2024-2025學(xué)年九年級語文上學(xué)期第三次月考卷（滿分120分，考試用時120分鐘）注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2B4．測試范圍：九年級上冊全書，下冊第1-3單元（側(cè)重下冊第1-3單元）。5.難度系數(shù)：0.75。6．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。第一部分：積累與運用（23分）1．閱讀下面語段，回答問題。（4分）我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑wō﹔我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴??；——祖國啊！我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷wǎng的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！(1)依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是（

）（2分）A．zhènghèn B．zhēnghèn C．zhènghén D．zhēnghén(2)根據(jù)拼音寫出正確的漢字。（2分）①笑wō()

②迷wǎng()【答案】(1)C(2)笑渦迷惘【難度】0.85【詳解】（1）本題考查字音。掙脫（zhèngtuō）：用力擺脫束縛，以獲得自由；傷痕（shānghén）：傷疤，人或物體被損傷后遺留的痕跡；故選C。（2）本題考查看拼音寫漢字。笑渦（xiàowō）：笑時面頰的微渦。迷惘（míwǎng）：因為分辨不清楚而不知道應(yīng)該怎樣辦。2．小語總結(jié)了自己吟誦經(jīng)典詩文的收獲，并引用了一些詩文名句，請幫他補寫。讀經(jīng)典詩文，就是讀人生的經(jīng)歷。在《滿江紅》“①，八年風(fēng)味徒思浙”中我們讀出了人生的困境；在《行路難（其一）》“②，③”中我們讀出了前途的迷茫、仕途的艱難。讀經(jīng)典詩文，更是讀文人墨客的精神。在《送東陽馬生序》“以中有足樂者，④”中我們讀出了青年人的篤定追求；在《漁家做·秋思》“⑤，⑥”中我們讀出了一心為國的赤誠；在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“⑦，⑧”中我們讀出了渴望建功立業(yè)的志向。【答案】四面歌殘終破楚欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山不知口體之奉不若人也濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計了卻君王天下事贏得生前身后名【難度】0.65【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意“殘、渡、太、體、酒、燕、贏”等字的正確書寫。3．惜惜同學(xué)想在自己的留言薄上摘錄一段后記，但句子順序被打亂了，請你幫她選出排序最合理的選項（

）（3分）①司馬遷因其泰山之志，歷經(jīng)千年洪荒，仍能熠熠閃光。②從古至今，多少名人心向未來，或記史或?qū)懺?，其事跡令人鼓舞③誤落塵網(wǎng)心向未來，毅然折身歸隱田園；④史家絕唱可傳千古，忍辱譜寫巨著終成；⑤我們也要擁有無盡的勇氣，不被風(fēng)浪所阻，去闖出一個燦爛的未來。⑥陶淵明因其擺脫世俗，獨享采藥東籬、可得無悔自由。A．③②①④⑥⑤ B．②④①③⑥⑤C．④①③②⑤⑥ D．⑤⑥②④③①【答案】B【難度】0.94【詳解】考查銜接排序。②句“從古至今，多少名人心向未來，或記史或?qū)懺?，其事跡令人鼓舞”總起全文，“記史或?qū)懺姟碧崾竞竺娴捻樞?；④句為“記史”，首先提及《史記》的歷史地位被喻為“史家之絕唱”，緊接著作者是司馬遷，故④在①前；同樣句式，③為“寫詩”，并引出⑥句東晉詩人陶淵明；⑤句總結(jié)語段，提出號召，為末句。故排序為：②④①③⑥⑤故選B。4．在“歲月如歌——我的初中生活”學(xué)習(xí)活動中，你們班準(zhǔn)備制作本班的“班史”留作紀念，大家推選你為“班史”制作的主編，要求你完成以下任務(wù)。（8分）(1)為豐富“班史”內(nèi)容，使其圖文并茂，你首先把編委組同學(xué)分為三個小組（2分）①信息資料組

②

③(2)下面A/B/C三幅插圖，你準(zhǔn)備選擇哪一幅作為你班“班史”的封面設(shè)計？說明理由。（3分）我選擇：()理由：(3)你們班的“班史”完成了，人手一本，你最要好的同學(xué)要求你在他（她）的一本“班史”首頁上寫下留言，你寫的內(nèi)容是：（3分）【答案】(1)視覺設(shè)計組內(nèi)容創(chuàng)作組(2)示例：C展現(xiàn)了一所學(xué)校的建筑風(fēng)景，圖片正中間是“致青春”的主題字。這樣的設(shè)計不僅與“班史”的主題相契合，也富有青春和活力。學(xué)校建筑作為背景，代表了我們共同的校園時光，而“致青春”的主題字則表達了對那段時光的懷念和致敬。此外，這樣的封面設(shè)計簡潔明了，視覺效果突出，能夠吸引讀者的注意。它也寓意著我們的班級歷史是一段寶貴的成長經(jīng)歷，是我們青春歲月中最珍貴的回憶。(3)示例：時光荏苒，但我們的友情永恒。感謝你陪我走過這段難忘的日子，一起分享歡笑，度過困難。這本“班史”見證了我們的成長，也記錄了我們的青春。愿未來的日子里，我們的友誼更加深厚，無論身在何方，都能心系彼此?！倦y度】0.15【詳解】（1）本題考查活動安排以及語言表達。解答時，應(yīng)該根據(jù)不同小組的任務(wù)，預(yù)測可能出現(xiàn)的工作，再提出相應(yīng)的職責(zé)要求。（1）視覺設(shè)計組：這個小組專注于“班史”的視覺效果和呈現(xiàn)方式。他們利用圖形設(shè)計、插圖、排版等技能，為文字內(nèi)容添加視覺吸引力，使其更加生動有趣。（2）內(nèi)容創(chuàng)作組：這個小組負責(zé)撰寫和編輯“班史”中的文字內(nèi)容。他們通過采訪、調(diào)查、研究等方式，挖掘班級的歷史和故事，用文字將這些珍貴的回憶記錄下來，為“班史”提供豐富的內(nèi)容。（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。解答此題要結(jié)合題目要求審清圖意，要結(jié)合有關(guān)數(shù)字，關(guān)鍵詞等提取有價值的信息，表達圖意要力爭做到語言的簡明、連貫、得體。示例：A幅插圖：三個快樂的小伙伴緊緊地擁抱在一起，形成了一個溫馨而充滿活力的畫面。