弱勢(shì)學(xué)生精準(zhǔn)幫扶工作規(guī)劃方案（202X-202X）一、背景與意義在教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，部分學(xué)生因家庭環(huán)境、身心條件、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等因素處于發(fā)展弱勢(shì)，面臨學(xué)業(yè)提升乏力、心理壓力突出、生活保障不足等困境。為落實(shí)“因材施教、育人為本”的教育理念，保障每一位學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，特制定本幫扶規(guī)劃，通過系統(tǒng)性、精準(zhǔn)化的幫扶舉措，助力弱勢(shì)學(xué)生突破成長(zhǎng)瓶頸，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、指導(dǎo)思想以新時(shí)代教育方針為指引，立足“立德樹人”根本任務(wù)，秉持“精準(zhǔn)識(shí)別、分類施策、全程跟蹤、協(xié)同育人”原則，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，構(gòu)建“學(xué)業(yè)-心理-生活-社會(huì)”四維幫扶體系，為弱勢(shì)學(xué)生提供個(gè)性化支持，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。三、工作目標(biāo)（一）學(xué)業(yè)發(fā)展學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)科成績(jī)平均提升1-2個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法顯著改善，80%以上幫扶對(duì)象達(dá)到所在學(xué)段學(xué)業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)。（二）心理成長(zhǎng)建立心理檔案的學(xué)生干預(yù)有效率達(dá)90%，學(xué)生心理調(diào)適能力、人際交往能力明顯增強(qiáng)，心理危機(jī)事件發(fā)生率降至1%以下。（三）生活保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助覆蓋率100%，生活物資保障到位；特殊需求學(xué)生（如身心障礙）的無障礙支持體系全面建成。（四）社會(huì)融入弱勢(shì)學(xué)生參與集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的積極性顯著提升，90%以上幫扶對(duì)象建立穩(wěn)定的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（如家庭、同伴、志愿結(jié)對(duì)）。四、幫扶對(duì)象（一）經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)型家庭收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€，或因突發(fā)變故（如重大疾病、災(zāi)害）導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。（二）學(xué)業(yè)弱勢(shì)型學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)后20%，學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，或因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的學(xué)生。（三）身心弱勢(shì)型存在身心障礙（如肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙），或長(zhǎng)期受心理問題（如焦慮、抑郁）困擾的學(xué)生。（四）情感弱勢(shì)型留守兒童、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等缺乏情感陪伴，或遭受校園欺凌、家庭沖突等情感創(chuàng)傷的學(xué)生。五、幫扶措施（一）學(xué)業(yè)賦能計(jì)劃1.分層導(dǎo)學(xué)：依據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)鞏固組”“能力提升組”“拓展深化組”，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周開展2次小組輔導(dǎo)，由學(xué)科教師或優(yōu)秀學(xué)生志愿者擔(dān)任導(dǎo)師，聚焦薄弱知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。2.課堂支持：教師在課堂中實(shí)施“差異化教學(xué)”，為學(xué)業(yè)弱勢(shì)學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)（如簡(jiǎn)化問題難度、提供學(xué)習(xí)支架），確保課堂參與度。建立“課堂觀察員”制度，由班主任跟蹤記錄學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。3.資源補(bǔ)給：建立“學(xué)習(xí)資源庫”，提供分層作業(yè)、微課視頻、拓展閱讀材料，學(xué)生可通過校園平臺(tái)自主選擇。針對(duì)身心障礙學(xué)生，提供盲文教材、語音課件、輔具支持，確保學(xué)習(xí)資源無障礙獲取。（二）心靈護(hù)航計(jì)劃1.