第1課時生命因你而美（單元導讀課型）教學內(nèi)容：1、“一主”教材：單元導語、4篇課文。2、《主題讀寫》：6篇文章。3、《經(jīng)典誦讀》：13篇文章。4、拓展閱讀：《熱愛生命》《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》、教學目標：1、能正確認識并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、在不同形式的讀誦中積累好詞佳句。3、理清文章內(nèi)容，理解文中含義深刻的句子。4、感受生命的美好與可貴。教學流程：明確單元學習目標環(huán)節(jié)1、談話導入。師：大千世界，每一個生命都閃爍著美麗的光芒，無論是丑陋卑微的毛蟲。倔強頑強的小草，還是萬物之長的人類，每一個生命都值得我們敬畏。本單元就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)生命的魅力，思考生命的價值。2、指名讀“一主”教材本單元導語，明確單元主題，標畫學習要求。出示單元導語：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動人的畫面無不展示著他們對生命的熱愛。讓我們隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。如果有條件，還可以去搜集、了解更多熱愛生命的故事。3、齊讀單元學習目標。出示單元學習目標：1、能正確認識并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、在不同形式的讀誦中積累好詞佳句。3、理清文章內(nèi)容，理解文中含義深刻的句子。4、感受生命的美好與可貴。二、精彩預覽環(huán)節(jié)1、那些讓我們敬畏的生命。（1）出示描寫生命現(xiàn)象的一組文章?！渡贰渡凶蠲篮玫臅r刻》《談生命》《小粉蝶死了》《生命是一首歌》《種子》《懸?guī)r邊的樹》《崖上松》《草》。（2）出示自學提示。本組課文中，《》篇中（）的生命讓我敬畏，關于這篇文章我想說……（3）5分鐘自由閱讀，小組交流，全班交流。（4）圖片展示自然界中生命現(xiàn)象。師（過渡）：是啊，倔強的小苗，嬌艷的桃花，巖縫中輕松，雷雷的碩果，破繭的蝴蝶，破殼的小雞，新生的嬰兒，殘奧會上奮力拼搏的健兒，全身只有眼珠和兩個手指能活動、思維卻穿越整個宇宙的天體物理學家霍金…….生命本身就令人敬畏。（5）拓展閱讀杰克·倫敦的《熱愛生命》。2、同樣美麗的春天。（1）師（過渡）：是的，生命是美麗的，美在對生存的渴望、對成長的追求、對價值的體現(xiàn)。同時，生命還美在另外的一種形式，那種美是來自心靈的對生命的熱愛。（2）出示描寫盲人熱愛生命的一組文章?！队|摸春天》《春天的快樂》《光明的心曲》《三個人一雙眼睛》《歲月的早晨》《光明的追求者》《生命》（3）出示自學提示。盲女孩安靜（），因為她在以心靈觸摸春天。那個和我一起過馬路的紳士居然也是一個（），我們一起感受了一個春光明媚的日子。唱吧，盲姑娘，有一顆（）、（）的心，你的生命之路，是不會黯淡無光的。爸爸、媽媽和兒子，三個人一雙眼睛，但他們的臉上始終有（）在流淌。師（過渡）：雖然他們的眼睛黑暗了，但他們的心卻是光明的。這光明源自他們對生活的熱愛、對生命的熱愛。就算這世上的燈全部熄滅，就算太陽也不再燃燒，他們還要點亮自己追求光明。（4）朗讀（光明的追求者）。好比一盞金黃的向日葵，我是一個光明的追求者；又如一羽撲燈的小青蟲，對于暗夜永不說出妥協(xié)。太陽在哪里我就朝向哪里，燈光在何處我就飛向何處，因為我是一個光明的追求者，對于黑暗怎么可以樹起白旗？一旦這世上的燈火完全熄滅，我便鼓著小翅膀向著星叢飛；要是太陽忽然冷卻，不再燃燒，我呀，我就點亮了我自己。3、生命的啟示：（1）師（過渡）：人最寶貴的是生命，每個人的生命只有一次，那人的一生應該怎樣度過？我們又該怎樣書寫生命的篇章？（2）出示揭示生命啟示的一組文章。《永生的眼睛》《花的勇氣》《種一片太陽花》《綠色的小火車》《螢火蟲》《種子》《向著明亮那方》《生命的極限》。（3）出示自學提示。與同桌交流，你由哪篇文章得到什么啟示？（4）資料交流：張海迪、霍金身殘志堅取得巨大成就。（5）拓展閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》。第2課時生命因你而美（單元導讀課型）教學內(nèi)容讀背《主題讀寫》單元導讀。本單元生字新詞。瀏覽“一主”教材和“兩翼”教材中本單元文章，自選詩文，繪制單元思維導圖（第一、二、三）。教學目標：通過讀文、畫感人語句，讓學生對本單元內(nèi)容有初步認識，小組分享交流。通過讀語句，提高學生的記憶速度與記憶質量，通過名言的積累，融入學生的情感。教學流程：單元導讀背誦環(huán)節(jié)1、師（過渡）：生命本身就是一樁奇跡。生命是一首詩，生命因你而美麗—2、齊讀。梅花紅，小草綠，蝴蝶飛，白云飄，每個生命都在寫一本書。有平平仄仄的韻律，有起起伏伏的情節(jié)，沒有安排也沒有彩排，生命是一臺沒有預演的戲。突出重點詞讀。梅花紅，小草綠，蝴蝶飛，白云飄，每個生命都在寫一本書。