第一單元：民風(fēng)民俗教學(xué)目標(biāo)3.體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和向往之情，教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程童年是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡、道不完。我們?cè)阃牯斞笍摹鞍俨輬@”走到了“三味書屋”,今天我們繼續(xù)追尋另一2.檢查預(yù)習(xí)(1)讀準(zhǔn)字音歸省(xǐng)行輩(háng)潺潺(chán)(2)解釋詞語自失：(聽得出神)忘了自己。3.速讀全文，重點(diǎn)語段播放【影視課文】,感知課文內(nèi)容，理清文章思路.(1)你能用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容嗎?(2)本文的人物有誰?文章的線索是什么?(3)圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情?哪些詳寫，哪些略寫?為什么?(4)本文題目是“社戲”,但真正寫社戲的內(nèi)容卻不多，能否把題目改為“童年”或別的什么標(biāo)題?為什么?(5)課文以“社戲”為線索，貫串全文，作者是怎樣安排材料順序的?(1)主要敘寫“我”兒時(shí)隨母親歸省小住平橋村時(shí)，夜晚駕船去趙莊看戲的事。(2)人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、母親、外祖母。(3)圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了7件事。①隨母親歸省，小住平橋村。②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間詳寫的是：③④⑤⑥;略寫的是：①②⑦。因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊有社戲、看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆(4)魯迅先生懷念的并不是社戲本身。他只不過是通過盼社戲、看社戲、想念社戲，來表達(dá)平橋村人(5)戲前波折(第4～9段)、月夜行船(第10～13段)、船頭看戲(第14～21段)、歸航偷豆(第22~30段)三、局部探究1.“文似看山不喜平?！弊髡咴凇翱磻颉边@部分沒有2.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎?為什么?明確不好看。(1)正面描寫：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。(2)側(cè)面描寫：孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等。這些孩子的神態(tài)、動(dòng)作描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。3.為什么作者還要在結(jié)尾稱贊“那夜”的“好戲”,“那夜”的“好豆”呢?(小組合作，討論交流)【預(yù)設(shè)一】“那夜”自然景色之美點(diǎn)撥左右都是碧綠的豆田、河流、淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水汽里的月色，面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以鮮活的生命之感，給人以美好的向往。(1)朗讀“月夜行船”的語段，作圈點(diǎn)批注，品味其語言表現(xiàn)出的自然美。這段景物是從哪幾個(gè)方面來寫的?明確嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來視覺：月色便朦朧在這水氣里，淡黑的起伏的連山，幾點(diǎn)火聽覺：似乎聽到歌吹了想象：還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)(2)“月夜行船”中哪些詞語或句子帶給你美感?說出來和大家分享。答案預(yù)設(shè)①兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里……“朦朧”用得好。本義指月光不明，在這里當(dāng)動(dòng)詞使用，有“融化、融為一體”的意思。月色與水汽融為一體，到處都是朦朧一片，更烘托了“那夜”環(huán)境的優(yōu)美、靜謐?！扒逑恪庇玫煤谩６果?、水草的清香與彌漫的水汽融合在一起，撲面吹來，從嗅覺、觸覺角度寫出那晚“我”愉悅的心情。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……“踴躍”,照應(yīng)前面的“起伏”,淡黑的連山蜿蜒起伏，在月色中好像是躍動(dòng)的黑色獸脊，寫出了舟行水上遠(yuǎn)眺連山的動(dòng)態(tài)美。作者運(yùn)用比喻的手法把靜物寫活了，寫出了船行之快。教師小結(jié)“我”一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情，也表現(xiàn)了“我”急于看到社戲的急切心情。(3)指名朗讀“月還沒有落……也停了艇子看著喝采起來”,其他同學(xué)閉目想象其意境，體會(huì)歸航的快樂。(4)“深夜歸航”部分的景物描寫中哪些詞語或句子帶給你美感，讓你如臨其境?說出來和大家分享。答案預(yù)設(shè)①回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。賞析：“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情。作者仍把戲臺(tái)比作“仙山樓閣”,與來時(shí)呼應(yīng)，進(jìn)一步突出了戲臺(tái)模糊在遠(yuǎn)處月色中的獨(dú)特體驗(yàn)，“罩”更表現(xiàn)出戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景。燈火中的戲臺(tái)，仿佛紅霞籠罩中的仙山樓閣，在月色中氤氳著色彩與光澤，神奇而縹緲。②那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起賞析：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將月色中穿行的白船比作“一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,既生動(dòng)形象地寫出了船行速度之快，表現(xiàn)出少年們駕船技術(shù)的嫻熟，又符合兒童的視角和心理，突出了一群孩子看戲歸來的愉悅。幾個(gè)老漁父“喝采”,更從側(cè)面烘托了船行之輕快，令人稱奇。小結(jié)豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;豆麥、水草的“清香”,船頭水聲的“潺潺”,橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”,孩子們的笑聲，老漁夫的“喝采”,作者將神奇的“月夜行船圖”,寫得有聲有色，讓我們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境，難怪那夜的戲難忘。【預(yù)設(shè)二】“那夜”人情之美那夜的人給你留下怎樣的印象?請(qǐng)選一位人物，體會(huì)他的性格特點(diǎn)。答案預(yù)設(shè)①當(dāng)“我”看社戲遇到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。(聰明)②當(dāng)外祖母擔(dān)心“我們”都是孩子時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；“我們”又都是識(shí)水性的。(反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷)③看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。(聰明、細(xì)心)④歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。(考慮事情周⑤吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。(考慮事情周到)⑥雙喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”(做事有始有終)⑦雙喜回答六一公公的問話。(反應(yīng)靈敏)小結(jié)雙喜聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織能力和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)頭人。“阿發(fā)一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷?！谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”小結(jié)個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了阿發(fā)熱情無私的高貴品質(zhì)。六一公公：①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼，而不是指責(zé)偷豆。(善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí))②“六一公公看見‘我’,便停了楫，笑道，‘請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。’”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(純樸、好客)③六一公公夸自己的豆好，“我的豆種是粒粒挑選過的”。(好強(qiáng))④六一公公送豆給母親和“我”吃。(純樸、好客、熱誠(chéng))小結(jié)六一公公是一個(gè)寬厚、善良、純樸、好客、熱誠(chéng)、好強(qiáng)的老人?！渡鐟颉芬晃膶懹?922年，由于辛亥革命不夠徹底，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品?？