幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧一、教育內(nèi)涵的把握集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。例如：小班上冊(cè)《一對(duì)好朋友》：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對(duì)對(duì)事物之間不僅是經(jīng)常在一起，而且沒(méi)有利害沖突，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲(chóng)子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。不少教師由于由于對(duì)教材的專(zhuān)研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”很少考慮教材字里行間所透出的比較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”以及解決問(wèn)題的訣竅的技能。所以把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。二、教學(xué)目標(biāo)的確立幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對(duì)“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中往往存在著諸多問(wèn)題。（一）幾類(lèi)具有代表性的問(wèn)題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲“小魚(yú)游游”中的目標(biāo)：（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱(2）能積極參加音樂(lè)活動(dòng)。3、主語(yǔ)不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。體育游戲“小動(dòng)物開(kāi)車(chē)”中的目標(biāo)：(1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞。（幼兒主語(yǔ)）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。（教師主語(yǔ)）”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活動(dòng)“這是什么車(chē)”中的目標(biāo)：（1）說(shuō)出幾種常見(jiàn)汽車(chē)的名稱(chēng)及典型特征，了解不同汽車(chē)的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述。”又如教師在繪畫(huà)活動(dòng)中提出能力目標(biāo)為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，發(fā)展想象力?！?、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。如制定美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往有目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣”。又如體育活動(dòng)中第有這樣的目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”。6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無(wú)法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。（本末倒置，覺(jué)得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫(xiě)上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。）(二）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識(shí)”、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：“能夠……”“懂得……”“感受……”“體驗(yàn)……”三）目標(biāo)的制定第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫(xiě)目標(biāo)）第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)方面?！襞e例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》①理解故事中詞語(yǔ)：××、××②通過(guò)看圖片，能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。第三，目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段?！襞e例：語(yǔ)言活動(dòng)①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。②能用連貫的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講述圖片內(nèi)容。③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。第四，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。第五，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平這制定滿(mǎn)足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第六，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。第七，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的流程，教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力來(lái)安排。（一）教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順