這幅插圖與“班史”的主題非常契合，因為它捕捉了班級中同學(xué)之間的友誼和團結(jié)精神。通過這幅插圖，我們可以感受到班級成員之間的深厚情感和對共同成長的期待。此外，插圖正中間的“成長”主題字更是點睛之筆，它強調(diào)了班級歷史是關(guān)于每個成員共同成長的記錄。這個主題字與插圖相互呼應(yīng)，共同傳達了一個積極、向上的信息，即我們的班級是一個充滿活力和希望的集體，每個成員都在這里獲得了成長和進步。因此，選擇A幅插圖作為班史封面設(shè)計，不僅能夠吸引讀者的眼球，還能夠準(zhǔn)確地傳達出班史的核心主題，即記錄班級成員的共同成長歷程。這樣的封面設(shè)計既符合班史的主題，又能夠激發(fā)讀者對班級歷史的興趣和好奇心。B幅插圖：飄飛的楓葉象征著青春的活力和自由，與“青春不散場”的主題字相呼應(yīng)，共同傳達出班級成員在青春時光中共同度過的美好回憶和不舍之情。飄飛的楓葉呈現(xiàn)出動態(tài)感，使得封面更加生動和吸引人。同時，楓葉的色彩豐富，可以為封面增添活力和色彩。“青春不散場”的主題字直接表達了班級成員對青春時光的珍視和懷念，寓意著班級成員之間的友誼長存，即使畢業(yè)分別，青春的記憶和感情也不會散去。綜上所述，B幅插圖通過其象征意義、視覺效果和深刻寓意，能夠很好地展現(xiàn)班級成員在青春時光中的共同經(jīng)歷和感情，因此適合作為班“班史”的封面設(shè)計。C幅插圖：展示了學(xué)校的建筑風(fēng)景，圖片正中間是“致青春”的主題字。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了班級與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，又通過“致青春”的主題字傳達了班級成員對青春時光的珍視和懷念。此外，學(xué)校建筑風(fēng)景照片作為封面，給人一種穩(wěn)重、莊嚴的感覺，符合“班史”這一紀念性出版物的氣質(zhì)。因此，C幅插圖作為“班史”的封面設(shè)計是合適的。（3）本題考查開放性回答。題干的情境是班級的“班史”已經(jīng)完成，并且每人都有一本。最要好的同學(xué)希望在“班史”的首頁上得到一份特別的留言。這個要求既體現(xiàn)了同學(xué)之間深厚的情誼，也展現(xiàn)了“班史”作為班級共同回憶的重要性。因此，留言的內(nèi)容需要體現(xiàn)出對這份共同回憶的珍視、對同學(xué)情誼的感激，以及對未來的美好祝愿。示例：感謝有你，我的青春歲月多了許多色彩。愿這本“班史”成為我們永遠的紐帶，見證我們的友情從校園走向未來。不論風(fēng)雨，不論距離，我們的心始終緊密相連。愿你的人生之路充滿陽光與喜悅，我們一同前行。第二部分：閱讀（47分）（一）文學(xué)類文本閱讀。（16分）守腦如玉①今天下午，楊教授從學(xué)校出來直接進了澡堂。或許他忘了接孫子，又或許他徹底忘了自己還有個孫子。②從年初開始，楊教授的阿爾茨海默病癥狀加劇了。他努力隱瞞病情，不愿離開摯愛的太空望遠鏡，對他來說，失去探索未知的機會，比失去記憶更可怕。雖然如今的系外行星研究已遠不如娛樂八卦那么受人關(guān)注?！吧?，輕如鴻毛又重如泰山的生命！”一個聲音響起。楊教授猛一抬頭，澡堂里空空蕩蕩的。什么情況？“要搓背嗎？我技術(shù)不錯?！蹦莻€聲音再次響起，但它似乎并不來自鼓膜的震顫?！笆瞧つw，你從皮膚上感受到我的‘聲音’。我在數(shù)光年外發(fā)出這種波，作用在你身上表現(xiàn)為皮膚發(fā)生微弱的機械振動，這樣既可以傳遞信息，也可以把你身上的陳年泥垢搓下來，一舉兩得?！薄笆裁?，數(shù)光年外？你來自系外文明？”③“對。你不回答，我就幫你搓背了啊……我知道你一直在通過監(jiān)測水信號和規(guī)律信號來尋找外星文明，但是你們的研究方向根本就是錯的！”聽到這個聲音否定了自己一生的研究，楊教授怒道：“胡說八道！別看我思維正在退化，但我的身體可好得很呢，隨時能把你打倒。”“思維就是身體，身體就是思維。生于天堂般環(huán)境里的人類永遠理解不了這一點?！薄笆裁?？”“我們文明誕生的環(huán)境比你們的糟糕無數(shù)倍。沒有土地、藍天和樹木，只有亂流。”那聲音補充道，“對我們來說，生命在于靜止，生命在于遺忘?！薄斑@是什么歪理？”④“對于生活在堅硬土地上的人類來說，生命確實在于運動。”那聲音反駁，“而我們出生于液態(tài)甲烷中。我們的主要成分也是液體，不過體外有一張半透膜包裹著?！薄斑@怎么可能！”楊教授激動地說?！拔覀円劳幸簯B(tài)母星生存，母星上有一個漂浮固體，是我們的母巢。當(dāng)初它曾作為一艘飛船送我們的祖先來到這鬼地方。因為某種原因擱淺在此，從此就留在了這里?！薄奥犉饋?，你們的文明擁有極高的科技，為什么不把飛船修好離開呢？”“因為我們的個體和集體同時在遺忘?！睏罱淌诟械揭还苫祀s了悲哀、遺憾的情緒從心底涌起。⑤“這要從我們的記憶傳承模式說起。每個新生兒都是由漂浮在甲烷海洋中的母巢分娩出來的。每個新生兒，一出生就是天才，由于他的身體上帶有最多的母巢物質(zhì)，他的記憶是最珍貴的，知識也是最豐富的。而隨著他在甲烷海洋中一次次被拉扯，膜內(nèi)物質(zhì)會流散到外部，他的記憶力和智力就會逐漸退化。于是，小時候我們了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和修理母巢的方法，擔(dān)任科學(xué)家或者母巢維修工程師；中年時我們還能掌握輸送能量的方法和基本的維修技巧，當(dāng)一個按部就班的修理工；年老時就什么都忘了，像白癡一樣在水中漂蕩，最后被修理工捕獲、分解，用殘軀為母巢提供能量?！薄斑@是個可怕的過程！”楊教授驚嘆。“母巢本身因為浸泡在液體甲烷中，內(nèi)容物也在被稀釋，新生兒的初始智慧也在逐代下降，已經(jīng)不足以帶領(lǐng)同胞找到其他出路，現(xiàn)在我們被徹底困在這顆星球上了?！薄拔颐靼琢耍@就是你聯(lián)系我的原因！”楊教授恍然大悟，“你是在向我們求救。”“哈哈，通過數(shù)萬年的觀察，我真的喜歡地球人，優(yōu)越的星球環(huán)境給了你們普通且自信的品格！”“那你找我干什么？”“我是這個族群中最年輕的頭領(lǐng)，很快我們就要失去信息波的使用能力。在徹底變成一個孤島前，我就是想來跟地球人提個醒。如果地球人再把大量資源投入虛擬世界和感官享受，那么地球的個體將在享樂中失去智慧，地球也將成為一座孤島?！闭f罷，那個聲音就此消失，無論楊教授怎么呼喚都不再回復(fù)?？蓯旱陌柎暮Ｄ?！“退化、孤島、人類……”楊教授默念著，用最快的速度向家里奔去，要趕在記憶消散前把剛才“聽”到的每個字記錄下來。路上，他向行人借紙筆，卻被當(dāng)成瘋子。⑥一進門，發(fā)現(xiàn)孫子已經(jīng)到家了?！芭叮瑢?，接歡歡。我洗了個澡，還聽人嘮了一個好長的故事。”⑦楊教授撓了撓自己光滑的后背，驚嘆著今天的搓澡工技術(shù)怎么那么好。（選自《科幻世界》。作者：王諾諾。有刪改）5．小說結(jié)尾處寫道：“要趕在記憶消散前把剛才‘聽’到的每個字記錄下來?！闭埬阊a充楊教授“聽”到的主要內(nèi)容。（4分）6．請結(jié)合加點詞語揣摩人物的心理，然后發(fā)揮想象為其設(shè)計合適的動作或神態(tài)。（4分）楊教授感到一股混雜了悲哀、遺憾的情緒從心底涌起。7．部分同學(xué)認為小說中與“液態(tài)甲烷”“母巢”等相關(guān)的段落應(yīng)跳讀，對此你怎么看？請說明理由。（4分）8．作者為什么要把楊教授設(shè)定成阿爾茨海默病患者呢？請結(jié)合小說，從人物形象、主題理解、結(jié)構(gòu)技巧等角度分析。（4分）【答案】5．①借助母巢，擱淺在此（或乘坐飛船，來到孤星）

