濰坊市2021年高一英語(yǔ)期中試題一、試題結(jié)構(gòu)與題型分布濰坊市2021年高一英語(yǔ)期中試題整體延續(xù)了新高考改革背景下的能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)，兼顧傳統(tǒng)題型的穩(wěn)定性與創(chuàng)新題型的探索性。試題分為閱讀理解、七選五閱讀、完形填空、語(yǔ)法填空、應(yīng)用文寫(xiě)作與讀后續(xù)寫(xiě)六大模塊，各部分考查重點(diǎn)與能力指向如下：題型文本類型/主題考查能力核心分值占比-----------------------------------------------------------------------------------閱讀理解（4篇）應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文等信息獲取、推理判斷、主旨提煉約35%七選五閱讀說(shuō)明文（如“時(shí)間管理”）語(yǔ)篇邏輯、信息銜接約10%完形填空記敘文/夾敘夾議文（如“志愿經(jīng)歷”）詞匯辨析、語(yǔ)境推理約15%語(yǔ)法填空記敘文（如“家鄉(xiāng)變化”）語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)境化運(yùn)用約15%寫(xiě)作（2題）應(yīng)用文（邀請(qǐng)信）+讀后續(xù)寫(xiě)（流浪貓故事）交際功能、情節(jié)構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)約25%二、各題型考查要點(diǎn)與命題特色（一）閱讀理解：語(yǔ)篇導(dǎo)向，素養(yǎng)滲透試題文本選材廣泛，兼具教育性與趣味性，話題涵蓋校園生活、文化習(xí)俗、科技發(fā)展等，貼近學(xué)生認(rèn)知水平。例如：A篇以“校園社團(tuán)招新”為主題，考查細(xì)節(jié)理解與信息匹配能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園實(shí)踐；B篇通過(guò)“傳統(tǒng)文化傳承”的記敘文，滲透文化自信的核心素養(yǎng)，設(shè)置推理判斷題（如“作者為何強(qiáng)調(diào)非遺的價(jià)值？”），考查語(yǔ)境分析能力；C篇圍繞“科技對(duì)生活的影響”展開(kāi)說(shuō)明，考查主旨大意與詞義猜測(cè)（如通過(guò)“同位語(yǔ)/對(duì)比關(guān)系”推斷生詞含義）。命題特色：文本詞匯難度梯度合理，課標(biāo)外詞匯通過(guò)語(yǔ)境可推測(cè)（如“sustainable”結(jié)合“environmentalprotection”推斷為“可持續(xù)的”）；題型分布均衡，細(xì)節(jié)題、推理題、主旨題比例協(xié)調(diào)，注重“獲取-分析-整合”全流程閱讀能力的考查。（二）七選五閱讀：邏輯為骨，銜接為脈文本選取“如何高效管理時(shí)間”的說(shuō)明文，段落間邏輯清晰（總分總結(jié)構(gòu)），設(shè)空位置涵蓋段首（主題句）、段中（過(guò)渡句）、段尾（總結(jié)句）?？疾橐c(diǎn)包括：代詞指代（如“thesestrategies”對(duì)應(yīng)前文的方法列舉）；邏輯連詞（如“however”“therefore”體現(xiàn)轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系）；主題一致性（選項(xiàng)與段落主旨的匹配度）。命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章“起承轉(zhuǎn)合”，培養(yǎng)語(yǔ)篇建構(gòu)與解構(gòu)能力，為后續(xù)讀后續(xù)寫(xiě)的邏輯銜接奠定基礎(chǔ)。（三）完形填空：語(yǔ)境為先，詞匯為翼文本以“一次志愿者活動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為線索，情節(jié)連貫，情感真摯?？疾榈脑~匯類型包括：動(dòng)詞（如“volunteer”“inspire”，側(cè)重動(dòng)作邏輯與情感變化）；形容詞（如“grateful”“challenging”，描述心理與情境特征）；副詞（如“gradually”“suddenly”，體現(xiàn)時(shí)間或狀態(tài)變化）。同時(shí)，設(shè)置3-4道邏輯推理題（如根據(jù)后文“shedecidedtohelpmorepeople”推斷前文的情感態(tài)度），強(qiáng)調(diào)“基于語(yǔ)境的詞義辨析”而非單純的語(yǔ)法判斷。命題趨勢(shì)：弱化語(yǔ)法干擾，強(qiáng)化“語(yǔ)用能力”考查，要求學(xué)生通過(guò)“情節(jié)發(fā)展-情感變化-人物行為”的邏輯鏈推導(dǎo)答案。（四）語(yǔ)法填空：基礎(chǔ)夯實(shí)，語(yǔ)用拓展文本主題為“家鄉(xiāng)的變化”，兼具個(gè)人敘事與社會(huì)觀察。考查類型分為：有提示詞：時(shí)態(tài)（如一般過(guò)去時(shí)“saw”、現(xiàn)在完成時(shí)“haschanged”）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如“toimprove”作目的狀語(yǔ)）、詞性轉(zhuǎn)換（如“beautiful”→“beauty”）；無(wú)提示詞：介詞（如“in”“with”）、連詞（如“that”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句）、冠詞（如“a”“the”）?？