小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦及賞析匯編古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基石，它承載著千年文化的基因，既是語(yǔ)言積累的寶庫(kù)，也是審美啟蒙的鑰匙。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞篇目貫穿1-6年級(jí)，從朗朗上口的童趣短章到意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典名篇，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)之美。本文將精選各學(xué)段核心篇目，從原文精析、意象賞析、背誦技巧三個(gè)維度展開(kāi)，為師生與家長(zhǎng)提供兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性的學(xué)習(xí)指南。一、低年級(jí)篇（1-2年級(jí)）：童趣啟蒙，感知韻律低年級(jí)詩(shī)詞以短小活潑、畫(huà)面感強(qiáng)為特點(diǎn)，側(cè)重激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感。（一）《詠鵝》（駱賓王·唐）原文：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。注釋?zhuān)呵?xiàng)：彎曲的脖子；撥：劃動(dòng)。賞析：七歲神童駱賓王的這首即興之作，堪稱(chēng)“童趣詩(shī)”的典范。開(kāi)篇三個(gè)“鵝”字，模擬鵝的叫聲，瞬間拉近孩子與動(dòng)物的距離；“曲項(xiàng)”“紅掌”從姿態(tài)、色彩切入，將白鵝在綠水中游動(dòng)的畫(huà)面定格——潔白的羽毛浮在碧水上，鮮紅的腳掌劃動(dòng)清波，動(dòng)靜相宜，色彩對(duì)比鮮明（白、綠、紅），既寫(xiě)出鵝的活潑，也暗含孩子觀(guān)察動(dòng)物時(shí)的天真視角。背誦錦囊：用“動(dòng)作記憶法”：雙手模仿鵝“曲項(xiàng)”的姿態(tài)，念“曲項(xiàng)向天歌”；擺動(dòng)雙手模擬“撥清波”的動(dòng)作，配合“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的節(jié)奏，邊做動(dòng)作邊背誦，5分鐘即可熟練。（二）《村居》（高鼎·清）原文：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注釋?zhuān)鹤泶簾煟簵盍淮红F籠罩，似沉醉其中；紙鳶：風(fēng)箏。賞析：這首詩(shī)是“春日童趣”的生動(dòng)寫(xiě)照。前兩句以“草長(zhǎng)鶯飛”“拂堤楊柳”勾勒江南春景：青草瘋長(zhǎng)，黃鶯飛舞，楊柳輕拂堤岸，在春霧中如醉如癡；后兩句聚焦兒童——放學(xué)后迫不及待沖出學(xué)堂，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。詩(shī)人將“自然之春”與“孩童之樂(lè)”交融，讓孩子在背誦時(shí)，既能感受春天的生機(jī)，也能聯(lián)想到自己放學(xué)玩耍的場(chǎng)景，喚起共鳴。背誦錦囊：用“畫(huà)面串聯(lián)法”：先想“二月春景圖”（草、鶯、楊柳、春煙），再想“兒童放風(fēng)箏圖”（散學(xué)、東風(fēng)、紙鳶），把兩幅畫(huà)面按順序串聯(lián)，背誦時(shí)仿佛在“播放電影”，記憶更深刻。二、中年級(jí)篇（3-4年級(jí)）：情感萌芽，理解意象中年級(jí)詩(shī)詞開(kāi)始融入友情、思鄉(xiāng)、自然哲思，需引導(dǎo)學(xué)生理解“意象”（如“柳”表送別、“月”表思鄉(xiāng)）。（一）《贈(zèng)汪倫》（李白·唐）原文：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。注釋?zhuān)禾じ瑁阂贿叧枰贿呌媚_踏地打節(jié)拍；不及：比不上。賞析：這首送別詩(shī)的妙處，在于用“夸張”與“對(duì)比”寫(xiě)深情。前兩句寫(xiě)實(shí)：李白即將乘船離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)汪倫的歌聲（古人送別常以歌表意）；后兩句抒情：“桃花潭水深千尺”是夸張的景，“不及汪倫送我情”是真摯的情，以“潭水之深”襯“友情之厚”，讓抽象的情感變得可感。孩子可聯(lián)想：如果朋友送你禮物，你覺(jué)得“多貴重的禮物，都比不上朋友的心意”，以此理解“不及”的情感。背誦錦囊：用“關(guān)鍵詞記憶法”：提取“乘舟→踏歌→潭水→深情”四個(gè)關(guān)鍵詞，串聯(lián)成“李白要走，汪倫踏歌送行；潭水再深，不如友情深”，按邏輯順序背誦，不易遺漏。（二）《望廬山瀑布》（李白·唐）原文：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。注釋?zhuān)合銧t：香爐峰；掛前川：瀑布像掛在山前的河流（“掛”字化動(dòng)為靜）；疑：懷疑，這里是“好像”的意思。賞析：李白用“奇幻想象”寫(xiě)瀑布的壯美。