菰餆o味的教育內(nèi)容，使得學(xué)生的身心得不到健康發(fā)展。少年兒童們渴望自由，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間親密融洽、友愛互助的關(guān)系。魯迅的《社戲》正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童的視角來觀察社會(huì)、體察人情的。文章處處洋溢著友誼的純真和愛的溫情，寫得真切而又生動(dòng)。并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也沒有感受到這么純樸、天真、可愛的少年朋友般的友情了。“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。這樣結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想的渴望和追求，是對(duì)主題的深化。本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一處景物。150字左右。2.介紹你所知道的某一劇種(最好是你的家鄉(xiāng)戲)的歷史發(fā)展?fàn)顩r和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡(jiǎn)意明。六、板書設(shè)計(jì)魯迅至美的景不變的情懷戲里娥外至桌的人不變的情懷至純的情教學(xué)目標(biāo)1.了解“信天游”的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)其形式。2.熟讀成誦，品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。3.體會(huì)詩人對(duì)延安的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解“信天游”的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)其形式。2.熟讀成誦，體會(huì)詩人對(duì)延安的深情厚誼。品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放【影音資源】《山丹丹花開紅艷艷》(阿寶),導(dǎo)入新課。剛才播放的這首民歌歌名是什么?誰唱的?是用什么形式寫成的民歌。(信天游)信天游是一部鐫刻在黃土高原的傳世巨著,是勞動(dòng)人民自由酣暢地抒發(fā)情懷的心聲，它游蕩在天空，流走于溝溪，回音于山谷。【精品課件】展示“信天游”文體知識(shí)。信天游，也叫“順天游”,流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用“比興”手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。信天游是流傳在中國(guó)西北廣大地區(qū)的一種民歌形式。它是一部用老镢鐫刻在西北黃土高原上的傳世巨著,是黃坡黃水之間的一朵民間藝術(shù)奇葩。可參考【微教案】《信天游》那么用信天游形式寫成的詩歌又會(huì)有怎樣的魅力呢?這節(jié)課讓我們與賀敬之一起回延安，了解信天游，感受作者對(duì)延安的摯愛深情。二、整體感知【精品課件】1.作者作品賀敬之(1924-)現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》,文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》2.寫作背景1935年10月紅軍經(jīng)過二萬五千里長(zhǎng)征到達(dá)陜北后不久，黨中央就設(shè)在延安。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安一直是中國(guó)人民革命的領(lǐng)導(dǎo)中心。它是革命圣地，是中國(guó)革命的搖籃。它撫育了成千上萬的革命戰(zhàn)士，賀敬之就是其中一位，他于1940年來到延安，在這里生活了六年。1956年春，他從北京來到延安參加“西北五省區(qū)青年造林大會(huì)”。闊別十載，一朝返歸，他受到了延安人民親人般的熱情款待，看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以《回延安》為題，盡情抒寫這次重回延安的感受和對(duì)延安的由衷禮贊。由于國(guó)民黨的瘋狂圍剿，中國(guó)共產(chǎn)黨被迫開始長(zhǎng)征，而延安就是中央紅軍萬里長(zhǎng)征的最終落腳點(diǎn)。從1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地。這13年間，延安經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，延安為我們留下了寶貴的精神財(cái)富，那就是一直影響著中國(guó)幾代人的三種精神：自力更生，艱苦奮斗，實(shí)事求是。4.初步感知。(1)自主朗讀詩歌，感知詩意詩情。摟定(lǒu)腦畔(pàn)糜子(méi)油饃(3)自由朗讀，指名學(xué)生有感情的朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。(4)你認(rèn)為洋溢于全詩的是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?參考：激動(dòng)、喜悅。回延安的過程。(5)本詩共五個(gè)自然節(jié)，請(qǐng)分別用一兩句話概括這五個(gè)自然節(jié)的主要內(nèi)容。參考第一部分：寫與親人重逢時(shí)的激動(dòng)和喜悅。第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會(huì)見親人的熱烈場(chǎng)景。第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展望前程。這首詩，緊扣一個(gè)“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發(fā)了對(duì)延安的熱愛和歌頌。可參考【知識(shí)總匯】三、局部探究【精品課件】(一)把握內(nèi)容，體會(huì)感情。朗讀詩歌，自主學(xué)習(xí)，疑難問題合作探究。1.詩人回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化?2.朗讀詩歌第一部分，思考：這部分如何寫出詩人臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的?3.體會(huì)詩人在第一部分中是怎樣通過一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的?4.朗讀詩歌第三部分，思考：這部分如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的?5.朗讀詩歌第五部分，思考：詩人除了歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望?6.詩人是如何在詩中抒發(fā)感情的(直接抒情、間接抒情)?請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要品析。預(yù)設(shè)1.回延安——激動(dòng)滿情懷——興奮憶延安——圣地養(yǎng)育我——感激話延安——?dú)g聚話今昔——喜悅看延安——舊貌換新顏——贊頌祝延安——圣地大貢獻(xiàn)——熱愛2.詩人離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”,越是接近，心情越是激動(dòng)。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”,兩個(gè)“莫”,表達(dá)了詩人重回延安不能克制的激動(dòng)之情，展示出詩人心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。3.一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人見到延安土地時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個(gè)“摟”字，則寫盡了作者對(duì)延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，則更加洗練，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。4.首先，詩人在這里通過描寫延安鄉(xiāng)親對(duì)詩人的盛情接待的情景表達(dá)了熾熱的感情。寫親人歡聚的場(chǎng)面，突出了燒熱的炕、生起的木炭火，熱上加熱；選取有地方特色的食物，既親切又真實(shí)地寫出延安人民爭(zhēng)先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對(duì)話，突出了親人歡聚的情景。最后，運(yùn)用夸張、比喻的手法?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長(zhǎng)江大河起浪花。”話題由延安而飛越千山萬水，內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國(guó)，由10年前想到今天可喜的變化。5.這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，建立了新中國(guó)。呼應(yīng)前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在革命和建設(shè)中永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愿望：革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。6.詩人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會(huì)親人、看延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接抒情，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。