疾榱咙c(diǎn)：語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)篇內(nèi)容深度融合（如“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的選擇需結(jié)合“目的/伴隨”的語(yǔ)境邏輯），體現(xiàn)“用語(yǔ)法表意”的教學(xué)導(dǎo)向。（五）寫(xiě)作部分：情境驅(qū)動(dòng)，素養(yǎng)落地1.應(yīng)用文寫(xiě)作：要求以“學(xué)生會(huì)成員”身份給交換生寫(xiě)一封“校園文化節(jié)邀請(qǐng)信”，需包含活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、意義等要點(diǎn)。考查格式規(guī)范（書(shū)信結(jié)構(gòu)）、交際功能（邀請(qǐng)的禮貌性）、語(yǔ)言得體性（如“Wouldyouliketo...?”）。2.讀后續(xù)寫(xiě)：前文為“一只流浪貓與主人公的相遇”，要求續(xù)寫(xiě)“主人公收養(yǎng)貓后的生活變化”，需合理拓展情節(jié)（如貓帶來(lái)的溫暖、與家人的互動(dòng)），并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（環(huán)境、動(dòng)作、心理）。命題導(dǎo)向：情境真實(shí)性（邀請(qǐng)信、收養(yǎng)寵物等貼近學(xué)生生活）、思維開(kāi)放性（讀后續(xù)寫(xiě)的情節(jié)可多元，但需符合前文邏輯）、語(yǔ)言豐富性（鼓勵(lì)使用復(fù)合句、情感類詞匯）。三、命題趨勢(shì)與核心素養(yǎng)導(dǎo)向從濰坊市2021年高一英語(yǔ)期中試題可窺得以下命題趨勢(shì)：1.語(yǔ)篇主導(dǎo)，能力為本所有題型均以“語(yǔ)篇”為載體，考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力（如語(yǔ)法填空的文本是完整敘事，完形填空是連貫故事），而非孤立的詞匯、語(yǔ)法記憶。2.素養(yǎng)融合，全面發(fā)展語(yǔ)言能力：通過(guò)“讀-寫(xiě)”環(huán)節(jié)考查“輸入-輸出”的綜合運(yùn)用；文化意識(shí)：文本涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如非遺）、跨文化交際（如交換生），培養(yǎng)文化自信與包容態(tài)度；思維品質(zhì)：推理判斷、情節(jié)構(gòu)思等題型，鍛煉邏輯思維、創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)能力：文本中的“時(shí)間管理”“志愿經(jīng)歷”，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)與生活。3.銜接新高考，注重能力遷移讀后續(xù)寫(xiě)、應(yīng)用文寫(xiě)作的題型設(shè)置，與新高考英語(yǔ)寫(xiě)作要求接軌，注重“內(nèi)容邏輯+語(yǔ)言表達(dá)”的雙重考查，為高二、高三備考奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)啟示與備考建議（一）對(duì)教師的啟示：1.語(yǔ)篇教學(xué)常態(tài)化：將詞匯、語(yǔ)法講解融入語(yǔ)篇分析，設(shè)計(jì)“文本解讀-語(yǔ)言點(diǎn)提煉-拓展運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)（如分析完形填空時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)邏輯與情感線索）。2.素養(yǎng)目標(biāo)可視化：在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)路徑（如閱讀課設(shè)計(jì)“文化對(duì)比”活動(dòng)，寫(xiě)作課設(shè)置“情節(jié)互評(píng)”環(huán)節(jié)）。3.題型訓(xùn)練梯度化：針對(duì)高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)-提升-拓展”的訓(xùn)練體系（如閱讀理解從“細(xì)節(jié)定位”到“推理歸納”，寫(xiě)作從“模仿套作”到“自主創(chuàng)作”）。（二）對(duì)學(xué)生的建議：1.閱讀：構(gòu)建“策略庫(kù)”：日常閱讀中積累“細(xì)節(jié)題定位技巧”（圈畫(huà)關(guān)鍵詞）、“主旨題概括方法”（關(guān)注首尾段、高頻詞），并通過(guò)錯(cuò)題反思（“為何錯(cuò)選？定位不準(zhǔn)還是邏輯分析有誤？”）優(yōu)化策略。2.詞匯：語(yǔ)境中記憶：結(jié)合課文、試題文本建立“主題詞匯庫(kù)”（如“校園生活”“文化傳承”），并通過(guò)“造句、短文填空”強(qiáng)化語(yǔ)用能力。3.寫(xiě)作：情境中打磨：應(yīng)用文寫(xiě)作注重“格式+功能+得體性”，可通過(guò)“仿寫(xiě)范文-修改潤(rùn)色-教師點(diǎn)評(píng)”提升；讀后續(xù)寫(xiě)需“梳理前文邏輯-構(gòu)思情節(jié)-細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，積累“情感類表達(dá)”“環(huán)境描寫(xiě)句”等語(yǔ)料。結(jié)語(yǔ)濰坊市2021