2025年吉隆縣教育系統(tǒng)招聘教師考試筆試試題（含答案）一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。3.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的學習方式是（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段，能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。5.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標屬于計劃策略，尋求同學幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精加工策略。6.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當熟悉了常用功能就難以看出其他潛在功能。7.教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評價功能D.激勵功能答案：B分析：教育目的的導(dǎo)向功能指教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。9.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D分析：義務(wù)教育階段課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想，出自《學記》。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。12.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A分析：16世紀，文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞。13.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。15.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。16.個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）A.指向性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性答案：C分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，定滑輪是杠桿的一種，屬于下位學習。18.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響，負遷移是消極影響。19.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D分析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。20.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，在整個教育體系中居于中心地位。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不屬于基本精神內(nèi)容。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。4.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。5.影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風氣C.同伴群體D.認知失調(diào)答案：ABC分析：影響態(tài)度與品德學習的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等，認知失調(diào)是影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。6.下列屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略，畫線是復(fù)述策略。7.教師進行教學工作的基本程序是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD分析：教師教學工作的基本程序包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。8.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。9.下列關(guān)于復(fù)式教學的敘述，正確的有（）A.復(fù)式教學是班級授課制的特殊形式B.復(fù)式教學適用于學生多、教室少的情況C.復(fù)式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行D.復(fù)式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD分析：復(fù)式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)，在復(fù)式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行，學生的基本技能和自學能力相對較強。10.人格的特征包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性答案：ABCD分析：人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者不同。3.知識的掌握與能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯誤分析：知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的，知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，能力的發(fā)展也不依賴于知識的即時掌握。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。5.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用。其中，教師本身的條件起著決定性作用。（）答案：正確分析：教師威信的形成受外部和內(nèi)部多種因素影響，其中教師本身的條件是決定性因素。6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指道德教育，廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。8.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（）答案：正確分析：這是課堂管理促進功能的定義。9.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。10.學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。（）答案：正確分析：學生的學習是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程，有其自身特點。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述創(chuàng)造性思維的特點。答案：創(chuàng)造性思維具有以下特點：（1）流暢性：指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。（2）變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。（3）獨創(chuàng)性：指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。2.簡述教師如何提高學生的問題解決能力。答案：教師可以通過以下方式提高學生的問題解決能力：（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量，幫助學生牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略，結(jié)合具體學科，教授思維方法，外化思路，進行顯性教學。（3）提供多種練習的機會，應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機械練習，應(yīng)考慮練習的質(zhì)量，精選習題，讓學生練習多種類型的習題。（4）培養(yǎng)思考問題的習慣，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價與反思。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：班級授課制的優(yōu)點：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（5）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。班級授課制的缺點：（1）難以因材施教。（2）難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）缺乏靈活性。4.簡述如何培養(yǎng)學生良好的品德。答案：培養(yǎng)學生良好品德可以從以下方面入手：（1）有效的說服，教師應(yīng)根據(jù)學生的不同特點選擇不同的說服方式。（2）樹立良好的榜樣，班杜拉的社會學習理論證明榜樣在觀察學習中起著非常重要的作用。（3）利用群體約定，教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。（4）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰，獎勵有物質(zhì)的，也有精神的，懲罰有給予某種厭惡刺激和取消個體喜愛的刺激兩種形式。（5）價值辨析，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞和行動三個階段七個子過程。5.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：（1）師范教育，通過師范院校的學習，為教師的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）實踐訓練，主要包括：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。開展微格教學，是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。進行專門訓練，如進行有效的教學策略培訓等。反思教學經(jīng)驗，波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述影響學習遷移的主要因素，并說明在教學中如何促進學習遷移。答案：影響學習遷移的主要因素：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等。學習材料的相似性是影響遷移的一個重要因素，相似的學習材料有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)：學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。在教學中促進學習遷移的方法：（1）精選教材，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容。（2）合理編排教學內(nèi)容，使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學程序，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學習策略，提高遷移意識性，教師要重視對學習方法的指導(dǎo)，把學習策略作為一項重要的教學內(nèi)容。2.論述教學過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的意義和價值，從而激發(fā)他們的學習興趣和內(nèi)在動力。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力。（4）發(fā)揚教學民主。這包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。3.論述德育過程的基本規(guī)律。答案：德育過程的基本規(guī)律如下：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響，學校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。品德的形成不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，同時，學生品德的發(fā)展會出現(xiàn)反復(fù)，教師要持之以恒、耐心細致地教育學生。4.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要保障，教師可以從以下幾個方面努力：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、有主觀能動性的人，尊重學生的個性和尊嚴。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識、高超的教學藝術(shù)等，以贏得學生的尊敬和信任。（4）發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的氛圍。（5）正確處理