直接抒情，如：“革命的道路千萬里，/天南海北想著你”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情。“千聲萬聲呼喚你，/——母親延安就在這里!”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關(guān)系，直接抒發(fā)了對(duì)延安的思念之情。間接抒情，如：“心口呀莫要這么厲害地跳，/灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”心理描寫，通過兩個(gè)“莫”,表達(dá)重回延安不能克制的激動(dòng)之情?！笆肿S土我不放，/緊緊兒貼在心窩上?！眲?dòng)作描寫，“抓”“貼”,動(dòng)作急遽，極寫感情的深摯?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊妒闱榉绞健?二)品味詩句，學(xué)習(xí)寫法。反復(fù)品讀詩歌，琢磨詩歌味道。1.播放【影視課文】第二部分，思考：這部分如何使用“比興”手法的?2.第四部分運(yùn)用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌?3.品味下面詩句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達(dá)效果。(1)“千聲萬聲呼喚你，/——母親延安就在這里!”(2)“杜甫川唱來柳林鋪笑，/紅旗飄飄把手招?！?3)“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人。”參考1.“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大?！笔褂谩氨扰d”手法。詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長(zhǎng)。2.首先，詩人在這里通過描寫延安鄉(xiāng)親對(duì)詩人的盛情接待的情景表達(dá)了熾熱的感情。寫親人歡聚的場(chǎng)面，突出了燒熱的炕、生起的木炭火，熱上加熱；選取有地方特色的食物，既親切又真實(shí)地寫出延安人民爭(zhēng)先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對(duì)話，突出了親人歡聚的情景。最后，運(yùn)用夸張、比喻的手法，“一口口的米酒千萬句話，長(zhǎng)江大河起浪花?！痹掝}由延安而飛越千山萬水，內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、黃河洶涌澎湃，由延安看到全中國(guó)，由10年前想到今天可喜的變化，傾吐了內(nèi)心的喜悅。3.(1)“千聲萬聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚，“千”“萬”是夸張，極寫其呼喚聲之多、之密?！澳赣H延安”直接把延安稱作“母親”,是擬人手法，一下子把“我”和延安的關(guān)系揭示出來了。(2)“唱”“笑”“招”是寫動(dòng)作和表情的，這是擬人手法的連用，渲染了歡樂的氣氛。(3)“樹梢”“樹枝”和“樹根”都是一棵樹上的，俱為一體；延安的山、水、人對(duì)“我”來講都是親的，后一句是由前一句聯(lián)想出來的，是“比興”,表達(dá)形象生動(dòng)。(三)總結(jié)特色，感受風(fēng)俗。這首詩是詩人用信天游的形式寫成的。請(qǐng)根據(jù)信天游的文體特點(diǎn)，說說這首詩具有哪些特色?(可從結(jié)構(gòu)、情感、語言、修辭等各方面入手)參考1.兩行一小節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻。如第三部分第7、8節(jié)連用了“花”“拉”“話”“花”四個(gè)韻腳，渲染了歡聚時(shí)的喜慶氣氛；第四部分2、3、4節(jié)連用“鏡”“中”“平”“虹”“明”“風(fēng)”等韻，強(qiáng)化了贊頌延安新貌的語氣，讀來朗朗上口。2.大量使用“比興”手法。信天游中“興”的表現(xiàn)手法，往往給讀者以很大的想象空間，使感情表達(dá)有更充沛的力量。如“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人”,以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。又如“羊羔羔吃奶眼望著媽，/小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”,這兩句以羊羔吃奶起興，以此喻戰(zhàn)士成長(zhǎng)，十分親切、自然，不僅寫出了延安母親對(duì)革命兒女的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也寫出了革命兒女對(duì)延安母親的眷戀之情，藝術(shù)形象新穎動(dòng)人。再如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”等，這里是比，運(yùn)用得貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性，具有陜北民歌信天游的風(fēng)味。3.善用修辭手法。擅用夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，如詩中的“一口口的米酒千萬句話，/長(zhǎng)江大河起浪花”“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，/再回延安看母親”等句。另外，擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，也是信天游中經(jīng)常采用的，它們?yōu)檫@首詩增添了親切、活潑的感情色彩。4.選用具有地方特色的詞語。①選用帶有陜北地方特點(diǎn)的事物，洋溢著濃濃的陜北地方生活氣息和鮮明的民族特色，如米酒、油饃、木炭火、土炕、土窯洞，白窗紙、紅窗花，等等。②大量運(yùn)用疊字，表現(xiàn)了陜北口語的特色。詩中的疊字詞語，有表事物的，如“樹根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。③還有如“登時(shí)”“莫要”等陜北口語的入詩，都給人一種自然淳樸之感，為形象、生動(dòng)地抒發(fā)詩人熱愛延安、贊美延安的強(qiáng)烈感情起了很大的作用?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊?lt;回延安〉的寫作特色》(四)質(zhì)疑問難。1.有感情的朗誦詩歌。2.學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。四、總結(jié)拓展全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生2.拓展探究：在那個(gè)年代，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，延安人民發(fā)揚(yáng)“延安精神”,經(jīng)過艱苦的努力，生活不斷地好起來，那么在今天，“延安精神”還值得我們學(xué)習(xí)嗎?2.查找資料，閱讀《延安頌》《小米的回憶》《記一輛紡車》寫作特色：信天游的形式，兩句一節(jié)，押韻；生動(dòng)形象；通俗易懂；感情熱烈教學(xué)重點(diǎn)2.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程播放【影音資源】《人人舞起來》同學(xué)們安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。這節(jié)課就讓我們一起欣賞一場(chǎng)精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。二、整體感知?jiǎng)⒊烧?，生?937年，陜西延安市人，曾任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。2.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。3.播放【影視課文】,學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。朗讀指導(dǎo)朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步的要求就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果，感受文章的音樂美。三、局部探究(一)朗讀課文，探究文章的畫面美朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深入理解課文，才能如臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。明確黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。2.分析全文畫面的構(gòu)成。明確以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。3.教師示范朗讀片段。(二)朗讀課文，探究文章的力量美明確“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受2.學(xué)生朗讀，體會(huì)文章的力量美，力求讀出(三)朗讀課文，品味文章的語言美學(xué)生尋找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三遍。請(qǐng)用“我喜歡句子……,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛變得亢奮了”,因?yàn)檫@句話的反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。句內(nèi)部的排比：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄笆谷讼肫穑郝淙照沾笃欤R鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，能表達(dá)出強(qiáng)(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲停止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)做好鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(四)朗讀課文，進(jìn)行尋美大賽。