②消失之前，警示人類（或提醒地球，遠離享樂）6．心理：楊教授之所以感到悲哀和遺憾，一方面是因為自己深受遺忘癥折磨，另一方面是因為外星種族個體和集體在同時遺忘。動作：原本正在擦洗身體的手在空中停住了等。神態(tài)：皺起眉頭，臉色凝重等。7．示例一：不應(yīng)該跳讀。“液態(tài)甲烷”“母巢”等內(nèi)容關(guān)系到外星種族的誕生和記憶退化，跳讀會缺漏重要情節(jié)；且科學(xué)術(shù)語可以增強小說的科學(xué)性，是科幻小說的重要特點之一。示例二：應(yīng)該跳讀?！耙簯B(tài)甲烷”“母巢”等術(shù)語難以理解，為了保證閱讀的流暢，應(yīng)該跳讀；跳讀也不影響對主題的理解。8．人物形象角度：遺忘是小說中人物的共同特征，楊教授忘記之前“聽”到的內(nèi)容，外星種族個體和集體同時在遺忘，人類也重視享樂忘記了精神追求；楊教授和外星種族雖然在遺忘，但卻懷有精神追求，和其他人類形成鮮明對比。主題理解角度：對楊教授而言，隱瞞病癥不愿離開科研崗位體現(xiàn)了有志之士對精神家園的守望；對其他人類而言，他們才是真正罹患此病的群體，體現(xiàn)作者對人類追求享樂、忽視精神追求的擔(dān)憂；對外星種族而言，借本族因遺忘而即將成為孤島的經(jīng)歷警示人類，體現(xiàn)作者對人類娛樂至死的警告，呼吁人類守住精神家園。結(jié)構(gòu)技巧角度：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，激發(fā)讀者探究“身患此病的楊教授究竟會怎樣”的興趣；結(jié)尾留白，給讀者提供想象空間，引導(dǎo)讀者思考楊教授是否記得自己與外星人的對話；呼應(yīng)題目《守腦如玉》。【難度】0.65【解析】5．本題考查材料的提取與概括。結(jié)合第④段“‘對于生活在堅硬土地上的人類來說，生命確實在于運動?！锹曇舴瘩g，‘而我們出生于液態(tài)甲烷中。我們的主要成分也是液體，不過體外由一張半透膜包裹’”可知文明生于液態(tài)甲烷；結(jié)合第④段“我們依托液態(tài)母星生存，母星上有一個漂浮固體，是我們的母巢。當(dāng)初它曾作為一艘飛船送我們的祖先來這鬼地方。因為某種原因擱淺在此，從此就留在了這里”第⑤段“母巢本身因為浸泡在液體甲烷中，內(nèi)容物也在被稀釋，新生兒的初始智慧也在逐代下降，已經(jīng)不足以帶領(lǐng)同胞找到其他出路。現(xiàn)在我們被徹底困在這顆星球上了”可知乘坐飛船，來到孤星，擱淺于此；結(jié)合第④段“我是這個族群中最年輕的頭領(lǐng)，很快我們就要失去信息波的使用能力”可知記憶退化將成為一座孤島；結(jié)合第⑤段“在徹底變成一個孤島前，我就是想來跟地球提個醒。如果地球再把大量資源投入虛擬世界和感官享受，那么地球的個體將在享樂中失去智慧，地球也將成為一座孤島”可知消失之前，提醒人類，遠離享樂。據(jù)此言之有理即可。6．本題考查人物心理。結(jié)合第④段“因為我們的個體和集體同時在遺忘”可知外星種族在說他們自己個體和集體在同時遺忘，這讓楊教授想起了自己也得了阿爾茲海默病，也深受遺忘的摧殘，所以他感覺到“悲哀”。聽了他的話，楊教授會很震驚，同時又有點傷心不知所措，所以表情凝固很沉重的樣子。故動作可設(shè)計為：楊教授愣在原地，剛在手舞足蹈的手停在了半空。神態(tài)可設(shè)計為：表情凝固，目視前方，眼神十分空洞。言之有理即可。7．本題考查閱讀方法。是否采用“跳讀”與文章情節(jié)有關(guān)，言之有理即可。示例一：應(yīng)該跳讀。“液態(tài)甲烷”“母巢”是科學(xué)中非常專業(yè)的術(shù)語，有些枯燥和難以理解，所以可以采用跳讀的方法，不影響整體的內(nèi)容又可以節(jié)省時間，是個一舉兩得的方式，所以要跳讀。示例二：不應(yīng)該跳讀。從本質(zhì)上說，這是一篇科幻小說，它兼具科學(xué)性和文學(xué)性的特征。而“液態(tài)甲烷”“母巢”是科學(xué)專業(yè)術(shù)語，一方面可以讓我們了解其他領(lǐng)域的知識，另一方面也可以讓文章更具真實性和可讀性，所以不應(yīng)該跳讀。8．本題考查人物形象、主題探究、文章構(gòu)思等內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)上看：結(jié)合第②段“從年初開始，楊教授的阿爾茲海默病癥狀加劇了。他努力隱瞞病情，不愿離開摯愛的太空望遠鏡，對他來說，失去探索未知的機會，比失去記憶更可怕”可知得了阿爾茨海默癥，可文章為什么要寫這樣一個人物呢？可以設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；結(jié)合第①段“或許他忘了接孫子，又或許他徹底忘了自己還有個孫子”以及最后孫子已經(jīng)在家，推動故事情節(jié)發(fā)展，同時也可以讓讀者猜想，楊教授回家后是否還記得與外星人的對話呢？增加故事的可讀性；再看題目《守腦如玉》，這是一個得了阿爾茨海默癥病人最難做的事，但楊教授在自己人生價值上卻堅守住了，難能可貴，起到照應(yīng)題目的作用。從人物形象上看：結(jié)合第②段“從年初開始，楊教授的阿爾茲海默病癥狀加劇了。他努力隱瞞病情，不愿離開摯愛的太空望遠鏡，對他來說，失去探索未知的機會，比失去記憶更可怕”可知即使生病了楊教授依然堅守對科學(xué)事業(yè)的熱愛，突出他精神世界的豐富；結(jié)合第⑤段“在徹底變成一個孤島前，我就是想來跟地球提個醒。如果地球再把大量資源投入虛擬世界和感官享受，那么地球的個體將在享樂中失去智慧，地球也將成為一座孤島”可知地球上的人們大都只知貪圖享樂，這與楊教授形成鮮明的對比，突出他的熱愛工作的無私奉獻品質(zhì)，讓人物形象更豐滿；結(jié)合第④段“因為我們的個體和集體同時在遺忘”可知得了該病的人，不管是地球人還是外星人都在遭受著遺忘，而人類正在享樂，遺忘了精神追求，為深化主題而服務(wù)。