華中師大版（2024）小學體育與健康二年級全一冊《人體器官作用大》教學設計一、教材分析本課時是2024年華中師大版小學體育與健康二年級全一冊第二單元《認識生命愛身體》的核心課時《人體器官作用大》，承接第一單元“運動認知”，轉向“身體認知”，是學生建立“生命健康觀”的關鍵啟蒙課。教材以“具象感知、生活關聯(lián)”為編寫思路，通過“卡通器官圖譜”“校園生活場景圖”“互動任務卡”三大核心板塊，構建“認識器官—了解功能—學會保護”的認知邏輯鏈。教材內容呈現(xiàn)“雙主線四模塊”特點：知識主線涵蓋“心臟與血液循環(huán)”“肺與呼吸”“眼耳與感知”“消化器官與營養(yǎng)吸收”四大基礎器官模塊，每個模塊均搭配“器官外形圖+功能示意圖+保護小貼士”，如心臟模塊用“紅色血管網(wǎng)絡”圖示直觀展示血液流動，肺模塊用“氣球充氣”類比說明呼吸原理；能力主線貫穿“觀察—體驗—實踐”三層活動設計，如“摸心跳”體驗活動、“正確讀寫姿勢”實踐任務等。這種編排既符合《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》中“健康行為”核心素養(yǎng)的培育要求，又貼合二年級學生“以具象思維為主，需直觀體驗支撐”的認知特點，通過“校園場景關聯(lián)”（如課間遠眺護眼睛、跑步后調整呼吸）讓抽象的器官知識落地為可感知的生活實踐。教材特別注重“趣味性與教育性融合”，如將器官設計成“器官小精靈”卡通形象，用“器官對話”兒歌（“我是心臟咚咚跳，血液運輸全靠我；我是小肺鼓泡泡，新鮮空氣吸入抱”）降低認知難度，同時通過“不良習慣警示圖”（如躺著看書、長時間看電視）引發(fā)學生對器官保護的重視，為后續(xù)單元“健康生活方式”學習奠定認知基礎。二、核心素養(yǎng)教學目標依據(jù)2022版新課標“運動能力、健康行為、體育品德”三維核心素養(yǎng)要求，結合教材內容與學情特點，設定以下目標：運動能力能模仿3-4種與器官功能相關的基礎動作（如深呼吸、緩慢眨眼、腹部起伏模擬消化），并說明動作與對應器官的關聯(lián)（如“深呼吸能讓肺吸入更多空氣”）能在“器官功能模擬游戲”中，運用身體動作準確表現(xiàn)器官工作狀態(tài)（如用手模擬心臟跳動節(jié)奏、用手臂擺動模擬肺部擴張收縮）能結合器官功能特點，調整自身運動強度（如跑步后感覺心跳過快時，會通過慢走+深呼吸緩解）健康行為能準確指認人體4-5個主要器官（心臟、肺、眼睛、耳朵、胃）的位置，并說出其核心功能（如“心臟在胸口左邊，負責把血液送到全身”“眼睛能幫我們看到書本和玩具”）能掌握3-4種器官保護方法（如“眼睛看書寫字要離書本一尺遠”“耳朵不能大聲聽音樂”“飯前洗手保護腸胃”），并舉例說明不良習慣的危害（如“長時間看電視會讓眼睛不舒服”）愿意在校園生活中踐行器官保護行為（如課間主動到窗邊遠眺、運動后及時補充溫水），初步形成“愛護器官=保護健康”的認知體育品德在小組“器官小偵探”活動中，能主動分享自己的發(fā)現(xiàn)（如“我摸到心跳在左邊，跳得好快”），并認真傾聽同伴發(fā)言通過“器官保護小衛(wèi)士”角色扮演，樹立“主動愛護自己身體”的責任意識，愿意提醒身邊同學糾正不良習慣（如“小明，你看書離太近啦，眼睛會累的”）體驗“器官協(xié)同工作”（如跑步時心臟、肺一起努力），理解“身體是一個整體”，培養(yǎng)珍惜生命、尊重身體的意識三、教學重難點教學重點準確指認心臟、肺、眼睛、耳朵的位置，說出其核心功能（如心臟泵血、肺呼吸、眼睛視物、耳朵聽聲）掌握2-3種關鍵器官的保護方法（如眼睛“一尺一拳一寸”讀寫姿勢、耳朵遠離噪音）體驗器官功能與日?