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組朗讀，尋找美點(diǎn)進(jìn)行比賽。用“美，你看(聽)?！钡木涫叫疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆擊著……”影的匆匆變幻?！?五)主題探究1.大家的朗讀與分析，讓我們感受到了安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來。明確“好一個(gè)安塞腰鼓!”2.這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?明確(1)歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。(2)表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。(3)歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。(4)人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。四、總結(jié)拓展2.拓展練習(xí)，欣賞【影音資源】《千手觀音》請(qǐng)借鑒課文的語言形式，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，仿寫句子?？蛇x一個(gè)角度，亦可多角度描寫。字?jǐn)?shù)不限。示例那歡暢淋漓的舞姿，那優(yōu)美嫻熟的動(dòng)作，那千般的嬌姿，那萬般的變化，似孔雀開屏，似蓮花綻放，似鳳凰展翅。1.積累詞語，摘錄文中的好詞。2.仿寫訓(xùn)練：本文大量運(yùn)用排比，句子內(nèi)部、句子之間、段落之間的排比交錯(cuò)出現(xiàn)，形成強(qiáng)烈的氣勢(shì)，表現(xiàn)了黃土高原人民的生命和力量。許多排比對(duì)仗工整，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有的排比層層遞進(jìn)，有一股排山倒海的力量。請(qǐng)模仿文中的排比句仿寫一段話或描述一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不少于100字?？蓞⒖肌緦懽饔?xùn)練】安塞腰鼓劉成章安塞的美音樂美圖畫美力量美1.了解燈籠的故事，理解“形散神聚”的特點(diǎn)。2.品味豐富有味的語言。3.體會(huì)作者思鄉(xiāng)愛國(guó)的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解“形散神聚”的特點(diǎn)。2.品味豐富有味的語言。難點(diǎn)：體會(huì)作者思鄉(xiāng)愛國(guó)的情懷。1課時(shí)教學(xué)過程展示【媒體資源】燈籠的圖片，導(dǎo)入新課。學(xué)生談燈籠的發(fā)展歷史、風(fēng)俗……今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《燈籠》,了解著名作家吳伯簫筆下有關(guān)燈籠的往事。二、整體感知【精品課件】1.預(yù)習(xí)展示以小組為單位，展示預(yù)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。(1)作者作品吳伯簫(1906—1982),山東省萊蕪市吳花園村人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，中國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長(zhǎng)城》等，作為范文收入在中學(xué)語文教材中，其數(shù)量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以其真摯深厚的情感，樸實(shí)動(dòng)人的描繪，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)，清麗洗練的語言，贏得了廣大師生的喜愛。(2)重點(diǎn)字詞①給下面加點(diǎn)的字注音。爭(zhēng)訟(sòng)斡旋(wò)靜穆(mù)悵惘(chàngwǎng)鏘然(qiāng)褪色(tuì)燎原(liáo)熙熙然(xī)②解釋下面詞語。焚身：焚燒身體。爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟?？謬槪和{人，使害怕；嚇唬。斡旋：調(diào)解周旋。悵惘：因失意而心事重重。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。不甚了然：不是非常清楚即明白一點(diǎn)，但是不完全。破落戶：從原來的名門望族敗落下來的人家及其子弟。燎原：火延燒原野，比喻氣勢(shì)旺盛?？蓞⒖肌局R(shí)總匯】2.初步感知播放【音頻課文】,傾聽朗讀，感知全文內(nèi)容。講一講作者與燈籠結(jié)緣的往事。參考①挑著燈籠，接祖父回家。②挑著燈籠，在村里上下燈學(xué)。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④跟著龍燈跑半夜。⑤燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑥燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情形散而神不散也叫“形散神聚”,這是散文的重要特點(diǎn)。所謂“形散”,主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)方法不拘一格；組織材料，結(jié)構(gòu)成篇也比較自由。所謂“神不散”,主要是說其要表述的中心思想明確而集中?？蓞⒖肌局R(shí)總匯】三、局部探究(一)快速閱讀課文，自主思考，交流探究?！揪氛n件】1.文中圍繞燈籠寫了哪些鄉(xiāng)間習(xí)俗?2.燈籠引起了作者小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶?表達(dá)了什么情感?3.作者為什么喜歡燈籠?4.結(jié)合本文，說說散文“形散神聚”的特點(diǎn)。5.本文豐富有味。結(jié)合課文，品味下列句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(1)“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！?2)“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。”(3)“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。”參考2.三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生3.①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承4.本文的“形散”,體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有孩提時(shí)代的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時(shí)夜晚接祖父和作者自己上下燈學(xué)的事例；既涉及歷史上唐明皇結(jié)繪彩為燈樓、漢獻(xiàn)帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實(shí)中在延安面對(duì)日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取材橫跨時(shí)空。但全文都表現(xiàn)了明確而集中的中心：對(duì)生活的熱愛，對(duì)親人的懷戀，對(duì)國(guó)家的熱愛。文章有這一思想情感統(tǒng)攝全篇材料，充分體現(xiàn)了5.(1)運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回(2)運(yùn)用動(dòng)作、外貌描寫?！坝H手接過了燈籠去后遞給自己的”,表現(xiàn)出母親對(duì)我的細(xì)心周到的關(guān)愛；“母親的頭發(fā)也全白了”,寫出歲月的無情以及我對(duì)母親變老的傷感。(二)質(zhì)疑問難。參考：作者通過回憶童年生活的回憶，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活2.拓展愈來愈被現(xiàn)代化的照明設(shè)施所取代：夜晚，開車有車燈，散步有路燈，航們帶來了方便，指明了前進(jìn)的方向。在前進(jìn)的道路上，我們離不開“燈”的指引。寫一段話，談?wù)勀銓?duì)燈的認(rèn)識(shí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)2.描寫小區(qū)路燈下人們聊天的一個(gè)場(chǎng)面，不少于200字?？蓞⒖肌居?xùn)練測(cè)試】“寫作訓(xùn)練”六、板書設(shè)計(jì)吳伯簫內(nèi)容與情感：回憶和燈籠有關(guān)的往事，表達(dá)思想愛國(guó)情懷寫作特點(diǎn)：選材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，主題突出。語言特點(diǎn)：豐富，有味。第二單元：科技之光5.《大自然的語言》【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3.揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)方法】1.朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.播放【影音資源】《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》2.導(dǎo)入語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。3.