2025湖北荊州經(jīng)開區(qū)招聘合同制專任教師77人筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識單項(xiàng)選擇題1.首次提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的是（）。A.亞里士多德B.柏拉圖C.夸美紐斯D.盧梭答案：A分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對教育具有制約作用；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育者的觀念、教育技術(shù)等。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是檢驗(yàn)和深化知識的過程。7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生進(jìn)行不同教育，即因材施教。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則強(qiáng)調(diào)教育影響的前后連貫和學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)一致。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）。階級性是在特定歷史時(shí)期教育的一種屬性，并非普遍的社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。3.教學(xué)方法的選擇依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD分析：教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)目的和任務(wù)（不同目的任務(wù)適用不同方法）、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（如文科和理科教材適用方法有差異）、學(xué)生特點(diǎn)（年齡、認(rèn)知水平等）以及教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)（教師擅長的方法不同）。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（是基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（具有靈活性和自主性）、勞動(dòng)（培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和品德）以及班主任工作（班主任對學(xué)生進(jìn)行全面教育）。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會(huì)性。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展。人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互對立的。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的引導(dǎo)，二者相互依存、相互促進(jìn)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題1.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段出現(xiàn)了守恒概念。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C分析：在具體運(yùn)算階段（711歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改造，思維具有了可逆性，能夠進(jìn)行邏輯推理，出現(xiàn)了守恒概念。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)誘因答案：B分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；學(xué)習(xí)誘因是能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。3.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）。A.舉一反三B.望梅止渴C.畫餅充饑D.談虎色變答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”體現(xiàn)了知識的遷移，能夠從一個(gè)事例類推到其他事例?！巴分箍省薄爱嬶灣漯嚒薄罢劵⑸儭倍紝儆跅l件反射，不屬于學(xué)習(xí)遷移。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握“鳥”的關(guān)鍵特征屬于概念學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是對單個(gè)符號或一組符號意義的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。5.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間等）、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。6.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是品德形成的標(biāo)志和關(guān)鍵。道德認(rèn)識是品德的基礎(chǔ)；道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。7.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。多項(xiàng)選擇題1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.成就動(dòng)機(jī)C.歸因方式D.年齡特征答案：ABCD分析：自我效能感是個(gè)體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求成就的內(nèi)在動(dòng)力；歸因方式影響學(xué)生對成功和失敗的看法，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不同特點(diǎn)，年齡特征也是影響因素之一。2.知識學(xué)習(xí)的過程包括（）。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遷移答案：ABC分析：知識學(xué)習(xí)主要包括知識的獲得（理解新知識）、知識的保持（鞏固新知識）和知識的提?。ㄟ\(yùn)用知識）三個(gè)過程。知識遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，不屬于知識學(xué)習(xí)本身的過程。3.問題解決的一般過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題（首要環(huán)節(jié)）、理解問題（分析問題的關(guān)鍵）、提出假設(shè)（解決問題的關(guān)鍵步驟）和檢驗(yàn)假設(shè)（確定假設(shè)是否正確）。4.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）。A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣答案：ABCD分析：教師威信的形成取決于多種因素，高尚的思想道德品質(zhì)能贏得學(xué)生的尊重和信任；淵博的知識讓學(xué)生信服；高超的教育教學(xué)藝術(shù)能提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生；良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣給學(xué)生留下良好印象，有助于樹立威信。判斷題1.心理發(fā)展具有不平衡性，因此教育要抓住關(guān)鍵期。（）答案：正確分析：心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平不同，同一機(jī)能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。關(guān)鍵期是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，教育抓住關(guān)鍵期能取得最佳效果。2.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（）答案：正確分析：這是學(xué)習(xí)的定義，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的條件（特定情境下的練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)）、結(jié)果（行為或行為潛能的相對持久變化）。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的不同，不是同一概念。4.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，會(huì)受到社會(huì)文化、時(shí)代背景等因素的影響，不是固定不變的。職業(yè)道德與法律法規(guī)單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是內(nèi)在要求。2.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則；愛崗敬業(yè)體現(xiàn)教師對工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間合作的要求。3.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.教育專項(xiàng)資金D.學(xué)費(fèi)答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。5.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）。A.禁止對未成年人實(shí)施性侵害B.禁止向未成年人出售煙酒C.任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利答案：D分析：選項(xiàng)D屬于學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容。對未成年人的社會(huì)保護(hù)包括禁止對未成年人實(shí)施性侵害、禁止向未成年人出售煙酒、任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人等。6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。7.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時(shí)完成作業(yè)答案：D分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不按時(shí)完成作業(yè)不屬于該范圍。8.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：A分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。多項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性（對教師道德要求較高）、意識的自覺性（教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范）、行為的典范性（教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣）和影響的深遠(yuǎn)性（對學(xué)生的一生可能產(chǎn)生影響）。2.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)（存在實(shí)際的損害后果）、損害行為必須違法（行為違反了教育法律法規(guī)）、行為人主觀有過錯(cuò)（故意或過失）以及違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。3.教師的權(quán)利包括（）。A.