有平平仄仄的韻律，有起起伏伏的情節(jié)，沒有安排也沒有彩排，生命是一臺沒有預演的戲。師生合作讀。（師）世間萬物多姿多彩（生）梅花紅，小草綠，蝴蝶飛，白云飄，（師）每個生命都在寫一本書。（生）有平平仄仄的韻律，有起起伏伏的情節(jié)，（師）沒有安排也沒有彩排，（生）生命是一臺沒有預演的戲。5、填空背誦讀。（）紅，（）綠，（）飛，（）飄，每個生命都在（）。有（）的韻律，有（）的情節(jié)，沒有（）也沒有（），生命是一臺（）的戲。二、雙基訓練環(huán)節(jié)1、我會讀，同桌合作，讀出下列詞語，標出不認識的字。流暢弧線飛翔權利繽紛裊裊捐贈盲人屢次眼眶遵守摟抱打擾門診震撼糟蹋有限姓呂泛濫厘米刷新磕絆不假思索熱淚盈眶與世長辭重見天日改天換地傲然挺立怦然一震手不釋卷多姿多彩花繁葉茂我會寫，在《觸摸春天》《生命生命》中畫出會寫的生字，帥選不會寫的，練習，同桌聽寫。小徑流暢磕絆瞬間弧線飛翔權利繽紛打擾欲望不屈茁壯就診糟蹋有限三、單元思維導圖繪制環(huán)節(jié)1、第一級，確定單元主題2、第二級，擴散出“一主”教材中4篇課文的主要內(nèi)容及主題。3、第三級，《經(jīng)典誦讀》中與課文對應的詩文，摘抄經(jīng)典詩句。4、小組、全班展示交流。（圖略）四、總結師：同學們，生命是寶貴的，我們要用有限的生命創(chuàng)造無限的價值，那樣，我們的人生才能更加精彩。五、作業(yè)1、閱讀“一主”教材4篇課文，用“——”畫出每一篇文章中給予我們生命其實的句子，多讀幾遍，批注下自己的體會。2、積累課文園地五日積月累中的雷鋒名言。第3課時觸摸春天以文帶文課型教學內(nèi)容1、“一主”教材：《觸摸春天》。1、課外選文：《詠柳》《春天在哪里》。教學目標認識生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法，并能用自己的語言簡單地表述出來。教學流程課前展示，談話導入（5分鐘）展示古詩《詠柳》和歌曲《春天在哪里》。師（導入）：春天來了，我們可以去花園里、草地上賞花、看草，感受春天的美好。而鄰家小妹安靜是盲童，她又是怎樣感受春天的呢？出示、齊讀課題：《觸摸春天》。二、整體感知環(huán)節(jié)1、師（過渡）：春天是美麗的，安靜整體在花香中流連。她觸摸到了什么？又想到了什么呢？2、出示自學提示。1、默讀課文，找出安靜觸摸到哪些春天的事物。2、揣測她觸摸每一件事物時心里在想些什么。3、自由發(fā)言，練習說話。聞到（）摸到（）捉到（）放飛（）她也許在想……三、品味感悟環(huán)節(jié)1、出示自學提示。（1）在文中找出安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡。（2）用“————”畫出相關的句子，用“△”畫出重點詞，并寫出自己的感受。2、交流匯報，重點品讀。（1）師（過渡）：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。(2)引領讀。師：安靜整天在花香中流連。生：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆師：安靜整天在花香中流連。生：在花香的引導下，她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花師：安靜整天在花香中流連。生：花上停著一只蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了它。師：這真是一個奇跡?。?）師（過渡）：是呀，安靜是i多么的熱愛春天，她整天在花香中流連。她是在用心感受春天。（4）突出重點詞讀。男：安靜在花叢中穿梭。女：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。男：她慢慢地伸出雙手，女：在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。男：安靜的手指悄然合攏，女：竟然攏住了那只蝴蝶，3、師（過渡）：（充滿靈性的安靜創(chuàng)造了一個個奇跡）那是因為她熱愛春天，熱愛生活，更熱愛生命，所以————4、師生合作讀。師：她雖然什么也看不見，可是生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師：她雖然什么也看不見，可是生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：她雖然什么也看不見，可是生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，師：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。生：真是一個奇跡師（過渡）：這一個個的奇跡，都源于安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。當那只蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜會想些什么呢？