三年級愛心奉獻教案作為一名從教十年的小學(xué)語文教師，我始終相信：教育不僅是知識的傳遞，更是情感的喚醒。三年級的孩子正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，他們對”愛心”“奉獻”的理解往往停留在表面。這節(jié)課，我想帶著孩子們從生活的細(xì)枝末節(jié)入手，讓”愛心奉獻”不再是課本上的抽象詞匯，而是能觸摸、能實踐的溫暖行動。一、教學(xué)基本信息學(xué)科：小學(xué)語文（綜合實踐拓展課）

年級：三年級

課時：1課時（40分鐘）

教材依托：結(jié)合部編版語文教材中”關(guān)愛他人”單元主題，融合《道德與法治》“我們的公共生活”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計這節(jié)課時，我反復(fù)問自己：怎樣讓”愛心奉獻”真正走進孩子的心里？最終確定了三個層次的目標(biāo)——（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能結(jié)合生活實例，準(zhǔn)確描述”愛心奉獻”的具體表現(xiàn)（如幫助同學(xué)、關(guān)心長輩、參與公益等）；學(xué)會用簡單的語言或行動表達對他人的關(guān)心（如寫一句鼓勵的話、整理舊物捐贈）。（二）過程與方法目標(biāo)通過情境觀察、小組討論、角色扮演等活動，經(jīng)歷”感知愛心—理解愛心—實踐愛心”的完整過程；在分享與交流中提升語言表達能力和共情能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對他人的關(guān)愛意識，體會”奉獻”帶來的快樂；初步形成”愛心無大小，行動即溫暖”的價值認(rèn)知，愿意從身邊小事做起踐行愛心。三、教學(xué)重難點這節(jié)課的內(nèi)容看似貼近生活，實則需要突破抽象與具體的轉(zhuǎn)化——教學(xué)重點：通過具體案例和實踐活動，幫助學(xué)生理解”愛心奉獻”不僅是”大事”，更藏在日常的點滴行動中（如幫同學(xué)撿起掉落的文具、給晚歸的家人留一盞燈）。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將”感動”轉(zhuǎn)化為”行動”，克服”我太小，做不了什么”的畏難心理，真正產(chǎn)生”我也能奉獻愛心”的主動意識。四、教學(xué)方法考慮到三年級學(xué)生的認(rèn)知特點（形象思維為主、喜歡參與體驗），我選擇了”情境浸潤+活動驅(qū)動”的組合策略：情境教學(xué)法：用真實的圖片、視頻創(chuàng)設(shè)”需要幫助”的場景（如社區(qū)里獨居的奶奶、山區(qū)孩子的教室），喚醒學(xué)生的共情；

小組討論法：設(shè)置”我的愛心百寶箱”話題，鼓勵學(xué)生分享自己或身邊人的愛心故事，在交流中豐富對”奉獻”的認(rèn)知；

角色扮演法：設(shè)計”愛心小劇場”，讓學(xué)生模擬”幫助摔倒的同學(xué)”“安慰難過的朋友”等場景，在實踐中體會如何表達愛心；

實踐延伸法：布置”21天愛心微行動”任務(wù)，將課堂所學(xué)落實到日常生活中。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更有溫度，我提前做了這些準(zhǔn)備：多媒體素材：收集3組真實圖片（社區(qū)志愿者給老人送餐、同學(xué)間互相輔導(dǎo)作業(yè)、山區(qū)孩子收到舊書時的笑臉），剪輯1段2分鐘的公益短片（內(nèi)容為不同年齡、職業(yè)的人做的微小善舉）；