走近【作者作品】竺可楨(1890—1974),字藕舫，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家，曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職，是我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人，也是我國(guó)物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對(duì)我國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作，《物候?qū)W》是他這方面的代表作。寫作背景：竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展物候觀測(cè)，從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下，又組織建立了全國(guó)性的物候觀測(cè)網(wǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》(竺可楨、宛敏渭合著),系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理，我國(guó)古代的物候知識(shí)，利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等，本文即選自其中。二、整體感知1.掌握“生字新詞”。(1)字詞認(rèn)讀翩然(piān)孕育(yùn)銷聲匿跡(nì)農(nóng)諺(yàn)避免(bi)草長(zhǎng)鶯飛(yīng)(2)字形辨析(3)詞語釋義(4)多音多義第一部分(1—3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4—5段):說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自【點(diǎn)撥】文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談常見的說明順序有三種，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的(一)揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。品析：這一句非常生動(dòng)?！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”,很自然地運(yùn)用比擬的寫法，“沉睡”“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第2.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。品析：這幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”,比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。3.植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。品析：“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”模擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度?？蓞⒖肌疚⒄n堂：生動(dòng)的說明語言】(二)疑難探究1.說說看，原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,課文為什么把它改為“大自然的語言”?點(diǎn)撥：課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者，也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊稊M人化的好處》2.決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?點(diǎn)撥：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同，而高下差異是指同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序，這樣排列使文章條理清晰。可參考【微教案】《文章的說明順序》3.本文的語言有什么特色?點(diǎn)撥：本文語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。(三)寫作特色1.科學(xué)性與趣味性的結(jié)合本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，在寫作時(shí)把抽象的事物盡量形象化，使讀者容易接受；作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)；大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象。2.層次分明的結(jié)構(gòu)順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題，這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應(yīng)，說明有輕有重，全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)?！緢D片資源：大自然，大雁，大自然中的花，四季相關(guān)】【影音資源】《大自然的奧妙》《鳥語花香》五、作業(yè)設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練：文章第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請(qǐng)仿照此種手法，寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字，注意寫作手法的運(yùn)用，不少于100字六、板書設(shè)計(jì)說明語言：說明方法：大自然的語言竺可楨生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程剛才，大家被奇特的想象和栩栩如生的畫面深深震撼了。恐龍，這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍化石又會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題和作者)阿西莫夫(1920-1992),美國(guó)科普作家、科幻小說家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。他一生著述頗豐，著述近500本，其中有100多部科幻小說。是本世紀(jì)最頂尖的科幻小說家之一。2.文體知識(shí)復(fù)習(xí)說明文知識(shí)。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式，客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。說明的目的在于給人以知識(shí)。依據(jù)說明對(duì)象和事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然、(1)給加點(diǎn)的字注音。(2)解釋下面詞語。遺?。哼z留下來的骨骸。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成彎曲。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一點(diǎn)破綻?？蓞⒖肌局R(shí)總匯】4.初步感知快速閱讀課文，劃分層次并概括大意。參考全文可分三部分。第一部分(第1自然段):引出說明內(nèi)容——用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)第二部分(第2～14自然段):闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不有”,再由“恐龍無處不有”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段):總結(jié)說明內(nèi)容——以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”結(jié)束全文。三、局部探究初步感知了課文內(nèi)容，下面我們一起探究文章的說明順序、方法和語言。自主思考，小組合作，交流探究下面問題?？蓞⒖肌疚⒄n堂】《說明文閱讀方法》可播放【影視課文】相關(guān)語段。【精品課件】(一)理清說明順序。1.作者是怎樣提出問題、尋找答案的?參考提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?參考結(jié)論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。3.作者是按什么順序說明的?參考提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論。作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出，通俗易懂。(二)分析說明方法。作者主要運(yùn)用了哪些說明方法進(jìn)行說明的?用這種說明方法的作用是什么?參考：(1)舉例子。如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，作者列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;又如舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說明南極不止有恐龍化石，還有別的，說法嚴(yán)謹(jǐn)。(2)列數(shù)字。如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。“大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分?！