1-2-3遺傳信息的攜帶者——核酸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)，第一章《生命的奧秘》，第二節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》。

內(nèi)容：本節(jié)課主要介紹了核酸的基本概念、結(jié)構(gòu)、功能以及在遺傳信息傳遞過(guò)程中的作用。通過(guò)講解DNA和RNA的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生了解核酸在生物體中的重要性，并初步掌握基因的概念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)核酸的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的生命觀念，認(rèn)識(shí)到核酸在生命活動(dòng)中的核心作用，形成對(duì)生命現(xiàn)象的全面理解。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，理解基因技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)倫理的思考。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①核酸的結(jié)構(gòu)：DNA和RNA的組成單位、五碳糖、磷酸和堿基的種類及其排列方式。

②核酸的功能：DNA作為遺傳信息的載體，RNA在蛋白質(zhì)合成中的作用。

③核酸在遺傳信息傳遞過(guò)程中的關(guān)鍵步驟：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)：理解雙螺旋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和穩(wěn)定性，以及堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

②遺傳信息的編碼：解釋密碼子的概念，以及DNA上的三個(gè)連續(xù)堿基如何編碼一個(gè)氨基酸。

③遺傳信息的調(diào)控：探討基因表達(dá)調(diào)控的基本機(jī)制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯水平的調(diào)控。

④實(shí)驗(yàn)操作的理解：理解DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)驗(yàn)室顯微鏡、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、試管、吸管、DNA/RNA模型等。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、生物學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：核酸結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的動(dòng)畫演示視頻、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示、多媒體課件、課堂實(shí)驗(yàn)操作演示、小組討論、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“DNA和RNA的結(jié)構(gòu)有何不同？”“核酸在生物體中扮演什么角色？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核酸的基本結(jié)構(gòu)和功能。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解核酸的結(jié)構(gòu)與功能，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的圖片或視頻，引出“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解DNA和RNA的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及其在遺傳信息傳遞中的作用，結(jié)合實(shí)例如DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過(guò)程，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論“如何解釋DNA的半保留復(fù)制？”、角色扮演“DNA復(fù)制過(guò)程中的堿基配對(duì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握核酸的功能。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)核酸知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解核酸的結(jié)構(gòu)與功能。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握核酸的功能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解核酸的結(jié)構(gòu)與功能，掌握遺傳信息傳遞的基本過(guò)程。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”課題，布置適量的課后作業(yè)，如完成DNA復(fù)制過(guò)程的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫關(guān)于核酸應(yīng)用的小論文等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與核酸相關(guān)的拓展資源（如書籍《基因的故事》、網(wǎng)站“基因在線”、視頻“DNA復(fù)制動(dòng)畫”等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核酸的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述DNA和RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括它們的組成單位、五碳糖、磷酸和堿基的種類及其排列方式。學(xué)生能夠區(qū)分DNA和RNA在生物體中的不同功能，如DNA作為遺傳信息的載體，RNA在蛋白質(zhì)合成中的作用。學(xué)生理解了遺傳信息的傳遞過(guò)程，包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，并能解釋這些過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和原理。

2.能力培養(yǎng)方面

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和課堂討論，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的概念時(shí)，能夠主動(dòng)尋找資料，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)了使用顯微鏡、試管等實(shí)驗(yàn)器材，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.思維發(fā)展方面

學(xué)生在理解核酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析問(wèn)題。例如，在討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠從分子的穩(wěn)定性、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則等角度進(jìn)行分析。這種科學(xué)思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)核酸在生命活動(dòng)中的重要作用，增強(qiáng)了生命觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活的意義。他們認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

5.應(yīng)用能力方面

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。例如，在討論基因編輯技術(shù)時(shí)，學(xué)生能夠分析其優(yōu)缺點(diǎn)，思考其在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合。

6.創(chuàng)新能力方面

學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法。例如，在討論DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留復(fù)制時(shí)，學(xué)生能夠提出“為什么DNA復(fù)制是半保留的？”等問(wèn)題，并嘗試從分子層面解釋這一現(xiàn)象。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成批判性思維。

7.溝通能力方面

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，并在交流中不斷調(diào)整自己的觀點(diǎn)。這種溝通能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活。典型例題講解1.例題：

DNA分子由A、T、C、G四種堿基組成，若某DNA片段的堿基序列為5'-ATCGGATCG-3'，請(qǐng)寫出其互補(bǔ)鏈的堿基序列。

答案：3'-TAGCCTAG-5'

2.例題：

在DNA復(fù)制過(guò)程中，一個(gè)DNA分子的一個(gè)鏈上連續(xù)的三個(gè)堿基為AUG，請(qǐng)寫出編碼這個(gè)氨基酸的密碼子。

答案：UAC

3.例題：

一個(gè)基因的編碼序列為5'-ATCGGATCG-3'，如果該基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的序列為3'-UAGCCUAG-5'，請(qǐng)寫出該基因的模板鏈的序列。

答案：5'-TACGGTAGC-3'

4.例題：

假設(shè)一個(gè)DNA分子上有一個(gè)基因，該基因編碼的蛋白質(zhì)由100個(gè)氨基酸組成，若該基因的編碼序列共有300個(gè)堿基，請(qǐng)計(jì)算該基因的啟動(dòng)子序列大約有多少個(gè)堿基。