現(xiàn)在讓我們也合攏雙手，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。出示填空。蝴蝶在她的手指間撲騰，她也許會想：————————配樂讀。師：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，生：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。師：善良的安靜在春光里放飛了蝴蝶，也放飛了對生命的尊重與敬畏。生：安靜仰起頭來張望。刺客安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，師：這美麗的弧線是蝴蝶用對生命的追求描繪的。生：蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線。師：這優(yōu)美的曲線是留在安靜內(nèi)心的彩虹。生：述說這飛翔的概念。師：安靜的心隨著蝴蝶飛向藍天，飛向光明，飛向自由，飛向美好的未來……在安靜的心里，蝴蝶和她一樣都有生活的權利。小結。師：是的，在這清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理….生（齊）：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（一分鐘記憶，一分鐘摘抄）第4課時觸摸春天以文帶文課型教學內(nèi)容1、“一主”教材：《觸摸春天》文后的閱讀鏈接。2、《主題讀寫》：《生命中最美好的時刻》《春天的快樂》。3、《經(jīng)典誦讀》：《歲月的早晨》。教學目標：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。教學流程：課前誦讀環(huán)節(jié)師生承接讀。（師度前面重體字部分，生接讀后面內(nèi)容）太陽升起來，拿著七色光焰的畫筆，在大地的調(diào)色盤上，調(diào)配著春天的晨曦；給干黃的枝條，涂上新生的翠綠；在田野的五線譜上，重新譜寫生命的樂曲。哇鳴，此起彼伏，贊美著春天——歲月的早晨。男女生承接讀。齊讀。二。、課外延伸環(huán)節(jié)1、師（過渡）：美國作家海倫·凱勒也是一位和安靜一樣只能用雙手去觸摸春天的盲人，她曾說—“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！本妥屛覀冏哌M她們的內(nèi)心世界，去領略那別樣的春天。請同學們快速默讀“一主”教材第85也閱讀鏈接。2、學生自由讀.3、師（過渡）：是啊，在這清香裊裊的早晨，安靜觸摸到了春天，作者也觸摸到了生命的力量，感悟了—誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。4、出示句子，生齊讀。5、師（過渡）：像安靜、海倫·凱勒這樣創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界的人還有很多。出示圖片、文字：貝多芬：對于一個音樂家，一生中最悲慘的遭遇就是耳聾。但在此期間，他創(chuàng)作了很多首交響曲，最有名的就是第五交響曲《命運》。他在這支交響曲中用音樂描述了他對耳聾命運的抗爭。他的名言成了很多身殘志堅的人生信條。我要扼住命運的咽喉?。ㄉR讀名言）張海迪：5歲患脊髓病，高位截癱。她自學了大學英語、日語和德語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創(chuàng)作,至今創(chuàng)作和翻譯的作品超過了100萬字，并學會了針灸等醫(yī)術，為群眾無償治療達1萬多人次。即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起來。（生齊讀名言）聾人舞蹈《千手觀音》在春晚的舞臺震撼了觀眾的心，主演邰麗華說—只要心中有夢，就會有一千只手來幫助你！（生齊讀名言）一分鐘記憶。選擇一條自己喜歡名言背誦積累。（自由展示，摘抄）三、”兩翼“帶文教學環(huán)節(jié)1、出示自學提示（1）小組批注閱讀《主題讀寫》中的《生命中最美好的時刻》，你從文中的什么地方體會到了生命中的美好，用“---”畫出來，并簡單些下自己函授。（2）小組批注閱讀《春天的快樂》（《主題讀寫用“——”畫出最讓你感動的句子，用“△△△”標出關鍵詞，并簡單地寫感受2、小組交流，全班交流。四、自主作業(yè)1、摘抄課文中含義深刻的語句。2、完成小練筆：對這些堅強的人我想說……第5課時生命生命以文帶文課型教學內(nèi)容1、“一主”教材：《生命生命》。2、《主題讀寫》：1條名言。3、課外自選：1條名言。4、課外選文：《一只驚天動地的蟲子》。教學目標理解名言，積累語言通過讀書，整體把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡。結合重點詞語理解含義深刻的句子，體會其在標簽達意方面的作用，增加語言積累。