；顒拥年P聯(lián)（如運動時心跳加快、看書時眼睛工作）教學難點理解“器官協(xié)同工作”的簡單原理（如呼吸時肺擴張吸入空氣，氧氣通過血液被心臟送到全身），突破抽象認知障礙將“器官保護方法”轉化為主動的日常行為（如不只是知道“要遠眺”，而是課間主動去做）引導體質較弱或有不良習慣（如經(jīng)常瞇眼、挑食）的學生，建立“保護器官能讓身體更舒服”的直接認知四、教學過程（一）情境導入：“器官小精靈闖關”活動準備：教室前方布置“器官精靈樂園”場景，張貼心臟、肺、眼睛、耳朵的卡通精靈海報；準備“器官精靈手偶”（4個，分別對應四種器官）；播放教材配套的“器官精靈之歌”動畫視頻。師生互動：師（手持心臟精靈手偶）：“小朋友們好！我是心臟小精靈，我的家在大家胸口左邊，每天都在‘咚咚咚’地工作。你們能找到自己胸口左邊，摸到我的‘心跳聲’嗎？”生自主嘗試摸胸口找心跳，師巡視指導（如“手指輕輕按在左邊乳頭下方一點，慢慢感受”），請2-3名學生分享感受（如“我摸到了，一跳一跳的”）。師（播放“器官精靈之歌”片段）：“除了心臟精靈，還有肺精靈、眼睛精靈、耳朵精靈也來啦！它們都有自己的本領，今天我們就和這些精靈一起闖關，看看誰最了解它們的作用，好不好？”設計意圖：通過“卡通精靈”具象化器官形象，結合“摸心跳”直觀體驗，激活學生對身體器官的初步感知；利用教材動畫視頻和手偶道具，契合二年級學生“喜歡角色扮演、趣味情境”的特點，快速集中注意力，自然導入“認識器官”的主題。（二）新知探究：“器官精靈的秘密基地”第一關：心臟精靈——“跳動的能量泵”教材內容講解：展示教材第12頁“心臟與血液循環(huán)”圖譜（左側是心臟解剖卡通圖，右側是紅色血管網(wǎng)絡示意圖，標注“血液運輸路線：心臟→全身→心臟”）。師講解：“心臟精靈像一個‘小水泵’，每天不?！诉颂褞е鯕夂蜖I養(yǎng)的血液，通過血管送到我們的手、腳、大腦，讓我們能跑步、看書、玩游戲。大家看圖譜上的紅色線條，就是血液跑過的路線哦！”互動體驗：“心跳變化小實驗”師：“心臟精靈的跳動速度會變哦！現(xiàn)在我們先坐著不動，摸30秒心跳，數(shù)一下跳了多少下（可用“1下、2下……”輕聲數(shù)）；然后我們一起做10次高抬腿，再摸30秒心跳，看看有什么不一樣?！鄙纸M完成實驗，師提供“心跳記錄卡”（畫有“坐著”“運動后”兩個空白框，學生用“√”數(shù)量表示心跳次數(shù)），請小組代表分享結果（如“坐著時跳了20下，運動后跳了30下”）。師（結合教材第12頁“運動與心跳”小貼士）：“為什么運動后心跳會變快呀？因為運動時身體需要更多氧氣和能量，心臟精靈要更努力工作，才能把血液送得更快！就像我們跑累了要大口喘氣，心臟也要‘加班’哦。”設計意圖：通過教材圖譜直觀呈現(xiàn)心臟功能，避免抽象講解；“心跳變化實驗”讓學生親身感知器官功能與運動的關聯(lián)，呼應教材“運動與心跳”小貼士，將知識轉化為可體驗的現(xiàn)象，突破“血液循環(huán)”的認知難點。