薄坝《认虮币苿?dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄按蠹s經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！薄拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！薄\(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分、準(zhǔn)確可信的印象，有很強(qiáng)的說服力。(三)品味說明語言。你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的例子嗎?參考(1)語言周密?！霸谝粋€(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?2)語言準(zhǔn)確。①“一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖?！雹凇八嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活?！眮碓胶洌奶於潭依?，最后成為冰天雪地?！?3)語言簡(jiǎn)明?！暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！?四)質(zhì)疑問難。學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。1.總結(jié)回顧。(1)回顧復(fù)習(xí)本課的基礎(chǔ)知識(shí)?？蓞⒖肌局R(shí)總匯】【試題中心】“基礎(chǔ)測(cè)試”(2)總結(jié)：本文的說明對(duì)象是什么?按照什么順序進(jìn)行說明的?主要運(yùn)用了哪些說明方法?學(xué)生交流，師生點(diǎn)撥。2.拓展思考?？铸埢陌l(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?師生交流。五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成【閱讀訓(xùn)練】中“課內(nèi)閱讀”一?？蓞⒖肌鹃喿x訓(xùn)練】六、板書設(shè)計(jì)恐龍無處不有阿西莫夫南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石“板塊構(gòu)造理論”說明順序：邏輯順序說明方法：舉例子、打比方、作比較說明語言：準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課【精品課件】展示恐龍及恐龍滅絕的一些圖片。恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，但這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的?(學(xué)生交流，激起情趣)恐龍滅絕的原因，可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。今天我們來學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》,本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，看看能否讓人信服。二、整體感知閱讀課文，思考回答問題?！揪氛n件】1.對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法?各自的依據(jù)是什么?2.作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的?參考“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是三、局部探究1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”?2.你能把作者的思路理清楚嗎?參考(1)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。(2)斯石英的原子之間結(jié)合得極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(3)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(4)在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由(3)(4)兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。(5)火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化(6)加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了2.作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依通過論證否定了其中的一個(gè)。而前篇短文由一個(gè)問題提出另一個(gè)問題。3.作者在說明事理的過程中，其科學(xué)精神體現(xiàn)在哪里?參考：作者始終以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的成果為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的推理，層次清楚地說明，充分體現(xiàn)了其以事實(shí)為依據(jù)，尊重科學(xué)的精神。(二)《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。本文與前一篇文章有什么異同之處?(可從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言等方面選擇一兩個(gè)角度進(jìn)行比較)思考，交流。參考1.說明內(nèi)容：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷是因?yàn)榈厍蚴艿阶矒簟?.說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。3.說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不止有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運(yùn)用。4.說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊侗容^閱讀的策略》(三)質(zhì)疑問難。學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。1.播放【影視課文】,認(rèn)真觀看，總結(jié)回顧本課所學(xué)。參考本文通過探究斯石英的形成原因及其性質(zhì)，探究了6500萬年前恐龍滅絕的原因，證明了“撞擊說”的正確性。文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分，是運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)探究的又一杰作，表現(xiàn)了作者豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼力以及深入探索的精神。2.拓展：你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎?如果不認(rèn)同，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)，并說明理由。2.這幾年來，你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化?原因是什么?以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。阿西莫夫濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間充滿愛鳥之情。作者對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學(xué)習(xí)本文抒情的語言，重在朗讀，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁教學(xué)時(shí)間1課時(shí)一、導(dǎo)入新課美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德把大雁看作與自己平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來品賞他的科學(xué)文藝散文《大雁歸來》。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。二、整體感知教師出示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【精品教案】1.作者對(duì)大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?明確：文章描寫了3月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，4月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、大雁是具有靈性的候鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。2.讀完本文后你獲得了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)?明確：①來的季節(jié)是3月春天。②飛行的路線是筆直的。③3月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④11月份的大雁一聲不吭。⑤愛尋食玉米粒。⑥常以六只或六的倍數(shù)列隊(duì)飛。⑦4月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做好圈點(diǎn)標(biāo)注。