從主題上看：結(jié)合第②段“從年初開始，楊教授的阿爾茲海默病癥狀加劇了。他努力隱瞞病情，不愿離開摯愛的太空望遠鏡，對他來說，失去探索未知的機會，比失去記憶更可怕”可知即使生病了楊教授依然堅守對科學(xué)事業(yè)的熱愛，突出文章主題：要追求精神的豐富自由；結(jié)合第⑤段“在徹底變成一個孤島前，我就是想來跟地球提個醒。如果地球再把大量資源投入虛擬世界和感官享受，那么地球的個體將在享樂中失去智慧，地球也將成為一座孤島”可知地球上的人們大都只知貪圖享樂，借外星人的遺忘告訴人類，要守住自己的精神家園，切不可一位的貪圖享樂，深化文章主題。據(jù)此言之有理即可。（二）非連續(xù)性文本閱讀。（10分）文本一：數(shù)字復(fù)興：人工智能驅(qū)動的創(chuàng)新浪潮與人文挑戰(zhàn)①我們正見證著一場前所未有的數(shù)字復(fù)興，從藝術(shù)殿堂到教育革新乃至商業(yè)格局重塑，數(shù)字時代以其銳不可當(dāng)?shù)牧α恐匦滤茉炝宋覀冋J知世界和自我定位的方式。人工智能，已成為推動社會變革、激發(fā)無限可能的強勁引擎。②人工智能與創(chuàng)意活動的交融催生出各種新穎的藝術(shù)形態(tài)、音樂表現(xiàn)及文學(xué)創(chuàng)作。AI汲取人類豐富的創(chuàng)造性遺產(chǎn)，進而能夠譜寫出交響樂章、繪制出視覺震撼的藝術(shù)作品以及創(chuàng)作詩歌佳句。③人工智能使得教育更加普及、個性化且引人入勝。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)運用AI智能定制教學(xué)內(nèi)容，針對每個學(xué)生的特性進行精準(zhǔn)匹配，識別他們的優(yōu)點與不足。借助AI驅(qū)動的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以跨越時空界限，親身體驗古文明的魅力或是探索遙遠星系，使學(xué)習(xí)過程變得生動立體。④商界的脈搏同樣隨著數(shù)字復(fù)興的節(jié)奏跳動。基于人工智能的分析技術(shù)深度挖掘海量數(shù)據(jù)，助力企業(yè)以前所未有的速度做出明智決策。自動化和人工智能應(yīng)用簡化運營流程，提高效率，并釋放人力去關(guān)注更具創(chuàng)新性和戰(zhàn)略性的任務(wù)。⑤然而，伴隨這場數(shù)字復(fù)興而來的是深刻反思。隨著人工智能日益滲透到生活的方方面面，人們對于隱私保護、安全問題以及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的憂慮也日趨凸顯。數(shù)字復(fù)興不僅僅意味著科技奇跡的誕生，更關(guān)乎推動這些奇跡背后的人文關(guān)懷與精神追求。它是對人類永恒的好奇心、不懈的知識探求以及不斷突破極限的精神的最佳詮釋。面對這個新時代，我們必須以責(zé)任為引領(lǐng)，以前瞻視野為導(dǎo)向，努力構(gòu)建一個人工智能與人類和諧共生的世界，在這個世界里，兩者相互賦能，共同發(fā)揮出各自的卓越特質(zhì)。（作者吳雋平，摘自今日頭條，有刪改）文本二：創(chuàng)新快一點，生活慢一點①在日新月異的數(shù)字時代，數(shù)字創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該快人一步，但數(shù)字應(yīng)用也需要與生活同頻共振、和諧共生。②數(shù)字創(chuàng)新是有方向的遠征，而不是盲目的賽跑。任何創(chuàng)新項目啟動前，都需明確其目標(biāo)——解決什么問題，滿足哪些需要，以及如何以最簡單、最安全、最高效的方式實現(xiàn)。③數(shù)字創(chuàng)新不僅要進行技術(shù)革新，更要體現(xiàn)人文關(guān)懷。在數(shù)字化浪潮中，老年人往往是最易被忽視的群體，他們被隔絕在數(shù)字化應(yīng)用的世界之外。怎么改變這一現(xiàn)狀呢？這不僅意味著數(shù)字應(yīng)用的界面要更加簡潔直觀，字體加大，色彩對比度增強，更要在功能設(shè)計、操作流程上充分考慮老年人的實際需求，如一鍵求助、智能反饋等。同時，社會應(yīng)開展數(shù)字掃盲教育，幫助老年人跨越數(shù)字鴻溝，享受數(shù)字時代的便利。④數(shù)字產(chǎn)品和創(chuàng)新應(yīng)鼓勵健康的生活方式，如設(shè)計簡潔高效的功能、設(shè)置使用時長提醒，推廣健康數(shù)字生活等。同時，我們的社會也應(yīng)倡導(dǎo)數(shù)字素養(yǎng)教育，引導(dǎo)公眾合理安排線上與線下時間，保持生活的多樣性和豐富性。⑤總之，所有的技術(shù)創(chuàng)新最終都是為了讓人們能夠更好地生活，讓人們有幸福感和獲得感。讓我們在加速奔跑的同時，也能享受生活的美好。創(chuàng)新快一點，生活慢一點。這是數(shù)字時代我們對理想生活的期望和思考。（作者孫云龍，摘自新華網(wǎng)，有刪改）9．下列對文本的理解和分析，不正確的一項是（

）（2分）A．兩個文本的結(jié)構(gòu)相同，都是總分式結(jié)構(gòu)。B．文本一中②③④段的順序不能調(diào)換，因為它們與第①段存在對應(yīng)關(guān)系。C．兩個文本都表達了人工智能帶給人們便利，也帶來問題，是喜憂參半的。D．“人工智能，已成為推動社會變革、激發(fā)無限可能的強勁引擎”一句運用比喻論證，指出人工智能促進了社會變革，力量強大。10．分析文本二第③段的論證思路。（4分）11．兩個文本都進行了數(shù)字時代的反思，結(jié)合內(nèi)容談?wù)剛?cè)重點有何不同。（4分）【答案】9．C10．首先提出觀點“數(shù)字創(chuàng)新不僅要進行技術(shù)革新，更要體現(xiàn)人文關(guān)懷”；接著指出老年人在數(shù)字時代被忽略的現(xiàn)狀；然后從數(shù)字設(shè)計（數(shù)字應(yīng)用的界面、功能設(shè)計、操作流程）和社會幫助兩個方面提出解決方案。11．文本一重點分析了人工智能對我們的生活帶來的巨大改變，然后反思了人工智能帶來的問題，指出要努力構(gòu)建人工智能與人類和諧共生的世界。文本二更多強調(diào)數(shù)字創(chuàng)新要與生活同頻共振，創(chuàng)新快一點，生活慢一點，更多表達數(shù)字創(chuàng)新要為生活服務(wù)?！倦y度】0.4【解析】9．本題考查理解材料內(nèi)容。C.