第二關：肺精靈——“呼吸的小氣球”教材內容講解：展示教材第13頁“肺與呼吸”模塊（上方是肺的卡通圖，下方是“氣球充氣”類比圖，標注“吸氣時肺變大，呼氣時肺變小”）。師講解：“肺精靈住在我們的胸腔里，有兩個，像一對‘小氣球’。我們吸氣時，肺精靈就會變大，把新鮮空氣吸進來；呼氣時，肺精靈變小，把沒用的空氣排出去。大家看教材上的氣球圖，是不是和肺精靈的工作很像？”互動游戲：“肺精靈吹氣球”師準備氣球（每人1個）：“現(xiàn)在我們來當肺精靈！雙手拿著氣球，吸氣時慢慢把氣球吹大（模擬肺變大），呼氣時把氣球里的氣慢慢放掉（模擬肺變小）。注意要慢慢吹，感受‘肺精靈’的工作哦！”生自主嘗試，師指導（如“吸氣時鼻子吸，嘴巴慢慢吹氣球”），請學生觀察同伴的氣球變化（如“小紅的氣球吹得好大，她的肺精靈很有力！”）。師（結合教材第13頁“保護肺精靈”小貼士）：“肺精靈喜歡新鮮空氣，不喜歡煙霧和灰塵。如果我們在霧霾天出門，要戴口罩；不要在有人抽煙的地方待著，這樣肺精靈才會健康哦！”設計意圖：用“吹氣球”類比肺的呼吸功能，結合教材“氣球類比圖”，將抽象的“肺擴張收縮”轉化為具象動作；通過“保護小貼士”講解，自然銜接“器官保護”知識，為后續(xù)“健康行為”培養(yǎng)鋪墊。第三關：眼耳精靈——“感知世界的小窗口”教材內容講解：展示教材第14頁“眼耳精靈的本領”雙圖（左圖是“眼睛看世界”場景：學生看書、看黑板、看遠處樹木，標注“眼睛能看到顏色、形狀、文字”；右圖是“耳朵聽聲音”場景：學生聽老師講課、聽音樂、聽同學說話，標注“耳朵能聽到說話聲、音樂聲、汽車聲”）。師講解：“眼睛精靈是我們的‘視覺小窗口’，幫我們看到書本上的字、操場上的滑梯、媽媽的笑臉；耳朵精靈是‘聽覺小窗口’，幫我們聽到上課鈴聲、兒歌、小伙伴的招呼聲。大家看教材上的小朋友，他們在用眼耳精靈做什么呀？”互動實踐：“眼耳精靈小測試”眼睛測試：師出示教材第14頁“視力檢測圖”（卡通版，有蘋果、兔子、汽車等圖案，不同大小），請學生站在3米外辨認（如“第一排是蘋果，第二排是兔子”），師講解：“如果看遠處圖案模糊，可能是眼睛精靈累了，這時我們要做‘遠眺運動’——像教材圖里的小朋友一樣，看看窗外的樹，讓眼睛精靈休息一下?！倍錅y試：師在教室后方播放3種聲音（教材配套的“鈴聲、鳥叫聲、腳步聲”音頻），請學生閉眼辨認（如“我聽到了鈴聲”），師補充：“耳朵精靈很嬌嫩，不能把小蟲子、小珠子放進耳朵里，也不能用大聲的音樂對著耳朵聽，不然耳朵精靈會受傷哦！”設計意圖：結合教材“校園場景圖”，讓學生在熟悉的“看書、聽鈴聲”情境中理解眼耳功能；通過“視力檢測、聲音辨認”實踐活動，將教材知識轉化為可操作的體驗，同時自然融入“用眼衛(wèi)生、用耳安全”的保護方法，突破“將保護知識與日常場景結合”的難點。第四關：器官精靈大合作——“身體的teamwork”教材內容講解：展示教材第15頁“器官協(xié)同工作”場景圖（圖中是學生跑步的畫面，標注“跑步時：心臟跳得快→送更多血液；肺呼吸快→吸更多氧氣；眼睛看路線；耳朵聽指令”）。師講解：“我們做任何事情，都需要器官精靈們一起合作！比如跑步時，心臟精靈要更快泵血，肺精靈要更快呼吸，給身體送氧氣；眼睛精靈要看清前面的路，耳朵精靈要聽老師說‘加油’。就像圖里的小朋友，少了哪個精靈的幫忙，都跑不好哦！”