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、局部探究本文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)中的一點(diǎn)，進(jìn)行研讀。1.探究知識(shí)性。明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。2.品味形象性。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)、發(fā)言，激烈地辯論，深沉地總結(jié)，稀疏地談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。3.感受抒情性。體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。(1)一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。品析：飛來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。(2)在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。品析：這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛、珍視之情。(3)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。品析：作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤(4)每年3月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。品析：大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。(5)在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的品析：遷徙中的大雁，它們的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分小組討論，賞析，談感受。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生品味精美語言的能力，并感悟作者的愛鳥情懷。與一般的動(dòng)物觀察者不同，本文作者對(duì)鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｕn后搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類及其資料，并寫一篇調(diào)查報(bào)告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思考、討論，教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：全面掌握文章內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集資料的能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合自己搜集的資料，寫一封公開信，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境?？蓞⒖肌緦懽饔?xùn)練】預(yù)設(shè)學(xué)生行為：獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)語言表達(dá)能力。六、板書設(shè)計(jì)大雁歸來利奧波德遷徙：秋去春來群居：家庭聚會(huì)聯(lián)合：萬年全球意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)友愛、聯(lián)合觀念8.《時(shí)間的腳印》1.把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。3.培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。學(xué)習(xí)生動(dòng)的說明語言。1課時(shí)教學(xué)過程【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時(shí)間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時(shí)間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測(cè)出時(shí)間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》,了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的?二、整體感知檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)?！揪氛n件】1.作者簡(jiǎn)介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長(zhǎng)等職。1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。2.字音詞語(1)給加點(diǎn)的字注音。?？菔癄€()楔形文字()(2)解釋下面詞語。?？菔癄€：楔形文字：參考(1)給加點(diǎn)的字注音。腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(páo)楔形文字(xie)(2)解釋詞語。蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺的形跡。海枯石爛：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。腐蝕：指(包括金屬和非金屬)在周圍介質(zhì)(水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等)作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。3.閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。參考第一部分(1-4):由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。第二部分(5-30):巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第一層(5-22):巖石的破壞和生成。第二層(23-30):巖石上保存著歷史痕跡。第三部分(31-32):讀懂大自然記錄，造福人類。三、局部探究閱讀課文，重點(diǎn)段落可播放【音頻課文】,圈畫重要語句，探究下面問題?！揪氛n件】(一)理解說明內(nèi)容1.文章開頭引用高士其的兒童詩《時(shí)間伯伯》,有何作用?參考：引起下文，引出說明對(duì)象，說明時(shí)間每時(shí)每刻都在向前走；引用詩句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.巖石是如何記錄時(shí)間的?小組合作探究，交流明確。參考：(1)巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡；(2)保存了許多的歷史痕跡。3.本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用?參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時(shí)間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”,更好得為人類造福。(二)理清說明順序本文說明的思路是怎樣的?什么說明順序?試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。小組合作探究，交流明確。參考：(1)本文說明的思路是：引出話題(巖石是可以記錄時(shí)間的)——具體說明(巖石是如何記錄時(shí)間的)——實(shí)際作用(讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福)。(2)邏輯順序。小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運(yùn)用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。(三)體會(huì)生動(dòng)的說明語言作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動(dòng)，以引起讀者的閱讀興趣。請(qǐng)結(jié)合具體語句，進(jìn)行賞析。示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”作者運(yùn)用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動(dòng)形象地寫出了笨重的石塊跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。小組合作探究，交流，展示，師生互評(píng)?？偨Y(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。參考：①介紹了巖石可以記錄時(shí)間；②運(yùn)用了邏輯順序加以說明；③運(yùn)用了多種說明方法。拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識(shí)自然，改造自然。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課外閱讀陶世龍的《揭開大地的秘密》,深入了解科普文的特點(diǎn)。2.運(yùn)用邏輯順序，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，寫一段200字左右的說明文。六、板書設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印陶世龍說明思路：引出話題——具體說明——實(shí)際作用說明順序：邏輯順序說明語言：生動(dòng)有趣1.朗讀、背誦課文。2.理解文章的敘事線索，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。