名言導入環(huán)節(jié)師：關于生命，有這樣兩條名言——出示名言：應該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者?！痉ā坑旯捎谟赂业膱皂g，無可避免的禍患將會被征服。——歐洲格言選擇其中一條，一分鐘默背。指名背誦，并談談你對這條名言的認識。師（過渡）：從生到死，生命對于時間萬物來說都只有一次，沒有人不珍惜自己的生命，沒有人不希望自己生命能換發(fā)出耀眼的光彩。但，每一個生命都不可避免地要經(jīng)歷這樣那樣的磨難，我們應該選擇怎樣的方式面對？你有沒有思考過這樣的問題？（板書：生命）整體感知環(huán)節(jié)出示自學提示。自由讀課文思考：作者從哪三個事例中引發(fā)對生命的思考？飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳品讀感悟環(huán)節(jié)自由讀課文。出示自學提示：自由讀課文，把最令你感動的一個句子用“——”畫出來，標出讓你震撼的重點詞，在旁邊批注自己的想法。讀出這種感受。集體交流。出示句子。夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！齊讀。交流。（交流）這是一只的飛蛾。突出重點詞讀。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！師生點評讀。生：但它掙扎著，師：它想擺脫我的威脅。生：它極力鼓動雙翅，師：盡管它翅膀的力量是那樣薄弱。生：我感到一股生命的力量在我手中躍動，師：它不想死，不想失去生命。生：這力量是那樣強烈！那樣鮮明！師：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。情感朗讀。師（引導）：注意重體字部分，要讀出飛蛾強烈鮮明的求生欲望。生：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！出示問句。生命是什么呢？師：這就是——生命，生命是飛蛾求生的欲望，生命是活著生：生命是那樣強烈！那樣鮮明！板書：飛蛾求生----活著。師（過渡）：如果，這個世界沒有了多姿多彩的生命，那么，我們眼前這無邊無際的黑暗就叫死亡，所以每一個生命都要努力地活著?；钪驗?，這世界需要我。四。、對比閱讀教學環(huán)節(jié)1、出示自學提示。用——畫出小蟲子不屈不撓向上爬的情景及這一幕帶給作者的感受。我看到了一只的蟲子，我感悟到?！睂Ρ乳喿x，發(fā)現(xiàn)習作密碼。出示《生命生命》片段夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！出示《一只驚天動地的蟲子》片段它不屈不撓地爬，又循環(huán)往復地被摔下來，可是它不懼疼痛，依然為它的目標而奮斗著.……這次我的耳朵出現(xiàn)了幻覺，我分明聽見了萬馬奔騰的聲音，聽見了嘹亮的號角，我看見了一個偉大的戰(zhàn)士，一個身子渺小卻背負著偉大夢想的英雄。（3）師（小結）：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這兩段文字在寫法上有一個相同的地方。就是都是有一種現(xiàn)象引發(fā)作者的感悟的。這就是我們今天通過這兩篇文章對比閱讀得到一個習作密碼：實例+感情。第6課時生命生命讀寫聯(lián)動課型教學內(nèi)容1、“一主”教材：《生命生命》2、運用本課學到的“事例+感悟”的寫法，完成自己對某種生命現(xiàn)象的感悟。3、《經(jīng)典誦讀》：《生命是一首歌（節(jié)選）》。教學目標通過誦讀“兩翼”教材中的文章，提高學生的記憶速度與記憶質量讓文章主題的感情，融入學生的情感深化對主題的理解，積累語言，感悟作者“事例+感悟”的表達方法教學流程課前誦讀環(huán)節(jié)師生承接讀。男女生合作讀。齊讀。品讀感悟環(huán)節(jié)出示句子墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。齊讀。交流。交流：我看到了的瓜苗，我感悟到。用“‖”將文段中事例與作者感悟隔開。師生對比讀.師：那種子里，生：那小小的種子里，師：包含著一種生命力！生：包含著一種多么強的生命力??！師：使它可以沖破外殼，生：竟使它可以沖破堅硬的外殼，師：在磚縫中，生：在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，師：生長，生：不屈向上，茁壯成長，師：它活了幾天。生：即使它僅僅只活了幾天。一分鐘背誦。再次問答。師：生命是什么呢？生：生命就是不屈向上！茁壯生長！這就是——生命生命板書：瓜苗生長---生長師（過渡）：生命不僅僅是活著，更要生長，生長是軀體的變高變壯，生長是靈魂的變大變強。圖片欣賞。沙漠中的胡楊是“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不朽”的英雄樹。一顆小草在石縫中頑強生長。干涸的池塘中一朵新蓮葉。用“我看到了---，我感悟到--”的句式練習說話。升華。師：這是—生命，生命就是不屈向上！茁壯生長！出示句子。