小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿「篇一」這是第二次聽張老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測量角的度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測量方法。這節(jié)課張老師一開始出示一個(gè)角讓學(xué)生測量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測量的方法；接著通過一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測量，一檢查學(xué)生的掌握情況。整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的處理比較到位，教學(xué)效果良好。不足之處：1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說一說，這樣在后面學(xué)生說自己量角的方法時(shí)語言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿「篇二」《角的度量》評(píng)課稿范文徐老師執(zhí)教《角的度量》一課，總體來說比較完整，對(duì)于第一次上數(shù)學(xué)公開課的徐老師來說，已經(jīng)非常不容易了。能把握教學(xué)重點(diǎn)，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生課堂活動(dòng)與交流，教學(xué)語言干凈利落，作為一名青年教師，能做到如此不錯(cuò)矣。但教學(xué)當(dāng)中自然有優(yōu)點(diǎn)與不足，下面本人就本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些不成熟的想法與建議。1、認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師手中的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生比較拘緊，參與面不廣。盡管課堂中學(xué)生的回答也有精彩的，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左”等等，但整個(gè)環(huán)節(jié)比較零亂，如果能讓學(xué)生自主觀察自己的量角器，然后小組進(jìn)行討論再匯報(bào)，這樣學(xué)生說起來也比較有自信，比較完整，教師適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，就能把所有的信息反饋出來，也較為系統(tǒng)。2、在量角器上找大小不同的角時(shí)，徐老師又分以下幾個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上找出1°角，并說出為什么？（2）在量角器上找出幾個(gè)角的度數(shù)（2°、10°等）（3）讀一個(gè)媒體上標(biāo)數(shù)的角（50°）。再找出一個(gè)跟它一樣大的角。此題是因?yàn)樽x角時(shí)學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個(gè)角的認(rèn)讀，深有體會(huì)地說：讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。因?yàn)樽x角時(shí)雖然都是50°，但一個(gè)是看外圈，一個(gè)是看內(nèi)圈的。第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法的前提，所以相當(dāng)重要。但在第三個(gè)小環(huán)節(jié)上，教師沒有加強(qiáng)內(nèi)圈外圈的辯別，導(dǎo)至后面量角的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不扎實(shí)的狀況。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說仍然太抽象。3、別小看學(xué)生的力量。在測量中，應(yīng)該采用小組合作的方式讓會(huì)了的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生幫我承擔(dān)了一部分任務(wù)。教師的親自指導(dǎo)和學(xué)生的指導(dǎo)都比教師反復(fù)將方法效果好的多，所以我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)給出更多的實(shí)踐時(shí)間。4、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此，我覺得在本課中是否可再充實(shí)一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的量角問題。5、先估后量，突破難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)――直角的認(rèn)識(shí)，徐老師在度量角的度數(shù)前把直角等于90度作為參照物，讓學(xué)生先估計(jì)一下給定的角有多少度，再動(dòng)手測量。這樣的做法很好，可以更好的突破內(nèi)、外刻度的難點(diǎn)，減少錯(cuò)誤。6、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課始的比角給學(xué)生留下了深刻的印象，也給學(xué)生一定的問題和懸念，若在學(xué)完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準(zhǔn)確方法，首尾相呼應(yīng)，不僅顯得結(jié)構(gòu)完整，更能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到今天所學(xué)的角度的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿「篇三」角部測量本課程基于對(duì)角度的理解。同時(shí)，它也是一個(gè)操作類。我們應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)檫@部分?jǐn)?shù)據(jù)中有很多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)運(yùn)算的要求比較高。其中，量角器的中心與角度的頂點(diǎn)重合，0度刻度線與角度的一側(cè)重合，度是取決于內(nèi)圈刻度還是外圈刻度是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在新課的教學(xué)中，既要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作的良好習(xí)慣，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解和掌握兩個(gè)地方：一個(gè)是量角器的放置，另一個(gè)是如何看內(nèi)外圓的刻度并正確讀出角度。為了突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下特點(diǎn)：第一，在活動(dòng)中感受知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)首先，我展示了兩個(gè)自制的活動(dòng)角供學(xué)生觀察。一方面，我復(fù)習(xí)了角的知識(shí)，為這門課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面，通過觀察，角度的大小與角度的長度無關(guān)，從而自然地引出了這個(gè)話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后我還展示了教師的教學(xué)三角形和學(xué)生的三角尺來比較相同的角度。