1.朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。2.理解文言文中的一詞多義、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。理解文章故事曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好、順利的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就是陶淵明用美好的憧憬來慰藉心靈的一篇絕美散文。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。二、整體感知陶淵明(約365—427),字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。詩人、辭賦家、散文家。他長(zhǎng)于詩文辭賦，詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品隱喻了他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡，體現(xiàn)了他不愿同流合污的高潔情懷。代表作有《歸去來兮辭》《桃花源記》《五柳先生傳》等。寫作背景：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，約寫于永初二年(421),即南朝劉裕弒君篡位的第二年。這時(shí)作者歸隱田園已經(jīng)16年了。他雖“心遠(yuǎn)地自偏”,但“猛志固常在”,仍舊關(guān)心國(guó)家政事。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝，改年號(hào)為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對(duì)劉裕政權(quán)的不滿，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨。但他不愿干預(yù)，也無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助寫作來抒寫情懷，創(chuàng)造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。2.檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。3.播放【影視課文】,學(xué)生自讀課文，學(xué)生以小組為單位，參照課下注釋及相關(guān)工具書翻譯課文。教師巡回指導(dǎo)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)明確整理重點(diǎn)字詞的解釋?！緦W(xué)生交流明確】(1)重點(diǎn)詞語解釋落英：落花。一說，初開的花。繽紛：繁多的樣子。平曠：平坦寬廣。屬：類。阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通。阡陌，田間小路。黃發(fā)垂髫：指老人和孩子。怡然自樂：高高興興，自得其樂。要(yāo):通“邀”,邀請(qǐng)。妻子：妻子和兒女。絕境：與人世隔絕的地方。無論：不要說，(更)不必說。“無”“論”是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語里的“無論”。便扶向路：就順著舊路回去。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。詣(yì):到。特指到尊長(zhǎng)那里去。規(guī)：計(jì)劃。尋：隨即，不久。尋向所志：尋找以前所做的標(biāo)記。問津：?jiǎn)柭?。這里是訪求、探尋的意思。津，渡口。(2)通假字便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！耙蓖ā把?邀請(qǐng)。(3)古今異義芳草鮮美：阡陌交通：(4)重點(diǎn)句式①判斷句示例：南陽劉子驥，高尚士也。點(diǎn)撥：“……也”,這句是判斷句式的基本形式。②省略句【示例1】見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。點(diǎn)撥：本句應(yīng)為“桃源之人”見漁人，省略了主語“桃源之人”?！臼纠?】問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。點(diǎn)撥：本句應(yīng)為“村人問‘今是何世’,漁人當(dāng)答以‘今是晉’;村人會(huì)接著問‘秦之后即晉乎’,漁人再答曰：‘否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉?！笔÷粤藢?duì)話的過程。4.學(xué)生再讀課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)?！久鞔_】文章是以漁人的行蹤為線索，展開對(duì)桃花源的描寫的，全文可分為三個(gè)層次。第一部分(第1段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分(2～3段)寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分(4～5段)寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。三、總結(jié)拓展成語“世外桃源”眾所周知，因?yàn)樗鑼懙氖且粋€(gè)沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。陶淵明生逢亂世，懷才不遇，只能將自己對(duì)美好生活的渴望與憧憬訴諸于筆端，通過自己大膽的想象搭建心靈的樂園。同學(xué)們你能展開想象的翅膀，飛進(jìn)桃花源，看一看桃源美景，并把它們寫下來嗎?要求：想象合理，構(gòu)思巧妙，不與漁人所見雷同。仿寫訓(xùn)練：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！币陨蟽啥巫匀痪拔锖铜h(huán)境的描寫，言簡(jiǎn)意賅，形象栩栩如生，讓人如臨其境。仿照上文寫一段描寫自然景物的文字，字?jǐn)?shù)200字左右。陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源離開(再尋)桃花源上一節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，做到了粗通文意并理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)(一)句式特點(diǎn)【示例】見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。這就是鐘嶸所謂的“文體省凈，殆無長(zhǎng)語?！薄緟⒖碱A(yù)設(shè)】賞析：語言做到簡(jiǎn)潔生動(dòng)而又含蘊(yùn)豐富，是與剪裁的功夫在剪裁方面所下的功夫。村人問“今是何世”,漁人當(dāng)答以“今是晉”;村人會(huì)接著問“秦之后即晉乎”,漁人再答曰：“否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉?！弊髡卟徽娴卦敿?xì)敘述的方式把它濃縮在“乃不知有漢，無論魏晉此”,是指代語，指上文所說。漁人見太守的目的是告訴他武陵郡中有此“絕境”,希望他派人去探個(gè)究竟，因此他一定會(huì)談到自己發(fā)現(xiàn)桃源村的經(jīng)過、村中的生活情狀，還會(huì)談到他歸途(二)疑難探究1.桃花源真的存在嗎?【明確】仔細(xì)分析課文內(nèi)容，聯(lián)系歷史背景來討2.寫南陽劉子驥尋桃花源未果是否為“蛇足”?【明確】“畫蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不償失。南陽劉子驥尋桃花源未果看似與主關(guān)，但分析文中對(duì)南陽劉子驥的評(píng)價(jià)，說他是“高尚士也”,可以看出他是與陶淵明有共同志趣的人。在文章結(jié)尾提及他，作者顯然是別有用意。這不是“蛇足”,一方面它再次點(diǎn)明作者對(duì)理想社會(huì)的追求，同時(shí)暗示了這不是自己一個(gè)人的追求，另一方面實(shí)際上說明了這樣的理想社會(huì)并不存在，同時(shí)委婉地表達(dá)了3.如何評(píng)價(jià)陶淵明“桃花源式”的理想?【明確】評(píng)價(jià)一個(gè)人的思想，應(yīng)該采用辯證的觀點(diǎn)，從正反兩方面入手來進(jìn)行。當(dāng)然，沒有必要要求古賢超越歷史的局限。在當(dāng)時(shí)兵荒馬亂，社會(huì)污濁，官場(chǎng)黑暗的社會(huì)環(huán)的理想，不僅表達(dá)了他自己“不為五斗米折剝削的愿望，當(dāng)然這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。陶淵明歸隱山林，消極避世在今天看來也并不可4.播放【課文解讀】,系統(tǒng)了解課文內(nèi)容。(三)寫作特色《桃花源記》不是寫作者本人“游仙”,但漁人的桃花源之行頗與“游仙”相類。為了把桃花源寫成一個(gè)似有若無的仙境，作者采用了層層設(shè)疑的寫法。因此，開頭雖然交代了未確切指出年代和地名；主人公也只說他是個(gè)漁人，不著姓名，這些都無從洞口小而“仿佛若有光”,路“極狹”而可入，正是“洞天福地”的景象。待到漁人進(jìn)入桃源后，眼前出現(xiàn)的又是一幅活生生的人間生活的圖景?？墒?，后來漁人出而復(fù)尋，本已做好的似乎又成了一個(gè)虛無縹緲的世界，無跡可尋。最后再虛寫一筆，說高士劉子驥“欣然規(guī)往”,給好奇的讀古之謎”了。這種層層設(shè)疑的寫法，表達(dá)了作者希望在現(xiàn)實(shí)中看到一個(gè)本文在剪裁方面，與《木蘭詩》有異曲同工之妙。文中詳寫了漁人在桃花源好的世外桃源。略寫的地方是，漁人進(jìn)村前和出村后的情形。這樣安排其原因即在理想，只能通過多介紹桃花源里的情形。因此要具體詳細(xì)地描述，而其余的只作者用一種純?nèi)坏摹疤锛艺Z”來描寫景色和人物?！疤锛艺Z”在審美上的特色就是不事雕琢、樸素自地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其