個(gè)體咨詢：心理咨詢室每周開放5天，配備2名專職心理教師，為學(xué)生提供一對(duì)一心理咨詢。建立“心理危機(jī)快速響應(yīng)機(jī)制”，對(duì)出現(xiàn)極端行為的學(xué)生，24小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)干預(yù)流程。2.團(tuán)體輔導(dǎo)：每學(xué)期開展4次主題團(tuán)體輔導(dǎo)（如“情緒管理”“人際交往”），針對(duì)情感弱勢(shì)學(xué)生設(shè)計(jì)“親情陪伴工作坊”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子互動(dòng)，修復(fù)情感聯(lián)結(jié)。3.心理篩查：每學(xué)期開展全員心理測(cè)評(píng)，建立動(dòng)態(tài)心理檔案。對(duì)高危學(xué)生實(shí)施“一生一策”跟蹤干預(yù)，聯(lián)合家庭、社區(qū)組建“心理支持小組”。（三）生活暖陽計(jì)劃1.精準(zhǔn)資助：建立“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫”，通過家訪、社區(qū)核查動(dòng)態(tài)更新，確保助學(xué)金精準(zhǔn)發(fā)放。聯(lián)合企業(yè)設(shè)立“愛心助學(xué)基金”，為突發(fā)困難學(xué)生提供臨時(shí)救助。2.生活關(guān)懷：為身心障礙學(xué)生改造校園設(shè)施（如無障礙衛(wèi)生間、坡道），配備生活助理；為留守兒童提供“愛心午餐”“周末托管”服務(wù)，解決生活照料難題。3.技能培育：開設(shè)“生活技能課堂”，教授烹飪、理財(cái)?shù)葘?shí)用技能，每學(xué)期組織“生活技能大賽”，提升學(xué)生獨(dú)立生活能力。（四）社會(huì)協(xié)同計(jì)劃1.家校共育：每月召開“弱勢(shì)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)”，開展家庭教育培訓(xùn)；建立“家校聯(lián)絡(luò)群”，每日反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，形成教育合力。2.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)共建“課后服務(wù)站”，組織志愿者開展課業(yè)輔導(dǎo)；針對(duì)特殊需求學(xué)生，協(xié)調(diào)社區(qū)提供康復(fù)訓(xùn)練、法律援助等資源。3.志愿結(jié)對(duì)：招募大學(xué)生、企業(yè)員工組成“愛心志愿隊(duì)”，與弱勢(shì)學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，每周開展1次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、1次情感陪伴活動(dòng)。六、實(shí)施步驟（一）調(diào)研建檔階段（第1-2個(gè)月）開展“弱勢(shì)學(xué)生普查”，通過學(xué)生自評(píng)、教師推薦、家庭訪談等方式，識(shí)別幫扶對(duì)象，建立“一生一檔”。召開幫扶工作啟動(dòng)會(huì)，明確教務(wù)處（學(xué)業(yè)）、德育處（心理/生活）、總務(wù)處（物資）、團(tuán)委（志愿）的職責(zé)分工。（二）全面實(shí)施階段（第3-11個(gè)月）每月召開幫扶例會(huì)，匯報(bào)進(jìn)展、解決問題；每季度開展“幫扶成效評(píng)估”，通過學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、學(xué)生訪談?wù){(diào)整策略。分階段推進(jìn)：3-5月抓學(xué)業(yè)基礎(chǔ)鞏固，6-8月開展暑期托管與心理夏令營(yíng)，9-11月強(qiáng)化社會(huì)融入與技能培訓(xùn)。（三）總結(jié)提升階段（第12個(gè)月）開展“幫扶成果展”，通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。修訂幫扶方案，將成熟經(jīng)驗(yàn)（如“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”）固化為長(zhǎng)效機(jī)制，為下一年度提供參考。七、保障機(jī)制（一）組織保障成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)學(xué)業(yè)、心理、生活、社會(huì)四個(gè)專項(xiàng)工作組，每周召開碰頭會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)工作。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)：設(shè)立專項(xiàng)幫扶經(jīng)費(fèi)，納入年度預(yù)算；師資：定期組織教師參加特殊教育、心理咨詢培訓(xùn)；社會(huì)資源：與企業(yè)、公益組織簽訂合作協(xié)議，拓寬資源渠道。（三）監(jiān)督評(píng)估建立“幫扶工作臺(tái)賬”，記錄措施落實(shí)、資金使用、學(xué)生成長(zhǎng)等情況；邀請(qǐng)教育專家、家長(zhǎng)代表組成評(píng)估小組，每學(xué)期開展督導(dǎo)，確保工作實(shí)效。（四）激勵(lì)機(jī)制將幫扶工作納入教師績(jī)效考核，對(duì)成效顯著的教師、志愿者給予表彰；設(shè)立“進(jìn)步之星”“自強(qiáng)少年”獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與幫扶。結(jié)