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。齊讀師（過渡）：說出這番話的作者杏林子到底是一個怎樣的人呢？出示圖片，介紹作者杏林子。齊讀改編小詩。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師（過渡）：是的，我們被杏林子頑強的生命力，被她面對生命的態(tài)度所震撼。熱愛生命人物介紹尼克·胡哲生于澳大利亞，天生沒有四肢。但是他樂觀幽默，堅毅不屈，積極適應生存環(huán)境，甚至打鼓、游泳、騎馬、足球樣樣皆能。他擁有2個大學學位，年僅31歲，他已踏遍世界各地，接觸逾1000000萬人，激勵和啟發(fā)他們的人生，鼓勵每個人勇于面對并改變生活，開始完成人生夢想的征程。再次齊讀改編小詩。再次問答。師：生命是生命呢？生：生命是心臟有力的跳到，是創(chuàng)造！板書：心臟跳動—創(chuàng)造師（過渡）現(xiàn)在，你認為杏林子找到人生的答案了嗎？你們找到人生的答案了嗎？板書：生命！生命！師（過渡）：生命存在的意義不僅僅是或者，不僅僅是長大，更在于創(chuàng)造，是不是因為你的存在而使這個世界變得更加美好。生命對于誰來說都只有一次，我們應該怎樣來面對生命？三。、小練筆教學環(huán)節(jié)1、運用“事例+感悟”的方法，寫出你對生命的思考。2、交流。3、師（小結）：也許，生命對于你們來說是一個太過嚴肅的話題。但請你相信，你的生命是獨一無二的，是美麗的，珍愛她，好好使用她，讓她換發(fā)最美麗的光彩。老師希望有一天，所有認識你的人，都會為你驕傲。第7課時永生的眼睛花的勇氣自主閱讀課型教學內(nèi)容1、“一主”教材：《永生的眼睛》《花的勇氣0》。2、《主題讀寫》：《光明的心曲》《三個人一雙眼》《談生命》《種一片太陽花》。3、《經(jīng)典誦讀》：《生命（節(jié)選）》《光明的追求者》《崖上松》。教學目標1、通過背誦詩句，提高學生的記憶速度，增強文學修養(yǎng)。2、積累詩句，融入學生情感。3、學生按照提示學校，并在小組內(nèi)交流討論，培養(yǎng)合作探究能力。教學流程一、散文詩誦讀環(huán)節(jié)1、出示散文詩《生命》---趙麗宏假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的。我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

假如生命是草，決不要因此自卑！要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此充滿青春的活力。假如生命是水，要成為一股奔騰的活水?。∧呐率且谎矍迦?，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地奔流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……

假如生命是一段原木，做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！假如生命是一根枯枝，那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中畢畢剝剝從頭燃到腳……2、齊讀。3、嘗試背誦。4、師（過渡）：生命如詩，生命如歌，不管是誰，都有熱愛生命的權利。二、自主閱讀環(huán)節(jié)1、出示自學提示。讀《光明的心曲》《三個人一雙眼》《永生的眼睛》，用——劃出主人公熱愛生命的句子。多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。2、學生批注閱讀，邊讀、邊畫、邊思考、邊批注3、學生交流感受，師出示重點句子。（1）《光明的心曲》。男生讀驀地，我的眼前閃出一雙眼睛來，一雙小姑娘的眼睛，一雙燃燒著希望之火的眼睛……女生讀看見歌唱的小姑娘了，一件白色的連衫裙在晚風里漂拂，一只天藍色的大蝴蝶結，隨著歌聲在她的頭頂上飛舞。她唱得那么動情，我迎面走去，她竟仿佛沒有看見，依然優(yōu)美地唱著：“在那遙遠的地方……”齊讀從她的清脆而又純美的歌聲里，從她幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那個光明燦爛的地方。我知道，在她的憧憬里，這遠方?jīng)Q不是虛幻的，這足以驅散她眼前的黑暗。唱吧，盲姑娘，有一顆熱戀光明、向往光明的心，你的生命之足是不會黯然無光的。（2））《三個人一雙眼》齊讀：“三個人一雙眼睛，還有笑在臉上流。”師（過渡）：是呀，生命是美好的，熱愛她吧！4、出示自學提示?！墩勆贰斗N一片太陽花》《花的勇氣》（1）.利用工具書解決讀音。自讀這幾篇文章。（2）.小組內(nèi)交流贊美生命的句子。展示誦讀。談感悟。三、詩歌背誦教學環(huán)節(jié)1、師（過渡）:生命是可貴的，生命的力量是令人敬畏的。讓那個我們帶著這種敬畏之情齊讀《崖上松》。2、師（小結）：一棵樹，一棵懸?guī)r的樹，用它牢固的根、彎曲的身體和不屈的精魂向世人證明：生命是何等的頑強。