文本二，結(jié)合最后一段“總之，所有的技術(shù)創(chuàng)新最終都是為了讓人們能夠更好地生活，讓人們有幸福感和獲得感”可知，表達的是技術(shù)創(chuàng)新的目的是給人們帶來的幸福感和獲得感。并非人工智的喜憂參半。故選C。10．本題考查把握論證思路的能力。答題技巧：先點出論點；然后答出論據(jù)或論證方法及其作用；最后使用諸如“首先”“然后”“接著”“最后”等表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語來組織答題語言。本題首先要理清文本二第③段結(jié)構(gòu)層次：首先，首句提出觀點“數(shù)字創(chuàng)新不僅要進行技術(shù)革新，更要體現(xiàn)人文關(guān)懷”；接著，“老年人往往是最易被忽視的群體，他們被隔絕在數(shù)字化應(yīng)用的世界之外”指出老年人在數(shù)字時代被忽略的現(xiàn)狀；然后，“怎么改變這一現(xiàn)狀呢？這不僅意味著數(shù)字應(yīng)用的界面要更加簡潔直觀，字體加大，色彩對比度增強，更要在功能設(shè)計、操作流程上充分考慮老年人的實際需求，如一鍵求助、智能反饋等。同時，社會應(yīng)開展數(shù)字掃盲教育，幫助老年人跨越數(shù)字鴻溝，享受數(shù)字時代的便利”從數(shù)字設(shè)計（數(shù)字應(yīng)用的界面、功能設(shè)計、操作流程）和社會幫助兩個方面提出解決方案。11．本題考查理解材料內(nèi)容。文本一，①-④段重點分析了人工智能對我們的生活帶來的巨大改變，⑤段，“伴隨這場數(shù)字復(fù)興而來的是深刻反思。……”反思了人工智能帶來的問題，“面對這個新時代，我們必須以責(zé)任為引領(lǐng)，以前瞻視野為導(dǎo)向，努力構(gòu)建一個人工智能與人類和諧共生的世界，在這個世界里，兩者相互賦能，共同發(fā)揮出各自的卓越特質(zhì)”指出要努力構(gòu)建人工智能與人類和諧共生的世界。文本二，結(jié)合第①段“在日新月異的數(shù)字時代，數(shù)字創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該快人一步，但數(shù)字應(yīng)用也需要與生活同頻共振、和諧共生”和最后一段“讓我們在加速奔跑的同時，也能享受生活的美好。創(chuàng)新快一點，生活慢一點。這是數(shù)字時代我們對理想生活的期望和思考”可知，更多強調(diào)數(shù)字創(chuàng)新要與生活同頻共振，創(chuàng)新快一點，生活慢一點，更多表達數(shù)字創(chuàng)新要為生活服務(wù)。（三）文言文閱讀。（12分）【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫善于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節(jié)選自《魚我所欲也》）【乙】武德①初，劉感以驃騎將軍鎮(zhèn)涇州。薛仁杲②率眾圍之。城垂③陷者數(shù)矣。長平王叔良援兵至，仁杲解圍而去。感與叔良出戰(zhàn)，為賊所擒。仁杲復(fù)圍涇州，令感語城中云：“援軍已敗，宜早出降，以全家室?！备性S之。及至城下，大呼曰：“逆賊饑餓，亡在朝夕！秦王④率數(shù)十萬眾，四面俱集，城中勿憂?！比赎酱笈?，馳騎射殺之，至死聲色逾厲。（節(jié)選自《舊唐書·列傳》）【注釋】①武德：唐高祖李淵在位時期的年號。②薛仁杲（gǎo）：隋朝末年割據(jù)勢力的首領(lǐng)。③垂：將近，將及。④秦王：指李世民。12．根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。（3分）文言語句方法提示解釋（1）故患有所不辟也查閱詞典法：①憂慮，擔(dān)憂。②禍患，禍害，災(zāi)難。③生病，疾病。④毛病，弊病。（摘自《古代漢語詞典》）填序號：（2）賢者能勿喪耳詞語推斷法：玩物喪志（3）感許之課內(nèi)遷移法：安陵君其許寡人（《唐雎不辱使命》）13．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。14．甲文運用了多種論證方法，請簡要分析。（3分）15．乙文中的劉感是否可以被稱為孟子所認為的“賢者”？請簡要分析。（4分）【答案】12．②喪失答應(yīng)13．所以，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。14．①運用了類比論證，用魚和熊掌的選擇引出生和死的選擇；②運用了比喻論證，將魚比作“生”，將熊掌比作“義”；③運用了正反對比論證，分別從“所欲”、“所惡”兩方面正反論述。15．示例：可以。孟子認為在“賢者”心中，“義”是“所欲有甚于生”的，“賢者”會舍生取義。劉感在薛仁杲圍城時忠于職守，在被抓后寧死不屈，因此符合“賢者”舍生取義的高尚品質(zhì)，所以劉感可以被稱為孟子所認為的“賢者”。【難度】0.4【解析】12．本題考查文言實詞的含義。（1）句意是：所以我不避開災(zāi)禍。根據(jù)詞典釋義可知，“患”在這里指的是禍患、災(zāi)難。故選②。（2）“玩物喪志”指過分沉溺于某些事物或興趣愛好，從而喪失積極進取的志氣和高瞻遠矚的志向。“喪”應(yīng)該解釋為“喪失”。“賢者能勿喪耳”句意是：賢人能夠堅守這種道德不喪失罷了。喪：喪失。（3）“安陵君其許寡人”的句意是：安陵君一定要答應(yīng)寡人啊?！霸S”的意思是“答應(yīng)”。根據(jù)課內(nèi)遷移法可以推斷，“感許之”的意思是：劉感答應(yīng)了他。許：答應(yīng)。13．本題考查文言句子的翻譯。重點詞語：是故，因此；所欲，想要的；甚于，超過；生，生命；所惡，厭惡的。14．本題考查論證方法。首先明確論證方法，然后結(jié)合文章中具體的句子，分析論證方法的作用。（1）運用了比喻論證，孟子以“魚”和“熊掌”為喻，形象地說明了在兩種同樣令人欲求的事物之間，當(dāng)無法兼得時，應(yīng)當(dāng)選擇更為珍貴或更有價值的一項。這里，“魚”代表次要的、可放棄的利益，“熊掌”則代表更為珍貴、更值得追求的東西。通過這一比喻，孟子為后文提出的“舍生取義”的論點做了鋪墊。（2）文中多次使用對比手法，如“生”與“義”的對比，“所欲有甚于生者”與“茍得”的對比，“所惡有甚于死者”與“患有所不辟”的對比等。這些對比不僅突出了“義”的重要性，還揭示了人們在面對生死抉擇時應(yīng)有的道德準(zhǔn)則。通過對比，孟子讓讀者更加清晰地看到，在某些情況下，為了堅守“義”，人們甚至可以放棄生命。（3）“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”使用了類比論證的方法。