答案：?jiǎn)?dòng)子序列大約有50個(gè)堿基。

5.例題：

一個(gè)RNA分子的序列為5'-UUCGAUAGC-3'，如果該RNA分子是tRNA，請(qǐng)寫出它所攜帶的氨基酸。

答案：苯丙氨酸（Phe）

6.例題：

一個(gè)DNA分子上有一個(gè)基因，該基因編碼的蛋白質(zhì)由120個(gè)氨基酸組成，若該基因的編碼序列共有360個(gè)堿基，請(qǐng)計(jì)算該基因的終止子序列大約有多少個(gè)堿基。

答案：終止子序列大約有60個(gè)堿基。

7.例題：

一個(gè)基因的編碼序列為5'-ATCGGATCG-3'，如果該基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的序列為3'-UAGCCUAG-5'，請(qǐng)寫出該基因的模板鏈的序列。

答案：5'-TACGGTAGC-3'

8.例題：

一個(gè)DNA分子上有一個(gè)基因，該基因編碼的蛋白質(zhì)由80個(gè)氨基酸組成，若該基因的編碼序列共有240個(gè)堿基，請(qǐng)計(jì)算該基因的非編碼序列大約有多少個(gè)堿基。

答案：非編碼序列大約有60個(gè)堿基。

9.例題：

一個(gè)RNA分子的序列為5'-UUCGAUAGC-3'，如果該RNA分子是rRNA，請(qǐng)寫出它所攜帶的信息。

答案：攜帶信息序列為5'-UUCGAUAGC-3'。

10.例題：

一個(gè)DNA分子上有一個(gè)基因，該基因編碼的蛋白質(zhì)由90個(gè)氨基酸組成，若該基因的編碼序列共有270個(gè)堿基，請(qǐng)計(jì)算該基因的調(diào)控序列大約有多少個(gè)堿基。

答案：調(diào)控序列大約有90個(gè)堿基。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解核酸的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，通過(guò)引入具體的案例，如基因編輯技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地理解抽象的生物學(xué)概念。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)核酸結(jié)構(gòu)理解的深度不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA和RNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則和雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性理解不夠深入。

2.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞過(guò)程的掌握程度不一：部分學(xué)生對(duì)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等過(guò)程的細(xì)節(jié)掌握不夠，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解：針對(duì)學(xué)生對(duì)核酸結(jié)構(gòu)理解不足的問(wèn)題，我將通過(guò)更加詳細(xì)和生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架，并加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范訓(xùn)練：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我將更加注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，通過(guò)示范和個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于對(duì)遺傳信息傳遞過(guò)程掌握程度不一的學(xué)生，我將提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，針對(duì)他們的具體問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.增加課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、問(wèn)題搶答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.跨學(xué)科整合：結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，如化學(xué)、物理等，幫助學(xué)生從不同角度理解生物學(xué)概念，提高他們的綜合分析能力。

6.利用信息化資源：利用多媒體教學(xué)手段和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①核酸的基本概念

-核酸的定義：生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的分子。

-核酸的分類：DNA（脫氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）。

②核酸的結(jié)構(gòu)

-DNA的結(jié)構(gòu)：由磷酸、五碳糖（脫氧核糖）和堿基（A、T、C、G）組成，形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

-RNA的結(jié)構(gòu)：由磷酸、五碳糖（核糖）和堿基（A、U、C、G）組成，通常形成單鏈結(jié)構(gòu)。

③核酸的功能

-遺傳信息的載體：DNA攜帶遺傳信息，通過(guò)復(fù)制傳遞給后代。

-蛋白質(zhì)合成的模板：mRNA作為蛋白質(zhì)合成的模板，指導(dǎo)氨基酸的排列順序。

④遺傳信息的傳遞

-DNA復(fù)制：DNA通過(guò)半保留復(fù)制的方式傳遞遺傳信息。

-轉(zhuǎn)錄：DNA的信息被轉(zhuǎn)錄成mRNA。

-翻譯：mRNA上的信息被翻譯成蛋白質(zhì)。

⑤核酸與其他生物大分子的關(guān)系

-核酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系：蛋白質(zhì)的合成依賴于核酸的遺傳信息。

-核酸與糖類、脂質(zhì)的關(guān)系：核酸的合成和功能與糖類、脂質(zhì)等生物大分子密切相關(guān)。

⑥核酸技術(shù)的應(yīng)用

-基因工程：利用核酸技術(shù)進(jìn)行基因編輯和基因治療。

-分子診斷：通過(guò)檢測(cè)DNA或RNA序列來(lái)診斷疾病。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。我將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)的質(zhì)量、對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度以及是否能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。例如，對(duì)于核酸結(jié)構(gòu)的討論，我將評(píng)估學(xué)生是否能夠正確描述DNA和RNA的組成和排列方式。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將作為評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力和深入思考能力的重要方式。在小組討論環(huán)節(jié)，我將評(píng)估學(xué)生是否能夠積極貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及是否能夠有效地與團(tuán)隊(duì)成員溝通和協(xié)作。例如，在討論DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留復(fù)制時(shí)，我將觀察小組是否能夠提出合理的解釋和解決方案。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包