3、師（過渡）：同學們，生命是美好的，是堅強的。讓我們熱愛生命，熱愛生活，做一個光明的追求者。4、7分鐘快速背誦。四、自主作業(yè)1、摘抄所選文章中讓你感動、給你啟發(fā)的語段。2、推薦課外讀物：杏林子的《向命運求索》等。第8課時生命因你而美讀寫聯(lián)動課型教學內(nèi)容1、“一主”教材本單元課文中的經(jīng)典語句。2、《經(jīng)典誦讀》：《生命是一首歌（節(jié)選）》。3、提前搜集的關于生命價值的故事、名言、詩歌，講述與生命攸關的故事，應用名言或詩歌習作。教學目標通過誦讀“兩翼”教材中的文章，提高學生的記憶速度，增強文學修養(yǎng)。積累詩詞，融入學生的情感。完成語言積累，感悟寫法，以詩歌的形式完成作文開頭。鍛煉學生搜集、整理資料和口頭表達能力。充實寫在素材，積累有關珍愛生命的故事，完成作文主要內(nèi)容。教學流程詩歌導入環(huán)節(jié)出示詩歌?！渡且皇赘瑁ü?jié)選）》師生合作讀。齊讀。師（過渡）：同學們，學習了本組課文，我們對生命的意義又有了認識和感悟，這節(jié)課就讓我們來贊美，謳歌生命。回顧課文，體會寫法環(huán)節(jié)師（過渡）：先讓我們來回顧“一主”教材本單元內(nèi)容，我們曾為哪些生命所震撼。齊讀。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。出示問句與填空。生命是什么？生命是（）展示交流。生：生命是瓜苗頑強的生長。齊讀。但它掙扎著，極力鼓勵雙翅，我感到一股生命的力量在我們手中的躍動，那樣強烈！那樣鮮明！出示問句與填空。生命是什么？生命是（）。展示交流生：生命是飛蛾求生的欲望。齊讀。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了。9、出示問句與填空。生命是什么？生命是（）10、出示圖片，思考：生命是什么？11、結合“一主”教材和“兩翼”教材內(nèi)容，以詩歌的形式來重識生命。三、講述生命故事環(huán)節(jié)。1、出示話題。（1）你們想說什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議，指正。（2）每小組推薦一名同學上臺交流，要清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。3、教師參與部分小組交流，給予個別指導。4、習作練習：寫寫我所知道的“生命的故事”。四、名言引用環(huán)節(jié)1、師（過渡）：生命只有一次，雖然我們無法延長它的長度，但是卻可以增加它的厚度。讓我們來看看，怎樣的生命不枉活一世。2、出示名言3、齊讀4、學生交流搜集的名言、詩歌、5、習作練習：生命的啟示，引用名言、詩歌的結尾。第9課時口語交際和寫作指導讀寫聯(lián)動學習目標：１、深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。２、啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。３、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。學習重點：培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。學習難點：習作的過程中，啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟，進一步提高書面的表達能力。學生準備：閱讀有關生命的故事，整理本組課文收集的相關資料。積累關于生命的名言警句。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)習作欲望同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。學習了本組課文，我們?yōu)榇u縫里頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，你們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對于生命的價值，生命的意義，你們又有了新的解讀。請同學們想一想，在口語交際中，哪些同學的觀點給你的印象最深刻？把這些內(nèi)容進行加工整理，將感動自己的故事和想法記錄下來，就是一篇佳作了。這節(jié)課，我們就讓我們盡情地抒寫自己的情懷吧！二、默讀提示，明確習作要求1.學生默讀提示，了解習作要求。2.投影出示，明確習作要求：把自己感受最深的內(nèi)容寫具體；要寫出真實感受；題目自定；寫完后認真修改。三、交流認識，整理習作素材１、在口語交際課上，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學生匯報，教師引導歸納：⑴如辛勤耕耘的農(nóng)民、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。⑵如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。