備與宋元科技和交通相關的歷史圖片、地圖、科技發(fā)明圖片等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學視頻：收集或制作與宋元科技和交通相關的教學視頻，用于輔助講解和拓展知識。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀等設備，以便于小組討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對宋元時期科技與中外交通的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代的交通工具有哪些嗎？它們是如何改變人們的出行方式的？”

展示一些關于古代交通工具的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代科技的魅力或特點。

簡短介紹宋元時期科技與交通的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.宋元時期科技與交通基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解宋元時期科技與交通的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解宋元時期科技與交通的定義，包括其主要成就和影響。

詳細介紹宋元時期的四大發(fā)明（火藥、指南針、印刷術、造紙術）和海外交通的發(fā)展，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.宋元時期科技與交通案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解宋元時期科技與交通的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的宋元時期科技與交通案例進行分析，如郭守敬的《授時歷》、鄭和下西洋等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解宋元時期科技與交通的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及如何應用科技與交通知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論宋元時期科技與交通的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與宋元時期科技與交通相關的主題進行深入討論，如“古代航海技術的進步”、“古代郵政系統(tǒng)的創(chuàng)新”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對宋元時期科技與交通的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調宋元時期科技與交通的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括宋元時期科技與交通的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調宋元時期科技與交通在歷史進程中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于宋元時期科技與交通的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)和思考科技與交通的應用。知識點梳理1.宋元時期的科技成就

-四大發(fā)明：火藥、指南針、印刷術、造紙術

-火藥的發(fā)明與應用

-指南針在航海中的運用

-印刷術的發(fā)展，包括木版印刷和活字印刷

-造紙術的改進，提高了紙張的質量和產量

2.宋元時期的天文學

-郭守敬與《授時歷》

-《授時歷》的特點和貢獻

-天文觀測技術的進步

3.宋元時期的醫(yī)學

-醫(yī)學著作的繁榮，如《本草綱目》的早期版本

-醫(yī)療技術的提高，包括針灸、外科手術等

4.宋元時期的農業(yè)

-農業(yè)工具的改進，如曲轅犁、筒車等

-農業(yè)生產的增長，包括糧食作物和園藝作物的種植

5.宋元時期的手工業(yè)

-手工業(yè)技術的提高，如瓷器、絲綢、紡織等

-手工業(yè)產品的國內外貿易

6.宋元時期的中外交通

-海外貿易的發(fā)展，如海上絲綢之路

-海上航行技術的進步，包括航海圖的使用

-陸上交通的改善，如驛站系統(tǒng)的完善

7.宋元時期的文化交流

-與亞洲、歐洲的文化交流

-文化融合的體現(xiàn)，如元曲的興起

8.宋元時期的科技思想

-對科技發(fā)展的重視

-科研機構如官辦書院的設立

9.宋元時期的科技政策

-政府對科技發(fā)展的支持

-科學家和發(fā)明家的地位和待遇

10.宋元時期科技與交通對后世的影響

-科技對經濟、文化、社會發(fā)展的推動作用

-交通對全球化進程的促進作用板書設計①宋元時期科技成就

-四大發(fā)明：火藥、指南針、印刷術、造紙術

-火藥：軍事應用、民用爆炸物

-指南針：航海導航、地理探索

-印刷術：木版印刷、活字印刷

-造紙術：改進造紙工藝、提高紙張質量

②宋元時期天文學

-《授時歷》：精確計時、天文觀測

-天文儀器：渾天儀、水運儀象臺

③宋元時期醫(yī)學

-《本草綱目》：藥物學著作

-醫(yī)療技術：針灸、外科手術

④宋元時期農業(yè)

-農業(yè)工具：曲轅犁、筒車

-農業(yè)生產：糧食作物、園藝作物

⑤宋元時期手工業(yè)

-瓷器：青花瓷、釉色工藝

-絲綢：繅絲、織造技術

-紡織：提花、刺繡

⑥宋元時期中外交通

-海上絲綢之路：貿易往來、文化交流

-海上航行技術：航海圖、導航技術

-陸上交通：驛站系統(tǒng)、道路建設

⑦宋元時期文化交流

-亞洲、歐洲文化交流：元曲、佛教傳播

⑧宋元時期科技思想

-政府支持：官辦書院、科研機構

⑨宋元時期科技政策

-科學家待遇：尊師重道、獎勵發(fā)明

⑩宋元時期科技與交通影響

-經濟發(fā)展：促進貿易、增加財富

-文化發(fā)展：傳播知識、豐富文化

-社會進步：改善生活、推動文明教學反思今天上了宋元時期的科技與中外交通這一課，我感觸頗深。這節(jié)課對于我們來說，不僅是對歷史知識的傳授，更是一次對學生思維能力和探究精神的培養(yǎng)。以下是我對這次教學的一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的設計挺成功的。我采用了案例分析法，通過具體的歷史事件和科技成就，讓學生們更直觀地感受到了宋元時期科技與交通的繁榮。比如，我選擇了郭守敬的《授時歷》作為案例，讓學生們了解天文歷法在古代的重要性，同時也讓他們認識到我國古代科學家在科學探索上的卓越成就。

在課堂上，我注意到了學生們的參與度非常高。他們在討論和提問中展現(xiàn)出了對知識的渴望和好奇心。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，激發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵。因此，我在接下來的教學中，會更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與，提出問題，解決問題。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解四大發(fā)明時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于火藥和指南針的原理不太理解。這說明我在教學時，應該更加注重對原理的講解，幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系。同時，我也意識到，對于一些復雜的歷史概念和科技成就，我需要采用更加生動形象的方式來講解，以便于學生更好地理解和記憶。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生不太善于表達自己的觀點，或者不太敢于表達。這可能是由于他們對歷史知識的掌握不夠扎實，或者缺乏自信。因此，在未來的教學中，我計劃加強對學生表達能力的培養(yǎng)，通過角色扮演、辯論等形式，讓學生在課堂上能夠更加自信地表達自己的看法。

在教學反思中，我