作者將“魚”和“熊掌”進行類比，以魚和熊掌都是人們喜愛的美味，在不可兼得的情況下舍魚而取熊掌，類比于生命和正義都是人們所追求的，當(dāng)二者不能同時擁有時，舍生而取義。通過這種類比，引出后文關(guān)于“舍生取義”的論述。15．本題考查對人物形象的分析。孟子在《魚我所欲也》中強調(diào)了道德選擇的重要性，特別是當(dāng)面臨生死抉擇時，能夠堅守道義，不為外物所動的人，被孟子視為“賢者”。這種賢者能夠在“生”與“義”之間，毫不猶豫地選擇“義”，即便這意味著犧牲生命。劉感在文中的表現(xiàn)：（1）堅守城池：面對薛仁杲的圍攻，劉感以驃騎將軍的身份鎮(zhèn)守涇州，盡管城池多次接近淪陷，但他始終堅守不退，這顯示了他對國家和職責(zé)的忠誠與堅守。（2）不屈于威脅：在被薛仁杲俘虜后，他被迫向城中喊話，但他并沒有按照薛仁杲的意圖去勸降，反而向城中傳遞了鼓舞人心的消息，表示援軍即將到來，希望大家不要放棄。這種在困境中依然堅守道義，不屈從于敵人威脅的行為，是高尚品德的體現(xiàn)。（3）英勇就義：在被薛仁杲射殺的過程中，劉感至死聲色逾厲，沒有表現(xiàn)出絲毫的畏懼和退縮，這種面對死亡依然保持堅定和勇氣的精神，更是對“賢者”品質(zhì)的生動詮釋。所以說他的行為完全符合孟子在《魚我所欲也》中對于“賢者”的界定，即能夠在生死關(guān)頭堅守道義，不為外物所動的人?！军c睛】參考譯文：【甲】魚，是我所想要的東西；熊掌，也是我所想要的東西。這兩種東西不能同時得到，（我）會舍棄魚而選取熊掌。生命也是我所想要的東西；道義也是我所想要的東西。這兩樣?xùn)|西不能同時得到，（我）會舍棄生命而選取道義。生命也是我所想要的，但還有比生命更想要的東西，所以（我）不做茍且偷生的事情。死亡是我所討厭的，但還有比死亡更厭惡的事，所以有禍患（我）不躲避。如果人們沒有比生命更想要的東西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人們沒有比死亡更厭惡的事情，那么凡是可以躲避禍患的手段有什么不可以做的呢？按照這種方法可以生存卻不采用，按照這種方法可以躲避禍患卻不去做。是因為有比生命更想要的東西（那就是義），有比死亡更厭惡的東西（那就是不義）。不僅僅是賢人有這種思想，每個人都有這種思想，只不過賢人能夠堅守這種道德不丟失罷了?！疽摇课涞鲁酰瑒⒏幸则婒T將軍名號鎮(zhèn)守涇州，薛仁杲率領(lǐng)軍隊圍攻涇州。城池多次差點兒陷落。長平王李叔良援兵到了，仁杲才撤兵離去。劉感與叔良出戰(zhàn)，被叛賊擒獲。仁杲又包圍了涇州城，強令劉感對城中人喊話：“援軍已敗，你們應(yīng)該早早投降，以保全家室。”劉感答應(yīng)了。等到了城下，劉感卻大聲喊道：“逆賊已是饑餓之軍，很快就會滅亡！秦王李世民率領(lǐng)幾十萬大軍，正四面聚集而來，城中不要擔(dān)心?！比使浅嵟?，騎在馬上射殺他，一直到死，劉感的聲音和臉色都更加嚴厲。（四）詩歌鑒賞。（4分）江城子·密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中、何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。16．下面對該詞的理解品味有誤的一項是（

）（2分）A．此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的境界。B．開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。C．用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。D．作者用語剛勁，揮灑自如，融敘事、言志、用典為一體，完成了藝術(shù)形象的塑造，體現(xiàn)出詩人粗獷、豪放的風(fēng)格。17．詞中兩次寫到“射”字，分別表達了作者怎樣的思想感情？（2分）【答案】16．C17．示例：“親射虎”指親自射殺猛虎，表達了詞人的英勇豪邁之情；“射天狼”把射殺的目標(biāo)對準(zhǔn)入侵者，抒發(fā)了詞人殺敵報國的雄心壯志?！倦y度】0.65【解析】16．本題考查對詞的理解與賞析。C．“遣馮唐”運用典故，以魏尚自喻，委婉而含蓄地表明作者希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣來重新起用自己。表達了作者渴望得到朝廷信任，建功立業(yè)的心情。故選C。17．本題考查對詩詞中人物形象和思想感情的把握。第一次“射”字出現(xiàn)在“親射虎”，指親自射殺猛虎，這里通過描繪自己親自射殺猛虎的場景，展現(xiàn)了詞人勇敢無畏、敢于挑戰(zhàn)困難的精神風(fēng)貌。第二次“射”字出現(xiàn)在“射天狼”，作者傾訴了自己的雄心壯志：年事雖高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。那時，他將挽弓如滿月，狠狠抗擊西夏和遼的侵擾?？坍嬃艘晃煌旃瓌派?、英武豪邁的英雄形象，表現(xiàn)了作者希望為國立功的決心。（五）名著閱讀。（5分）18．《儒林外史》和《格列佛游記》同為諷刺小說的典范之作。請任選一部，結(jié)合具體情節(jié)，欣賞諷刺筆法。（2分）【答案】示例一：《儒林外史》是一部長篇颯刺小說，其諷刺藝術(shù)主要體現(xiàn)在夸張和對比手法的運用上。如：范進一生落魄，五十多歲考上秀才，又中舉人，喜極而瘋，竟一路瘋跑，跌進塘里，又瘋跑到集上，醒后只記得“中了”。正因為醉心功名，一朝得中，所以才會有這夸張的反應(yīng)。中舉前，范進在胡屠夫面前唯唯諾諾，尊稱胡屠夫為“岳父”；中舉后，他對胡屠戶馬上變了一副嘴臉，叫胡屠夫“老爹”。作者通過范進中舉前后對他人的態(tài)度的變化，表現(xiàn)出封建科舉制度對讀書人的毒害。言之成理即可。要注意人物與故事情節(jié)的一致性。示例二：從周進身上看《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。一方面運用夸張手法。周進把一生都獻給了科舉，但一直考到六十多歲還只是一個童生，只好靠教書糊口。后來幾個商人決定給他捐個監(jiān)生，周進道：“若得如此，便是重生父母，我周進變驢變馬，也要報效！”爬到地下就磕了幾個頭。周進一心想成為人上人，可無力爬上這等級階梯，深感無助與絕望，所以才會有這夸張的反應(yīng)。另一方面，運用對比手法。作者通過周進發(fā)跡前后世人對他的態(tài)度的變化，批判了整個士人階層和市民社會。示例三：《格列佛游記》諷刺手法多種多樣。①他以漫畫式的夸張技巧無限擴大了耶胡”、勒皮他人和長生不老的人的可惡和怪誕的形象。②一本正經(jīng)的嚴肅態(tài)度、細致逼真的細節(jié)描寫刻畫了小人國的生活和斗爭，極為成功地反映出當(dāng)時英國的現(xiàn)實。