⑶如抗擊非典的醫(yī)生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。⑷如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。⑸如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象?！?、從素材中確定你最想寫的內(nèi)容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動物”“廣利河笑了”……四、借鑒課文，遷移習作表達１、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什么特點？（學生經(jīng)過認真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達自己對生命的理解和感悟）２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：⑴突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。⑵突出辛勤的農(nóng)民用勞動創(chuàng)造美好生活的積極樂觀的生活態(tài)度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。…………4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。五、試寫初稿，修改、賞評佳作1、試寫初稿通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。2、完成初稿后，請學生自己認真進行修改。（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。（2）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。（3）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作中的成功之處。（4）謄寫作文。六.制作墻報，整理習作，整理收集到的資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

【板書設計】讓生命綻放異彩內(nèi)容：放飛飛蛾──尊重生命捐獻器官──無私奉獻掀翻石塊的種子──生命現(xiàn)象平凡的人──創(chuàng)造生活張海迪──頑強生存表達：事情（現(xiàn)象）＋思考（感悟）

第10、11課時基礎訓練課教學目標總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。積累關于生命的名言警句。3、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。積累關于生命的名言警句。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學過程復習導入。讀詞語卡中的詞語。聽寫其中的詞語。我的發(fā)現(xiàn)同學們，學習完本單元課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義了嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。學習交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解含義深刻的句子的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并總結方法?？焖贋g覽本組課文，你還能發(fā)新啊哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三。、日積月累。1、出示“日積月累”中的句子，先知道學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。（1）人，只要有一種新年，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。（2）生活之友在平淡無味的人看來才是空虛去衡量的。（3）一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。四、成語故事。1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。4、練習講述這個成語故事。第12、13課時單元測試第一部分：基礎知識積累與運用（40分）一、看拼音，寫詞語。(8分)qipoqīnɡxīfànlànzāotà()()()()juanzengyihanlónɡzhàozhuózhuàng()()()()二、請你給下面加橫線的字選擇正確的讀音，并用橫線畫出來。