實物道具：準(zhǔn)備5個”愛心百寶箱”（用廢舊紙箱裝飾，里面放學(xué)生提前帶來的舊玩具、繪本、手工制作的愛心卡片）；

故事卡片：打印8個發(fā)生在校園里的真實愛心故事（如”午餐時主動幫挑食的同學(xué)分蔬菜”“下雨天把傘傾向同伴自己淋濕”）；

愛心任務(wù)卡：設(shè)計帶有可愛圖案的卡片，上面寫著”今天我要：①對保潔阿姨說聲’您辛苦了’；②幫同桌整理書包；③給媽媽捶5分鐘背”等具體任務(wù)。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：尋找藏在生活里的”愛心光”（5分鐘）上課鈴剛響，我按下投影儀開關(guān)，屏幕上出現(xiàn)一張照片——去年冬天，我們班的小宇把自己的圍巾給了在走廊打寒顫的一年級小朋友?！巴瑢W(xué)們，你們看這張照片，能說說發(fā)生了什么嗎？”小宇立刻舉手：“那天降溫，我看弟弟的脖子都縮到衣服里了，就把圍巾給他了?！蔽翼槃葑穯枺骸爱?dāng)時你是怎么想的？”他撓撓頭：“就是覺得他冷，想讓他暖和點?！苯又也シ殴娑唐?。畫面里有幫鄰居取快遞的老爺爺、給流浪貓搭小窩的姐姐、把零花錢塞進捐款箱的小朋友……“這些畫面里，你看到了哪些’愛心’？”小晴搶著說：“我看到姐姐給小貓喂吃的，這是愛心！”浩浩補充：“老爺爺幫鄰居拿快遞，也是在奉獻！”看著孩子們發(fā)亮的眼睛，我知道——他們已經(jīng)開始注意到生活中的”愛心光”了。（二）深入探究：原來愛心可以這樣”具體”（12分鐘）“其實，我們身邊還有很多這樣的愛心故事?！蔽夷贸龉适驴ㄆ职l(fā)給小組，“請大家一起讀故事，然后討論：故事里的愛心是怎么表現(xiàn)的？如果是你，你會怎么做？”第三組的討論最熱烈。他們拿到的故事是：“每天放學(xué)，四年級的玲玲都會扶腿腳不便的王奶奶過馬路，有時還幫她提菜籃?！毙〗M長圓圓說：“玲玲的愛心就是陪奶奶走路、幫她提東西?！苯M員朵朵補充：“我奶奶也年紀(jì)大了，我可以幫她拿拖鞋、倒杯水！”討論結(jié)束后，我在黑板上畫了顆大愛心，讓學(xué)生把討論結(jié)果寫在便利貼上貼上去。不一會兒，“幫同學(xué)系鞋帶”“給生病的朋友送作業(yè)”“給流浪狗放碗水”……一顆顆小愛心把黑板填得滿滿當(dāng)當(dāng)?！霸瓉?，愛心不是要做特別大的事，”我指著黑板總結(jié)，“幫別人撿起一支筆、說一句’我陪你’，都是在奉獻愛心。”（三）實踐體驗：我是”愛心小達人”（15分鐘）“現(xiàn)在，我們來玩’愛心小劇場’！”我拿出提前準(zhǔn)備的情境卡：“①同桌數(shù)學(xué)考砸了，躲在座位上哭；②放學(xué)路上，看到低年級弟弟的書包帶斷了；③媽媽加班到很晚，還沒吃晚飯。”每組抽一張，用3分鐘準(zhǔn)備，然后上臺表演。第一組抽到的是第一個情境。小演員小雨（扮演哭的同學(xué)）趴在桌上，小航（扮演同桌）走過去，輕輕拍她的背：“我知道你很難過，上次我語文沒考好也哭了。不過你看，這道題我之前也錯了，我教你怎么改好不好？”小雨抬起頭：“真的嗎？謝謝你！”臺下響起掌聲，我趁機問：“小航的哪些動作讓你覺得溫暖？”小美說：“他沒有笑話小雨，還主動幫忙！”第二組表演”幫弟弟修書包”時，小樂翻出自己的鉛筆盒，用膠帶幫”弟弟”粘書包帶，邊粘邊說：“下次我?guī)€備用的繩子給你，這樣就不會斷了?！焙⒆觽冃Φ醚劬澇稍卵溃抑馈麄円呀?jīng)在思考”如何讓愛心更貼心”了。（四）總結(jié)升華：讓愛心成為”日常習(xí)慣”（8分鐘）“今天，我們一起找到了藏在生活里的愛心，也學(xué)會了用行動表達愛心。”我舉起”愛心任務(wù)卡”：“接下來的21天，每天完成1件任務(wù)，完成后在卡片上蓋個小印章。21天后，我們開個’愛心表彰會’，分享你的故事?！毙∮罡吒吲e起手：“老師，我想加一個任務(wù)——把我的舊玩具整理好，送給孤兒院的小朋友！”我笑著點頭：“當(dāng)然可以！愛心任務(wù)本來就是自己定的，只要是能溫暖別人的事，都可以?！毕抡n鈴響起時，幾個孩子圍過來：“老師，我今晚就給奶奶捶背！”“我要把昨天畫的畫送給住院的強強！”看著他們發(fā)亮的眼睛，我知道——這節(jié)課的種子，已經(jīng)開始發(fā)芽了。七、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在辦公桌前翻看著孩子們的”愛心任務(wù)卡”，心里滿是感動，也有一些思考：成功之處：

1.情境的真實感有效激發(fā)了學(xué)生的共情。當(dāng)看到小宇的照片、班級里的真實故事時，孩子們的參與度明顯更高，討論也更有代入感；

2.角色扮演活動讓”愛心”從抽象變得可操作。通過模擬具體場景，學(xué)生不僅知道”要奉獻愛心”，更明白了”如何奉獻愛心”；

3.“21天愛心微行動”的延伸任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，避免了”課上感動，課后不動”的尷尬。改進方向：

1.個別性格內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中發(fā)言較少，下次可以提前安排”小導(dǎo)師”帶動，或增加”兩兩分享”環(huán)節(jié)，讓每個孩子都有表達的機會；

2.公益短片的時長可以縮短1分鐘，留出更多時間給學(xué)生分享自己的故事；

3.可以聯(lián)系社區(qū)或公益機構(gòu)，組織一次”愛心捐贈”的實