③善于用嚴肅認真的口吻敘述渺小無聊的事情，從而產(chǎn)生了強有力的反諷效果。④運用反語進行譏諷。如用“對政治一無所知”等一系列反語來形容對火藥嗤之以鼻的大人國國王?！倦y度】0.65【詳解】本題考查名著的寫作手法?！度辶滞馐贰返闹S刺藝術(shù)，在中國古典小說中是無與倫比的。魯迅說：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷。魯迅在《中國小說史略》里評價其為中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說?！度辶滞馐贰吠ㄟ^描繪士林“群丑圖”，展現(xiàn)功名利祿對讀書人及社會風(fēng)氣的影響。其的代表性的諷刺情節(jié)有：（1）湯知縣請正在居喪的范進吃飯，范進為表示盡孝，先后推辭湯知縣的銀鑲杯箸及瓷杯象箸，使用白色竹箸，正當(dāng)湯知縣見他居喪如此盡禮想說沒有備辦葷酒時，卻見得范進從燕窩碗里揀了一個大蝦元子吃。通過細節(jié)表現(xiàn)出范進居喪的表面功夫，批判社會風(fēng)氣的敗壞。（2）范進聽到中舉消息后先暈厥，后瘋癲，再被胡屠戶打醒等夸張情節(jié)的描寫。再如嚴監(jiān)生，一家四口人豬肉也舍不得買一斤吃，每當(dāng)小兒要時，才會買四錢哄哄，臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼等等夸張的手法，用夸張的筆法諷刺范進醉心科舉，沉迷功名的瘋狂舉動，以及嚴監(jiān)生的吝嗇至極?！陡窳蟹鹩斡洝肥怯骷覇碳{森·斯威夫特于18世紀初創(chuàng)作的一部諷刺小說。小說通過描述主人公格列佛的冒險經(jīng)歷，以及對當(dāng)時社會政治、宗教和人性等問題的諷刺揭示。其的代表性的諷刺情節(jié)有：（1）魚人國度。這個國度由一群腦袋長在胸前、血肉污濁的魚人組成，他們骯臟而愚昧，有著荒誕的法律制度。這段描寫通過諷刺的手法，批判了當(dāng)時英國社會中以身份和血統(tǒng)來劃分人類等級的荒謬，以及對人性本質(zhì)的諷刺。這一形象生動地展示了斯威夫特對社會制度的強烈不滿，以及他對人性的深刻思考。（2）飛島國度。這個島嶼上的居民都是自我中心、追求物質(zhì)享受的人，他們不顧一切地追求金錢和權(quán)力，完全缺乏道德和倫理觀念。這一描述諷刺了當(dāng)時英國社會的貪婪與腐敗，也揭示出剝削和不公等社會問題。反映出貪婪和欲望的無底線追求會導(dǎo)致社會的惡化和個人的道德淪喪。本題屬于開放性題目，作答可綜合以上信息進行作答。19．如果你是校園小記者，穿越來到了水滸世界，從下面人物中選擇一個，結(jié)合其事跡說說你的采訪問題，猜測這個人物會如何回答并分析原因。（3分）林沖

李逵

武松【答案】示例：我將采訪林沖的問題是：你走投無路，是王倫收留了你，為什么你卻殺了他呢？猜測林沖的回答：小可非為個人前嫌私利，只因王倫這廝妒賢嫉能，做山寨主誤梁山發(fā)展。這樣回答原因：林沖信守忠義，忍辱負重，被高俅逼得家破人亡，想要借梁山的力量報仇，但王倫氣量狹窄，妒賢嫉能，又拒絕收留晁蓋等人，限制了梁山的發(fā)展，報仇無望，再加上吳用的挑撥，所以怒殺王倫。【難度】0.15【詳解】本題考查名著閱讀內(nèi)容理解和人物形象。題干要求以校園小記者的身份，穿越到水滸世界，并從林沖、李逵、武松中選擇一位人物進行采訪。這既是一個對文學(xué)作品的深入理解與再創(chuàng)作過程，也是一次對歷史人物性格、事跡的挖掘與探討。在準(zhǔn)備采訪問題時，需要緊密結(jié)合所選人物的事跡與性格特點，提出具有針對性和深度的問題。同時，還需要根據(jù)對人物的理解，推測其可能的回答，并分析這些回答背后所反映出的性格特點和思想情感。通過這樣的采訪，不僅能夠深入了解水滸人物，還能提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。示例：（1）我選擇采訪的人物是林沖。我會問他：“林教頭，您在誤入白虎堂之前，身為八十萬禁軍教頭，生活安穩(wěn)，為何后來會走上反抗之路？”我猜想林沖會回答道：“我原本的確生活安穩(wěn)，但高太尉等人陷害我，使我身陷囹圄，家破人亡。我本想忍耐，但現(xiàn)實卻逼得我無處可退。走上反抗之路，實非我所愿，但為了保護自己和家人，我別無選擇。”林沖的回答揭示了他的無奈和決心。他原本是一個忠誠于朝廷的武將，但遭受陷害后，他不得不奮起反抗。他的反抗并非出于個人野心，而是為了保護自己和家人的生存。這體現(xiàn)了他堅韌不拔的性格和對正義的堅守。（2）我選擇采訪的人物是李逵。我會問他：“李逵大哥，您為人豪爽，直來直去，但常常因沖動而闖禍，您如何看待自己的這一特點？”我猜想李逵會回答道：“俺李逵就是個粗人，不懂那些彎彎繞繞。俺做事，對就是對，錯就是錯，從不藏著掖著。俺知道俺沖動，但俺也相信俺的心是正的，俺做的事都是為了梁山，為了兄弟們?！崩铄拥幕卮鹫宫F(xiàn)了他的直率和坦誠。他做事不喜歡拐彎抹角，雖然因此常常闖禍，但他的忠誠和義氣卻是無人能及的。他的沖動來自于對正義的堅守和對兄弟的深厚情感，這也是他深受梁山眾人喜愛的原因。（3）我選擇采訪的人物是武松。我會問他：“武都頭，您在景陽岡打虎一事，名震江湖，您當(dāng)時是如何有勇氣面對那只兇猛的老虎的？”我猜想武松會回答道：“當(dāng)日我酒醉上山，遇到那虎，實是生死關(guān)頭。但俺武松生平最不怕的就是惡霸強權(quán)，何況這虎。俺知道，怕，就輸了。俺心中只有一股勁兒，那就是不能讓它傷了俺的性命，也不能讓它再傷人。于是，俺拼盡全力，終于將它打死?！蔽渌傻幕卮鹫宫F(xiàn)了他的勇敢和決心。他面對惡霸強權(quán)從不退縮，面對兇猛的老虎也毫不畏懼。他的勇氣來自于對生命的珍視和對正義的堅守，這也是他能夠成為江湖上人人敬仰的英雄的原因。第三部分：作文（50分）20．閱讀下面材料，任選一個寫作任務(wù)，按要求作文。在生活中，“對話”是最常見的：與他人對話、與自己對話、與自然對話；有面對面對話、書信往來對話、網(wǎng)絡(luò)對話，還有天宮對話；可以與當(dāng)下對話，也可以與過去或未來對話。任務(wù)一：請以“有意思的對話”為題目，寫一篇記敘文。任務(wù)二：有的對話有意思，有的對話有意義，有的對話令我們警醒，促我們成長，催我們奮進。請以“從一次有意義的對話說起”為題目，寫一篇演講稿。任務(wù)三：從張養(yǎng)浩、歐陽修、宋濂或尼摩船長中選擇對話對象，展開想象，以“跨越時空的對話”為題目，寫一篇小說。要求：①按文體要求作文。②文章貼近生活，言之有物。③600字左右。④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名?！