（3分）悄然（qiǎoqiāo）動彈(dàntán)重見天日(chóngzhòng)鋪滿(púpū)掙扎(zhēngzhèng)樂趣(yuèlè)三、辨別組詞。（5分）伴（）珍（）?。ǎ┖常ǎ﹥?yōu)（）絆（）診（）孤（）感（）擾（）四、我會把下列詞語補充完整。（4分）花（）葉（）傲（）挺（）清香()不（）思（）手不（）（）怦（）一（）（）世（）辭熱淚()五、我來找伙伴。（4分）堅硬的陽光不由自主地答應濃郁的花香不顧一切地回答全新的經(jīng)歷不約而同地沖進溫暖的外殼不假思索地流淚六、我會選。（4分）悄然竟然1、我以為媽媽一定會阻止，沒想到她（）同意了。2、媽媽上夜班回來才睡下,我不打擾她在房間()退出。流連流淌1、小女孩一整天都在花叢中（），忘記了回家吃午飯。2、清澈的溪水在緩緩（），動聽的水聲在山谷中傳出好遠好遠。七、我能把下面內(nèi)容補充完整，還積累了不少有關人生、生命的名言。（12分）1、我的一生始終保持著這樣一個信念，______________，_______________，而不是接受，也不是在于爭取。2、對于我來說，生命的意義在于設身處地替別人著想，_______________，______________。3、_________________________，可是，_______________________。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。我積累的人生、生命的名言_____________________________________________________________4、《生命、生命》這篇課文通過____________|_____、__________________、___________________三個事例，告訴我們雖然生命_______，但是，我們卻可以______________________________。于是，我______________，一定要_____________，決不讓它_________________，使自己_______________________________________。5、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股（）在我手中（），那樣（）！那樣（）！飛蛾那種（）令我震驚，我忍不住放了它！第二部分：閱讀積累與運用（30分）一、閱讀《觸摸春天》片斷，回答問題。（15分）早晨，我在綠地里面的小徑上做早操，安靜在花叢中穿梭。他走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，（）地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，（）攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的（）抓住了。蝴蝶在他的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體會過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地享受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的（），蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的（），訴說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。1、我知道根據(jù)課文內(nèi)容在括號里寫詞語，使文章完整。（5分）2、“瞬”字用音序查字法，音節(jié)是（），用部首查字法，除去部首，還剩（）畫。（2分）3、照樣子寫詞語。（3分）磕磕絆絆_______________________________________多姿多彩_______________________________________4、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！毕胂笠幌?，安靜張望到___________________________________________________________________________________________________________________________（2分）5、安靜告訴“我”怎樣的道理？聯(lián)系你的生活實際，談談你的理解。(3分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、閱讀短文，回答問題。（15分）曇花曇花，生長在熱帶，枝干高大，挺拔有力。人們都說曇花開起來特別好看，我卻從沒有看過，多想親眼看看啊！可巧，爸爸告訴我，爺爺精心培養(yǎng)四年的曇花就要開花了，我恨不得立刻插上翅膀，飛到爺爺家。還是我的運氣好，到爺爺家的二天晚上，花開了。下午六點，像一盞精致的深紅色的宮燈似的花苞，張開了潔白的小口，散發(fā)出一股請香。真沒想到，深紅色的花苞居然會開出雪白的花。曇花以五分鐘一厘米的驚人速