讓學(xué)生觸摸并比較這兩個(gè)角度的大小。經(jīng)過學(xué)生們的動(dòng)手操作，他們感受到了我們生活中的各個(gè)角落。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。知識(shí)的獲取不僅僅是用耳朵去聽，更是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過程，讓他們印象更深刻。第二，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)自主探索與合作交流在理解量角器環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先觀察自己的思維，然后與同桌合作交流，讓學(xué)生獨(dú)立探索量角器相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩個(gè)刻度圈和兩條0刻度線，那么學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)比老師直接告訴他們要重要得多。在學(xué)生操作過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的思想，多巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生討論。把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在這次教研活動(dòng)中，教研組長反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體。我們應(yīng)該不斷思考如何真正把課堂還給學(xué)生。本課程教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)為我取得成功的地方有：首先，在介紹新課程的過程中，我用身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更喜歡自己操作。第三，在總結(jié)量角器的使用步驟時(shí)，我總結(jié)了學(xué)生容易閱讀和記憶的短句子（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線到邊，然后再看另一面），這樣學(xué)生就可以閱讀，記住它，并為以后的角畫打下基礎(chǔ)。然而，也存在許多不足：1、少數(shù)學(xué)生不了解內(nèi)圈刻度和外圈刻度，因此給測量角度帶來了致命的漏洞。2、由于角度圖的轉(zhuǎn)換和量角器放置的不確定性，一些學(xué)生閱讀錯(cuò)誤的數(shù)字。3、講解時(shí)間過長，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)測角過程不完全熟悉。4、學(xué)生對(duì)情況的掌握不全面?；A(chǔ)差的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。5、由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)的使用導(dǎo)致后期知識(shí)的教學(xué)時(shí)間不足，部分拓展訓(xùn)練練習(xí)未完成。最后，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的成功與失敗，我將實(shí)事求是地對(duì)待它，并在不斷的自我反思中重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我相信我能在不斷的自我反省中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿「篇四」聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。20xx年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會(huì)“演繹激情與本色課堂”的主題。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：1、有效的情境創(chuàng)設(shè)從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！2、角與量角器華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。3、認(rèn)識(shí)量角器師：量角器上那么多東西是干什么用的？4、量角5、量角的應(yīng)用球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。給我的啟發(fā)：一、什么是本色課堂？本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對(duì)“量角器”的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時(shí)，有的學(xué)生量角器沒帶，也有過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實(shí)讓人佩服！小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評(píng)課稿「篇五」今天聽了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽沈老師的課，感覺和第一次相比，沈老師又進(jìn)步了很多。下面我簡要來說說我聽這節(jié)課的一些體會(huì)。1．教學(xué)層次清晰。先復(fù)習(xí)角的組成，并為新課板書埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認(rèn)識(shí)量角器，然后認(rèn)識(shí)1°、5°、30°……教學(xué)讀角的方法，再教學(xué)量角的方法，然后設(shè)置了一系列不同梯度的練習(xí)鞏固新知。整個(gè)過程十分流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。2．教學(xué)語言親切自然。這是沈老師的一個(gè)特點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，沈老師的教學(xué)語言非常親切，能拉近與學(xué)生的距離，從而能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，所以整堂課學(xué)生的表現(xiàn)也是非常的主動(dòng)、積極。3．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)形成過程。沈老師讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)量角器的認(rèn)識(shí)時(shí)，沈老師讓學(xué)生拿出自己的量角器，仔細(xì)觀察，在小組中先說說你看到了什么？然后讓學(xué)生拿著量角器到前面來，一邊指一邊介紹，其他人補(bǔ)充，然學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學(xué)量角方法時(shí)，沈老師先讓學(xué)生試一試，同桌說一說量角方法，然后再讓學(xué)生向全班學(xué)生介紹量角方法。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出量角的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。4．充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在其中一個(gè)練習(xí)題中，