互動游戲：“器官合作蹲”師將學生分成4組，分別扮演“心臟組”“肺組”“眼睛組”“耳朵組”，手持對應器官精靈手偶。師講解規(guī)則：“老師說‘心臟蹲，心臟蹲，心臟蹲完肺蹲’，肺組就要站起來做深呼吸動作，接著說‘肺蹲，肺蹲，肺蹲完眼睛蹲’，眼睛組做‘遠眺動作’，以此類推?！鄙纸M游戲，師引導觀察（如“大家看，只有每個組都配合好，游戲才能繼續(xù)，就像我們身體里的器官精靈，要一起努力，我們才會健康！”）。設計意圖：通過教材“跑步場景圖”直觀呈現(xiàn)器官協(xié)同作用，用“器官合作蹲”游戲將抽象的“協(xié)同工作”轉化為小組合作體驗；既強化“器官是整體”的認知，又培養(yǎng)學生的團隊合作意識，契合“體育品德”素養(yǎng)要求。（三）實踐應用：“器官保護小衛(wèi)士行動”教材內容講解：展示教材第16頁“器官保護任務卡”（包含“校園保護行動”和“家庭保護行動”兩欄，校園欄有“課間遠眺1分鐘”“不追逐打鬧防撞傷器官”，家庭欄有“飯前洗手護腸胃”“不躺著看書護眼睛”）。師講解：“器官精靈們這么努力工作，我們要當‘保護小衛(wèi)士’，完成任務卡里的事情，不讓它們受傷。大家看看任務卡里，在學校和家里，我們可以做什么呀？”小組活動：“我的保護計劃”發(fā)放“器官保護計劃單”（模仿教材任務卡設計，增加“我能做到的事”空白欄），學生以4人小組為單位，討論并填寫（如校園里“每節(jié)課后去窗邊遠眺”，家里“看電視不超過20分鐘”）。師巡視指導，引導小組分享（如“第三組說要每天飯前洗手，保護腸胃精靈，這個想法很棒！還有哪個小組有不同的計劃？”），師生共同補充完善（如“運動后要喝溫水，也能保護腸胃精靈哦”）。3.角色扮演：“小衛(wèi)士提醒站”師設置“提醒站”場景，請學生輪流扮演“保護小衛(wèi)士”，對“模擬不良行為”（如師故意“躺著看書”“大聲對著耳朵聽音樂”）進行提醒（如“不能躺著看書，眼睛精靈會累的！應該坐直，離書本一尺遠”），師及時肯定（如“小衛(wèi)士提醒得很對，和教材里的保護小貼士一樣準確！”）。設計意圖：結合教材“任務卡”設計實踐活動，將“器官保護”從“知道”轉化為“計劃+行動”；“角色扮演”讓學生在模擬場景中主動運用保護知識，強化“健康行為”的主動性；小組討論培養(yǎng)合作能力，呼應“體育品德”中“責任意識”的培育目標。（四）拓展延伸：“器官精靈成長日記”1.活動準備：發(fā)放教材配套的“器官精靈成長日記”手冊（每一頁對應一種器官，留有“今日保護行動記錄”空白格，可貼星星貼紙）。2.師生互動：師：“今天我們認識了器官精靈的本領，也知道了怎么保護它們。從明天開始，我們每天都在‘成長日記’里記錄自己的保護行動，比如今天做到了‘課間遠眺’，就給眼睛精靈貼一顆星星；做到了‘不喝冰水’，就給腸胃精靈貼一顆星星?！鄙喪謨裕瑤熣故窘滩牡?7頁“優(yōu)秀成長日記”示例（貼滿星星的頁面）：“每周我們會評選‘器官保護小明星’，看看誰的日記里星星最多，好不好？”設計意圖：通過“成長日記”延伸課堂知識到課外，結合教材“優(yōu)秀示例”，用“貼星星”激勵學生持續(xù)踐行器官保護行為；既強化“健康行為”的養(yǎng)成，又為后續(xù)課堂評價提供依據(jù)，實現(xiàn)“課內外聯(lián)動”。（五）課堂小結：“器官精靈的感謝會”1.知識回顧