首句“紫煙”是陽(yáng)光照射香爐峰，云霧呈紫色，如仙境；次句“掛”字極妙，把流動(dòng)的瀑布寫(xiě)成靜止的“白練”，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)；后兩句“三千尺”“銀河落九天”是夸張與想象，將瀑布的磅礴比作銀河從天上傾瀉，讓孩子感受“浪漫主義”的魅力——原來(lái)寫(xiě)景可以如此大膽、充滿(mǎn)童趣！背誦錦囊：用“分層想象法”：第一層（實(shí)景）：太陽(yáng)照香爐→紫煙；第二層（近景）：瀑布像掛在山前；第三層（想象）：瀑布飛流→銀河落。按“實(shí)景-近景-想象”的層次背誦，同時(shí)閉眼想象畫(huà)面，記憶更牢。三、高年級(jí)篇（5-6年級(jí)）：哲思浸潤(rùn)，感悟文化高年級(jí)詩(shī)詞側(cè)重哲理、家國(guó)情懷，需引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字悟“道”。（一）《題西林壁》（蘇軾·宋）原文：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。注釋?zhuān)壕墸阂驗(yàn)?；真面目：廬山的真實(shí)樣貌（也可引申為“事物的真相”）。賞析：這首詩(shī)是“哲理詩(shī)”的經(jīng)典。前兩句寫(xiě)廬山的“多變”：從正面看是山嶺，側(cè)面看是山峰，遠(yuǎn)看近看、高處低處，樣子都不同；后兩句升華哲理：之所以看不清廬山全貌，是因?yàn)樽约涸谏街校ㄒ暯鞘芟蓿?。?shī)人借廬山喻“認(rèn)知”——當(dāng)我們身處事件中，往往看不清真相，需跳出局限（換角度、換立場(chǎng)）才能理解本質(zhì)。孩子可聯(lián)想：和同學(xué)吵架時(shí)，只覺(jué)得自己委屈，后來(lái)聽(tīng)了老師的分析，才發(fā)現(xiàn)自己也有不對(duì)，這就是“身在此山中”的道理。背誦錦囊：用“生活類(lèi)比法”：先背“橫看→側(cè)看→遠(yuǎn)近高低”的廬山形態(tài)，再聯(lián)系“吵架后明白真相”的生活場(chǎng)景，理解“不識(shí)→只緣”的邏輯，將哲理與生活掛鉤，背誦時(shí)自然流暢。（二）《示兒》（陸游·宋）原文：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。注釋?zhuān)涸罕緛?lái)就知道；九州同：全國(guó)統(tǒng)一；乃翁：你的父親（陸游自稱(chēng)）。賞析：這首絕筆詩(shī)是陸游的“家國(guó)絕唱”。首句“萬(wàn)事空”寫(xiě)生死觀(guān)：人死后一切皆空；但“但悲”一轉(zhuǎn)，唯一的遺憾是沒(méi)看到國(guó)家統(tǒng)一，將“個(gè)人生死”與“家國(guó)命運(yùn)”對(duì)比，凸顯愛(ài)國(guó)情懷；后兩句遺囑：等到朝廷收復(fù)中原，祭祀時(shí)一定要告訴我。短短四句，把“壯志未酬的悲”與“對(duì)國(guó)家的盼”寫(xiě)得痛徹心扉，讓孩子觸摸到“愛(ài)國(guó)”的重量——愛(ài)國(guó)不僅是口號(hào)，更是陸游臨終前的執(zhí)念。背誦錦囊：用“情感遞進(jìn)法”：先讀“萬(wàn)事空”的豁達(dá)，再讀“但悲”的轉(zhuǎn)折（遺憾），接著讀“北定”的期盼，最后讀“家祭”的囑托，按“豁達(dá)-遺憾-期盼-囑托”的情感脈絡(luò)背誦，更易體會(huì)詩(shī)人心境。四、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)用指南（教師/家長(zhǎng)版）（一）賞析引導(dǎo)：“三問(wèn)法”啟發(fā)思考1.問(wèn)畫(huà)面：“詩(shī)里寫(xiě)了什么？（如《村居》的草、鶯、楊柳、兒童）”2.問(wèn)情感：“詩(shī)人為什么寫(xiě)這些？（如《贈(zèng)汪倫》是為了表達(dá)友情）”3.問(wèn)自己：“我讀了有什么感受？（如《示兒》讓我覺(jué)得陸游很愛(ài)國(guó)）”（二）背誦技巧：“三維記憶法”聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)古詩(shī)詞音頻（如喜馬拉雅、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞”專(zhuān)輯），利用碎片時(shí)間磨耳朵；視覺(jué)：用“思維導(dǎo)圖”梳理詩(shī)詞結(jié)構(gòu)（如《望廬山瀑布》的“實(shí)景-近景-想象”）；動(dòng)覺(jué)：結(jié)合動(dòng)作（如《詠鵝》的模仿）、繪畫(huà)（畫(huà)《村居》的春景），讓身體參與記憶。（三）拓展建議：“主題聯(lián)讀”深化積累四季主題：《村居》（春）+《曉出凈慈寺送林子方》（夏）+《山行》（秋）+《江雪》（冬）；思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》+《九月九日憶山東兄弟》+《泊船瓜洲》；友情主題：《贈(zèng)汪倫》+《送元二使安西》+《芙蓉樓送辛漸》。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，是一場(chǎng)“穿越千年的對(duì)話(huà)”。當(dāng)孩子在背誦中讀懂