控輟保學工作落實情況跟蹤臺賬模板控輟保學是鞏固義務教育成果的核心工作，跟蹤臺賬作為精細化管理的工具，需精準捕捉學生動態(tài)、閉環(huán)管理干預措施、追溯勸返成效。以下從設計邏輯、核心內(nèi)容、操作流程三方面，提供兼具實用性與專業(yè)性的臺賬模板框架。一、臺賬設計的目標與原則（一）核心目標以“一人一策”為核心，實現(xiàn)風險預判—措施干預—成效評估的全流程閉環(huán)：既要精準識別輟學誘因，又要動態(tài)跟蹤幫扶效果，最終通過臺賬數(shù)據(jù)反哺政策優(yōu)化與資源調(diào)配。（二）設計原則精準性：信息聚焦“輟學風險”核心要素（如家庭困境、學業(yè)困難、心理狀態(tài)），避免冗余采集，確保數(shù)據(jù)服務于“控輟”決策。動態(tài)性：學生狀態(tài)、干預措施需實時更新（如“厭學情緒緩解”“家庭矛盾調(diào)解進度”），反映工作連續(xù)性而非靜態(tài)記錄。責任閉環(huán)：明確每項措施的責任人、時間節(jié)點、協(xié)同方（如教師、村干部、社工），強化履職追蹤，杜絕“措施空轉(zhuǎn)”。二、臺賬核心內(nèi)容框架臺賬以“學生個體”為單元，圍繞“風險—干預—成效”邏輯分層設計，具體模塊如下：（一）學生基礎(chǔ)信息與學籍狀態(tài)信息項說明---------------------------------------------------------------------------------------學生姓名/學籍號與學籍系統(tǒng)完全一致，作為唯一識別碼。年級/班級精準定位學生在校場景，便于班主任、任課教師協(xié)同介入。家庭信息監(jiān)護人姓名、家庭住址（簡化至村/社區(qū)級）、核心困境（如“單親+務農(nóng)”“留守兒童”）。學籍狀態(tài)動態(tài)標注：**在校**/**輟學預警**（如“連續(xù)曠課3天”）/**已輟學**/**勸返復學**。（二）輟學風險評估與成因分析需結(jié)合家訪、教師觀察、學生自評多渠道信息，形成“四維畫像”：家庭維度：經(jīng)濟困難（如“需申請助學金”）、監(jiān)護缺失（如“父母外出務工，祖輩管護不足”）、家庭矛盾（如“親子溝通障礙”）。學業(yè)維度：成績滑坡（如“數(shù)學連續(xù)2次不及格”）、學習困難（如“閱讀障礙”）、對學業(yè)無興趣（如“認為‘讀書無用’”）。心理維度：厭學情緒（如“抗拒到校”）、自卑孤僻（如“社交回避”）、壓力過載（如“學業(yè)壓力+家庭期待雙重焦慮”）。社會維度：不良社交（如“受校外人員誘導務工”）、政策認知不足（如“監(jiān)護人不知‘輟學違法’”）。（三）干預措施實施跟蹤以“問題導向”設計措施，需明確類型、責任人、時間軸：措施類型：家庭幫扶：如“協(xié)助申請‘雨露計劃’助學金”“每周1次監(jiān)護人溝通會”；學業(yè)支持：如“數(shù)學教師課后1對1輔導（每周3次）”“組建興趣小組（美術(shù)/體育）提升參與感”；心理疏導：如“校心理咨詢師每月2次訪談”“家校共育心理講座（監(jiān)護人參與）”；政策宣講：如“發(fā)放《義務教育法》圖解手冊”“村委廣播宣傳‘控輟保學’案例”。責任分工：標注直接責任人（如“班主任李老師”）、協(xié)同方（如“村委張主任”），避免“責任真空”。時間節(jié)點：啟動時間：如“2024.09.10首次家訪”；階段性目標：如“9.15前完成助學金申請材料提交”“每周五反饋輔導效果”；預期完成時間：如“10.01前厭學情緒緩解，返校率提升至80%”。（四）進展反饋與成效評估實行“過程+結(jié)果”雙維度記錄：過程性反饋：記錄每次干預的學生反應（如“9.12家訪后，學生表示‘愿意嘗試返校半天’”）、家庭配合度（如“監(jiān)護人從‘拒絕溝通’轉(zhuǎn)為‘主動詢問輔導安排’”）。階段性成效：以周/月為周期評估風險等級變化（如“高風險→中風險”）、在校表現(xiàn)（如“連續(xù)5天全勤”“數(shù)學測驗進步10分”）。最終結(jié)果：明確是否勸返復學，復學后適應情況（如“復學1個月，無曠課記錄”“融入班級活動”）。（五）檔案佐證與管理附列關(guān)鍵材料索引（確?！肮ぷ髁艉邸保杭以L記錄（含照片，隱去學生隱私）、政策宣講回執(zhí)、心理輔導記錄、學業(yè)成績單等；材料歸檔責任人（如“班主任存檔，學校控輟專班每月抽查”）、存放位置（如“學校檔案室/線上云盤”）。三、臺賬使用流程與操作建議（一）信息采集：“一生一檔”初建開學1周內(nèi)，由班主任牽頭，聯(lián)合家訪小組、學籍管理員完成首輪信息錄入。重點：家庭困境需“實地核查”（如走訪村委、鄰居），避免“主觀臆斷”；風險評估需“多主體交叉驗證”（教師、家長、學生自評三方核對）。（二）動態(tài)更新：“周調(diào)度+月總結(jié)”周更新：責任人每周五下班前，更新措施進展、學生狀態(tài)（如“厭學情緒緩解，本周到校4天”）；月審核：學校控輟專班每月末審核臺賬，修正風險等級、優(yōu)化干預策略（如“原‘學業(yè)輔導’改為‘興趣小組+輔導’，提升參與度”）。（三）協(xié)同聯(lián)動：家校社信息共享線下：每月召開“控輟聯(lián)席會”（教師、村干部、社工參與），同步臺賬進展，協(xié)商難點（如“家庭經(jīng)濟困難需民政介入”）；線上：通過“國家中小學智慧教育平臺”或?qū)W校自建系統(tǒng)，實現(xiàn)臺賬數(shù)據(jù)跨部門共享（需加密敏感信息）。四、注意事項與優(yōu)化方向（一）隱私保護監(jiān)護人聯(lián)系方式、家庭困境等信息需加密存儲，僅限授權(quán)人員（如班主任、控輟專班）查閱，杜絕“信息泄露”風險。（二）數(shù)據(jù)質(zhì)量定期核對學籍系統(tǒng)、家訪記錄、臺賬信息的一致性，杜絕“數(shù)字控輟”（如“臺賬顯示‘在?！瑢嶋H已輟學”）。建議每學期開展“臺賬真實性抽查”，比例不低于20%。（三）工具適配基礎(chǔ)版：用Excel模板（含篩選、條件格式功能），快速定位“高風險學生”；進階版：對接“教育管理信息化平臺”，自動抓取學籍異動、學業(yè)數(shù)據(jù)，減少人工錄入誤差。結(jié)語控輟保學臺賬的核心價值，在于讓“隱性風險”顯性