敬鸢浮咳蝿?wù)一：有意思的對話子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩撜Z·雍也》“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息……”教學(xué)樓內(nèi)書聲瑯瑯。初春的太陽明艷卻溫和，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的，倒給這課堂又添了幾分生氣。此時的我跟著大家的節(jié)奏張合著嘴巴，語文老師的目光掃來，仿佛在告誡我要專心一些。老師笑道：“我先檢查一下同學(xué)們對‘將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸’和‘開我東閣門，坐我西閣床’這兩句詩的理解?！辈恢欠褚騽偛抛x書時我在出神，老師直接點到了我。“才兩句啊，那不是Soeasy（太容易了）！”我從容地站起來答道：“第一句是‘將軍身經(jīng)百戰(zhàn)犧牲了，戰(zhàn)士們經(jīng)過多年征戰(zhàn)后歸來’，第二句是‘打開我東閣的門，坐在我西閣的床上’?！闭Z畢，我并未意識到半分不對，甚至還因自己用到了“犧牲”“征戰(zhàn)”等詞而沾沾自喜。“噗嗤……”不知由誰先發(fā)出了一聲笑，跟著全班都笑開來?！肮蛘讨挥袑④娝??！薄肮蜷_東閣的門，坐上西閣的床，是帶了閃現(xiàn)嗎？”一陣陣笑聲傳進我的耳朵，同桌焦急地在桌子下拍打我：“互文??！這兩句都用了互文的手法啊！”“什么互文？完了，完了，一定是語文老師講到這里的時候我在開小差?！蔽抑坏糜仓^皮等著挨批?！按蠹铱蓜e笑話她，我還要表揚她呢?！彪S著老師的一句話，同學(xué)們都瞪大了眼睛，我更是摸不著頭腦：怎么我回答錯了老師不僅不批評我反而還要表揚我呢？只聽老師不疾不徐地說道：“正是因為有她把問題暴露出來，大家才會對這個知識點印象更加深刻，相信咱班的同學(xué)以后看到這幾個句子就會想到今天的這堂課，自然就會想到‘互文’這個知識點。老師以前學(xué)這篇課文的時候，考翻譯還是抄的呢，結(jié)果抄錯了都沒發(fā)現(xiàn)，那不是更應(yīng)該笑話么？”同學(xué)們聽到這番話又笑了起來，而我卻覺得這些話像甘泉一般流過我的心上。在之后的語文學(xué)習(xí)中，老師引領(lǐng)我們感受了劉禹錫安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，領(lǐng)略了梁衡筆下壺口瀑布的磅礴氣勢，為杜甫在石壕村看到的官吏夜捉人而氣憤，為白居易筆下的賣炭老翁而痛心，更為諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的情懷而感動。我們學(xué)習(xí)的不再只是文章，而是作者在字里行間留下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和精神品格。雖值畢業(yè)季，但我知道，我心上的那股甘泉將流過四季，并一直延續(xù)下去。任務(wù)二：從一次有意義的對話說起敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我演講的題目是《從一次有意義的對話說起》。前幾天從一本笑話書上看到一個諧音梗，立馬拿來把同桌戲弄了一番?！盀槭裁茨旮馍厦鏇]有痣？”我問同桌，她搖了搖頭。“因為有志（痣）不在年高（年糕）?！蔽腋嬖V她，她哈哈大笑?！澳闶窍胍樕嫌叙脒€是沒有痣呢？”她立刻回答：“沒痣?！薄肮敲茨憔涂栈盍税贇q！因為無志（痣）空活百歲?！彼曳藗€白眼：“就你志向大！”這雖只是一個諧音梗，除了幽默搞笑之外，細想來是有深意的：我們的確不能沒有志。所謂志，是指心志、意志、志向。如果把志比作一杯茶，那么心志就是茶葉。心志從外表是看不出來的，十幾歲的孩子，心志可能是個中年人，六十歲的老太大，心志也可能只有七八歲左右。但心志的成熟卻是很重要的。我媽媽曾經(jīng)跟我講過一件事：一個學(xué)生，整天不學(xué)習(xí)，天天就只想著吃喝玩樂，東游西蕩。可突然有一天，厄運降臨，他的父親因車禍去世了。一夜之間，他像換了個人似的。每天起早貪黑，刻苦學(xué)習(xí)，一直奮斗，最終考上了一所好大學(xué)。我們可以想象，這個學(xué)生如果一直處在吃喝玩樂、東游西蕩的狀態(tài)，高考會是個什么樣子。可見心志的成熟是多么的重要。泡茶光有成熟的茶葉不行，還得有水吧？這意志，就是這水。而那熱水壺，就是我們自己了。老子說“千里之行，始于足下”，荀子也說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。一個人，必須要有堅強的意志和堅持不懈的努力才能取得進步。不正是有了堅持不懈的探索和堅定的意志，才有一次次“神舟”飛天、“嫦娥”奔月的壯舉嗎？在生活中，我們就要不斷地磨礪自己的意志，就像是給熱水壺加熱一般，意志只有堅強到一定程度時，那水才能燒開，才能泡開茶葉。志向，就是那茶杯，用來盛裝那成熟的茶葉以及燒開的水。我們很多年輕人，往往缺少的不是刻苦奮斗的精神，而是缺少志向。年輕人連志向都沒有，奮斗是茫然的，也是無效的。我的姐姐就是個典型例子，高中三年學(xué)完后，高考之后該選專業(yè)時，跑來問我的媽媽她應(yīng)該選什么專業(yè)。她從來就沒有想過自己應(yīng)該干什么，只是為了考上好大學(xué)讀書。我在想，她大學(xué)畢業(yè)，甚至對未來的家庭規(guī)劃，是不是也要咨詢他人呢？這不能不引起我的思考。一杯上等好茶，是用精致的茶杯，盛入成熟的茶葉，用滾燙的開水沏制而成的。一個人只有心志成熟，意志堅強，才能成就偉大志向。謝謝大家，我的演講完畢！任務(wù)三：跨越時空的對話“各位游客，前面就是讓泉和醉翁亭了，大家可以拍照留影，稍事休息。”導(dǎo)游放下手中的小喇叭，站在樹蔭處。泉邊，光潔的石頭上朱紅色的“讓泉”二字在陽光中特別醒目，潺潺的流水聲帶來絲絲涼爽。我彎下身，把手伸向清澈的水流，一股涼意從指間傳來?；秀敝形铱吹揭晃活^戴官帽的長者，雙手掬水，喝了一口。“真是甘如醍醐，瑩如玻璃。”低緩的聲音打斷了片刻的寧靜。這位儒者難道是明代文學(xué)家宋濂？我趕緊起身，疑惑地望著他：身著官服，滿臉謙和溫良。他捋捋胡須，起身眺望。我隨著儒者的視線望去，古樹婆娑，青灰色的飛檐高高翹起，朱紅的廊柱上彩繪著龍鳳呈祥的圖案，亭旁有一巨石，上刻圓底篆體“醉翁亭”三字。儒者滿臉詫異，嘴里喃喃自語：“亭久廢，名人石刻頗夥，兵后焚煉為堊殆盡?！彼坪踉谀X海里搜索曾經(jīng)的記憶。真是翰林院宋編修！我向前邁了一大步，打算“俯身傾耳以請”。又一個身影晃晃悠悠來到亭下，蒼顏白發(fā)，寬大衣袖，風(fēng)中搖曳，醉醺醺地坐在石凳上。“山水之樂，得之心而寓之酒也?！彼皇治罩票?，一手撫著亭柱，看著遠處嬉笑的人群。廬陵歐陽修！我停下腳步，呆立亭外。宋濂早已踱步歐陽修面前，拱手施禮道：“先生莫非歐陽公？后生宋濂這廂有禮了。